《19.蓝色的树叶》教学设计

时间:2023-11-18 08:29:13 教学设计 我要投稿

《19.蓝色的树叶》教学设计

  作为一名优秀的教育工作者,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计要怎么写呢?下面是小编整理的《19.蓝色的树叶》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《19.蓝色的树叶》教学设计

《19.蓝色的树叶》教学设计1

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。懂得人与人之间应该互相帮助。

  教学重、难点:

  重点:通过朗读课文,懂得人与人之间应该互相帮助。

  难点:理解林园园为何会脸红,李丽为何不肯接林园园的绿铅笔。

  教学过程

  一、导入

  看图图片、展示课文中的图画(树叶是绿叶,但是李丽的树叶是蓝色的)为什么呢?看到这幅图画都会发出这样的疑问:为什么树叶是蓝色的呢?(看了课文题目,你有什么疑问?)

  图画是李丽书本中的.画,用此来引发兴趣

  二、课文教学

  1、复习生字词,出示生字词(小树叶展示生字词,个别读)

  认读生字词(翘舌音:桌)

  2、复习生字词以后,分组读课文,分自然段。

  分成5个自然段,请四组同学来读课文(最后一个自然段全班一起读)(在学生读的时候要求学生在读完以后,说说课文究竟讲了一件什么事?)

  3、注意教是多音字、吐、削也是多音字

  4、归纳本文的时间、地点、人物、事件

  什么时候、什么地点、发生了什么事情、有什么人物(表格归纳)

  5、重点体会“借铅笔”的过程(2-4自然段)

  从课文中,我们可以看出林园园愿意把铅笔借给李丽吗?不愿意,因此,她找出了一个又一个的理由,而第一个理由就是:“我还没画完呢。”

  6、出示对话:(除了这一段对话,课文中还出现了多少次这样的对话,请同学们找出来)

  三、分析三段对话(我们首先来看第一次对话)

  1、李丽是如何向林园园借铅笔的?为什么李丽说话要小声地说?(因为那是上课时候)你能用小声的语气读这句话吗?

  出示重点句子:把绿铅笔借给我用一用行吗?

  从这里可以看出,虽然林园园不愿意借铅笔,但是李丽还是一个很有礼貌的孩子。

  个别展示——同桌互练句子

  2、林园园怎么回答?——(她愿意借铅笔吗?从哪个词语看出她不愿意)不愿意,从吞吞吐吐可以看出,你能用这种语气来读读这句话?

  3、分析第二段对话,等到林园园快画完了,李丽又向林园园借铅笔了,今次李丽又是怎么说的?

  出示重点句子:现在可以你的绿铅笔借给我了吧。(这是一种什么样语气的句子?)

  请求的语气,你能用请求的语气把这个句子读读吗?多多读读。练习句子:现在可以你的绿铅笔借给我了吧。

  从这段对话中,你感受到了什么?

  4、体会第三段对话

  “我只画树叶和小草”但是林园园是怎么说的?

  (突出“只”)李丽说只画树叶和小草是为了什么呢?

  让学生读一读,为什么你要提出“只”来呢?只说明说明?(说明画的很少)

  为什么林园园不愿意借铅笔给李丽呢?

  因为林园园怕李丽把笔尖弄断了。因此,还提醒李丽不要削,不要画得太多。(听了李丽的话你还会想借他的铅笔吗?)

  5、所以最后,李丽用了蓝色的铅笔画树叶,林园园后悔吗?从哪里可以看出来

  脸红了(为什么会脸红呢?你觉得林园园当时心里在想什么?)

  四、分析评价

  假如当时你在林园园身边,你会对林园园说什么呢?

  (同学间要互相帮助、帮助别人是一件快乐的事情)

  1、补充板书(刻意留下空白处,突出蓝色的树叶是因为林园园不愿意借铅笔)

  2、归纳性格,再读课文(用动画形式来展示对话)

  3、游戏:一只手鼓掌

  五、拓展

  1、学习完了这篇课文,你懂得了什么?

  2、教师小结:(这段话要补充完整)

  六、课外作业

  假如课文有第六自然段,你会写什么呢?

  板书设计:

  蓝色的树叶

  李丽林园园

  借没画完

  借怕笔尖断

  借三个不要

  (相互关心互相帮助)

《19.蓝色的树叶》教学设计2

  教学目标

  1、学会本课10个生字,认识3个生字。

  2、能正确读写要求学会的词语。

  3、正确、流利、有表情地朗读课文。

  4、理解课文内容,知道助人为乐是一种美德。

  教学重、难点:

  重点:通过朗读课文,懂得人与人之间应该互相帮助。

  难点:理解林园园为何会脸红,李丽为何不肯接林园园的绿铅笔。

  教学过程:

  一、导入(你平时所看到的`树叶是什么颜色的?)

