小摄影师教学设计优秀

时间:2023-11-16 13:55:24 教学设计 我要投稿

小摄影师教学设计优秀

  作为一位兢兢业业的人民教师,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编为大家整理的小摄影师教学设计优秀 ,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

小摄影师教学设计优秀

小摄影师教学设计优秀 1

  〖复习导入

  上节课我们初步学习了课文,谁来说一说,课文讲了一件什么事?(指名回答)

  下面,我们就来具体分析课文。

  〖速读课文,给课文划分段落

  指名由学生回答,不要拘泥于一种方法,只要说的有道理,就应当给予肯定。

  〖讲解课文

  一、学习第1自然段

  1、小男孩怎样来到高尔基面前的?

  (从两方面想:一是小男孩想给高尔基照张相片,贴在他们的墙报上。二是高尔基突然接到小男孩扔进的纸团,得知是一名少先队员为自己拍照,让门卫放小男孩进来。)

  2、突然是什么意思?说明什么?

  (一眨眼的时间内发生的,说明高尔基一点儿也不知道会发生这样的事。)

  3、用突然一词说一句话。

  二、学习第2~5自然段

  1、读第2~5自然段。

  2、门卫为什么不让小男孩进高尔基办公室?

  (从二方面想:一是高尔基工作很忙正在读书也是他的工作;二是不让人进来打扰高尔基是门卫的责任。)

  3、高尔基在很忙的情况下让小男孩进来说明什么?

  (这是破例,是对小男孩特殊照顾,也说明高尔基对少先队员热忱的关心和爱护。)

  三、学习第6~11自然段

  1、这一段主要写了什么?(写小摄影师给高尔基照相。)

  2、小摄影师给高尔基照相时的动作、神态和语言是怎样的?请将它们画出来。(6、7、9、10自然段中的部分语句)

  3、朗读画出的语句,从这些句子中,你读出了什么?

  (仔细打量知道小摄影师观察细致,也含有思考的`意思。摆弄很久小摄影师不停地摆弄相机,为拍照作准备,同时让高尔基多次调整坐态;哭着走远说明小摄影师出于礼貌不能用高尔基胶卷,想马上回家取胶卷;上车走了是小摄影师因为自己耗费了高尔基许多宝贵时间而悔恨,对自己一时疏忽而懊悔。)

  4、高尔基在照相时动作、神态、语言是怎样的呢?将这些语句画出来。(7、10、13、15自然段中的部分语句。)

  ⑴ 朗读画出的语句。

  ⑵ 吩咐是什么意思?文中谁按谁的吩咐?从吩咐这个词中你体会到什么呢?(口头指派或命令,一般指上级让下级干什么或长辈让晚辈干什么才使用它。高尔基按小摄影师的吩咐。小摄影师吩咐高尔基,让高尔基多次调整坐态,占用他很多时间,他任其摆布,听从吩咐,说明他对下一代的宽厚慈爱和关怀。)

  ⑶ 从画出的其它语句中你读懂了什么?

  (从面带微笑说明他对下一代的热忱慈爱,当小男孩哭着说忘带胶卷时,高尔基赶紧站起走到窗口大声喊道:我给你胶卷说明高尔基对少年儿童热爱的感情非常强烈;从高尔基见小男孩,不见记者的态度上,说明他对下一代的成长非常重视。)

  5、这段又一次出现突然这个词,读含有突然一词的那句话。这次突然说明什么?(情况急剧变化。)

  6、再用突然说一句话。

  四、读第12~15自然段

  1、小男孩会再来吗?

  (再来可能性大。理由有两点:一是小男孩给高尔基照相的强烈愿望促使他必然来;二是高尔基如此热情接待他,配合他,他相信自己再来仍会受到高尔基热情接待。)

  2、高尔基工作很忙,他不接待记者,却希望小男孩再来这说明什么?

  (对少年儿童的关怀和深深的爱。)

  〖总结全文

  作者写小摄影师给高尔基照相这件事,分别写了小摄影师和高尔基的语言、动作、神态,从中我们体会到高尔基对青少年一代的关心和爱护,希望同学们不辜负老一辈的殷切期望,努力学习,天天向上。

  〖板书

  小摄影师

  男 孩 对比衬托 高尔基(关心爱护)

  想进去 放进来

  摆弄 微笑

  坐、哭 站起来

  跑 喊

小摄影师教学设计优秀 2

  知识与技能目标:

  1、巩固本课两类生字;

  2、分角色有感情的朗读课文,体会人物的心理活动。

  过程与方法目标:

  在小组合作学习中体会人物的品质。

  情感、态度与价值观目标:

  感受高尔基对小男孩的关怀爱护和小男孩对高尔基的尊敬。

  教学准备:

  识字课件、配图、若干投影课件。

  教学过程:

  一、复习导入,说话练习:

  1、巩固词语:课件出示本课生字所在的'词语,自己不出声认读,再班级开火车认读。

  2、用上述词语说说课文的主要内容。学生先自己准备,再说给全班同学听。

  二、品读课文,体会情感:

  1、过渡:初步了解课文内容,这一节课让我们更近距离的走近文中的两个主人公——高尔基和小男孩。(板书)

  2、老师范读课文,提出要求:只要你认真听,相信你们一定会对这两位主人公有新的体会。

  3、听读后提出问题:对这两位主人公,你们有什么新的体会吗?(幻灯片出示:主人公大家谈)

  4、班级交流:随机板书:

  板书:(1)高尔基喜爱小男孩。(关怀)

  (2)小男孩尊敬高尔基。(有礼貌、聪明、粗心)

  5、提出新的学习要求:刚才同学们对文中的两个主人公谈了自己的体会,下面请同学们静下心来默读课文,找一找是文中的哪些句子让你有了这种体会。

  (幻灯片出示具体的读书要求)

  走近主人公

  (1)从哪些地方看出高尔基喜欢小男孩?用横线画出有关句子;

  (2)从哪些地方看出小男孩尊敬高尔基?用波浪线画出有关句子。

  6、小组交流。

  7、班级交流反馈:随机理解“鞠躬”、“打量”、“吩咐”、“微笑”,并指导朗读,进一步体会人物。

  三、分角色朗读课文,读后评价。

  四、设疑,升华情感:

  1、小男孩会回来吗?

  2、高尔基希望小男孩回来吗?

  五、回顾全文,情感再升华。

  (幻灯片出示小男孩给高尔基拍照时的情景图片)

  激励谈话:同学们,让我们再来看一看小男孩给高尔基拍照时的情景,你想对我们的这位小摄影师和高尔基说些什么呢?

  六、课外延伸,想象续写:

  幻灯片出示:

  想一想:小男孩匆匆赶往高尔基的办公室,再次见面时他们会说些什么呢?请你展开想象,接着往下编故事。

小摄影师教学设计优秀 3

  一、学习目标

  1.依据课文中所描绘的人、事、物提出各种问题,从而产生好奇心和猜测内容的愿望。

  2.对留有悬念的情节进行创造性的想像,加以延伸补充,发展思维的灵活性。

  二、学习流程

  1.议一议

  ①高尔基希望小男孩再来。小男孩会再来吗?

  ②小男孩迅速回家取了胶卷再来时,门卫会怎么说?怎么做?

  ③小男孩和高尔基再次见面时,他们会说些什么?怎么做?

  ④小男孩怎样给高尔基照相?高尔基怎样做?

  评点这一环节,一方面训练学生的口语表达,另一方面主要是起到联系课文内容,加深对故事情节的理解,为下一步的创造性想像做好铺垫。可以师生互问互答,也可以小组讨论。参与面越广,讨论越积极,越能激发创新的欲望。

  2.说一说

  师:高尔基爷爷是世界著名的文学家,时间对于他来说十分宝贵,然而还是希望小男孩来。请同学们根据课文内容,充分发挥自己的想像力,首先请与同桌讨论,然后把刚才的讨论组织一段完整的话说下来。

  师:下面请小组派代表口头表达。

  香剑星:第二天早上,天气格外晴朗。高尔基还想念着昨天的小摄影师呢!你看他想得多入神啊!突然,门卫告诉高尔基:“外面来了一名记者。”“是小男孩吗?”高尔基问。门卫回答说:“是的。”高尔基说:“快,快让他进来!”小男孩说:“这次我记着带胶卷了,我吸取了教训,以后也不会那么马虎了。”高尔基听到小男孩所说的话高兴极了!小男孩首先举起了相机,仔细打量着高尔基咧开嘴笑了。然后用手指了指办公桌说:“请您坐在这儿工作。”高尔基按照小男孩的吩咐坐下。最后小男孩调整好相机,又摆弄了好久,说:“一切准备停当。”小男孩又换了几个角度,照了几张相,他终于心满意足了。

  师:大家觉得香剑星的想像合理吗?哪些地方说得好?

