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教学设计方案

时间：2024-09-30 05:50:46 教学设计我要投稿

教学设计方案(精选15篇)

　　为保障事情或工作顺利开展，常常要根据具体情况预先制定方案，方案是书面计划，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。那要怎么制定科学的方案呢？以下是小编整理的教学设计方案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学设计方案(精选15篇)

教学设计方案1

　　一、导入新课。

　　师：昨天，我们已经初步学习了《给予是快乐的》这篇课文，谁能来说一说这篇课文主要人物有哪些？（板书：保罗

　　小男孩）整个故事是由什么事物引起的？（一辆新车）谁能说一说这篇课文的主要内容呢？

　　（圣诞节前夜，保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩工度了一个美好的夜晚，领悟到了“给予是快乐的”这个人生道理。）

　　二、品读感悟。

　　1、上一节课读文章时，老师发现很多同学都被文章深深感动了。同学们都在用心朗读，用心体会，现在老师希望你们能用你喜欢的方式再读读课文，把最让你感动的句子多读两遍，试着抓住重点的标点、词语、句子，联系上下文来谈谈你感动的.原因，读后可以与小组的同学交流交流。

　　2、小组交流。

　　3、大组讨论。

　　（1）实物投影第一次保罗错了。

　　A 说说感动的原因。（保罗原本以为小男孩会希望也有一个这样的哥哥，但小男孩却说：“希望将来也能像你哥哥那样。”这令保罗惊讶，也令我感动，我感动小男孩，不是想着获取而是想着给予。板书：不是获取而是给予）

　　B 谁能把这一段话读好，把自己内心的震撼、感动通过朗读表现出来呢？（自由练读；指名读；评读；分角色读。）

　　C 过渡：保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风。还有令你们感动的吗？

　　（2）实物投影“车开了一段……那些好东西了。”

　　A 说说感动的原因。（保罗原本以为小男孩是想炫耀一下，但小男孩却是为了给他有残疾的弟弟一个希望，希望对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如，来去自如，而小男孩要给弟弟买一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩对弟弟的关爱之情。）

　　师板书：不是炫耀而是关爱。

　　B 小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动，谁能念这一段话？

　　指名读、挑战读。

　　拓展：你觉得小男孩想向弟弟描述的新车是怎样的？

　　多么坚定的承诺，多么美好的愿望！相信小男孩会在多年后实现自己的梦想。你认为那时最快乐的人是谁？为什么？

　　师：老师相信你们是一群充满爱心的还孩子，让我们再一次有感情地读读这段话。

　　（3）保罗下了车，把弟弟抱进了车里……他们三人一起度过了一个难忘的夜晚。

　　说说感动的原因。

　　他们三人一起度过了一个难忘的夜晚（多媒体展示）。

　　看着车窗外的一切，车内又会是怎样的一番景象呢？同学们，如果你就是其中的一个小男孩、小弟弟或是保罗，你会说些什么，做些什么、想些什么呢？围成小组互相说一说。

　　现在谁能说一说：为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？

　　三、总结深化。

　　1、出示名言。

　　高尔基曾经对他的孩子说：“给永远比那快乐。”

　　（电脑）巴金爷爷在《给家乡孩子的信》中说：“人活着就是要给我们生活中的社会添上一点光彩。这样我们的生命才会开放。一心为自己，一生安慰自己的人什么也得不到。

　　2、读了课文，你向想到了什么呢？拿出纸笔，把你最想说的一句话写下来。

　　3、学生书写，小组交流，选相互好的，放到投影仪上，大家一块儿读。

　　4、师总结：让我们向文中的小男孩学习，共同播撒爱心，赢得自己的幸福、真正的快乐。

　　板书：

　　20给予是快乐的

　　保罗小男孩一辆新车

　　惊讶不是获得而是给予

　　又借了不是炫耀而是关爱

教学设计方案2

　　教学设计如下：

　　一、教学目标

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．通过朗读，进一步理解由生字组成的词语在课文中的意思。

　　3．了解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。

　　二、课前准备

　　1．观察实践：组织学生在傍晚到柳堤观察夕阳。

　　2．教学用具：CAI课件

　　三、教学设计

　　(一)导人新课。

　　1．课前播放有关夕阳的影像资料。

　　2．一曲动听的音乐，将我们带人了美丽的傍晚。课前，老师和同学们一起到柳堤欣赏了夕阳，谁能给我们说说你印象最深、觉得最美的一刻的夕阳是什么样的?

　　3．学生谈见闻和感受。

　　4．进入新课，齐读课题。

　　[设计意图：通过检查学生课前实践观察时收集到的信息并进行交流，以学定教，自然导入课题，不仅激发了他们观察生活的兴趣，还把语文和生活结合起来，非常自然地进

　　入了新课的学习，让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。

　　(二)检查复习

　　1．游戏：摘云朵

　　2．合作复习

　　3．开火车读生字

　　4．看录像，听范读

　　5．读自己最喜欢的课文段落。

　　[设计意图：把每一个生字的字音读准，这是指导学生有感情朗读课文的第一步。让学生将所学的知识在游戏中进行复习巩固，孩子们学得开心，调动了参与学习的积极性。范读作用是无可替代的，学生通过细看录像中的景象，静听课文的范读，能清晰地掌握每个自然段所描绘的情景，为他们的自主学习提供“拐杖”。

　　(三)有感情地朗读，激活画面。

　　指导朗读第二自然段。

　　1．老师也非常喜欢课文的第二自然段，注意听老师读，待会儿请同学们给我评评?

