《19.蓝色的树叶》教学设计
作为一名优秀的教育工作者,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计要怎么写呢?下面是小编整理的《19.蓝色的树叶》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
《19.蓝色的树叶》教学设计1
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。懂得人与人之间应该互相帮助。
教学重、难点:
重点:通过朗读课文,懂得人与人之间应该互相帮助。
难点:理解林园园为何会脸红,李丽为何不肯接林园园的绿铅笔。
教学过程
一、导入
看图图片、展示课文中的图画(树叶是绿叶,但是李丽的树叶是蓝色的)为什么呢?看到这幅图画都会发出这样的疑问:为什么树叶是蓝色的呢?(看了课文题目,你有什么疑问?)
图画是李丽书本中的.画,用此来引发兴趣
二、课文教学
1、复习生字词,出示生字词(小树叶展示生字词,个别读)
认读生字词(翘舌音:桌)
2、复习生字词以后,分组读课文,分自然段。
分成5个自然段,请四组同学来读课文(最后一个自然段全班一起读)(在学生读的时候要求学生在读完以后,说说课文究竟讲了一件什么事?)
3、注意教是多音字、吐、削也是多音字
4、归纳本文的时间、地点、人物、事件
什么时候、什么地点、发生了什么事情、有什么人物(表格归纳)
5、重点体会“借铅笔”的过程(2-4自然段)
从课文中,我们可以看出林园园愿意把铅笔借给李丽吗?不愿意,因此,她找出了一个又一个的理由,而第一个理由就是:“我还没画完呢。”
6、出示对话:(除了这一段对话,课文中还出现了多少次这样的对话,请同学们找出来)
三、分析三段对话(我们首先来看第一次对话)
1、李丽是如何向林园园借铅笔的?为什么李丽说话要小声地说?(因为那是上课时候)你能用小声的语气读这句话吗?
出示重点句子:把绿铅笔借给我用一用行吗?
从这里可以看出,虽然林园园不愿意借铅笔,但是李丽还是一个很有礼貌的孩子。
个别展示——同桌互练句子
2、林园园怎么回答?——(她愿意借铅笔吗?从哪个词语看出她不愿意)不愿意,从吞吞吐吐可以看出,你能用这种语气来读读这句话?
3、分析第二段对话,等到林园园快画完了,李丽又向林园园借铅笔了,今次李丽又是怎么说的?
出示重点句子:现在可以你的绿铅笔借给我了吧。(这是一种什么样语气的句子?)
请求的语气,你能用请求的语气把这个句子读读吗?多多读读。练习句子:现在可以你的绿铅笔借给我了吧。
从这段对话中,你感受到了什么?
4、体会第三段对话
“我只画树叶和小草”但是林园园是怎么说的?
(突出“只”)李丽说只画树叶和小草是为了什么呢?
让学生读一读,为什么你要提出“只”来呢?只说明说明?(说明画的很少)
为什么林园园不愿意借铅笔给李丽呢?
因为林园园怕李丽把笔尖弄断了。因此,还提醒李丽不要削,不要画得太多。(听了李丽的话你还会想借他的铅笔吗?)
5、所以最后,李丽用了蓝色的铅笔画树叶,林园园后悔吗?从哪里可以看出来
脸红了(为什么会脸红呢?你觉得林园园当时心里在想什么?)
四、分析评价
假如当时你在林园园身边,你会对林园园说什么呢?
(同学间要互相帮助、帮助别人是一件快乐的事情)
1、补充板书(刻意留下空白处,突出蓝色的树叶是因为林园园不愿意借铅笔)
2、归纳性格,再读课文(用动画形式来展示对话)
3、游戏:一只手鼓掌
五、拓展
1、学习完了这篇课文,你懂得了什么?
2、教师小结:(这段话要补充完整)
六、课外作业
假如课文有第六自然段,你会写什么呢?
板书设计:
蓝色的树叶
李丽林园园
借没画完
借怕笔尖断
借三个不要
(相互关心互相帮助)
《19.蓝色的树叶》教学设计2
教学目标
1、学会本课10个生字,认识3个生字。
2、能正确读写要求学会的词语。
3、正确、流利、有表情地朗读课文。
4、理解课文内容,知道助人为乐是一种美德。
教学重、难点:
重点:通过朗读课文,懂得人与人之间应该互相帮助。
难点:理解林园园为何会脸红,李丽为何不肯接林园园的绿铅笔。
教学过程:
一、导入(你平时所看到的`树叶是什么颜色的?)
