《搭石》教学设计

时间:2023-12-29 08:30:06 教学设计 我要投稿

《搭石》教学设计

  在教学工作者实际的教学活动中,常常需要准备教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编帮大家整理的《搭石》教学设计,欢迎大家分享。

《搭石》教学设计

《搭石》教学设计1

  【学习目标】

  1、会认谴、惰、俗等七个字,会写洪、暴、猛等11个字。

  2、积累文中喜欢的句子。

  3、感情朗读课文,感受文中体现出的乡亲们美好的情感。

  【学习重难点】

  体会乡亲们的美好心灵。

  【教学准备】

  录音机、小黑板。

  【教学过程】

  一课时。

  一、出示课题

  21、搭石,请同学们自己读一读课题,你有什么问题吗?(学生可能会提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石头?为什么要搭石头等相关问题)教师针对学生的问题进行归纳,整理出几个主要问题。

  二、请同学们带着这些问题读一读课文,注意读准字音,并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号

  1、指名读课文,相机出示谴责、俗语、协调有序、人影绰约等词,指导读准字音。

  2、谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段?如果学生读到一自然段,相机指导学生勾画并读一读写搭石的`句子。

  三、出示挂图

  看,这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头,却联结着乡亲们美好的情感。请大家再读一读课文,看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感,把他们划出来。

  小黑板相机出示几个重点句。上了年岁的人,无论怎样急着赶路,只要直到满意了才肯离去。上了年岁的人为什么会这么做呢?有什么感受?(指名说感受 抓住重点词语无论 只要 一定 踏几个来回 直到)你能把自己的感受通过朗读表现出来吗?(引导学生说出自己不同的感受,读出自己的体会来。)如果有两个人面对面同时走到溪边,总会人们把这看成是理所当然的事。什么是理所当然的事?举几个生活中理所当然的事说一说。师归纳:对,像同学们刚才所说的都是理所当然的事,都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事,是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所当然的?说说你的感受,再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。

  四、乡亲们有什么样的美好情感呢?谁能用自己的话说一说

《搭石》教学设计2

  教学设想:

  《搭石》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册的第21课课文。全文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。

  语文课就是要引导学生品味语言文字,让学生在充分的阅读实践中有所感悟,有所体会,促进学生语文素养的全面发展。正是基于这样的理念,我的设计中留出了很大的空间,让学生品味重点词句,由浅入深,体会作品蕴含的感情,并有感情地朗读课文。拓展练习既训练了学生的说话能力,又内化了文本语言和文本内涵,可谓一箭双雕。为了促进课堂生成,我简化教学设计,努力构建板块教学,有以下几个板块:

  1、知作者,走进《搭石》,围绕“搭石”提问。

  2、初读课文,把课文读通顺、正确。

  3、初读反馈,教学第一自然段,理清文章脉络,初步感受作者对搭石的感情。

  4、研读课文,走进画面,寻觅美景,感受搭石上“景美人更美”。

  5、感悟 “理所当然”背后蕴含的美好传统。

  6、回读课题,体会作者对乡亲们和家乡的热爱与赞美的感情。

  每个板块都留有充足的弹性空间,大部分的内容都努力体现从学生中来,到学生中去,实现从学生的实际出发,使设计能很大程度上尊重和保护学生的个性体验。

  一、教学目标

  1、知识与技能

  (1)认识7 个生字,学会本课11 个生字,理解由生字组成的词。

  (2)朗读课文,感受文中事物的“美”。

  (3)摘抄喜欢的句子,并与同学交流。

  (4)学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养学生留心观察、用心感受的习惯。

  2、过程与方法

  通过指导拼读、书写,认识、掌握文中生字;通过反复读体会课文写得美,体会文中人物的心灵美。

  3、情感态度与价值观

  通过学习感受文中人物的心灵美,使学生从中受到熏陶,做一个默默无闻、无私奉献、心中有他人、团结礼让的孩子。

  二、教学重点、难点

  体会作者怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

  三、教学过程

  第一课时

  一、揭题。

  1、同学们,刘章爷爷的家乡在一个小山村,那儿流水潺潺,炊烟袅袅;那儿的人们善良淳朴,互敬互爱。但最让刘章爷爷难忘的还是那静静地躺在溪水中平凡而美丽的搭石,刘章爷爷说:搭石,构成了家乡的一道风景。这节课,就让我们走进课文,去欣赏刘章爷爷笔下的《搭石》。板书课题。

  2、学生质疑,初读课文。

  (1)请同学们读一读课题,你有什么问题想问吗?

  师:有这么多问题,我看出来了,咱们班的同学都很聪明,很了不起,那好,想用什么办法来解决问题?

  二、整体感知全文。

  1. 请同学们带着这些问题打开课本103页,选择自己喜欢的方式自由读课文,注意读准字音,读通句子。

  2、(课件)出示词语:

  谴责懒惰俗语 伏下猛涨

  平衡平稳 绾裤间隔 人影绰绰

  协调有序 山洪暴发清波漾漾

  学生自由读、个别学生领读、全班齐读。

  3、(课件)出示多音字

  涨 zhǎnɡ涨潮 zhànɡ 涨红了脸

  间 jiàn 间隔 间断 间接jiān 中间 房间

  行 xíng 一行人háng 银行

  调 tiáo 协调有序 diào调动

  4、再读课文,了解课文大意。(学生交流)

  5、学生合作读(五人,每人一段)课文。其他同学边听边想,什么是搭石?

  三、学习课文第一自然段走近搭石

  1.解决“什么是搭石?”

  自由读文,交流什么是“搭石”。

  师:简单地说,搭石就是什么(可用文中的话来回答)

  如果没有搭石,乡亲们是怎样过河的呢?用课文的句子说说。

  随机理解:汛期、拖鞋绾裤(学生动作演示)

  是啊!如果没有搭石,人们出工,就必须??一次又一次地脱鞋绾裤,你体会到什么?

  可是进入秋天,天气变凉,人们过河就必须走搭石,让我们再读读什么是搭石?(出示课件)

  “进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是“搭石”。

  读了这句话,你还有什么问题?

  预设问题:

  1、搭石为什么要用平整方正的石头呢?

  2、人们为什么按照二尺左右的间隔来摆放石头呢?一尺或者三尺、四尺的间隔行不行?为什么?

  小结:看来,人们在挑选和摆放搭石的时候可不是那么随随便便,是动了脑筋的,是为乡亲们行走方便而搭的。

  让我们再读读这句话,感受搭石的作用,感受搭石实用的美。(学生齐读句子。) 师:读到这儿,你最想说什么?(其中一生说) “搭石,构成了家乡的一道风景。”

  师:是啊,“搭石,构成了家乡的一道风景。”一排排搭石,任人走,任人踏,它联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。怎样联结着乡亲们美好的情感呢?下节课我们继续学习《搭石》一课。

  3、作业:

  读文思考:为什么说搭石联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感?

  第二课时

  教学过程:

  一、谈话导入

  上节课,我们知道了什么是搭石,谁能再说一说?它又给我们留下了怎样的印象? 搭石不仅仅给我们带来了方便,而且构成了家乡的一道风景。(板书)

  想不想欣赏这道风景?那么就让我们跟着刘章爷爷一起走进《搭石》(板书)!

  二、通过“搭石”,感受美

  1、 自由读课文2——4自然段,想想课文中流淌着怎样的美。(寻找美)

  2、 依次序交流相关句子”,

  (一)调整“搭石”,感悟行为美

  1.课件出示句子—— “上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上面踏上几个来回,直到满意了才肯离去。”

  你觉得这里很美,请你把这句话再读给同学们听,说说你体会到了什么?是从哪些词体会到的.?(引导学生从“无论怎样??只要??一定??踏上几个来回??直到满意了才肯离去”等词语中体会)

  指生再读句子,突出重点词语。

  师:你的朗读让我们感受到了老人即使遇到再急的事,也会放下,去调整搭石。 多么可亲可敬的老人,让我们用深情的朗读来感谢他们。

  是呀!搭石构成了家乡的一道风景,这是一道(奉献美)的风景。

  咱们继续学课文,你还从课文中哪些句子体会到了美?

  (二)、快走搭石,感悟和谐美

  课件出示句子——

  “每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来, 后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。”

  你从哪儿体会到了画面的美?

  (1)“协调有序”

  你从哪里看出“协调有序”?(前面的抬起脚来,后面的紧跟上去。踏踏的声音,像轻快的音乐。)是啊,一行人走搭石,前面的刚抬起脚来,后面的就紧跟上去,谁也不抢路,谁也不突然止步,这就叫——协调有序。(找学生模仿人们走搭石)

  是呀,在我们的课文里,有的词语意思,上下文就已经告诉我们了。联系上下文理解词语,是一种有效的方法。

  (2)“清波漾漾,人影绰绰”

  “清波漾漾,人影绰绰”是一幅怎样的画面?(一幅有声有色的美丽画卷。)点击专题学习网站《搭石》中的“找图配词”(课件)

  小结:这儿描写的是乡亲们快走搭石的情景,一种和谐美呈现在我们眼前。你能通 过朗读把这和谐美好的画面再次呈现在我们眼前吗?(一生读)

  听着你们的朗读,老师也忍不住想读了。(配乐朗读)

  让我们闭上眼睛,再一次随着流淌的溪水和着他们走搭石的节拍,感受那如画一般的和谐美。(音乐 :溪水声)

  是的,人在搭石上走出了音乐美,画面美,这的确是家乡的一道风景。这是一道(和谐美)的风景。一行人走搭石是一道风景。那么两个人面对面走搭石又会是怎样的风景呢?

  (三)行走搭石---感悟谦让美、尊老美

  课件出示句子——

  “如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示 意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。”

  (1)能谈谈你对这幅画面的感受吗?(家乡的人能够互相谦让)

  (2)好一个谦让,请男同学一同来感受这份美。

  (3)是呀,同学们,家乡的人们就是这样以礼相待,热情谦让的。搭石,构成 了家乡的一道风景,这又是一道(互相谦让)的风景。如果年轻人和老人来走搭石,又是怎样的风景呢?

  课件出示句子——

  “假如遇到老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。”

  (1)哪个词让你心头一颤,说说你的体会。

  (2)理解“理所当然”。联系生活理解“理所当然”。

  (3)透过“理所当然”能看出这里的人(尊敬老人)。

  (4)小结,很好。我们体会句子意思,体会作者表达的情感,一定要抓住重点词语,把心放进去,才能与作者产生共鸣。

  搭石,构成了家乡的一道风景,这是一道(尊老美)的风景。

  3.这一排排搭石,每天该有多少人走啊!请同学们想象一下,还会有哪些人来走搭石,我们还会看到哪些温馨、令人感动的画面。

  请你把心中想象到的情景写下来。点击课件中的“练兵场”。(轻音乐起)

《搭石》教学设计3

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,感受伟大的人性美。

  2、体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

  教学重、难点:

  1、体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

  2、动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

  一、谈话导入,构建阅读背景。

  1、导入:同学们,上节课,我们随作家刘章一起认识了搭石,我们反复咏叹了这句话——出示:(搭石),构成了家乡的一道风景。(小组内自由朗读)。

  2、提出学习目标:

  (1)有感情地朗读课文,体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

  (2)学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯

  (3)把自己感受最深的写成一个片段全班交流展示。

  二、展示学习成果。

  1、我能从“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。”这句话中体会到淳朴乡风,丰满人物形象:看见上了年岁的老人还如此善良,我觉得中年人也会这么做,一身风霜的中年人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。)这真是——淳朴乡风,代代相传啊!所以作者深情地写道——搭石,构成了家乡的一道风景。这是一道写满善良的风景。

  2、我能从这句话中“每当上工、下工……给人画一般的美感。”这是一道布满和谐的风景。所以作者深情地写道——搭石,构成了家乡的一道风景。

  3、我能自由读课文,寻找“美”。生一边读一边画出最能体现搭石美丽,是一道风景的句子或段落。

  4、我能美读佳句,背诵积累。

  5、我能从生活中知道哪些事是理所当然的。比如:穿衣服自己穿;一日三餐自己吃;每天自己上学等等。

  6、我有一双会发现美的眼睛,我知道“清波漾漾、人影绰绰”是什么样子?

  生1:小溪潺潺地流着,人的影子在摇晃。

  生2:清澈的溪水在荡漾,倒映在水里的人影在晃动,看不大清楚。

  生3:我能读得让溪水动起来,让心中有清波在荡漾,有人影在晃动。

  三、课外知识拓展延伸。

  师:欣赏了搭石上的一幅幅朴实动人的画面,相信同学们的心里一定播下了美的种子。

  1、我收集雕塑大师罗丹的名言:“这个世界并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”

  2、我能说说身边平凡事物的美。

  3、美无处不在,我能把发现的身边的美写下来,把“美”留住。

  4、一块搭石,就是一曲善良的歌,曲调优美;一块搭石,就是一段谐调的舞,姿态婀娜;一块搭石,就是一首谦让的诗,娓娓动听;一块搭石,就是一幅尊老的画,赏心悦目。然而,这些美好的行为,在乡亲们的眼里,是那么的——:理所当然,而在我们眼里,却构成了最美的风景,这就是——搭石。

  5、我自创了一首诗:美是潺潺的溪流,滋润着万物的成长;美是明媚的阳光,给人以温暖;美是盛开的鲜花,给人以芳香;美是熊熊的火炬,点燃生命的希望。让我们拾起这颗颗夺目的珍珠吧,去感受生活中无处不在的美吧!

  6、我也写了一首小诗,送给大家:

  溪水潺潺

  走上故乡的搭石

  脚步轻快

  清波荡漾

  …

  作者刘章也说:生活是泥,我是树,生活是水,我是鱼。

  师:并不起眼的搭石分布在无名小溪之上,不知为多少人服务过!它们默默地让人走,让人踏。在这寻常的.小路上也不知留下了多少让家乡人引以为豪的故事。他们是那么勤劳、无私,那样的谦让、互助,更是那么的尊老、敬老!