  生:我觉得他说“高尔基还在想着小男孩”,而且还想得很入神。说明高尔基一直在关心小男孩,跟课文内容相一致。

  生:他用上了“首先”“然后”“最后”这些表示时间先后顺序的词语用得很准确。

  生:还有那些表示动作的词语用得好。“打量”“举”“摆弄”“调整”都很准确。

  评点相互评价是训练学生提高口头表达能力的一种途径,体现了说话教学的目的`。同时通过小组讨论,激发了创新潜能。

  3.演一演

  ①寻找自己的合作伙伴,组内分角色表演。

  ②汇报表演,全班交流,合理评价。

  评点紧密联系课文内容展开想像,并且通过具体的动作、语言、神态进行直观的表演,进一步激发学生的创作热情。

  4.写一写

  这一环节主要是文字表达的过程。通过讨论、口述、表演,学生的心中已经有了一个完整直观的表象。接下来把直观的表象用文字表达出来,就成了一篇有个性的作文。

  5.评一评

  教师可选取几篇有代表性的作文进行评讲,通过学生的互评互说,指出范文的优点和长处,缺点和不足。进一步提高学生的写作兴趣。

  例文:第二天,小男孩来到列宁格勒,秘书马上请小男孩到高尔基的办公室。小男孩敲门进来。高尔基说:“快请进,我这儿有胶卷。”小男孩说:“你的胶卷不适合我的相机。”说着,小男孩已经吩咐高尔基坐在沙发上看报纸。忽然,小男孩又哭了起来。“你怎么呢?”高尔基关切地问。“我又忘了带胶卷了。”高尔基拿了一筒胶卷给小男孩。小男孩说:“没办法,只好用着吧!”小男孩吩咐高尔基坐在凳子上打电脑。高尔基按小男孩的吩咐去做。小男孩说:“我这次一定要多照些。”小男孩照了很久,觉得口渴了。高尔基叫秘书拿来一杯果汁。小男孩喝完向高尔基告别走了。

  评点“又忘了带胶卷”这一情节的设计很有新意,很自然地安排高尔基“借胶卷”。既突出了小男孩的特点“粗心”,也再一次体现了高尔基对小男孩的关心。结合自己的生活实际写高尔基“打电脑”也是一大亮点。

小摄影师教学设计优秀 4

  教材分析:

  这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相,因没带胶卷未能照成的故事,体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。本文在表达上的主要特点是,通过对话和细节描写,展示人物丰富的内心世界。在教学过程中要引导学生从对话和细节描写中体会人物内心活动。

  教学目标:

  1、会认8个生字,会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。

  2、分角色有感情地朗读课文。

  3、了解课文的主要内容。读好对话,并从中体会人物的心理活动。

  4、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。

  5、续写这个故事。

  教学重难点:

  重点:高尔基接受少先队员照相的经过。

  难点:使学生通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。

  教学准备:多媒体课件

  教学课时:1课时

  教学过程:

  一、介绍人物,导入新课

  1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文,查阅了有关资料,谁能向大家介绍一下高尔基?

  2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。

  3、老师小结:高尔基是世界著名的文学家,他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言,就出自高尔基的笔下,全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。

  二、检查预习

  1、以小组汇报的形式读词语,对重点字词的读音、书写进行强调

  2、扩充词语,为同学们扩充几个关于描写天气美好的词语。

  3、检查同学预习朗读情况,随机叫同学来读课文。

  4、让同学们根据预习情况试着说一说,课文主要讲了一件什么事,你读懂了什么?

  三、体会情感

  1、你认为这是个什么样的小男孩?为什么?找到相关语句读一读,谈谈自己的看法。

  ①小男孩扔纸团进来,说明他很聪明

  ②(6段)“仔细打量”知道小摄影师观察细致,也含有思考的意思。“摆弄很久”小摄影师不停地摆弄相机,为拍照作准备,同时让高尔基多次调整坐态,说明照相技术不熟练但做事认真、有主见。指导朗读

  ③鞠躬说明他很有礼貌

  2、你认为高尔基是什么样子的?

  ①(1段)我看出他关心下一代。从高尔基破例地让小男孩进去,体会出那种热爱关心下一代的特殊感情。

  ② “小摄影师”“吩咐”高尔基,让高尔基多次调整坐态,占用他很多时间,他任其摆布,听从吩咐,说明他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

  ③(10自然段),想留住男孩,关心男孩。高尔基“赶紧”站起来,“大声喊”?“孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。”高尔基多么想留住小男孩,帮助孩子拍成这张照片,实现他美好的愿望

  ④(15段)高尔基关心孩子高尔基不见记者,却希望来的是小男孩。高尔基此时是多么希望并等待着小男孩能再次出现,体会高尔基对孩子的关心爱护。指导朗读。

  五、分角色演读,体会感情

  以小组为单位,组长为导演,安排组员分角色朗读、表演课文的内容。

  教师分组巡视、指导朗读、表演。

  六、巧设疑问,升华感情

  1、提问:小男孩会回来吗?

  2、让学生发表自己的看法,要求联系全文,在课文中找出自己的'依据。

  3、高尔基希望孩子来吗?指导朗读最后一句话,抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变,再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

  七、拓展活动

  发挥想象,续写故事。

  教材分析:

  这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相,因没带胶卷未能照成的故事,体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。本文在表达上的主要特点是,通过对话和细节描写,展示人物丰富的内心世界。在教学过程中要引导学生从对话和细节描写中体会人物内心活动。

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