  二、听录音,找出课文中生字宝宝

  三、学习生字词

  1、看生字,练习读音(开小火车)

  个别读,全班读,开火车读

  2、学习生字写法,组合书写指导

  首先,看生字,读准音

  然后,组词再读

  (让学生自己组词,然后出示生字词再读)

  注意结构,然后指点重点生字

  (术、吐、注、铅、桌)

  写字练习书本描红位置

  (投影展示、然后点评)(在教写“拿”的时候,出示“合”和“手”)手合起来才能拿起东西)吐是左右结构,左边是口,右边是土

  四、读带生字的句子

  (1)出示句子:

  1、美术课上,老师教同学们画风景,要画上树、房子和小山。

  2、李丽小声对林园园说:“把绿铅笔借给我用一用行吗?”

  3、林园园吞吞吐吐地说:“我还没画完呢。”

  4树叶那么绿,真惹人喜爱。

  5、李丽只好趴在桌子上看林园园画。

  (2)请部分同学读,同学评价

  (注意提示学生读第二句:“李丽小声对林园园说”的部分,要注意读出小声的语气。第三句中,要求学生读出句子中的“吞吞吐吐”的语气)

  (3)同学自由读句子,然后小组竞赛。

  五、老师相信大家能读好句子也一定能读好课文(分组读课文)

  1、请同学读句子,然后自由朗读

  六、作业

  1、回家把今天学习到的故事复述故事内容

  2、抄写生字

《19.蓝色的树叶》教学设计3

  【教学目标】

  1.认识“术、铅”等9个生字,会写“拿、桌”等10个生字。

  2.正确流利有感情地朗读课文,读好文中的人物对话,体会双方各自的心理。

  3.运用小组合作的方法识字,联系语言环境理解词语。

  【教学重点】:认识9个生字,能在不同的语言环境中认识生字,能规范地书写本课要求会写的10个字.

  【教学难点】:抓住人物三次对话品读,体会双方各自的心理。

  【教学准备】:学生:预习课文、自学生字的读音,《写字教材》。

  老师: 查阅相关资料、制作教学课件。

  【教学课时】:两课时

  【课前准备】:多媒体课件、《写字教材》

  【教学过程】:

  第一课时教学设计

  【教学目标】

  1.认识9个生字,书写8个生字,认识多音字“教”

  2. 正确流利地朗读课文,注意朗读好人物对话。

  【教学重点】:识记生字、书写生字、朗读课文。

  【教学难点】:识字、写字。

  【教学准备】:

  学生:预习课文、圈画生字,标注段落序号。

  教师:教学课件。

  【教学过程】:

  一、谈话导入,板书课题

  1.师手拿一片绿色的树叶,“这是什么啊?”生答, “树叶”

  2. 师:这是一片什么颜色的树叶?(绿色的)

  3.课件认识金黄的落叶和红色的树叶

  4.揭示课题,板书:蓝色的树叶 (学生读课题)

  【设计意图】

  老师和孩子一起认识实物的绿叶和图片中的红树叶,让学生对平常见到的树叶有个初步的回忆。顺着疑问导入课文,激发学生的学习兴趣。

  二、初步感知课文,识记生字,读通课文。

  1. 你见过蓝色的树叶吗?蓝色的树叶怎么来的?让我们在课文中了解一下。

  2. 生自由读课文,不会的字借助拼音帮助。

  3. 生读完,老师问学生:现在你们知道这蓝色的树叶是怎么来的吗?

  4.指名回答

  5. 老师:同学们真会读书。其实刚才那你们在读书的时候不知不觉也交了一些朋友,请看!

  6. 课件出示带拼音的生字

  7. 指名拼读——全班齐拼读——师及时正音,提出易读错的字。

  8.师点读——去拼音点读——同桌互相指读

  9.出示词语,开火车读词语(树叶上面有词语)

  10.读小诗(由本课生字组成的诗歌)

  11.齐读第一自然段,认识多音字“教”

  【设计意图】

  识字、写字是二年级第一课时教学的重点所在。识字环节充分相信孩子,让他们成为课堂的主人,把更多的时间交给学生,以小老师带读、同桌学习来完成本课的识字教学。另外,设计了儿歌来检测学生识字情况。

  三、指导书写生字

  1.出示生字:术 由

  2.学生观察字形,指出关键笔画。接着学生书空。

  3.出示生字:桌 景

  4. 学生认真观察生字,说出生字的结构,找出生字的关键笔画。

  “桌”字第一笔是竖,下面木字的横要写得长一点;“景”字的横写长一点。

  5.师范写“桌”和“景”

  6.再出示:“拿”和“课”

  7.学生观察生字,说说书写的关键。师提醒“拿”字下面是手,最后一笔是竖勾;而“课”字和“棵”很像。

  8.最后出示:吐 注

  9.学生观察,说书写的关键。

  8.生开始书写,师巡视。

  9.抽取本子投影,师生评讲。

  10.根据讲评修改书写。

  【设计意图】

  写字环节,重点让学生自己观察,让他们在观察中发现关键笔画,通过学生的提醒,老师范写生字,学生对书写能更好地把握。学生在第一次写完后,教师在巡视中及时指出学生的.错误。通过展示第二次书写,那么学生的书写质量就会好很多。