  《搭石》教学反思

  《搭石》是一篇阅读课文,文章语言朴实。我学习了网上一些教师的教学方法后思考:班上没有电脑,怎样让在城市的孩子能一目了然知道“什么是搭石呢?”:通过简笔画,于是我在板书上下功夫,既要体现家乡风景美,又要让学生直观的懂得了搭石在家乡起的作用和含着的美,于是我把家乡人的品质写在每块搭石上,突破了重、难点。

  教学要回归本色,通过多种形式进行语言文字训练:

  1、分层次地读,在读中领悟,在读中解词,每次读的目的不同:

  如紧扣“脱鞋绾裤”、“人影绰绰”、“清波漾漾”、“协调有序”等词,让学生在读中理解家乡人每次过小溪脱鞋绾裤的不方便,通过读明白什么是“紧走搭石慢过桥”,朗读“前面的……后面的……”句子,从而进一步理解“协调有序”等词语。

  2、拓展练习说话:

  运用“假如……总会……”关联词,让学生想象画面练习说话。既培养了想象力,有进行了语言文字的训练。

  不足的地方在于,读的时间还不够充分,读的形式还可以更灵活。

《搭石》教学设计4

  学习目标:

  1、会认“谴、惰、俗”等七个字,会写“洪、暴、猛”等11个字。

  2、积累文中喜欢的句子。

  3、感情朗读课文,感受文中体现出的乡亲们美好的情感。

  学习重难点:

  体会乡亲们的美好心灵。

  教学准备:

  录音机、小黑板、

  教学课时:

  二课时

  教学过程:

  一课时

  一、出示课题:21搭石请同学们自己读一读课题,你有什么问题吗?(学生可能会提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石头?为什么要搭石头等相关问题)教师针对学生的问题进行归纳,整理出几个主要问题。

  二、请同学们带着这些问题读一读课文,注意读准字音,并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。

  1、指名读课文,相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词,指导读准字音。

  2、谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段?

  如果学生读到一自然段,相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。

  三、出示挂图“看,这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头,却联结着乡亲们美好的情感。”请大家再读一读课文,看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感,把他们划出来。

  1、小黑板相机出示几个重点句。

  “上了年岁的人,无论怎样急着赶路,只要……直到满意了才肯离去。”

  上了年岁的人为什么会这么做呢?有什么感受?(指名说感受 抓住重点词语“无论 只要 一定 踏几个来回 直到”)你能把自己的感受通过朗读表现出来吗?(引导学生说出自己不同的感受,读出自己的体会来。)

  “如果有两个人面对面同时走到溪边,总会……人们把这看成是理所当然的事。”

  什么是“理所当然的事”?举几个生活中理所当然的事说一说。师归纳:对,像同学们刚才所说的都是理所当然的事,都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事,是做了以后不求回报的`事。那么课文中指什么事是理所当然的?说说你的感受,再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。

  四、乡亲们有什么样的美好情感呢?谁能用自己的话说一说。

  二课时

  一、上节课我们学习了课文,感受到了乡亲们美好的情感。同学们在上一堂课还在其他一些不明白的地方做了记号,今天咱们继续学习课文,把你还没读懂的地方提出来。(引导学生联系上下文读懂“紧走搭石慢过桥”的俗语,体会景之美。)

  二、就在这美丽的山村,清澈的小溪中那一块块,一排排的搭石,联结着故乡的小路,更联结着乡亲们美好的情感。在这个美丽的世界上,到处都洋溢着美好的情感,你们看,一个承诺也温暖了许许多多面临重重困难的人们,请大家自己读一读小黑板上出示的短文《一个承诺》。“这是美国东部的—个风雪交加的夜晚,推销员克雷斯的汽车坏在了冰天雪地的山区,野地四处无人,克雷斯焦急万分,因为如果不能离开这里,他就只能活活冻死。这时,一个骑马的中午男子路过此地,他二活没说,就用马将克雷斯的小车拉出雪地,拉到一个小镇上。当克雷斯拿出钱对这个陌生人表示感谢时,中年男子说:“我不要求回报,但我要你给我一个承诺,当别人有困难时,你也尽力去帮助他。”在后来的日子里克雷斯帮助了许多人,并且将那位中年男子对他的要求同样告诉了他所帮助的每一个人。6年后,克雷斯被一次骤然发生的洪水围困在一个小岛上,一位少年帮助了他。当他要感谢时,少年竟然说出了那句克雷斯永远也不会忘记的话,“我不要求回报,但是我要求你一个承诺……”克雷斯的心里顿时涌起了一股暖流。”

  三、课文中,你最喜欢哪些句子?请自己再读一读,然后抄下来。(播放背景音乐:爱的奉献)

  四、各学习小组自学生字,对容易出错的字相互提醒。

  五、总结。

  板书设计

  21、搭石

  美

  看得见的具体的美……(学生说.教师写)

  看不见的心灵的美……

  明白了……

  教学反思:

  《搭石》全文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。

  《语文课程标准》指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,而学生阅读能力只有在自主阅读的过程中才能得到锻炼与提高。”结合本课教材特点,我在教学中以学生自读自悟为基础,注重引导学生充分地读,在读中体验、感悟,在读中积累、内化,在读中欣赏、升华。倡导个性阅读,珍视独特体验。以“美”作为这篇课文的主线,贯穿课堂始终。

  (一)以“寻找美”统领全文

  这篇课文文字并不艰深,但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。“请细细地读读课文,一边读一边体会,文中的那些词句让你感受到美呢?”这是一个难度很大的问题,同时又是一个透过文字直抵内心的引子。学生潜心全文,完全可以得出各具个性的阅读体验。学生带着任务读课文,读书目的性自然体现,又增加了语言的积累。以“美”为切入点,带着学生走进了小村庄,开始感受“搭石”,欣赏“搭石”,寻找美的画面。学生每寻到一处美,教师就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。

  (二)、以“欣赏美”感知全文

  学生在体验诉说这些美的画面时,脑际其实已经生成了丰富的人物形象,此时,老师适时地指导朗读,力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。

  读书是师生,尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了一定的了解感悟后,再组织学生运用多种形式,进行不同层次的读书活动,使其感悟体会“搭石”的美,欣赏一幅幅动人的画面,从而实现教师、学生与课本对话的目的。

  心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美......美是永恒的主题,学生们自读、自悟,在寻找美,欣赏美的同时,感悟自然的美,感悟和谐的美,感悟平凡的美!

  (三)以“发现美”延伸课文

  美无处不在,就连搭石这么不起眼的小事物都有美。作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们身边发生的小事中哪里也可以找到美?使学生的情感又进一步得到升华。

《搭石》教学设计5

  教学目标:

  1、认识7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。

  3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的好习惯。

  教学重难点:

  体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

  教学时间:

  二课时

  教学过程:

  一、激趣导入,提出问题

  ㈠导入

  1、文本导入:出示情景图及潺潺流水声,师声情报并茂介绍画面就是作者的家乡。

  2、揭题:这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。师板书:21搭石 生齐读

  ㈡初读课文,认读字词

  1、请同学们翻开书103页,认真阅读课文,注意把字音读准,把句子读通顺。

  2、学生读课文。

  3、检查字词:

  ⑴检查生字:

  ①自己读一读,读不准的问问学习伙伴。

  ②指生读字,组词。

  ③关于字音字形,你有需要提醒同学们注意的地方吗?

  ④请同学们把难写的字在本上写一遍,注意写字姿势。

  ⑵检查新词:开火车、齐读。

  ㈢再读课文、理清条理、知道主要内容

  1、请同学们默读课文,想想作者围绕搭石写了哪些内容?想好后与同桌交流。

  2、学生默读课文思考,同桌交流。

  3、全班汇报:

  ⑴学生汇报一段时说“什么是搭石”,师引导:也可以说是乡亲们摆搭石。板书:摆。

  ⑵学生汇报二段时,师板书:调。

  ⑶学生汇报“一行人走搭石。”师板书:走。

  ⑷学生汇报“两个人面对面走搭石,让对方先走。”师板书:让。

  ⑸学生汇报“年轻人背老人过搭石。”师板书:背……过。

  4、谁能用简洁的语言概括全文的主要内容?(预设)

  ⑴生:课文主要讲了乡亲们怎样摆搭石和走搭石。

  ⑵师:还可以怎样概括?

  ⑶生:课文主要写了什么是搭石和乡亲们怎样摆搭石。

  ⑷师:还有其他说法吗?

  ⑸生:课文主要写了搭石构成了家乡的一道风景。

  5、小结:(指板书)象这样写事物的文章,我们既可以用把相同段落的意思合并起来的方法来概括主要内容,也可以根据文中重点句子来概括主要内容。

  ㈣深入读文,提出问题

  1、过渡:搭石,构成了家乡的一道风景。我们都知道“风景”是指很美的景色,课文中的好多地方都使我们感受到了这道风景的美。

  2、提出问题:(大屏出示)

  请同学们默读课文,思考:

  ⑴围绕搭石,从文中哪些具体描写中让我们感受到了这道风景的美?⑵画出有关词句,认真品读,体会其中含义,批注你的感受。

  ⑶有不懂的问题,标记下来,小组内交流,还不能解决的,再提出来。

  3、学生自主读书,解决老师提出的问题,提出自己不懂的问题。

  4、小组合作交流老师提出的问题,同时解决组员提出来的问题,提出小组不懂的问题。

  二、整合问题

  1、过渡:老师发现,同学们能按老师的提示边读课文,边圈画重点词句,而且还能简单批注自己的感受,这是很好的读书方法。我们来交流读书收获。

  2、我们先看同学们在读文过程中遇到了哪些不懂的问题?哪个小组先来汇报?

  3、学生汇报:(预设)

  ⑴为什么说“搭石,构成了家乡的一道风景?”

  ⑵“紧走搭石慢过桥”是什么意思?

  ⑶人们为什么说是“理所当然”的事?

  ⑷文章中的美是怎样体现的?

  ⑸为什么说搭石不但联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感?

  4、通过同学们提出的问题,看出同学们读书很认真。(指大屏幕:围绕搭石,从文中哪些具体描写中,让我们感受到了这道风景的美?)围绕这个问题,我们来深入学习课文,同时也来解决我们不懂的问题。

  三、品读课文,解决问题

  一自然段:

  1、生读一自然段第5句话,从“平整方正的石头”“、二尺左右的间隔”感受到家乡人很细心,为他人着想。

  2、师点拨:作者观察很细,语言表达也很准确。

  3、生补充说:搭石给家乡人带来了方便,对家乡人很重要。

  4、师追问:你明白什么是搭石了吗?读读文中写搭石的句子。

  5、自由读,齐读。

  二自然段:

  1、过渡:搭石,构成了家乡的一道风景。你还从文中哪些具体描写中感受到这道风景的美呢?接着汇报。

  2、生读“搭石,构成家乡的一道风景。”说感受。

  师点:文章二、三、四都是围绕这句话来写的。其他同学用波浪线把这句话画上,再读读,齐读。继续汇报。

  3、生读二自然段的②③两句话,从“早早地”、“谴责”这两个词感受到家乡人勤劳,也善良。

  师点:家乡人具有公德意识,这真是一种美德!你能抓住文中重点词说感受,值得学习。

  追问:你能在文中找到“勤劳”的反义词吗?(懒惰)全班齐读这对反义词。

  4、生读“上了点年岁的人,……直到满意了才肯离去。”从“无论”“只要”感受到老人一心为他人着想。

  生补充:从“再在上面踏上几个来回”感受到老人很细心。

  师追问:老人可能急着去做什么?生想象说话。

  师:无论多急,也要放下自己的事把搭石摆放平衡,从中你又体会到了什么?生:无私奉献。

  师:多好的老人,望着老人满意离去的背影,你最想说什么?生说自己的感受。

  师:带着自己的感受齐读这句话。

  师:多无私的老人,作者抓住了老人的动作特点进行了行动细致的刻画,既让我们看到了老人的行为美好,又让我们感受到老人——(生齐说)心灵美好。

  5、老人走搭石就是——(生齐说):家乡的一道风景。师板书“。”)

  三自然段:

  1、生读“每当上工、下工……给人画一般的美感。”说自己的感受。

  2、这句话所描写的画面的确很美。我们先来看这段开头的一句话,谁能读一读?(生读“紧走撘石慢过桥”)

  3、谁能说说这句俗语是什么意思?(生说自己的理解)。文中是怎么说的?(生读课文的②、③、④句话)

  4、你觉得撘石好不好走?(生答)可一行人却走得那么美,哪个词可以看出一行人走撘石的美呢?(生答:协调有序)

  5、你知道“协调有序”的意思吗?

  生1:“协调有序”就是很有顺序,很有规律。

  师:你能从字面理解词义,这可需要读书积累。

  生2:“协调有序”就是前面的抬起脚来,后面的紧跟省上去,不能抢路,也不能突然止步。

  师:你能联系上下文理解词语意思,这是好方法,值得其他同学学习。

  6、让我们也加入到走撘石的队伍中。师生合作读这句话体会“协调有序”的意思。

  7、你还从哪个词感受到这幅画面的美呢?(生答:清波荡漾、人影绰绰)。

  8、出示“绰”的三种解释,理解“人影绰绰”的意思。

  9、那么“清波荡漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面呢?

  生1:我好像看见水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面荡起波纹,人影倒映在水面上,美极了。(师点评:你是在用想象理解词语,值得大家学习。)

  生2:我仿佛看见清澈的溪水荡起粼粼的波纹,姿态柔美的人影倒映在水中,像画一样。

  师导语:水波在轻轻荡漾,人影随着波纹在悄悄移动,请同学们再读读这两个词。谁想读?(指生读)其他生闭眼睛想象画面内容。

  师:真美!这既像是一幅美丽的画,有如一首清丽的小诗,你看—————(课件出示这段文字诗的样式,配乐)。

  师动情讲述:刘章爷爷在大山里工作了13年,每年有200多天走在搭石上,他常常看到这样的情景——————(指生读)

  师:刘章爷爷在搭石上一遍遍地走,一道道地数,一天走上62道,一共踏过166400多道搭石啊,他怎能忘记这样的情景—————(课件变回原文形式,齐读)。

  10、师小结:一行人在搭石上,走出了音乐美、画面美,这真是————(生齐说“家乡的一道风景啊!师板书“!”)。

  四自然段:

  1、过渡:我们已经置身于这首风景中了,快看看,在这道风景中还有哪些地方让我们感受到了美?

  2、生读:“如果两个人……才相背而行。”从这句话中感受到两个人很谦让。

  3、齐读这句话。

  4、生读“假如遇上老人……理所当然的事。”从“伏”字看出年轻人尊敬老人。人们把这看成理所当然的事。

  5、(点击课出示这段话)追问:“这”是的是什么?(生答:年轻人背老人过小溪。)

  再追问:仅仅是“背”老人过小溪这件事吗?文中还有哪些?(生答①摆搭石②调搭石③以及一行人走搭石④两个人面对面让搭石都是理所当然的事。)

  6、好一个“理所当然”!理所当然什么意思?(生答:应该做,必须做)

  7、是啊!这一个又一个的“理所当然已经积淀成山村一种淳朴的乡风、民风。景美、人更美。这种人与自然的和谐之美怎能不是——(生齐说:家乡的一道风景呢?师板书“?”)

  8、想象一下,在搭石上还会发生哪些理所当然的事呢?