二、听录音,找出课文中生字宝宝
三、学习生字词
1、看生字,练习读音(开小火车)
个别读,全班读,开火车读
2、学习生字写法,组合书写指导
首先,看生字,读准音
然后,组词再读
(让学生自己组词,然后出示生字词再读)
注意结构,然后指点重点生字
(术、吐、注、铅、桌)
写字练习书本描红位置
(投影展示、然后点评)(在教写“拿”的时候,出示“合”和“手”)手合起来才能拿起东西)吐是左右结构,左边是口,右边是土
四、读带生字的句子
(1)出示句子:
1、美术课上,老师教同学们画风景,要画上树、房子和小山。
2、李丽小声对林园园说:“把绿铅笔借给我用一用行吗?”
3、林园园吞吞吐吐地说:“我还没画完呢。”
4树叶那么绿,真惹人喜爱。
5、李丽只好趴在桌子上看林园园画。
(2)请部分同学读,同学评价
(注意提示学生读第二句:“李丽小声对林园园说”的部分,要注意读出小声的语气。第三句中,要求学生读出句子中的“吞吞吐吐”的语气)
(3)同学自由读句子,然后小组竞赛。
五、老师相信大家能读好句子也一定能读好课文(分组读课文)
1、请同学读句子,然后自由朗读
六、作业
1、回家把今天学习到的故事复述故事内容
2、抄写生字
《19.蓝色的树叶》教学设计3
【教学目标】
1.认识“术、铅”等9个生字,会写“拿、桌”等10个生字。
2.正确流利有感情地朗读课文,读好文中的人物对话,体会双方各自的心理。
3.运用小组合作的方法识字,联系语言环境理解词语。
【教学重点】:认识9个生字,能在不同的语言环境中认识生字,能规范地书写本课要求会写的10个字.
【教学难点】:抓住人物三次对话品读,体会双方各自的心理。
【教学准备】:学生:预习课文、自学生字的读音,《写字教材》。
老师: 查阅相关资料、制作教学课件。
【教学课时】:两课时
【课前准备】:多媒体课件、《写字教材》
【教学过程】:
第一课时教学设计
【教学目标】
1.认识9个生字,书写8个生字,认识多音字“教”
2. 正确流利地朗读课文,注意朗读好人物对话。
【教学重点】:识记生字、书写生字、朗读课文。
【教学难点】:识字、写字。
【教学准备】:
学生:预习课文、圈画生字,标注段落序号。
教师:教学课件。
【教学过程】:
一、谈话导入,板书课题
1.师手拿一片绿色的树叶,“这是什么啊?”生答, “树叶”
2. 师:这是一片什么颜色的树叶?(绿色的)
3.课件认识金黄的落叶和红色的树叶
4.揭示课题,板书:蓝色的树叶 (学生读课题)
【设计意图】
老师和孩子一起认识实物的绿叶和图片中的红树叶,让学生对平常见到的树叶有个初步的回忆。顺着疑问导入课文,激发学生的学习兴趣。
二、初步感知课文,识记生字,读通课文。
1. 你见过蓝色的树叶吗?蓝色的树叶怎么来的?让我们在课文中了解一下。
2. 生自由读课文,不会的字借助拼音帮助。
3. 生读完,老师问学生:现在你们知道这蓝色的树叶是怎么来的吗?
4.指名回答
5. 老师:同学们真会读书。其实刚才那你们在读书的时候不知不觉也交了一些朋友,请看!
6. 课件出示带拼音的生字
7. 指名拼读——全班齐拼读——师及时正音,提出易读错的字。
8.师点读——去拼音点读——同桌互相指读
9.出示词语,开火车读词语(树叶上面有词语)
10.读小诗(由本课生字组成的诗歌)
11.齐读第一自然段,认识多音字“教”
【设计意图】
识字、写字是二年级第一课时教学的重点所在。识字环节充分相信孩子,让他们成为课堂的主人,把更多的时间交给学生,以小老师带读、同桌学习来完成本课的识字教学。另外,设计了儿歌来检测学生识字情况。
三、指导书写生字
1.出示生字:术 由
2.学生观察字形,指出关键笔画。接着学生书空。
3.出示生字:桌 景
4. 学生认真观察生字,说出生字的结构,找出生字的关键笔画。
“桌”字第一笔是竖,下面木字的横要写得长一点;“景”字的横写长一点。
5.师范写“桌”和“景”
6.再出示:“拿”和“课”
7.学生观察生字,说说书写的关键。师提醒“拿”字下面是手,最后一笔是竖勾;而“课”字和“棵”很像。
8.最后出示:吐 注
9.学生观察,说书写的关键。
8.生开始书写,师巡视。
9.抽取本子投影,师生评讲。
10.根据讲评修改书写。
【设计意图】
写字环节,重点让学生自己观察,让他们在观察中发现关键笔画,通过学生的提醒,老师范写生字,学生对书写能更好地把握。学生在第一次写完后,教师在巡视中及时指出学生的.错误。通过展示第二次书写,那么学生的书写质量就会好很多。
第二课时教学设计
【教学目标】
1.巩固9个生字,指导书写2个生字。
2.指导朗读人物对话,读出人物的心里想法。
3.懂得当朋友有困难时要及时帮助别人,乐于助人。
【教学重点】:根据提示语朗读人物对话,认真书写2个生字。
【教学难点】:
体会课文蕴含的道理“乐于助人”。
【教具准备】:多媒体课件、《写字教材》。
【教学方法】:本课时教学,采用创设情境激发学生的学习兴趣。通过角色扮演、教师范读等方式。以读代讲,进入人物的心理,读出人物的内心想法,进入角色的内心,体会文中蕴含的道理。
【教学过程】:
一、复习词语,导入课文.
