金奖章教学设计
作为一名人民教师,常常要写一份优秀的教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编为大家整理的金奖章教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
金奖章教学设计1
教学目标
1、会认会写本课生字,理解文中常用字词的含义;
2、能够正确、流利地朗读课文,背诵感兴趣的部分课文;
3、借助注释理解课文内容,能领悟童话中所讲的道理。
教学重点和难点
1、理解文章内容,懂得荣誉不是靠“争”得来的,只有踏踏实实做事,默默为大家作贡献的人,才能获得荣誉,受人尊敬。
2、引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写,体会课文所表达的思想情感。
教学过程
一、谈话导入
在荣誉面前,每个人的表现是不同的。有的见荣誉就争,有的`为大家默默奉献,不计个人得失。我们今天应该怎样对待荣誉呢?今天我们来读一读《金奖章》这篇童话,看你们能从中受到什么启示。
二、初读课文,识字词
1、学生自由朗读,老师相机纠正字音。
2、理解题目字词的含意。
三、整体感知课文
1.默读课文,想一想童话中的鸟国发生了一件什么事
2、 想好后在小组里说一说。
四、细读课文,理解感悟
1、阅读课文描写鸟儿们争金奖章的部分:
(1)课文中有许多描写鸟的语言、神态、心理活动的句子,找出你认为写得最好的句子,读给同学听,并说说理由。
(2)有感情地朗读这一部分课文,力求把鸟儿们的表现真实地反映出来。
2.阅读使者到来和颁发奖章这部分
(1)使者来到鸟国后,鸟儿们的表现先后有什么变化?找出相关的句子读一读,再讨论讨论:为什么会发生这样的变化?
(2)乌鸦是怎么表现的?你是怎样看待乌鸦的?结合课文内容说说自己的看法。
(3)有感情地朗读这一部分课文(可采取读——评——读的方法)
3.读了这篇童话,你有什么感受?
教学感悟:
本课的教学让我充分认识到,课堂上应让学生人人都有话说,人人都有体会,人人有收获。应改变以往那种以教为主,以学为辅的陈旧形式,变学生被动学为主动学,以动带静,以优促差。本课教学同学们学习语文的主动性,积极性有了很大提高,文章的重点、难点在学生无拘无束地说的过程得以消化,更重要的是语言表达能力在师生间,生生间交流过程中得到提高。
金奖章教学设计2
一、教学要求:
1.初步认识本课要求会认的“宫、渣、仆、彬、耿、荐、怦、蔓”;会写“宫、渣、沾、仆、鹊、获、配、嚷、彬、忠、耿、盒、荐、怦、颈、腐”等。掌握“残渣碎屑、风尘仆仆、荣获、彬彬有礼、忠心耿耿、盒子、推荐、怦怦乱跳、脖颈、腐烂
2.理解文章内容,懂得荣誉不能靠“争”得来,只有踏踏实实做事,默默为大家做贡献的人,才配享有荣誉,最受人尊敬。
3.引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。
4.指导学生分角色朗读课文。
二、教学重点、难点:
教学重点:
理解文章内容,懂得荣誉不是靠“争”得来的,只有踏踏实实做事,默默为大家做贡献的人,才配得到荣誉,最受人尊敬。
教学难点:
引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。
第一课时
一、教学要求:
1.初步认识本课要求会认的“宫、渣、仆、彬、耿、荐、怦、蔓”;会写“宫、渣、沾、仆、鹊、获、配、嚷、彬、忠、耿、盒、荐、怦、颈、腐”等。掌握“残渣碎屑、风尘仆仆、荣获、彬彬有礼、忠心耿耿、盒子、推荐、怦怦乱跳、脖颈、腐烂
2.初步把握文章的主要内容,体会作者的思想感情。
二、教学重点、难点:
初步把握文章的'主要内容
三、教学过程:
(一)导入:
同学们,在荣誉面前,每个人的表现是不同的。有的见荣誉就争,有的为大家默默奉献,不计较个人得失。我们要怎样对待荣誉呢,今天,我们来读一读《金奖章》这篇童话,看你能从中受到什么启示?
(二)新课:
1、自学课文:
一读:小声读课文,初步了解课文的内容,思考课文写了一件什么事?
二读:画出带有生字的词语和不理解的词语,并联系上下文、查字典理解词语的意思。标出自然段
2、检查自学效果:
读词语:
王宫、荣获、盒子、残渣碎屑
蔓延注意读音màn这个字还念wàn,你能组词语吗?
脖颈:分别查查这两个字,你有什么发现?(脖、颈这两个字意思相同。)
在本课词语中,你还发现有这样的词语吗?(腐烂、推荐)
想想生活中还有这样的词语吗?
彬彬有礼:什么意思?
怦怦乱跳:这两个词语有什么相同之处?AABC
这样的词语你还知道有哪些?
忠心耿耿:什么意思?在构词上有什么特点?课文中还有这样的词语吗?(风尘仆仆、金光闪闪)你还知道有哪些词语是这种构词形式?