  9、假如……谁会怎么做……,人们把这看成理所当然的事。(大屏出示:假如——,——总要——,人们把这看成理所当然的事。发挥你的想象,说一说你心中的假如。

  10、生汇报:(预设)

  ①假如遇上胆小的孩子来走搭石,大人总会用强有力的大手抱起孩子过搭石,人们把这看成是理所当然的事。(这的确是一道难忘的风景)

  ②假如遇到扛着行李的外乡人走搭石,年轻人总会接过他们行李,扛在自己的肩上,还会提醒外乡人“紧走搭石,慢过桥”。(这真是一道感人的风景)

  ③假如有残疾人来走搭石,家乡人总会脱鞋绾裤,不顾水凉,小心翼翼地扶他过搭石,人们把这看成理所当然的事。

  11、这一桩桩,一件件,事儿虽小,情却浓。搭石联着小路,乡音系着乡情,水绕山环,一路欢歌,一路情。

  12、我们齐读课文最后自然段。

  13、说说你对这段话的理解。生说自己的理解。

  14、师小结:不错,这段是全文的点睛之笔,不但让我们知道了作者是借搭石赞美无私奉献,一心为他人着想的家乡人们,而且也使一股暖流悄悄地流入我们的心里。

  四、归纳概括

  1、请同学们捧起书,再读读课文,想想:

  ⑴《搭石》这课让你感悟到有什么?

  ⑵这篇文章在写法上有哪些值得我们学习的地方?

  想好后与小组同学交流交流。

  2、学生自读归纳。

  3、小组讨论交流。

  4、全班汇报:

  ⑴读了《搭石》这课,你感悟到了什么?生自由答。

  ⑵这篇文章让同学们有这么多的感悟,那么作者是怎样表达这些情感的`呢?

  ⑶生汇报:

  生1:作者之所以写得这样感人,是因为刘章爷爷在大山里工作了十三年,用心观察生活,抓住了家乡人摆搭石、走搭石的动作来描写。

  师点:作者发现平凡的搭石上所蕴含的美,通过家乡人走搭石的动作细节刻画,表现了美。(板书:平凡、细节)

  生2、作者借搭石,赞美默默无闻,无私奉献的家乡人。

  生3、作者对家乡人有深厚的感情,才把他们写得那么好。

  师点:正如作者所说“半生体验,一日写成,是生活的赐予。”这篇文章饱含了作者对乡亲们浓浓的情。

  5、小结:看来,好的文章,不仅靠华丽的语言,更能打动人的往往是真情流露,用心抒写。

  五、拓展应用

  1、请同学们把自己喜欢的句子,抄在读书笔记本上。

  2、谁来读一读自己喜欢的句子。

  六、生成创新

  1、过渡:听着,读着这朴实无华的语言,感受着家乡人的一份真情,我们心中也泛起层层涟漪。

  2、同学们,学习了《搭石》这课你还有什么不懂的问题吗?

  3、生活中处处都有美,只要我们心中有他人,只要我们用心观察,你就会惊奇地发现美,其实就藏在我们身边的每一件平凡的小事中,每一处动人的细节里,只要你抓住这平凡事物中的一个个细节,你的笔下也会写出感人的故事。

  4、请同学们课后留心观察自己的生活及周围的人、事、景、物,把你发现的美,及时记录下来,在口语交际课上进行交流,完成课后小练笔。

  七、全课总结

  1、请同学们放下书,看黑板。课文字里行间无处不流淌着的这些美,其实就是什么?(生答:爱。师板书)

  2、是呀!爱,就是为类人与人之间的相互关爱。(课件播《爱的奉献》乐曲)爱,是人类最美好的情感;爱,使人间充满温暖。同学们,只要我们将美撒播在我们身边的每一个角落,这个世界就会因我们的爱而充满温暖。

《搭石》教学设计6

  河北省饶阳县饶阳镇小学 肖子敬 李艳芬

  教学设想:

  《搭石》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册的第21课课

  文。全文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。

  语文课就是要引导学生品味语言文字,让学生在充分的阅读实践中有所感悟,有所体会,促进学生语文素养的全面发展。正是基于这样的理念,我的设计中留出了很大的空间,让学生品味重点词句,由浅入深,体会作品蕴含的感情,并有感情地朗读课文。

  拓展练习既训练了学生的说话能力,又内化了文本语言和文本内涵,可谓一箭双雕。为了促进课堂生成,我简化教学设计,努力构建板块教学,有以下几个板块:

《搭石》教案教学设计<span//www.wanwen.com/pic/original/allimg/<p>  1、知作者,走进《搭石》,围绕“搭石”提问。</p><p>  2、初读课文,把课文读通顺、正确。</p><p>  3、初读反馈,教学第一自然段,理清文章脉络,初步感受作者对搭石的感情。</p><p>  4、研读课文,走进画面,寻觅美景,感受搭石上“景美人更美”。</p><p>  5、感悟 “理所当然”背后蕴含的美好传统。</p><p>  6、回读课题,体会作者对乡亲们和家乡的热爱与赞美的感情。</p><p>  每个板块都留有充足的弹性空间,大部分的内容都努力体现从学生中来,到学生中去,实现从学生的实际出发,使设计能很大程度上尊重和保护学生的个性体验。</p><p>  <strong>一、教学目标</strong></p><p>  1、知识与技能</p><p>  (1)认识7 个生字,学会本课11 个生字,理解由生字组成的词。</p><p>  (2)朗读课文,感受文中事物的“美”。</p><p>  (3)摘抄喜欢的句子,并与同学交流。</p><p>  (4)学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养学生留心观察、用心感受的习惯。</p><p>  2、过程与方法</p><p>  通过指导拼读、书写,认识、掌握文中生字;通过反复读体会课文写得美,体会文中人物的心灵美。</p><p>  3、情感态度与价值观</p><p>  通过学习感受文中人物的心灵美,使学生从中受到熏陶,做一个默默无闻、无私奉献、心中有他人、团结礼让的孩子。</p><p>  <strong>二、教学重点、难点</strong></p><p>  体会作者怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。</p><p>  <strong>三、教学过程</strong></p><p>  第一课时</p><p>  一、揭题。</p><p>  1、同学们,刘章爷爷的家乡在一个小山村,那儿流水潺潺,炊烟袅袅;那儿的人们善良淳朴,互敬互爱。但最让刘章爷爷难忘的还是那静静地躺在溪水中平凡而美丽的搭石,刘章爷爷说:搭石,构成了家乡的一道风景。这节课,就让我们走进课文,去欣赏刘章爷爷笔下的《搭石》。板书课题。</p><p>  2、学生质疑,初读课文。</p><p>  (1)请同学们读一读课题,你有什么问题想问吗?</p><p>  师:有这么多问题,我看出来了,咱们班的同学都很聪明,很了不起,那好,想用什么办法来解决问题?</p><p>  二、整体感知全文。</p><p>  1. 请同学们带着这些问题打开课本103页,选择自己喜欢的方式自由读课文,注意读准字音,读通句子。</p><p>  2、(课件)出示词语:</p><p>  谴责 懒惰 俗语 伏下 猛涨</p><p>  平衡 平稳 绾裤 间隔 人影绰绰</p><p>  协调有序 山洪暴发 清波漾漾</p><p>  学生自由读、个别学生领读、全班齐读。</p><p>  3、(课件)出示多音字</p><p>  涨 zhǎnɡ 涨潮 zhànɡ 涨红了脸</p><p>  间 jiàn 间隔 间断 间接jiān 中间 房间</p><p>  行 xíng 一行人 háng 银行</p><p>  调 tiáo 协调有序 diào调动</p><p>  4、再读课文,了解课文大意。(学生交流)</p><p>  5、学生合作读(五人,每人一段)课文。其他同学边听边想,什么是搭石?</p><p>  <strong>三、学习课文第一自然段走近搭石</strong></p><p>  1.解决“什么是搭石?”</p><p>  自由读文,交流什么是“搭石”。</p><p>  师:简单地说,搭石就是什么(可用文中的话来回答)</p><p>  如果没有搭石,乡亲们是怎样过河的呢?用课文的句子说说。</p><p>  随机理解:汛期、拖鞋绾裤(学生动作演示)</p><p>  是啊!如果没有搭石,人们出工,就必须??一次又一次地脱鞋绾裤,你</p><p>  体会到什么?</p><p>  可是进入秋天,天气变凉,人们过河就必须走搭石,让我们再读读什么是搭石?(出示课件)</p><p>  “进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是“搭石”。</p><p>  读了这句话,你还有什么问题?</p><p>  预设问题:</p><p>  1、搭石为什么要用平整方正的石头呢?</p><p>  2、人们为什么按照二尺左右的间隔来摆放石头呢?一尺或者三尺、四尺的间隔行不行?为什么?</p><p>  小结:看来,人们在挑选和摆放搭石的时候可不是那么随随便便,是动了脑筋的,是为乡亲们行走方便而搭的。</p><p>  让我们再读读这句话,感受搭石的作用,感受搭石实用的美。(学生齐读句子。) 师:读到这儿,你最想说什么?(其中一生说) “搭石,构成了家乡的一道风景。”</p><p>  师:是啊,“搭石,构成了家乡的一道风景。”一排排搭石,任人走,任人踏,它联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。怎样联结着乡亲们美好的情感呢?下节课我们继续学习《搭石》一课。</p><p>  3、作业:</p><p>  读文思考:为什么说搭石联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感?</p><p>  <strong>第二课时</strong></p><p>  <strong>教学过程:</strong></p><p>  <strong>一、谈话导入</strong></p><p>  上节课,我们知道了什么是搭石,谁能再说一说?它又给我们留下了怎样的印象? 搭石不仅仅给我们带来了方便,而且构成了家乡的一道风景。(板书)</p><p>  想不想欣赏这道风景?那么就让我们跟着刘章爷爷一起走进《搭石》(板书)!</p><p>  <strong>二、通过“搭石”,感受美</strong></p><p>  1、 自由读课文2——4自然段,想想课文中流淌着怎样的美。(寻找美)</p><p>  2、 依次序交流相关句子”,</p><p>  (一)调整“搭石”,感悟行为美</p><p>  1.课件出示句子—— “上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上面踏上几个来回,直到满意了才肯离去。”</p><p>  你觉得这里很美,请你把这句话再读给同学们听,说说你体会到了什么?是从哪些词体会到的?(引导学生从“无论怎样??只要??一定??踏上几个来回??直到满意了才肯离去”等词语中体会)</p><p>  指生再读句子,突出重点词语。</p><p>  师:你的朗读让我们感受到了老人即使遇到再急的事,也会放下,去调整搭石。 多么可亲可敬的老人,让我们用深情的朗读来感谢他们。</p><p>  是呀!搭石构成了家乡的一道风景,这是一道(奉献美)的风景。</p><p>  咱们继续学课文,你还从课文中哪些句子体会到了美?</p><p>  (二)、快走搭石,感悟和谐美</p><p>  课件出示句子——</p><p>  “每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来, ....</p><p>  后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美 ........</p><p>  感。”</p><p>  你从哪儿体会到了画面的美?</p><p>  (1)“协调有序”</p><p>  你从哪里看出“协调有序”?(前面的抬起脚来,后面的紧跟上去。踏踏的声音,像轻快的音乐。)是啊,一行人走搭石,前面的刚抬起脚来,后面的就紧跟上去,谁也不抢路,谁也不突然止步,这就叫——协调有序。(找学生模仿人们走搭石)</p><p>  是呀,在我们的课文里,有的词语意思,上下文就已经告诉我们了。联系上下文理解词语,是一种有效的'方法。</p><p>  (2)“清波漾漾,人影绰绰”</p><p>  “清波漾漾,人影绰绰”是一幅怎样的画面?(一幅有声有色的美丽画卷。)点击专题站《搭石》中的“找图配词”(课件)</p><p>  小结:这儿描写的是乡亲们快走搭石的情景,一种和谐美呈现在我们眼前。你能通 过朗读把这和谐美好的画面再次呈现在我们眼前吗?(一生读)</p><p>  听着你们的朗读,老师也忍不住想读了。(配乐朗读)</p><p>  让我们闭上眼睛,再一次随着流淌的溪水和着他们走搭石的节拍,感受那如画一般的和谐美。(音乐 :溪水声)</p><p>  是的,人在搭石上走出了音乐美,画面美,这的确是家乡的一道风景。这是一道(和谐美)的风景。一行人走搭石是一道风景。那么两个人面对面走搭石又会是怎样的风景呢?</p><p>  (三)行走搭石---感悟谦让美、尊老美</p><p>  课件出示句子——</p><p>  “如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示 意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。”</p><p>  (1)能谈谈你对这幅画面的感受吗?(家乡的人能够互相谦让)</p><p>  (2)好一个谦让,请男同学一同来感受这份美。</p><p>  (3)是呀,同学们,家乡的人们就是这样以礼相待,热情谦让的。搭石,构成 了家乡的一道风景,这又是一道(互相谦让)的风景。如果年轻人和老人来走搭石,又是怎样的风景呢?</p><p>  课件出示句子——</p><p>  “假如遇到老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。”</p><p>  (1)哪个词让你心头一颤,说说你的体会。</p><p>  (2)理解“理所当然”。联系生活理解“理所当然”。</p><p>  (3)透过“理所当然”能看出这里的人(尊敬老人)。</p><p>  (4)小结,很好。我们体会句子意思,体会作者表达的情感,一定要抓住重点词语,把心放进去,才能与作者产生共鸣。</p><p>  搭石,构成了家乡的一道风景,这是一道(尊老美)的风景。</p><p>  3.这一排排搭石,每天该有多少人走啊!请同学们想象一下,还会有哪些人来走搭石,我们还会看到哪些温馨、令人感动的画面。</p><p>  请你把心中想象到的情景写下来。点击课件中的“练兵场”。(轻音乐起)</p><h2>《搭石》教学设计7</h2>
<p><strong>  教学目标:<br/></strong></p><p>  1、认识7个生字,会写“汛、挽”等10个生字,掌握多音字“间”,读准“间隔、懒惰、俗语、理所当然”等词语。</p><p>  2、速读课文,发现美、欣赏美,感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风,体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。(重点)</p><p>  3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。(难点)</p><p><strong>  教学准备:</strong></p><p>  拍摄搭石图片,制作多媒体课件。</p><p><strong>  教学流程:</strong></p><p>  一、渲染情境,揭开文本之面纱。</p><p>  (出示课件)师:我们看这个美丽的地方,那连绵起伏的山峦,那郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而过的小溪,非常美丽。可是作者每每回忆起家乡,觉得最美的还是家乡的搭石,这节课让我们一起去感受平凡而美丽的搭石。看老师写课题(板课题:搭石),齐读课题。</p><p>  二、初读文本,相约便民之搭石。</p><p>  1、自由阅读课文,要求:注意读准字音,读通句子。画出文中写搭石的句子。</p><p>  2、组织交流。</p><p>  (1)师:同学们读书都非常认真,知道什么是搭石了吗?谁用文中的句子来说说?(请一生说)你找得很准确。</p><p>  (2)师质疑:如果没有搭石,家乡的人们又是怎样过小溪呢?谁还能用文中的句子来说一说。</p><p>  生:山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋挽裤。</p><p>  大屏幕出示:“挽”。“挽wǎn”是个生字,什么意思呢?(生:卷起来的意思。)那脱鞋挽裤呢?(生:脱掉鞋子卷起裤子。)</p><p>  师:那就是说,如果小溪里没有搭石,人们来来往往都必须——脱鞋挽裤。</p><p>  师:从这一次又一次的脱鞋挽裤中,你体会到了什么?</p><p>  预设生:我觉得总要脱鞋挽裤,家乡的人过小溪就很不方便。</p><p>  生:我认为会很辛苦。</p><p>  生:还会很麻烦。(师评价:都有自己的体会)</p><p>  师:如果没有搭石,人们过小溪很不方便,甚至会感觉辛苦,那些都在夏天,可到了秋天,天气变凉,家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。有了这样的理解,我们再来读读什么是搭石。</p><p>  师:了解什么是搭石后,读了课文后,搭石又留给了你什么样的印象?(预设生:我觉得有了搭石,人们过小溪就很方便了)</p><p>  三、细读文本,欣赏美丽之风景。</p><p>  1、出示搭石的图片,师:搭石——普通的石头——成为一道风景(给予很高的评价)这么不起眼的石头,也会是一道风景吗?就让我们跟随作者的脚步去发现、欣赏搭石的美吧!</p><p>  2、默读第二至五自然段,找出文中写风景美的句子,画下来,多读几遍。</p><p>  3、指名读自己画出的句子。</p><p>  师:同学们找到了好多写风景美的句子,老师和你们一样也感到这里的风景很美,下面就让我们一起来欣赏一下走搭石的美吧!请看大屏幕;</p><p>  (1)大屏幕出示:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后边的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。</p><p>  (2)自由读,说说自己的.感受。</p><p>  (3)发出的踏踏的声音像什么?(轻快的音乐)那就让我们和着这轻快的音乐再来走一走搭石吧!(播放音乐齐读。)这美妙的音乐中,仅仅只有踏踏的声音吗?你还听到了什么声音?引导学生展开联想。(人们的欢声笑语、哗哗的流水声、叽叽喳喳的鸟叫声……)这是一曲多么美妙的音乐呀!让我们带着这样的感受,美美地来读一读。</p><p>  (4)文中除了能听到音乐,还能看到什么?(清波漾漾,人影绰绰),“漾”在字典中有两个义项,在文中应该选第几项?“绰”在字典中有三个义项(大屏幕出示),在文中是什么意思?明白了词语的意思,谁来读一读这两个词。</p><p>  (5)这哪里是在欣赏一幅美丽的图画,这是在吟唱一首轻快的小诗!看大屏幕齐读。</p><p>  总结:同学们,读到这里你觉得这是一道怎样的风景?(美丽的,漂亮的,优美的……)指名板书:美丽。</p><p>  过渡:一行人走搭石是一道美丽的风景,那面对面走搭石又是怎样的情景呢?</p><p>  四、演绎文本,感受纯朴之民风。</p><p>  重点句子:</p><p>  1.经常到山里的人,大概都见过这样的情景:如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。</p><p>  读了这句话你感受到了什么?(谦让)这对于他们来说可能是一件非常平常的事。可对我们来说,做起来是多么不容易呀!你们会怎么去读呢?(指名读)</p><p>  2.假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。</p><p>  (1)“伏下”是什么意思?从这里你又感受到了什么?(板书:尊老)</p><p>  (2)请两名学生上台表演年轻人背老人过河。师现场采访。</p><p>  师:你在背人的过程中有什么具体感受?</p><p>  背人者:背着人,我觉得有种责任感。虽然身上很沉,但是心里却非常快乐。</p><p>  师:在他背上你的心情是什么样的?</p><p>  被背者:在他背上,我感到非常踏实,心里充满感激。</p><p>  师:说得多好哇!年轻人背老人无需感谢,老人接受年轻人的帮助后也无需感谢。都认为是理所当然的事。这是什么?这是故乡的一处民风。板书:一处民风。</p><p>  (3)假如遇到的是一位残疾人,故乡的年轻人又会怎么做呢?大屏幕出示:假如遇到的是,年轻人总要________________。</p><p>  师:故乡的年轻人又是跟谁学的呢?(老人、父母)文中也有一段话是写老人的,谁来读一读?</p><p>  大屏幕出示:“上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。”</p><p>  (4)从这句话中你体会到了什么?(老人的负责)作者又是通过哪些词语来描写老人的?(无论、只要、一定、直到、才)</p><p>  (5)假如你就是那位老人,我来采访你:老人家,你为什么要这样做?你需要人们感谢吗?为什么?(理所当然)这种以老带小,以老传小,以小学老逐渐形成了一种传统,形成了作者家乡一处独特的、纯朴的民风,请学生板书:纯朴。</p><p>  过渡:我在阅读课文时不仅欣赏到了美丽的风景,感受到了纯朴的民风,还隐约感觉到作者想表达些什么?</p><p>  五、齐读文本,感悟难忘之乡情。</p><p>  1.齐读最后一个自然段,大屏幕出示:一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。</p><p>  2.从这一段中你体会到了什么?(板书:搭石默默无闻、无私奉献、任劳任怨的精神)</p><p>  3.作者仅仅是在表达对搭石的赞美吗?(作者同时还表达了对故乡纯朴民风的向往,对故乡的一份思念。这份思念就叫乡情)板书:一份乡情。</p><p>  4.作者时隔多年还在思念家乡,思念家乡的搭石,同学们,这是怎样的一份乡情?(难忘)</p><p>  5.作者在这不起眼的搭石中发现了美,同学们请说一说自己在生活中发现的美。(教师点评)请同学们在课后也写一写平凡事物中的“美”。</p><p>  小结:今天我和大家一起欣赏了作者刘章故乡的这道美丽的风景,感受了这一处纯朴的民风,回味了这一份难忘的乡情。同时也成为了你们学习之路上的一块搭石,希望你们在学校老师的帮助下踏出你们的亮丽人生。</p><h2>《搭石》教学设计8</h2>