  第二课时教学设计

  【教学目标】

  1.巩固9个生字,指导书写2个生字。

  2.指导朗读人物对话,读出人物的心里想法。

  3.懂得当朋友有困难时要及时帮助别人,乐于助人。

  【教学重点】:根据提示语朗读人物对话,认真书写2个生字。

  【教学难点】:

  体会课文蕴含的道理“乐于助人”。

  【教具准备】:多媒体课件、《写字教材》。

  【教学方法】:本课时教学,采用创设情境激发学生的学习兴趣。通过角色扮演、教师范读等方式。以读代讲,进入人物的心理,读出人物的内心想法,进入角色的内心,体会文中蕴含的道理。

  【教学过程】:

  一、复习词语,导入课文.

  1.课件开始“捡树叶”游戏(金黄的落叶邀请我们和它做朋友呢,请响亮地叫出他们的名字。师表扬:你认识的朋友真多。它真的好喜欢你。)

  2.师:很高兴大家都和落叶交上朋友了,那考考大家,这是什么?(师手拿一支铅笔)生:铅笔。师:你们会写吗?

  二.指导书写2个生字

  1.出示田字格生字: 铅 笔

  2. 请同学们认真观察这两个字的结构和偏旁是什么?生说。

  3.谁来说说如果要把这两个字写美观,应该注意什么呢?生说。

  4.师范写,生练写,注意提醒书写步骤:握笔—坐姿—观察—书写—对照。

  5.投影好的作品。

  【设计意图】

  识字、写字是低年级教学的主要任务。第二课时也要保证10分钟的书写时间。所以在复习巩固词语后,安排了两个生字的书写教学,让学生在每节课都有写的训练。

  三、品读文中三次对话,理解人物的内心

  1.师:同学们刚才把“铅笔”两个字都写得很漂亮,可是课文中的铅笔给他们带来什么麻烦呢?请同学们自由朗读课文。

  2.课文讲了一件什么事呢?生说(美术课,李丽没有绿铅笔,于是她就向园园借,但是园园说了很多原因,最后李丽没有接她的笔,用自己的蓝铅笔画树叶)

  3. 师板书:李丽 林园园

  4.师:李丽是怎样向园园借笔的呢?

  5.出示李丽的对话,指名朗读。师:哦,他们正在上课呢,其他同学正在认真地画画呢,可不能吵到别人哦,小声点,谁来小声地借一借。

  6.再指名读,师:你真的好有礼貌哦。师:李丽真的很想借到绿铅笔哦,谁能把借笔的恳求语气读出来。

  7.再指名读。师:听到你这么说,我一定借给你。我们全班来小声读一读,注意了不要吵到别人哦。

  8.全班齐读这句话

  9.那园园是怎么回答的呢?

  10.生读,师:园园当时心里还有点犹豫不决,于是她是吞吞吐吐说的。

  11.师示范读—指名个别读。

  12.过度:李丽只好趴在桌面上等林园园画。这时的李丽在想什么呢?

  13.生说(等园园画完,我再借吧。)

  14.好了,园园画完了,于是李丽又向园园借笔了,他们是怎么说的呢?请同桌合作学习3-5段。

  【设计意图】

  这个环节抓住提示语“小声”和“吞吞吐吐”指导学生朗读,通过教师的点评、教师的示范读,让学生多次朗读,达到有效朗读。在读中明白到两个人物林园园和李丽当时的内心在想什么,也在情景中理解词语“吞吞吐吐”。

  四、合作学习第3—5自然段

  1.请同桌之间学习。

  2.出示学习小要求:读一读 说一说 划一划

  3.汇报学习。

  4.指名一组起来分角色朗读

  5.师:听了他们的对话,你感受到了什么?生说,我觉得园园很小气,很多要求。

  6.你从哪些词能读出她的想法?生说:不要 不要 不要 皱眉

  7.指导朗读这句话。

  8.那李丽听到园园这么说又是怎样想的呢?生说。

  9.对啊,所以李丽没有接她的绿铅笔。

  10齐读最后一段。

  【设计意图】

  “自主、合作、探究”是新课程标准的理念。此环节我首先安排了学习任务,教会学生方法,放手让孩子们合作探究,激发了孩子们主动学习的兴趣。同时,以“李丽为什么没有接园园的绿铅笔”引起学生思考,为主题“大方地去帮助别人”的深化,做好了铺垫。

  五、升华主题

  1.园园的脸为什么红了呢?生说,不好意思 不够大方 很多担心

  2.此时如果你就在园园旁边,你想对园园说什么呢?生说,师板书

  【设计意图】

  最后说话训练目的:其一,进一步深化主题;其二,防止学生把文中的林园园看成是批评的对象,老师在点评学生时,要引导学生明白到林园园以后会大方积极地去帮助别人。

  六、板书设计

  19. 蓝色的树叶

  (乐于助人)

  李丽 借铅笔林园园

  小声 吞吞吐吐

  连忙 皱眉

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