3、整体把握,初步了解课文内容。
(1)指名读1——14,15——25。思考:课文写了一件什么事?老师为什么让同学这样读?
引导学生认识到:1——14当听到地球环保组织要派使者来鸟国颁发金奖章时,群鸟纷纷争着说奖章应该归自己。乌鸦在一旁收拾大家吃剩的残渣碎屑。15——25使者代表地球环境保护组织把金奖章颁给乌鸦。乌鸦受到大家的尊重。
(2)你能照着板书,用简练的语言说说这篇课文写了一件什么事?在小组内交流。看谁能用比较简练的语言说一说。
4、提出不懂的问题,教师梳理出主要问题。
梳理学生问题,提出探究专题——群鸟为什么开始争奖章,最后都十分尊敬乌鸦?为什么金奖章颁给乌鸦?
5、作业:
书写生字、生词
熟读课文。
第二课时
一、教学要求:
1.理解文章内容,懂得荣誉不是靠“争”得来,只有踏踏实实做事,默默为大家做贡献的人,才配得到荣誉,最受人尊敬。
2.引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。
3.指导学生分角色朗读课文。
二、教学重点、难点:
教学重点:
理解文章内容,懂得荣誉不是靠“争”得来,只有踏踏实实做事,默默为大家做贡献的人,才配得到荣誉,最受人尊敬。
教学难点:
引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。
三、教学过程:
(一)导入:这节课,我们继续学习《金奖章》。回忆课文内容,谁来说一说课文写了一件什么事?
(二)细读课文,明白道理。
1.以读代讲,学习1——14自然段。
群鸟开始怎么争奖章,乌鸦为什么受到群鸟的尊敬得到金奖章呢?
默读课文,在金奖章面前,乌鸦与群鸟有什么不同?画出相关语句,谈谈自己的理解。
(1)群鸟:
群鸟围绕奖章给谁而争论不休。
①小组分角色朗读,读出他们在得知有金奖章后争论。注意按提示语的提示读出相应的语气。
②指名读。
③评读。谁读得好,通过他的读,你知道了什么?
(黄莺、百灵以自己唱歌好争;喜鹊以自己给人报喜争;老鹰凭自己有力气抢;喜鹊为争到荣誉讨好鸟王……)
④小结:群鸟们就是这样一扫平日彬彬有理的斯文样子,吵吵闹闹,吹胡子瞪眼,更有像喜鹊这样借机溜须拍马的,如果让你给这幅画面起个名字,你会起什么?(群鸟争章、争论不休……)
(2)乌鸦:
出示第一自然段。
天已经蒙蒙亮了,可鸟国的王宫大厅里依旧静悄悄的。昨天鸟王孔雀过生日,鸟儿们喝得酩酊大醉,现在都还在梦里呢!只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。
①重点体会:只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。
对比:
乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。
只有乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。
只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。
体会到什么?(体会乌鸦踏踏实实做事、默默为大家做贡献。)
②如果让你给乌鸦不声不响劳动这幅图画起个名字,你又会叫它什么?(默默奉献、辛勤劳动……)
读出乌鸦和群鸟的迥然不同。
(3)小结:你能概括说说为什么金奖章给了乌鸦?(教师适时总结思考方法:思考问题应从乌鸦和群鸟两个角度谈出在荣誉面前,乌鸦和群鸟的不同。)
2.分析重点词句,学习15——25自然段。
(1)为什么金奖章颁给乌鸦?默读课文,思考并画出相关语句。
(注意从两个角度思考、汇报)
①群鸟:15——21
A隆隆隆,隆隆隆,天上传来直升飞机的轰鸣声,使者到了!只见他捧着一个系着红绸带的盒子,健步走进大厅。那一定是装金制奖章的盒子!鸟儿们的眼珠子都快飞出来了。此时鸟儿们什么样?你能想象当时的场景吗?
B抓人物对话、心理描写
快活、屏住呼吸、怦怦乱跳、叽叽喳喳、个个伸长脖颈、盼望等描写体会鸟儿们的急切心情。
分角色读,读出鸟儿们迫切地想得到金奖章。
②乌鸦:
A十分谦虚:
出示:第二十三自然段乌鸦的话。
朗读。
乌鸦大吃一惊地说——
乌鸦着急地说——
B对环境贡献大。
出示第二十四自然段。
a读介绍乌鸦贡献的语句。
b你还知道乌鸦对环境保护还起到哪些作用?(可结合学习链接、课外阅读资料、网上资料。)
③角色换位,明白道理。
鸟儿们不再争了。大家用尊敬的眼光看着乌鸦。你知道乌鸦为什么得到大家的尊敬?此时此刻你就是鸟王国里的一员,你尊敬他什么?
对比自己刚才的表现,你想对乌鸦、自己、其他鸟或大家说些什么?
3.拓展延伸
如果还有一枚奖章,你还打算给谁?说明理由。
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