<p>  <strong>一、 情境导入,揭示课题</strong><br/></p><p>  师:(出示情境图)孩子们,这就是我们美丽的家乡永嘉楠溪江。永嘉是一个多山多水的地方,村里的人们走亲访友总要过这条清澈的小溪。以前,人们是怎样过小溪的呢?搭石教学实录课堂实录教案</p><p>  师:请看村里的人们就是依靠这一块块石头过小溪的。</p><p>  师:我们把这一块块石头就叫做搭石。今天让我们一起走进作家刘章爷爷的家乡,刘章爷爷每次回忆起家乡,觉得最美的也是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。</p><p>  师:齐读课题</p><p>  生齐读:搭石</p><p>  <strong>二、整体感知,初识搭石</strong></p><p>  师:请同学们翻开书103页,自由读课文,注意读准字音,读通句子。再想一想什么是搭石?搭石给你留下了怎样的印象?听明白了吗?开始吧!</p><p>  师:好,/同学们书读得很认真,知道了什么是搭石吗?谁能用课文中的句子来说说。</p><p>  师:你找得真准确。</p><p>  师:孩子们,如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?谁也能用课文中的句子来说一说。师:绾是个生字,什么意思呢?</p><p>  师:那就是说,如果小溪里没有搭石,人们出工就必须</p><p>  师:人们收工就必须</p><p>  师:人们赶集就必须</p><p>  师:人们访友就必须</p><p>  师:一句话,人们来来往往都必须</p><p>  师:一次又一次的脱鞋绾裤啊,你体会到了什么?</p><p>  师:是的,如果没有搭石,人们过小溪就很不便、很麻烦甚至会很辛苦的,可那些都是在夏天啊,到了秋天,天气变凉,家乡的人们就必须依靠搭石过小溪了。有了这些了解,我们再来读读什么叫搭石。</p><p>  师:好的,了解了什么是搭石。读了课文以后,搭石又给你们留下了怎样的印象?</p><p>  师:是的,这种渡水的方式给家乡人们带来了方便。</p><p>  师:是呀,你也有感受。</p><p>  师:哦,都有各自不同的感受。</p><p>  师:是吗,你们都有自己的体会。</p><p>  师:方便的、还有很美的、你们和作家刘章爷爷的心是相通的,课文的第二自然段也有一句话写了搭石很美,找找看。</p><p>  师:是的,普普通通的搭石在作者的眼里不仅仅是过小溪的一种方式,还够成了家乡的一道风景。(师相机板书:家乡的一道风景)</p><p>  <strong>三、围绕风景,自主寻美</strong></p><p>  师:想不想一块去欣赏欣赏这道风景呢?那就让我们跟着刘章爷爷,跟着家乡的人们去走走搭石吧。</p><p>  师:请大家静静地默读课文2-4自然段,/article/找一找描写家乡的人们走搭石的有关语句,用波浪线划出来。再想一想,这是一幅怎样的画面,开始吧。</p><p>  <strong>四、深入体会,品味搭石</strong></p><p>  师:我看到很多语句上划上了美丽的波浪线,咱们依顺序来交流、交流。你找到了哪些语句?</p><p>  师:(课件出示语段)你找的是这两句。(行变红)这有一个多音字,读什么?</p><p>  师:不敢肯定了。想一想:体育课上,体育老师常叫我们排成很整齐的一队,叫作排成一</p><p>  师:这些在搭石上行走着的人那叫做</p><p>  师:齐读两遍。</p><p>  师:这还有几个生词,谁来读一读?(协调有序清波漾漾人影绰绰变红)这样吧,男同学来读一遍。</p><p>  师:读准了,要注意整齐。</p><p>  师:我们再来看看这两个句子,从哪儿体会美了呢?</p><p>  师:是吗,协调有序的动作是一种怎样的动作?</p><p>  师:哦,这是你的理解,这样吧,让我们一起加入到走搭石的行列中,(指一组学生:前面的后面的前面的后面的)咱们合作着读一读。我问问你们,现在你们走的是什么?师:走得不好就要掉进水里,有没有信心?</p><p>  师引读:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的</p><p>  师:后面的</p><p>  师:(速度渐快)前面的`</p><p>  师:后面的</p><p>  师:(速度再渐快)前面的</p><p>  师:后面的</p><p>  师:抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来紧跟上去踏踏的声音,像</p><p>  师:像</p><p>  师:让我们继续走在搭石上,这边的同学走前面,这边的同学走后面。</p><p>  师:前面的</p><p>  师:后面的</p><p>  (速度渐快,引读三遍)</p><p>  师:没有人踩脚,没有人跌入水中,该是有人在指挥吧?(生摇头)对,其实并没有人指挥,这样的动作,那样的默契,那样的有序。这样的动作就叫做</p><p>  师:原来这样的动作就叫做</p><p>  师:体会得多好呀。/sjbwz/再来看看这两个句子,你们还从哪儿体会到美呢?</p><p>  师:绰是生字,课前大家了吗?</p><p>  师:遇到不认识的字,这是一种很好的学习习惯。绰在字典中有三种意思,在人影绰绰中,它是第几种意思呢?出示:</p><p>  绰: A宽;不狭窄 B宽裕;富裕 C形容姿态柔美</p><p>  师:好的,姿态柔美的意思。</p><p>  师:好的,还有一个成语叫绰绰有余,这个绰又是什么意思?</p><p>  师: 绰是宽的意思?再想想看。</p><p>  师:哦,老师告诉你,绰绰有余是宽裕、富裕、有余了这才叫做绰绰有余。</p><p>  师:我们再来看看这个句子,那么清波漾漾 人影绰绰描绘的是怎样的画面?</p><p>  师:你体会得真形象,这是在用想像来丰富,用心来体会这两个词语,值得我们大家学习。</p><p>  师:还有吗?</p><p>  师:你体会到了水光、人影两相和的美!真不错,像画一样(打开手势)你来读读这两个词语。</p><p>  师:你的朗读把我们带到了画前,谁能把大家带到画里呢?</p><h2>《搭石》教学设计9</h2>
<p><strong>  教材解读</strong></p><p>  捧读课文,一幅幅生动的画面映入眼帘:秋凉在即,人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中,几番精心踩踏;急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整,满意才肯离去;一行人走搭石,动作协调有致,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充满了诗情画意;如果两个人同时过溪,招手礼让,闲话家常;若是谁偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪??</p><p>  课文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心,激发他们善良的人性美,使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。 贝示浣馕</p><p><strong>  (1)对句子的理解。</strong></p><p>  一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。这是课文的最后一个自然段,句子含义深刻。一块块、一排排搭石,静静地躺在溪水中,任人踩踏,却无怨无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照,也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。</p><p>  设计意图</p><p>  《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,受到情感熏陶,享受审美乐趣。”依据这一理念,我们尝试让学生在读中把抽象的文字还原为生动的画面,试图通过所想象的画面来指导学生感情朗读课文,在品读课文的过程中,让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,感受到人性的美,体会到人间的真情,从不起眼的事物中发现美、感受美。</p><p>  本课的教学以“美”作为这篇课文的主线,贯穿课堂始终。</p><p>  学习目标</p><p>  1理解词语意思,感悟文中语言的优美,</p><p>  2 通过朗读,感悟文中蕴含的景美、人美、以及人景的和谐之美。</p><p>  3了解作者从普通事物中发现美、表现美的做法,唤起学生发现、寻找美的意识。 教学重点朗读感悟感悟文中蕴含的景美、人美、以及人景的和谐之美。 教学难点 “每当上工、下工??给人画一般的感受”的感悟。</p><p>  教具 课件音乐</p><p><strong>  第二课时(初稿)</strong></p><p>  教学内容 教学2---5自然段,领悟“搭石,构成了家乡的一道风景”,感悟文中蕴含的</p><p>  景美、人美、以及人景的和谐之美。</p><p><strong>  教学过程</strong></p><p><strong>  一、 复习导入</strong></p><p>  同学们,上节课我们学习了《搭石》这篇课文,解决了什么是搭石?为什么要搭石?搭在那里这几个问题。还积累了许多词汇。今天这节课,我们继续跟着作者来到无名小溪前,一起来走一走搭石,欣赏欣赏搭石上的美丽风景,感受感受搭石带给我们画一般的美感。</p><p><strong>  二 、 巩固生字词</strong></p><p>  1、同学们,走搭石前,得先认清几个刚认识的新朋友,因为它们能帮助我们更好地走搭石。</p><p>  2 、投影词语:</p><p>  人影绰绰清波漾漾 (读这两个词你发现了什么么?ABCC 非常对称 有点像对联)</p><p>  间隔联结相背而行(多音字)</p><p>  谴责 懒惰 俗语 理所当然 脱鞋绾裤协调有序(笔画多,读正确不容易) 三、 学习2---5节</p><p>  1、 好,现在我们可以跟作者一起愉快地过搭石了。</p><p>  2、 请同学们用自己喜欢的阅读方法来读一读2---5小节,说一说有什么感受?有什么想法?(学生畅所欲言)</p><p>  3、有句话给我们留下了深刻的印象,点击:搭石,构成了家乡的一道风景。齐读,板书:一道风景</p><p>  4、何谓风景(由山、水花草树木建筑物等某些自然现象,风景往往带给人们美的感受, 有人说过一道道美丽的风景能让人心旷神怡,一篇优美的文章往往能够引起我们无限的遐想,,把文字变成一幅幅美丽的画面,今天我们也来试一试,把语言变成一幅幅生动的画面。请再品读品读2---4节,想想搭石上的风景有那几幅画面组成)</p><p>  4、指名解答,板书:老人搭石图</p><p>  众人过石图</p><p>  谦让尊老图</p><p>  第一幅画面(第二段)</p><p>  1、 同学们,现在我们一起来欣赏第一幅画面</p><p>  2、 请同学们来读一读下面一段话:点击</p><p>  上了点年岁的老人,急着赶路,发现那块搭石不平稳,会放下带的东西,找来石头搭上,满意了回去。</p><p>  3 这句话讲了什么(老人在搭石)</p><p>  4、请同学们再读一读文中的一句话,说一说你发现了什么?点击:</p><p>  上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。</p><p>  5、 读一读,比一比,发现了什么?(透过“无论??只要??一定??并且在上面踏</p><p>  上几个来回,直到??”更能体会出老人那闪光的心灵)点击:</p><p>  上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,......</p><p>  找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。 ..........</p><p>  (是呀,虽说只是增加了几个文字,但带给我们的感受完全不一样,这就是写作的精妙之处——画龙点睛。作者观察得如此细致,描写得又是那么细腻,让我们再一次来品味品味作者的神来之笔)</p><p>  4、导读:平时悠闲时,看到搭石不平稳,自觉来调整,足以让人尊敬,更让人起敬的是老人“无论??只要??一定??并且在上面踏上几个来回,直到??”这是怎样的老人?指名说。让我们也来做一次图中的老人,搭一搭石头(四人小组讨论)</p><p>  1、 出示老人调整搭石图:</p><p>  师问:</p><p>  (1) 老人家,您有急事还不赶快赶路,为什么要这么做?</p><p>  (2) 通常您都怎样挑选石头?为什么要踏上几个来回?</p><p>  (3) 调整好搭石后,您的心情怎样?为什么?</p><p>  2、 导读:多么朴素的情感啊,多么美好的心灵啊!正是从家乡人民摆搭石上,我们看到了</p><p>  人们相互之间那种暖融融的关爱,同学们,这是不是一道风景?来,把这道风景读美! 第二幅画面(第三段)</p><p>  1、 读读这部分,说说画面中哪儿让你觉得美?怎么美?</p><p>  每当上工下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。</p><p>  2、 美的文章能让人展开想象,让文字变成生动优美的画面,我们再来试试,看谁能通过文</p><p>  字展开想象的翅膀,让语言变成一幅生动的画面,感受其中的美。</p><p>  3、 师配乐朗诵本段,生闭目想象:你头脑中会出现一幅怎样的画面?你仿佛听到了什么?</p><p>  看到了什么?往溪水里看一看还看到了什么?</p><p>  4、 学生描绘画面。</p><p>  a) 体会动作协调之美(读悟——协调有序:联系学生平时走过水洼地时的走法与姿态,</p><p>  想象几米甚至十几米的小溪,一行人踩在好几块甚至更多块搭石上时人们的姿态,走熟了就形成了文中的轻快、协调有序之美。读出轻快之美。评价促读)</p><p>  b) 体会声音韵律之美(踏踏的声音像轻快的音乐。评价促读)</p><p>  c) 人景和谐之美(试着描述:清波漾漾——人踩在搭石上,搭石周围清澈的溪水漾出</p><p>  一波一波的细纹;人影绰绰——一行人紧走搭石,倒映在水中的人影一个接一个,在漾开的水纹中影影绰绰,既看得见,又不真切。)</p><p>  随机解释“清波漾漾,人影绰绰”的意思</p><p>  5、下工,一抹夕阳照在河边的小溪,溪水在夕阳的映衬下,闪着一缕一缕的光彩。听着潺潺的流水声,附和着踏踏脚尖点搭石的声音。清波漾漾,人影绰绰,这简直就是一幅有声有色的美丽画卷啊!太美了!用我们美妙的声音来表现——读!</p><p>  6、这么美的有声有色的画面,还想不想再读?谁来读,谁还想读,想读的站起来一起读,老师和你们一起过搭石。走熟练了,不看书过搭石。</p><p>  7、口头填空,点击:</p><p>  每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么( )!前面的( ),后面的( ),踏踏的声音,像();清波(),人影( ),给人( )的美感。</p><p>  导读:人和景交融在一起,那么和谐,难怪说搭石构成了家乡的一道风景。让我们再次走进这画一般的风景。)</p><p>  第三幅画面(第四段)</p><p>  1、 指名度第四节,说说你感受到了什么?(乡亲们之间的谦让精神以及尊老美德)</p><p>  2、出示句子:假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理</p><p>  所当然的事。</p><p>  “理所当然”什么意思?想想生活中哪些事是理所当然?文中说什么事是理所当然? 导读:多么淳朴的乡情们啊,你们看,在山清水秀的小山村中,搭石让老人想到别人、年轻人想到老人,人与人之间友好相处,这怎么不是一道靓丽的风景呢?同学们,让我们把这道风景读美!</p><p><strong>  四、 拓展练笔</strong></p><p>  1、 刚才我们已经欣赏了一幅幅风景,现在我们试着用自己的笔来描绘风景。</p><p>  2、 出示课文插图,说说你看到了什么风景?</p><p>  3、 写话:试着用上动词和书中的语言,加上自己的积累,把这幅美妙的搭石图写下来,注</p><p>  意有顺序,写具体。(学生动笔)</p><p>  4、 谁来描述一下你所看到的走搭石的画面?交流。</p><p><strong>  五、升华读文</strong></p><p>  1、同学们,此时你还觉得这是一块块冰冷无情的石头吗?那么你发现了什么?</p><p>  出示句子:搭石上有——有——有——</p><p>  2、 这小小的`山村,这一个个看似平常的生活场景,体现出生活中这么多看的见、看不见的</p><p>  美,这美撞击着作者的心灵,发出由衷的感叹,让我们一起跟着作者来赞美。齐读最后一段。</p><p>  3、 搭石上有情有爱,搭石上刻着乡亲们美好的心灵,这搭石又何尝不让我们心动呢?再读</p><p>  课文2---5小节(有时间读,没时间不读)</p><p>  4、这么普通的景观却蕴藏着这么多的美。法国著名雕塑家罗丹说过“生活中并不缺少美,而是缺少发现的眼睛。”作者从不起眼的事物中发现了美,并用手中的笔将其记录下来,给我们带来美的享受。相信同学们一定深受启发,让我们睁大眼睛去寻找和发现生活中的美吧!</p><p><strong>  附板书:</strong></p><p>  搭 石</p><p>  老人搭石图 有爱</p><p>  一道风景 众人过石图 有美</p><p>  谦让尊老图 有情</p><p><strong>  第二课时(修改稿)</strong></p><p>  教学内容 教学2---5自然段,领悟“搭石,构成了家乡的一道风景”,感悟文中蕴含的</p><p>  景美、人美、以及人景的和谐之美。</p><p><strong>  教学过程</strong></p><p><strong>  一、 复习导入</strong></p><p>  同学们,上节课我们学习了《搭石》这篇课文,解决了什么是搭石?为什么要搭石?搭在那里这几个问题。还积累了许多词汇。今天这节课,我们继续跟着作者来到无名小溪前,一起来走一走搭石,欣赏欣赏搭石上的美丽风景,感受感受搭石带给我们画一般的美感。</p><p><strong>  二 、 巩固生字词</strong></p><p>  1、同学们,走搭石前,得先认清几个刚认识的新朋友,因为它们能帮助我们更好地走搭石。</p><p>  2 、投影词语:</p><p>  人影绰绰清波漾漾 (读这两个词你发现了什么么?ABCC 非常对称 有点像对联)</p><p>  间隔联结相背而行(多音字)</p><p>  谴责 懒惰 俗语 理所当然 脱鞋绾裤协调有序(笔画多,读正确不容易) 三、 学习2---5节</p><p>  1、 好,现在我们可以跟作者一起愉快地过搭石了。</p><p>  2、 同学们请看,点击:搭石,构成了家乡的一道风景。齐读。</p><p>  3、 猜测 会提出问题:搭石,怎么就构成了家乡的美景(对,搭石只不过是小溪中供人走路的小石头而已,为什么??,想知道答案吗?读一读课文中的2—4小节,就会明白其中的道理)</p><p>  4、读读课文,待会儿向大家说说你仿佛看到了那些画面,最好能给每个画面娶一个名。</p><p>  5、指名解答,板书:老人搭石图</p><p>  众人过石图</p><p>  谦让尊老图</p><p>  第一幅画面(第二段)</p><p>  3、 同学们,现在我们一起来欣赏第一幅画面</p><p>  4、 请同学们来读一读下面一段话:点击</p><p>  上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。</p><p>  6、 老师把它修改了一下,你说行吗?点击:读一读,比一比,发现了什么?(透过“无</p><p>  论??只要??一定??并且在上面踏上几个来回,直到??”更能体会出老人那闪光的心灵)点击:</p><p>  上了点年岁的老人,急着赶路,发现那块搭石不平稳,会放下带的东西,找来石头搭上,满意了回去。</p><p>  读一读,比一比,发现了什么?指名讲。(透过“无论??只要??一定??并且在上面踏上几个来回,直到??”更能体会出老人那闪光的心灵)</p><p>  (是呀,虽说只是增加了几个文字,但带给我们的感受完全不一样,这就是写作的精妙之处——画龙点睛。作者观察得如此细致,描写得又是那么细腻,让我们再一次来品味品味作者的神来之笔)</p><p>  4、导读:平时悠闲时,看到搭石不平稳,自觉来调整,足以让人尊敬,更让人起敬的是老人“无论??只要??一定??并且在上面踏上几个来回,直到??”这是怎样的老人?指名说。让我们也来做一次图中的老人。</p><p>  3、 出示老人调整搭石图:</p><p>  师问:</p><p>  (1) 老人家,您有急事还不赶快赶路,为什么要这么做?</p><p>  (2) 通常您都怎样挑选石头?为什么要踏上几个来回?</p><p>  (3) 调整好搭石后,您的心情怎样?为什么?</p><p>  4、 导读:多么朴素的情感啊,多么美好的心灵啊!正是从家乡人民摆搭石上,我们看到了</p><p>  人们相互之间那种暖融融的关爱,同学们,这是不是一道风景?来,把这道风景读美! 第二幅画面(第三段)</p><p>  5、 读读这部分,说说画面中哪儿让你觉得美?怎么美?</p><p>  每当上工下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。</p><p>  6、 美的文章能让人展开想象,让文字变成生动优美的画面,我们再来试试,看谁能通过文</p><p>  字展开想象的翅膀,让语言变成一幅生动的画面,感受其中的美。</p><p>  7、 师配乐朗诵本段,生闭目想象:你头脑中会出现一幅怎样的画面?你仿佛听到了什么?</p><p>  看到了什么?往溪水里看一看还看到了什么?</p><p>  8、 学生描绘画面。</p><p>  a) 体会动作协调之美(读悟——协调有序:联系学生平时走过水洼地时的走法与姿态,</p><p>  想象几米甚至十几米的小溪,一行人踩在好几块甚至更多块搭石上时人们的姿态,</p><h2>《搭石》教学设计10</h2>