1.课件开始“捡树叶”游戏(金黄的落叶邀请我们和它做朋友呢,请响亮地叫出他们的名字。师表扬:你认识的朋友真多。它真的好喜欢你。)
2.师:很高兴大家都和落叶交上朋友了,那考考大家,这是什么?(师手拿一支铅笔)生:铅笔。师:你们会写吗?
二.指导书写2个生字
1.出示田字格生字: 铅 笔
2. 请同学们认真观察这两个字的结构和偏旁是什么?生说。
3.谁来说说如果要把这两个字写美观,应该注意什么呢?生说。
4.师范写,生练写,注意提醒书写步骤:握笔—坐姿—观察—书写—对照。
5.投影好的作品。
【设计意图】
识字、写字是低年级教学的主要任务。第二课时也要保证10分钟的书写时间。所以在复习巩固词语后,安排了两个生字的书写教学,让学生在每节课都有写的训练。
三、品读文中三次对话,理解人物的内心
1.师:同学们刚才把“铅笔”两个字都写得很漂亮,可是课文中的铅笔给他们带来什么麻烦呢?请同学们自由朗读课文。
2.课文讲了一件什么事呢?生说(美术课,李丽没有绿铅笔,于是她就向园园借,但是园园说了很多原因,最后李丽没有接她的笔,用自己的蓝铅笔画树叶)
3. 师板书:李丽 林园园
4.师:李丽是怎样向园园借笔的呢?
5.出示李丽的对话,指名朗读。师:哦,他们正在上课呢,其他同学正在认真地画画呢,可不能吵到别人哦,小声点,谁来小声地借一借。
6.再指名读,师:你真的好有礼貌哦。师:李丽真的很想借到绿铅笔哦,谁能把借笔的恳求语气读出来。
7.再指名读。师:听到你这么说,我一定借给你。我们全班来小声读一读,注意了不要吵到别人哦。
8.全班齐读这句话
9.那园园是怎么回答的呢?
10.生读,师:园园当时心里还有点犹豫不决,于是她是吞吞吐吐说的。
11.师示范读—指名个别读。
12.过度:李丽只好趴在桌面上等林园园画。这时的李丽在想什么呢?
13.生说(等园园画完,我再借吧。)
14.好了,园园画完了,于是李丽又向园园借笔了,他们是怎么说的呢?请同桌合作学习3-5段。
【设计意图】
这个环节抓住提示语“小声”和“吞吞吐吐”指导学生朗读,通过教师的点评、教师的示范读,让学生多次朗读,达到有效朗读。在读中明白到两个人物林园园和李丽当时的内心在想什么,也在情景中理解词语“吞吞吐吐”。
四、合作学习第3—5自然段
1.请同桌之间学习。
2.出示学习小要求:读一读 说一说 划一划
3.汇报学习。
4.指名一组起来分角色朗读
5.师:听了他们的对话,你感受到了什么?生说,我觉得园园很小气,很多要求。
6.你从哪些词能读出她的想法?生说:不要 不要 不要 皱眉
7.指导朗读这句话。
8.那李丽听到园园这么说又是怎样想的呢?生说。
9.对啊,所以李丽没有接她的绿铅笔。
10齐读最后一段。
【设计意图】
“自主、合作、探究”是新课程标准的理念。此环节我首先安排了学习任务,教会学生方法,放手让孩子们合作探究,激发了孩子们主动学习的兴趣。同时,以“李丽为什么没有接园园的绿铅笔”引起学生思考,为主题“大方地去帮助别人”的深化,做好了铺垫。
五、升华主题
1.园园的脸为什么红了呢?生说,不好意思 不够大方 很多担心
2.此时如果你就在园园旁边,你想对园园说什么呢?生说,师板书
【设计意图】
最后说话训练目的:其一,进一步深化主题;其二,防止学生把文中的林园园看成是批评的对象,老师在点评学生时,要引导学生明白到林园园以后会大方积极地去帮助别人。
六、板书设计
19. 蓝色的树叶
(乐于助人)
李丽 借铅笔林园园
小声 吞吞吐吐
连忙 皱眉
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