<p>  <strong>【教学目标】</strong></p><p>  1、正确、流利、有感情地朗读课文。</p><p>  2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解“协调有序”等重点词句,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。</p><p>  3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。</p><p>  <strong>【教学重难点】</strong></p><p>  1、让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美;</p><p>  2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。</p><p>  <strong>【教学准备】</strong></p><p>  多媒体课件、配乐《让世界充满爱》、《爱的奉献》。</p><p>  <strong>【教学过程】</strong></p><p>  一、课前导入</p><p>  出示课件。</p><p>  (课文插图。)</p><p>  1、师述:</p><p>  我的家乡有一条无名小溪,五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛期,山洪暴发,溪水猛涨。山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋绾裤。进入秋天,天气变凉,过小溪就成了一个大问题,于是,有好心的人们就会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,解决这个过小溪的问题。瞧,这就是搭石。</p><p>  2、请同学们跟老师一起板书:</p><p>  21、搭石</p><p>  二、整体感知</p><p>  1、同学们,搭石是普普通通的石块吗?作者为什么要写它呢?请大家放声读课文2~5自然段,你一定会有新的感受、新的发现的。好,放声读吧!</p><p>  (学生自由地读书。)</p><p>  2、有新的感受吗?</p><p>  3、同学们,难怪作者说“搭石,构成了──学生回答(家乡的一道风景)”。</p><p>  4、通过读书,你们觉得这道风景怎样?板书:</p><p>  美</p><p>  5、你们觉得这美用什么感受到的?</p><p>  三、学习课文、汇报学习情况</p><p>  好,我们用心去读课文,去感受,请拿起笔再默读课文2~4自然段,在美的地方,感动你的地方用一个词或一句话写上你的感受。好,开始吧!</p><p>  1、学习第二段:</p><p>  ⑴ 你从什么地方感受美?感受什么美?</p><p>  学生回答时说话完整:我从第二段这个地方感受美、读出句子来、再谈体会:从这里我感受到老人一心为他人着想的美。</p><p>  ⑵ 出示句子:</p><p>  上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现那块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头打上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。</p><p>  ⑶ 请同学们读读这句子,想象一下:</p><p>  ① 老人踩到了不稳的搭石,心里会怎样想,表情、动作又会怎样?</p><p>  ② 在挑选合适的石头时,心里会怎样想怎样做?</p><p>  ③ 满意离去时,心里会怎样想,表情、动作又会怎样?</p><p>  想好了,两人小组进行讨论也可以表演。</p><p>  ⑷ 汇报想象的情景,指导朗读:</p><p>  出示课件:</p><p>  上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现那块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头打上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。</p><p>  师小结:同学们想象得很丰富,是呀,老人多么为他人着想啊!请看“无论怎样”“只要”“一定”“他上几个来回”“知道满意才肯离去”这些词写得很生动,让我们感受到为别人着想急的美,所以把这些词读得更美。谁来读?请大家听后评议。</p><p>  ⑸ 如果你发现这搭石不平稳,你会怎么做?你不怕耽误了时间吗?我们再来读读这种美吧!想读得站起来读吧!</p><p>  2、学习第三段:</p><p>  ⑴ 还有什么地方让你感受美?感受什么美?</p><p>  出示句子:</p><p>  每当上工、下工,以航人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,它他的声音,向轻快的音乐;轻薄漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。</p><p>  ⑵ 师配乐范读《让世界充满爱》,请大家边听边感受画面的美,这是一幅怎样的画面,你仿佛看到什么,听到什么?</p><p>  ⑶ 这画面美吗?谁来说说这是怎样的画面?</p><p>  ⑷ 对,这画面美就美在人们走在搭石上动作协调有序,美在像轻快的音乐,美在给人画一般的美感,美在构成家乡一道风景。这么美的画面,大家动情地美美地读读吧!</p><p>  (配乐齐读。)</p><p>  3、学习第四段:</p><p>  ⑴ 还有什么地方让你感受到美?</p><p>  出示句子:</p><p>  如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。</p><p>  师:同学们,这段话虽然文字朴实,但是简单的事情闪烁着美好的.思想,散发着融融的暖意。生活在山里的纯朴的人们,互相谦让,互敬互助,尊老爱老,而且“把这看成理所当然的事”。</p><p>  ⑵ “理所当然的事”什么意思?我们生活中有哪些“理所当然的事”?</p><p>  ⑶ 文中“理所当然的事”指哪些?你从这两件事例中感受到什么?</p><p>  ⑷ 指导读:</p><p>  同学们,“理所当然”这种美的确让人感动,你能读得让人感动吗?指名读,读后评议。</p><p>  师小结:我也听出来了,这是一种让人感动的美。</p><p>  4、学习第五段:</p><p>  ⑴ 出示句子:</p><p>  一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,以联结着乡亲们美好的情感。</p><p>  ⑵ 同学们,读到这里,你觉得搭石还是普普通通的石块吗?</p><p>  ⑶ 请齐读最后一段,读后谈谈你对这段的理解。</p><p>  四、总结全文</p><p>  1、师总结:</p><p>  (配乐):一块块、一排排大事,静静地躺在溪水中,任人踩踏,却无怨无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照,也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带</p><p>  2、请同学们再一次一起带着美好的心灵读这一段话吧!</p><p>  五、交流会以及小练笔</p><p>  1、作者真实一个留心观察身边事物的人,他把平平常常的一件摆搭石的事介绍得具体,让我们感受到人间真情。同学们,在生活中有像搭石的普普通通的事的吗?让你感受到美吗?</p><p>  先四人小组中说一说。(配乐)然后汇报</p><p>  出示课件:交流会“寻找生活中的美”。</p><p>  2、师小结:</p><p>  同学们都有着一颗美好的心灵,真让人感动,这么多的事,我们从中选择一件写来吧!争取能通过你的文字打动大家,好些吧!配乐,出示课件:小练笔。</p><p>  <strong>【板书】</strong></p><p>  用心</p><p>  搭石</p><p>  美</p><h2>《搭石》教学设计11</h2>
<p><strong>  一、 教学目标:</strong></p><p>  1.认识7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。</p><p>  2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。</p><p>  3.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受、充分想象的习惯。</p><p><strong>  二、教学重难点:</strong></p><p>  体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。</p><p><strong>  三、教学过程:</strong></p><p>  (一)、揭题、检查预习</p><p>  同学们搭石对我们城里的孩子可能是陌生的。但我们今天要学习的搭石这篇文章的作者却与搭石整整相伴了十多年,着篇文章就是他对家乡这种独特生活方式的怀念。</p><p>  昨天同学们预习了这篇文章,现在老师来检查同学们的预习情况。问:你们知道什么是搭石?请找出文中的句子来告诉大家。</p><p>  媒体出示句子:进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头。按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。</p><p>  1、齐读这句话。师评:你们大家预习得很好。</p><p>  2、检查词语:</p><p>  出示:协调有序 清波漾漾 人影绰绰</p><p>  师:这三个都是课文第三自然段中描写一行人走搭石的词语,谁试着读好它们。个别读.齐读。</p><p>  再出示:招手示意 相背而行 理所当然</p><p>  这三个词是文中第四自然段描写乡亲们让走搭石的词语,你也一定能读好它们。个别读。齐读。</p><p>  出示:紧走搭石慢过桥</p><p>  问:谁能说说这句俗语的意思?(生答) 师解释什么师俗语:俗语师民间流传的通俗语句,有时也简洁、形象,用在文中使文章更美了。</p><p>  齐读。</p><p>  最后出示: 构成一道风景线, 给人画一般的美感。</p><p>  3、请你选择上面这些词用这个句式来说说课文的大概内容。</p><p>  (二)、感受课文精彩之处</p><p>  过渡:在这美丽的小山村,搭石构成了一道亮丽的风景,给人画一般的美感。在搭石前你看到了几幅感人的画面?让我们再仔细地去读读课文品味这感人的场景。读了以后再请你把有关的句子划下来。</p><p>  随机板书:摆搭石 走搭石 让搭石</p><p>  师:从这一幅幅的画面我们能体会到什么情感,找到刚才划的描写摆搭石的句子来读一读。</p><p>  1、摆搭石:上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。</p><p>  (1)刚才老师发现:无论 只要 几个词读得比较好,像这样的词还有,你找到了吗?</p><p>  (2)让我们自己去读读,你从这句话、这些词中体会到了什么?</p><p>  随机板书:为人着想</p><p>  学生说了感受后,教师:谁愿意带着这样的感受来读读这句话。个别读。齐读。</p><p>  过渡:让我们感受到了一幅摆搭石的感人场景,那走搭石又是怎样的呢,把你划的句子读给大家听。</p><p>  出示句子:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。</p><p>  自己读读,从这段话中你又感受到了什么?(节奏的美,音乐的美。那里的人们热爱生活,与环境的`和谐的美。集体的和谐,人与人之间的团结。)</p><p>  随机板书:协调有序</p><p>  师:请你带着这样的感受读给大家听。</p><p>  请女生读,男生读。请小组读。合作读,第一句师读,分号前女生读,分号后男生读。</p><p>  出示一幅画面。</p><p>  现在让我们感受着这幅画面的意境,配着音乐再一起读好这段话。(配乐)</p><p>  师:1、让我们像轻快的音乐一般来读。</p><p>  2、 让我们像走搭石一样读出节奏的美。</p><p>  3、让我们把画一般的美感展示给大家听。(三遍齐读。)</p><p>  过渡:那是多么感人的画面啊!让我们再去看看让搭石的场景。直接出示句子。</p><p>  师:如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走--------你觉得这两个人会是怎样的两个人?又会怎样招手示意让谁先走呢?</p><p>  让我们来看看这幅图上站在两岸的是谁?你们想会让谁先走。</p><p>  师:让我们再来想象一下,河两岸还可能会是怎样的两个人,会让谁先走。请你们想象一下其中的一幕场景。(一老一少、孕妇与妇女、带着东西与空手、领着孩子与空手。一男一女,女的在溪的对面,男的肯定会让女的先过去。一老一少,老年人会让少先队员先过去,上学别迟到了,少先队员会让老年人先过。一个肩上挑着柴,一个空手。一个说:你挑着重担,你先过吧。不同身份,不同学历,不同性别,不同年龄,不同职业的人,都能互相谦让。这里的乡亲非常明白轻重缓重急。)随机板书:谦让</p><p>  引出“理所当然”,理所应该的事。年轻人把背老年人过搭石看成理所当然的事,也就是把什么看成是理所当然的事?板书:(尊老)</p><p>  4、三段内容连起来读。(教师过渡语连接)师述:看这一幅幅画面,村里的人能为他人着想“上了点年岁的人————一行人走搭石又是多么协调有序。每当上工、下工————</p><p>  经常到山里的人大概都见过这样的情景————</p><p>  再读:正是这一排排搭石——一(生)任人走,任人踏,他们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。</p><p>  师述:一排排搭石任人走,任人踏,他们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。</p><p>  因为——(生读),因为——(生读),又因为——(生读)。</p><p>  (三)拓展延升:</p><p>  出示:</p><p>  一排排搭石,</p><p>  任人走,</p><p>  任人踏,</p><p>  他们联结着 。</p><p>  也联结着 。</p><p>  构成了家乡一道 的风景。</p><p>  让我们来写写这首小诗。等会请你把整首小诗读给大家听。</p><p>  板书:搭石</p><p>  摆搭石 为人着想</p><p>  走搭石 协调有序</p><p>  让搭石 谦让尊老</p><p><strong>  教学反思:</strong></p><p>  我在预设这堂课的时候紧紧围绕一条主线:通过摆搭石、走搭石、让搭石的场景让学生感受山村里的人们那种为人着想、无私奉献、互相谦让的情感。因此,我针对中高年级的特点,让学生课前进行预习。在课堂上直接检查学生的预习入手,把词语有规律地归类出示、朗读。然后让学生运用句式说课文的大概内容。既是对词语的重组记忆又是对文本的感知,为学生下文的学习作铺垫。然后,让学生围绕这个主要问题寻找几个语言文字的训练点展开。摆搭石这块内容,我主要抓住“无论、只要”等一些连接词让学生体会,在体会中读好这段内容。走搭石这块内容很美,主要是指导学生朗读,通过各种形式的读,各种层次的读,让学生体会蕴涵的情景。让搭石这块内容,主要让学生抓住文本的空白点进性想象。“如果有两个人面对面同时过搭石——”,问:你觉得这两个人会是怎样的两个人让学生想象其中的一幕场景。使人物形象显得更丰满,学生对情感的体会也就更深刻。接着是对文本的整体提升,通过朗读达到高潮,最后把课文最后一节进行改变,以小诗的形式出现,进行拓展与延伸。整个课堂老师满怀激情的语言把学生学习语文的兴趣调动起来,把学生朗读的情感激发起来了,感受着一种课堂的融洽与和谐。</p><p>  同时也使我认识到,课的预设只是教师课前的设想,真正在上的过程中还是会有许多需要老师在课堂上进行适时的指导、点拨、深入思考,使课堂教学更深入更有效,是引起我不断反思的东西。我将不断努力与探究,争取更大的进步。</p><h2>《搭石》教学设计12</h2>
<p><strong>  教学目标:</strong></p><p>  1.认识7个生字。会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。</p><p>  2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。</p><p>  3.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。</p><p><strong>  教学重点、难点:</strong></p><p>  体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。</p><p><strong>  教学方法:</strong></p><p>  先学后教,当堂训练</p><p><strong>  教学过程:</strong></p><p>  第一课时</p><p>  将字音读准,将课文读通顺,利用工具书或其他方法理解生字词。初步感知课文的主要内容。</p><p>  第二课时</p><p>  一、板题示标</p><p>  上一节课,我们跟随作者刘章爷爷来到认识了搭石作用,今天我们再来细细的品味一下通过搭石展现的人性美。看老师板书课题。</p><p>  (齐读课题)</p><p>  一起来看一下我们的学习目标:(大屏幕出示)</p><p>  学习目标:</p><p>  1、有感情的朗读课文,感受乡亲们善良、友爱、互敬互助,一心为他人着想的优秀品质。</p><p>  2、学习作者从平凡的事物中观察,发现美的方法,并培养留心观察,用心感受的的习惯。</p><p>  指名读目标。</p><p>  有信心完成这些目标吗?请用你最好的坐姿告诉自己,告诉朱老师。</p><p>  二、依据自学指导自学</p><p>  为了更好的完成学习目标,我们一起来看一下自学提示:</p><p>  默读课文第2至5自然段,思考:</p><p>  作者描写了哪几幅画面?哪些画面是看得见的美,用波浪线画出相关的语句。哪些画面是看不见的美?用横线画出相关的语句。</p><p>  (5分钟后,比谁学得好)</p><p>  清楚了吗?自学竞赛开始!</p><p>  三、检查自学效果</p><p>  刚才大家学得都很认真,相信你们的回答也一定非常精彩。</p><p>  1、谁来说一说文中作者给我们描写了哪些画面?</p><p>  2、在这些画面中哪些是看得见的具体美,哪些是看不见的心灵美?</p><p>  预设一:学习“一行人走搭石”的语句(看得见的美)</p><p>  (1)学生读相关的语句(大屏幕适时出示)</p><p>  (2)师:你是从哪些词语中感受到这幅画面的美的。</p><p>  (引导学生抓住“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”体会看得见的美。)</p><p>  (3)有感情的齐读“每当上工……给人画一般的美感。”。</p><p>  预设二:学习“老人调整搭石”的语句。(看不见得心灵美)</p><p>  (1)引导学生边读边思考:老人踩到不稳的搭石,心里会怎样想,会有怎样做?体会老人一心为他人着想的优秀品质。</p><p>  (2)学生再读课文找出能体现老人品质的词语重点朗读。</p><p>  (3)练习有感情的读读给同桌听。(2分钟之后比谁读的有感情)</p><p>  预设三:感悟“面对面,和老人过搭石”语句(看不见得心灵美)</p><p>  (1)学生读相关的语句</p><p>  (抓住“伏”“理所应当”体会乡亲们尊老爱幼,互助互敬的优秀品质)</p><p>  (2)指导学生通过朗读感受乡亲们身上具备的品质。</p><p>  3、师:让我们捧起书,一起来读读课文的2、3、4自然段,再次去感受一下摆搭石、走搭石的美。</p><p>  4、感悟文章的最后一段</p><p>  师:一块块,一排排搭石,静静地躺在溪水中任人踩踏,却无怨无悔,默默无语的谱写着一个有一个动人的'故事,难怪刘章爷爷要说——我们一起来读读文章的最后一段。</p><p>  师:难道这句话只是指搭石的无私奉献和和默默无闻吗?</p><p>  师:让我们带着乡亲们的美好心灵再来有感情的齐读一下文章的最后一段。</p><p>  四、当堂训练</p><p>  通过本节课的学习相信你的收获一定不小,下面就让我们带着各自的收获来完成今天的训练题。</p><p>  必做题:</p><p>  一、选择恰当的关联词填空</p><p>  要是……就……无论……只要……就</p><p>  如果……就……因为……所以……</p><p>  1.( )前面的人突然停住,后边的人没处落脚,( )会掉进水里。</p><p>  2.上了点年岁的人,( )怎样急着赶路,( )发现哪块搭石不平稳,( )一定会找来合适的石头搭上。</p><p>  3.( )遇上老人来走搭石,年轻人( )会伏下身子背老人过去。</p><p>  选做题:</p><p>  仿写句子</p><p>  例:一排排搭石,任人走,任人踏,他们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。</p><p>  (1)一份小小的礼物,没有华丽的包装,却联结着,也联结着。</p><p>  (2)小鸽子飞走了,越飞越远,带去了,也带去了。</p><p>  五、总结下课</p><p>  在这小小的山村,在这小小的搭石上,我们发现了许许多多平凡的普通的美,其实,只要留心观察,你会发现我们的身边也有许许多多平凡的普通的美,比如:下雨了,几个同学合打一把伞,雨伞里透出的就是美等,课下,希望你也能像作者一样,把我们身边的“美”记录下来。</p><p>  六、板书设计</p><p>  21搭石</p><p>  摆</p><p>  美</p><p>  走</p><p>  必做题:</p><p>  一、选择恰当的关联词填空</p><p>  要是……就……无论……只要……就</p><p>  如果……就……因为……所以……</p><p>  1.( )前面的人突然停住,后边的人没处落脚,( )会掉进水里。</p><p>  2.上了点年岁的人,( )怎样急着赶路,( )发现哪块搭石不平稳,( )一定会找来合适的石头搭上。</p><p>  3.( )遇上老人来走搭石,年轻人( )会伏下身子背老人过去。</p><p>  选做题:</p><p>  仿写句子</p><p>  例:一排排搭石,任人走,任人踏,他们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。</p><p>  (1)一份小小的礼物,没有华丽的包装,却联结着,也联结着。</p><p>  (2)小鸽子飞走了,越飞越远,带去了,也带去了。</p><h2>《搭石》教学设计13</h2>
<p><strong>  【教材分析】</strong></p><p>  秋凉在即,人们精心挑选平整方正的石头摆在小溪中,几番精心踩踏;急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整,满意才肯离去;一行人走搭石,动作协调有致,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充满了诗情画意;如果两个人同时过溪,招手礼让,闲话家常;若是谁偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪。</p><p>  课文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈的感染着学生的心,激发他们善良的人性美,使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。</p><p><strong>  【教学目标】</strong></p><p>  1、以随文识字为主要方式认识本课生字。</p><p>  2、正确、流利、有感情地朗读课文。</p><p>  3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解“协调有序”等重点词句,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。</p><p><strong>  【教学重点】</strong></p><p>  学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。</p><p><strong>  【教具准备】</strong></p><p>  多媒体课件、挂图等。</p><p><strong>  【教学过程】</strong></p><p>  第一课时</p><p><strong>  一、板书课题,提问题</strong></p><p>  今天,我们来学习21课《搭石》,(板书)请同学们齐读课题。看到这个题目,你想从课文当中知道什么?(什么是搭石?搭石有什么作用?在什么地方搭石头?为什么要搭石头?……)</p><p>  教师针对学生的问题进行归纳,整理出几个主要问题并板书。</p><p><strong>  二、初读课文,整体感知</strong></p><p>  同学们,你们很会思考,也很会提问题。我想这些问题在课文内容中都有答案,只要大家读熟课文、读懂课文,这些疑问都能解决,明白了吗?下面,同学们就开始自由的大声读课文,注意带拼音的字多读几遍,读准字音。</p><p><strong>  三、检查初读情况</strong></p><p>  1、咱们看一看在文中出现的一些词语,谁会读?(指名领读)把词变成字还会读吗?谁来试一下?</p><p>  (指明读、齐读。)</p><p>  2、读得都不错,看来大家的识字能力都很强,那课文能读好吗?咱们来检查一下!</p><p>  (指5名同学读。)</p><p>  3、课文读完了,大家听得非常认真,能不能评价一下?你觉得哪个地方读得特别好?哪里还需要提醒一下?</p><p>  (学生评价。)</p><p>  4、书读到这里,前面提到的问题能解决了吗?谁来说说你能解决哪个问题?</p><p>  (学生解决,教师擦掉已解决问题。)</p><p><strong>  四、精读课文,研读品味,发现“美”,感受“美”</strong></p><p>  1、同学们,老师发现你们很会读书,很会思考问题,刚才的问题都解决得非常好。搭石不过是方方正正的'、二尺间隔摆放的天然石块,平平常常、普普通通,作者为什么要写这些石块呢?大家读课文2、 3、4自然段,把特别能打动你的句子画下来,然后想一想哪些地方打动你?</p><p>  (学生边读边勾画。)</p><p>  3、谁来把感动你的句子读给大家听?</p><p>  (指名读。)</p><p>  4、这么多打动你的地方,都少不了谁?(搭石)难怪作者说这普普通通搭石构成了家乡的一道风景。书读到这里,你能说说这是一道怎样的风景吗?(学生畅所欲言)用一个字来概括那就是(板书:美)。在日常生活中发现美、感受美*的是什么?(板书:用心)下面,用我们的心再次走进由搭石构成的风景,好好的体会这风景里饱含的美!</p><p>  5、请同学们默读2~4自然段,画出你感受到美的句子,并简单的写出自己的感受。</p><p>  6、一边读一边理解这也是读书的好方法。谁来说一说你从哪里感受到了美:</p><p>  (教师随机引导学生抓住重点词句,品读感受。)</p><p>  ⑴ “上了点年纪的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,招来合适的石头搭上,再在上面踏上几个来回,直到满意了才肯离去。”</p><p>  从这几句话中你感受到了什么美?(为他人着想)为他人着想是一种美,谁能读出这种美?(一名学生读)老师听到这位同学在读“无论、只要、一定”这些词语时,都加重了语气,我们在读的时候还应该把那些词语读得重一点,更能体会到为他人着想的这种美。(学生说,)谁再来读一读,争取读得比刚才好?</p><p>  (指生读、齐读。)</p><p>  ⑵ 你还从哪里感受到了美:</p><p>  “每当上工、下工,一行人走搭石的时候动作是那么的协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。”</p><p>  ① 你感受到了什么美?</p><p>  (风景美、音乐、动作协调。)</p><p>  ② 请大家闭上眼睛,一边听一边想象美丽的画面。</p><p>  (老师范读。)</p><p>  ③ 前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,让我们感受了动作的协调美;踏踏的声音,像轻快的音乐,让我们感受到了节奏美;清波漾漾,人影绰绰,让我们感受到了风景美。下面,就请同学们把这一段美美的读一遍。</p><p>  (学生自己读、指名读,齐读。)</p><p>  ⑶ 你还从哪里感受到了美?</p><p>  “如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招收示意,让对方先走,等对方过了河俩人再说上几句家常话,才相背而行。假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子被老人过去,人们把这看成理所当然的事。”</p><p>  ① 你感受到了什么美?</p><p>  (学生说:互相谦让,尊敬老人。)</p><p>  ② 尊敬老人也是一种美,你在平日里做过帮助老人、尊敬老人的事吗?</p><p>  (找一两个学生说。)</p><p>  ③ 你在帮老人做事时,你想过得到别人的表扬了吗?你们也像这个村子里的人,把尊敬老人看成是平常事,是理所当然的事。</p><p>  ④ 你们自己读一读,把感受的美读出来。</p><p>  (学生自读、指一名学生读。)</p><p>  7、读到这里,你觉得搭石在你的心中还是一块普普通通的石块吗?</p><p>  (学生说。)</p><p>  搭石虽然还是那块普普通通的石块,但是它默默无闻,任人走,人任踏,不仅仅联结着故乡的小路,也联接着乡亲们的美好情感。”</p><p>  出示最后一个自然段:</p><p>  “一排排搭石,任人走,人任踏,它们连结着故乡的小路,也连接着乡亲们的美好情感。”</p><p>  请同学们饱含赞美之情齐读最后一个自然段。</p><p><strong>  五、课后延伸,拓展</strong></p><p>  同学们,这节课我们用我们的心灵在平凡的搭石这一事物中感受到了什么?(美)也在乡亲们平平常常的小事中感受到了(美)。我想问问同学们,在日常的生活中,有没有像搭石这样普通的事?你发现了吗?</p><p>  (学生说。)</p><p>  小练笔:这么多普普通通的事都能感受到他们中间有美,我们不能一一都说出来,那就把它们写下来吧!</p><p><strong>  【板书设计】</strong></p><p>  用心</p><p>  21搭石</p><p>  美</p><p><strong>  【课后反思】</strong></p><p>  《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册的第二十一课课文。全文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。这节课我主要让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会到其中的人性美,品味由“搭石”引发的感人的场景;感受乡亲们纯朴、美好的情感,体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐,并使学生从平凡的事物中发现美。</p><p>  针对这一课的教学效果,我的课堂反思如下:</p><p>  1、课堂的调控上不够灵活,不能很好的驾驭整堂课。在以后的教学中应该多反思,多听课,多向有经验的老师请教。</p><p>  2、讲课的语调平缓,没有及时准确地对学生进行评价,学生的积极性不够高。</p><p>  3、课准备得太仓促,心理上还是较为紧张,底气不足,很多设计好的环节没有把握好,一带而过,没有达到预想的效果。</p><p>  4、课文最后一句话“一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。”这句话揭示了本文的中心,没有很好地让学生去体会这句话的含义,学生在感悟后应该给学生足够的空间进行表达。</p><p>  整体感觉教学设计还应多一些预设,课堂语言再自然些,这样课堂会更生动。作为一名年轻的老师我还应该学会聆听孩子的心理,这样的课堂才是最美,在今后的教学工作中我还要多吸取丰富的教学经验,升华自己的情感。</p><p>  这堂课肯定还有很多的不足之处,希望各位老师提出你们宝贵的建议。再次谢谢大家!</p><h2>《搭石》教学设计14</h2>
<p>  教材分析:</p><p>  《搭石》这篇课文向我们展示了一幅幅生动的画面:秋凉在即,人们精心挑选石头摆放在小溪中,几番精心踩踏;急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整才肯离去;一行人走搭石,动作协调有序,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充满了诗情画意;两个人面对面过溪,招手礼让,闲话家常;偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪……课文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢著乡村的生活气息。</p><p>  设计理念:</p><p>  根据本文特点,我的设计主要体现简简单单教语文,扎扎实实地进行语文训练,全面发展学生的语文素养。本着使阅读者披文入情,透过文字触摸到语言的深层内涵的阅读理念,引导学生透过文字想象画面,体会课文浓郁的生活气息,与作者情感交融,在自主阅读中收获感悟,挖掘语言文字的内涵,调动阅读的兴趣。</p><p>  学习目标:</p><p>  1、认识7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪爆发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。</p><p>  2、正确、流利、有感情地朗读课文,从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。</p><p>  3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。</p><p>  学习重点:</p><p>  理解课文内容,体会乡亲们纯朴、善良、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。</p><p>  学习难点:</p><p>  体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。</p><p>  教具准备:多媒体课件</p><p>  过程:</p><p>  一、情境导入,引出搭石</p><p>  1、情境入手,引出课题。</p><p>  师:同学们,刚才我们一起欣赏了我们家乡的美景,下面,我们就追随作家刘章的脚步,去他家乡看一看。看看他的家乡有哪些美丽的风景。(出示情境图)同学们请看——(潺潺流水声)这个小山村就是作家刘章爷爷的家乡,他的家乡是个美丽的地方。(轻音乐起)那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡,觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。</p><p>  2、板书课题,齐读课题。</p><p>  二、整体感知,初识搭石</p><p>  1、师:请同学们翻开书103页,课前同学们已经预习了课文,下面请你再自由的读读课文,注意读准字音,读通句子。边读边想一想什么是搭石?( 预设生自由读课文3分多钟)</p><p>  2、师:刚才同学们读课文很认真,相信字词你一定都解决了,老师这有三道题想考考你们。谁来完成第一题。(课件出示山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波荡漾、理所当然、联结、谴责、人影绰绰、脱鞋挽裤、协调有序)预设:指名读、分组读、齐读。</p><p>  师:第一题没能难倒大家,看来大家预习的非常好。加大难度,第二题,(课件出示第二题)选择,指名读、齐读。</p><p>  师:读的不错,不知会不会写。再来看第三题(课件出示)。指名选择,并提问:“其余错在哪?应怎样写?”</p><p>  3、师:字词都掌握了,那你知道了什么是搭石了吗?</p><p>  预设:生1:用平整方正的石头按一定的距离摆成一排,让人在上面走。</p><p>  生2:进入秋天,天气变凉以后,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。</p><p>  (如果学生回答的是自己的理解,就提醒学生用课文的句子来说说。如是用课文中的话回答,就用课件呈现)</p><p>  师:我们一起来读读这句话。(进入秋天,天气变凉以后,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。)</p><p>  三、再读文本,明确写作目的</p><p>  师:通过读课文,我们知道,搭石就是一些天然石块,摆在小溪中方便小溪两岸人们的行走,如果没有这些搭石会怎样?(课件呈现问题)</p><p>  生:过小溪必须(脱鞋挽裤)</p><p>  师:从一次次脱鞋挽裤中你体会出什么?</p><p>  生:麻烦。</p><p>  师:是啊,很麻烦。而这些普通、平凡石块帮人们解决了问题,所以在作者眼中那些普普通通的搭石——</p><p>  预设:生1:搭石联结者故乡的小路,也连接着乡亲们美好的情感。</p><p>  生2:搭石,构成了家乡的一道风景。</p><p>  (师相机板书)</p><p>  四、围绕风景,自主寻美</p><p>  1、师:是呀,在作者眼中,一排排搭石构成了家乡一道道美丽的风景。在那一道道美丽的风景中既有看的见得具体“美”。也有看不见的心灵“美”。景美在何处?人又美在哪呢?请大家默读2~4自然段,用波浪线画出相关句子,读一读,再和小组的同学说一说你感受到的“美”?(生自由朗读、圈划,4分钟左右)</p><p>  2、师:我看到很多语句上划上了美丽的波浪线,谁来说说你,在课文中的哪些地方感受到了美?</p><p>  预设:摆搭石</p><p>  生1、上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。</p><p>  师:从这你感受到了什么?</p><p>  生1:我能感受到这是一位很为别人着想的老人。</p><p>  生2:我感觉这是一位很善良的老人。</p><p>  师:从老人哪些行为可以看出来呢?</p><p>  生:因为句子中说“无论怎样急着赶路”就是说老人无论自己有什么着急的事,只要发现哪块搭石不平稳,就一定会把搭石摆好。所以我说这是一位很为别人着想的老人。</p><p>  师:从你的中老师也可以看出你是一位读书认真,并且善于思考的孩子。从老人的身上我们感受到了看不见的心灵美,你能带着你的感受再读一读描写老人认真搭石的句子么?(指名读)</p><p>  师:你还在课文中的哪些地方感受到了美?</p><p>  生2:“每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。”</p><p>  师:(课件出示语段)你从哪儿体会到这幅画面的美呢?</p><p>  生:我从“协调有序”体会到美。</p><p>  师:怎样的动作才是协调有序的呢?</p><p>  生1:就是很有顺序,配合得很好。</p><p>  师:这是从字面上理解。</p><p>  生2:就是“前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐”。</p><p>  师:你联系下文理解了。让我们加入到走搭石的.人群中,(指一组学生:前面的……后面的……前面的……后面的……)咱们合作着读一读。</p><p>  师:(指这组问)你们现在走在哪?</p><p>  生:搭石上。</p><p>  师:不好走啊,走得不好要掉进水里,有信心吗?</p><p>  生:有。</p><p>  师引读:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的——</p><p>  生1:抬起脚来</p><p>  师:后面的——</p><p>  生2:紧跟上去</p><p>  师:(速度渐快)前面的——</p><p>  生3:抬起脚来</p><p>  师:后面的——</p><p>  生4:紧跟上去</p><p>  师:(速度再渐快)前面的——</p><p>  生5:抬起脚来</p><p>  师:后面的——</p><p>  生6:紧跟上去</p><p>  师:抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来——紧跟上去——踏踏的声音,像——</p><p>  生齐:轻快的音乐。</p><p>  师:像——</p><p>  生齐:轻快的音乐。</p><p>  师:让我们继续走在搭石上,这边两组走前面,这边两组走后面。</p><p>  师:前面的——</p><p>  生(组1):抬起脚来</p><p>  师:后面的——</p><p>  生(组2):紧跟上去</p><p>  (速度渐快,引读三遍)</p><p>  师:没有人踩脚,没有人跌入水中,该是有人指挥吧,(生摇头)对,其实又没有人指挥,那么默契,那么有序,这样的动作就叫做——</p><p>  生:协调有序</p><p>  师:体会得真好。在这里,除了看到人们过搭石时动作“协调有序”的美,还看到了哪些美丽的画面呢?</p><p>  生:我从“清波漾漾人影绰绰”感受到水波和人影都很美。</p><p>  师:“绰”是生字,它在字典中有三种意思,出示:</p><p>  绰:A宽;不狭窄B宽裕;富裕C形容姿态柔美</p><p>  师:想一想,“人影绰绰”的“绰”是什么意思?</p><p>  生:我认为是“姿态柔美”的意思。</p><p>  师:那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面?想一想。</p><p>  生1:我好象看到水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面漾起了波纹,人影倒映在水面上,美丽极了。</p><p>  师:体会得真形象,你是在用想像来丰富课文,用心来体会这两个词语,这种方法值得大家学习。</p><p>  师:你还想来描绘一下,说吧。</p><p>  生2:我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹,姿态柔美的人影倒映在水中,像画一样。</p><p>  师:听你这么一描述,我感受到水光、人影两相和的美!像画一样。请读读这两个词语。生2:清波漾漾人影绰绰</p><p>  (设计意图:引导学生抓重点词语,想象画面,体会它们在表情达意方面的作用。)</p><p>  师:你的朗读把我带到了画前,谁能把大家带进画里呢?</p><p>  师:(指举手的生)你来读。其他同学闭上眼睛,想像画面。</p><p>  生3(声情并茂地)清波漾漾,人影绰绰,师:还有想读的,全班一齐读。</p><p>  (全班读)</p><p>  师:真美!这既像是一幅美丽的画,又像是一首清丽的小诗,你看——(点击变成诗的语段,音乐起)</p><p>  每当</p><p>  上工</p><p>  下工</p><p>  一行人</p><p>  走搭石的时候</p><p>  动作</p><p>  是那么协调有序</p><p>  前面的</p><p>  抬起脚来</p><p>  后面的</p><p>  紧跟上去</p><p>  踏踏的声音</p><p>  像轻快的音乐</p><p>  清波漾漾</p><p>  人影绰绰</p><p>  给人</p><p>  画一般的美感</p><p>  师:谁来读?读出诗一般的韵律美。来,咱们推荐一位同学吧。</p><p>  (全班同学推荐一生读,生读,台下热烈的掌声)</p><p>  师:同学们,刘章爷爷在大山里工作了13年,每年都有200多天走在搭石上,他常常看到这样的情景,读——</p><p>  (生齐读)</p><p>  师:刘章爷爷在搭石上一遍遍走,一遍遍数,一天走上6道,一共踏过了15600多道搭石啊,他怎能忘记这样的情景,读(诗变回文中的语段)——</p><p>  (生再次融情朗读)</p><p>  师:是呀,从这一行走搭石的人身上,我们听到了音乐美、看到了画面美,这的确是家乡的(指板书)——</p><p>  生:一道风景</p><p>  (设计意图:注重了朗读的指导,尤其注重了朗读的过程。学生读中感悟,领会家乡的景美,学生轻声、自由地读,指名读等多种形式的读,做到如醉如痴物我两忘,把读书、理解感悟融为一体,做到心灵得到净化,情感得到陶冶。)</p><p>  生3、面对面“让”石图</p><p>  师:除了这道风景,你还在课文中的哪些地方感受到了美?</p><p>  生:读“如果有两个人面对面……”</p><p>  师:从这里你感受到了什么样的美?</p><p>  生:我觉得家乡的人能够互相地谦让。</p><p>  师:好一个谦让,你读懂了文字里含着的美。这也是一种看不见的(心灵美)。男同学,一起感受这份美。</p><p>  (男生齐读“如果有两个人……”)</p><p>  生4、背老人“过”石图</p><p>  师:那么“青年人”和“老人”来走搭石,又是怎样的情景呢?</p><p>  生:读“假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。”</p><p>  师:你很会读书。这句话中哪个词语打动了你,让你感受到了美?</p><p>  生1:“理所当然”打动了我</p><p>  师:理所当然?说一说这个词是什么意思?</p><p>  生:理所当然就是天经地义,理应如此的意思。</p><p>  师:人们把这看成理所当然的事。这句话中的“这”指什么呢?</p><p>  生:指年轻人背老人过河。</p><p>  师:那你怎么理解这句话?</p><p>  生:这句话的意思是在我的家乡只要年轻人遇见老人过搭石,就一定会背老人过去,人人都这么做,是一件很平常的事。</p><p>  师:在一个村庄,如果人们把年轻人背老人过搭石看成是一件理所当然的事情的话,那你认为,在这个村子里还有哪些事会是理所当然的呢?</p><p>  生:刚才说的那几件事,老人摆搭石,人们过搭石时互相谦让,这些在家乡可能都是理所当然的事。</p><p>  师:课文中没有写到的事情呢?想象一下。</p><p>  生:高年级的大哥哥大姐姐背刚上学的小孩过搭石肯定是理所当然的事。</p><p>  生:谁家遇到什么困难了,大家一起帮助她,也应该是理所当然的事。</p><p>  (设计意图:此时,给学生提高学习、思考、想象的时间和空间,有利于学生对文本有更深入的体会,达到了语言与情感的共振。)</p><p>  生2:我觉得“伏”字打动了我。</p><p>  师:是的,每个同学都有不同的读书体验。我们先来看看“伏”,“伏”是什么意思?</p><p>  生:就是“弯”的意思。</p><p>  师:现在我是那位老人,谁来做年轻人?请个小男孩。</p><p>  (一男生上台)</p><p>  师:请你做做“伏”的动作</p><p>  (男生深深地弯下身子)</p><p>  师:(手搭生的肩)你真是一个细心地好小伙,这样,老人就能轻而易举地趴在你的背上,舒舒服服、安安全全地过小溪了。</p><p>  师:(扶起年轻人)到对岸了,你需要老人向你道谢吗?</p><p>  生:不需要</p><p>  师:为什么?</p><p>  生:因为我们家乡的人都习以为常了,把这看成是理所当然的事。</p><p>  师:多好的年轻人,(问另一位同学)老人没有向年轻人千恩万谢,年轻人会生气吗?</p><p>  生:不会</p><p>  师:为什么?</p><p>  生:因为人们把这看成是理所当然的事</p><p>  师:听了你们的回答,我就在想哪,当这位老人年轻的时候,他一定也曾经(指课件文字)——</p><p>  生齐:伏下身子背其他的老人</p><p>  师:因为(指课件文字)——</p><p>  生:人们把这看成理所当然的事</p><p>  师:当这位年轻人老了的时候,也一定会有——</p><p>  生:年轻人伏下身子背他</p><p>  师:因为——</p><p>  生:人们把这看成是理所当然的事</p><p>  师:透过这个“伏”字,你看出了什么?</p><p>  生:尊老</p><p>  生:敬老</p><p>  师:这份美好情感也是看不见的(心灵美)。</p><p>  师:也构成了家乡的(一道风景)</p><p>  师:一代又一代人的“理所当然”,构成了家乡的一道风景。在搭石这道风景中,我看到了老人躬身搭石,你看到了什么呢?(多媒体出示)</p><p>  生:我看到了一行人协调有序过搭石</p><p>  生:我看到了年轻人伏身背老人过搭石</p><p>  生:我看到了两人相遇过搭石时互相礼让</p><p>  师:所以说,一排排搭石,——任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。(师引读,生齐读第五自然段)</p><p>  (设计意图:四个画面,根据学生的学习需求进行教学,做到“以学定教,顺学而导”,并且通过三次吟诵中心句,每次都有不同体会和感悟,层层深入,步步递进,一咏三叹,不露痕迹的理解文本人文内涵。)</p><p>  五、深化总结,回扣“搭石,构成了家乡的一道风景。”</p><p>  1、师:是呀,一块块、一排排搭石,静静地躺在溪水中,任人踩踏,无怨无悔、默默无语。正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照。所以刘璋爷爷每每回忆起家乡的搭石时,总会深情地说,搭石构成了家乡的一道风景。更会由衷地赞叹,(引读)一排排搭石,任人走,任人踏,她联结者故乡的小路,也连接着乡亲们美好的情感。</p><p>  2、师:这一桩桩,一幕幕,事虽小,情却浓。搭石看在眼里,记在心上。“搭石无语心有情”,搭石对老人说:“老爷爷,谢谢您在溪水中为我们摆搭石,可是秋天水凉,您也要注意自己的身体啊!(多媒体出示)</p><p>  搭石对老人说(老爷爷,谢谢您在溪水中为我们摆搭石,可是秋天水凉,您也要注意自己的身体啊!)</p><p>  搭石对年轻人说( )</p><p>  搭石对大家说( )</p><p>  生1:搭石对年轻人说,你们背老人过搭石,谢谢你们!</p><p>  生2:搭石对大家说,你们这些人默默无闻,无私奉献的精神真值得我学习!</p><p>  (设计意图:此时,给学生提高学习、思考、想象的时间和空间,有利于学生对文本有更深入的体会,达到了语言与情感的共振。)</p><p>  3、师:同学们说的真好。是啊,就是因为家乡人具有了(指板书)善良,无私,尊老,谦让等这些美好的品质,才会有家乡淳朴的民风,和美好的民情。我想,这种美,不仅感动着搭石,也感动着你,感动着我。在作者刘章的家乡,美就是秋天里溪水中那一块块排列整齐的搭石,美就是乡亲们从搭石上协调有序的依次而过,美就是年轻人伏下身子背老人过搭石的那一瞬间。其实,生活中到处充满了美。如:美是把橘子皮扔入垃圾箱内。同学们,在我们的身边,你还发现了哪些美呢?</p><p>  生:美是妈妈的微笑</p><p>  生:美是乘公交车时人们按顺序排队上车</p><p>  生:美是遵守学校的各项纪律</p><p>  生:美是在汽车上给老人让座</p><p>  生:美是献给老师的一杯热茶</p><p>  生:美是和同学闹矛盾后彼此握手相视一笑的那一瞬间</p><p>  师:是的,美无处不在。只要我们用心去感受生活,就会发现美其实就蕴藏在我们身边每一件平凡的事物中。让我们象作者刘章一样,拿起手中的笔,记录下我们身边的美吧!</p><p>  教学板书:</p><p>  21 搭石</p><p>  善良</p><p>  无私</p><p>  尊老 家乡的一道风景</p><p>  谦让</p><h2>《搭石》教学设计15</h2>
<p>  <strong>学习目标:</strong></p><p>  1、认识7个生字,会写11个生字。</p><p>  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染熏陶。</p><p>  3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。</p><p>  <strong>课前准备:</strong></p><p>  1、教师准备:、制作课件(乡村搭石照片,课文演示文稿)</p><p>  2、学生准备:预习本课生字词语。</p><p>  <strong>课时安排</strong><strong>:</strong>2课时</p><p>  <strong>教学流程与设计意图</strong></p><p>  <strong>第一课时</strong></p><p>  一、 初读课文,整体感知</p><p>  1、 导入:</p><p>  师:(课件播放乡间搭石图片若干)在我国北方农村,进入秋天,天气变凉,人们常会看到这样的风景:无名的小溪从乡间流过,过往的村民根据水的深浅,从岸边、找来一些平整的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排。人们出工、收工,赶集,访友,来来去去,就踩着这些石头过河。这些石头有意一个诗意的.名字,叫————搭石。板书课题</p><p>  齐读课题,你明白什么是搭石了吗?今天我们就来学习《搭石》着篇课文,这是一篇优秀的散文。作者刘章,被誉为农民诗人,写过许多诗歌和散文。</p><p>  2、 初读:自由读课文。看看透过这些朴素的农村生活的画面,你感受到什么?要求:读准字音,读通句子,画出不懂的词语。</p><p>  3、 交流初读感受。</p><p>  设计意图:在导入环节,播放乡村搭石照片配以教师的深情描述,一则可将学生带入课文的洋溢着浓郁生活气息的美的意境之中,二则巧妙地解释了课题,由课题引入新课的学习,自然而富有美感。初读课文后谈谈感受,意在了解学生初读之后获取了多少信息,产生了哪些问题,引导学生整体感知课文。</p><p>  二、 识字学词,扫清障碍:</p><p>  1、出示:谴责 懒惰 (带点字为生字)</p><p>  指名读,读准字音。</p><p>  出示句子:如果别处都有搭石,唯有这一处没有,人们会谴责这里的人懒惰。</p><p>  指名读句子。</p><p>  谴和惰哪些地方容易写错?你有哪些书写建议?</p><p>  2、俗语:</p><p>  课文中说家乡有一句俗语,是哪一句?</p><p>  出示:“紧走搭石慢过桥。”这句话是什么意思?</p><p>  师:俗语就是俗话,是广为流传的语句,往往简练而形象。大多俗语是劳动人民创造出来的,反映了人民的生活经验和愿望。</p><p>  你还知道哪些俗语?说说看。</p><p>  3、协调有序 人影绰绰 清波漾漾</p><p>  查字典“绰”是什么意思?</p><p>  师:一行人走搭石,动作协调有序,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,真是充满了诗情画意,谁来读一读这诗一样的语言?</p><p>  指名读,出示下文:</p><p>  “每当上工下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。”</p><p>  4、伏下身子 理所当然 联结</p><p>  说说“理所当然”的意思。</p><p>  课文中人们把什么看作是理所当然的事情?</p><p>  读一读,相关语段,出示“假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。”</p><p>  5、汛期 裤 间隔 溪水猛涨</p><p>  裤:就是把裤子挽起来的意思</p><p>  间:在这里读四声,是多音字。涨:也是多音字在课文里读三声。</p><p>  设计意图:在识字教学中。以培养主动识字能力为主,设计了查阅工具书,字不离词,词不离句的教学方法,在学习词语的同时,让学生回到课文中读好相关的语句,在语境中进一步理解词语的意思,还特意设计了指导学生写字的环节,“谴”是生字,“惰”是要写的字,这两个字笔画复杂,很容易写错,在认读的同时引导学生自己找出易错的部位,有助于学生记忆。</p><script>s(

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