　　2．师生评价。

　　3．轻声读读这段中你最喜欢的一个句子，声音轻些，速度慢一些，看看你还能想像到些什么?

　　4．指导朗读。

　　A：太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。

　　师：读这句时，你好像看到了什么?这时太阳的样子像什么?’

　　师：这时的光已经不再刺眼，我们能很清楚地看着太阳，你看到的和课文里的小朋友看到的是一样的呢!真会想象。

　　师：全班同学一齐读读这句话。

　　B：连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。

　　(1)连绵起伏的山是什么样的?小手比画比画。。

　　(2)大伙评评，到底谁比画的'是连绵起伏的山?为什么?

　　(3)(手势表示)对，一个接着一个，一起一落，这就是“连绵起伏”。

　　师：我们广西也是山水之乡，你在哪儿也见过“连绵起伏”的山呢?(放课件：广西连绵起伏的山)

　　师：一齐读读这句话

　　5．美美地把这一段课文读读。

　　设计意图：学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。

　　自学第三、四自然段。

　　1．引读：太阳慢慢地往下沉——

　　2．那么美的景色，这么美的课文，你还有别的方法把课文读得更生动，学得更有趣吗?

　　3．学生反馈。

　　4．创造方法，合作学习。

　　5．展示成果。

　　句式联系：

　　太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了——、——、

　　火红的天空十分壮美。被染成五颜六色的云朵有的像——，有的像——，有的像——……

　　6．有感情朗读第三、四自然段!

　　设计意图：指导学生科学地选择适合自己的学习方法进行自主学习，让学生在合作中探究，在合作中发现，并大胆地提出自己的问题和发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让他们做课堂的主人。

　　品味第五自然段。

　　1．(放课件：老年人晚年幸福的生活)你们观察得真仔细!不仅夕阳红了，爷爷奶奶的脸也红了，他们的心更红了呢!(板书：更红)我们祝愿他们的生活也像夕阳一样美好、幸福

　　2．如果你就是课文里的这个小朋友，此时此刻，你最想说些什么?

　　3．回归课题，有感情地朗读课题：《夕阳真美》

　　设计意图：水到渠成，不露痕迹地表白，摒弃了以往归纳、升华中心的生硬，不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间，无形之间渗透德育，教学效果很好。

　　(四)有感情地朗读全文。

　　1．夕阳给我们带来了美丽，夕阳更给我们带来了快乐，我们赞美夕阳，把课文连起来读一读1

　　2．自读全文。

　　设计意图：这么美的课文，只有多读，才能真正领悟到文中之意，体会到文中之情，学生才能在情感上与作者产生共鸣，在读中受到情感的熏陶。

　　(五)回归板书，总结全文，课外延伸。

　　1．(回归板书，总结全文)日落任从容，余晖照晓丛。山河多壮丽，人老心更红。

　　2．美丽的夕阳，曾令无数人陶醉，进而为它写下了许多脍炙人口的佳作。让我们走近夕阳，地了解它吧!同学们上上网，网上的资料可多了，有你喜欢的资料，可以动手抄写下来。

　　3．若有时间，课堂交流展示，若无时间，课后交流。

　　设计意图：在新课标中，教会学生学会积累，这是一个新兴的技能。把收集、处理信息的指导不失时机地放进课堂，避免了“君子动口不动手”的尴尬。

教学设计方案3

　　教学内容：评析作文《我的理想》

　　教学目标：

　　1．培养学生自评、互评的能力。

　　2．学生能根据别人的评价意见修改作文。

　　教学重点：修改作文

　　教学难点：修改作文

　　教学过程：

　　一、制订作文评价标准

　　1．读作文要求

　　2．制订评价标准

　　（1）是否写清楚了自己的理想、产生这个理想的原因和准备

　　怎样实现自己的.理想；

　　（2）是否运用了从其他学科学到的材料，作文内容是否丰富

　　（3）内容是否具体，语句是否通顺；

　　二、抽一篇作文和几个片段进行全班评价

　　1．展示一篇作文，师生共同评价出优、缺点；

　　2．集体评改。

　　3．展示几个片段，包括好的和有明显问题的，共同评价、修改。

　　三、同桌互评

　　四、自改。

　　五、誊写

教学设计方案4

　　【知识目标】

　　１、了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。

　　２、把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。

　　３、反复朗读，直至成诵。

　　【能力目标】

　　１、在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。

　　２、深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。

　　【德育目标】

　　正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

　　【教学重点】

　　１、创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。

　　２、学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。

　　【教学难点】

　　１、体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。

　　２、品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。

　　【教学方法】

　　朗读法、品读法。

　　【教具准备】

　　多媒体。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学要点〗

　　资料助读；朗读课文，整体感知；思读课文，把握文意；品读课文，探究艺术手法。

　　〖教学步骤〗

　　一、导语设计

　　《论语》曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。

　　二、资料助读

　　多媒体显示以下内容：

　　《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌３０５篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。

　　《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。《史记·外戚世家》曾经记述说：“《易》基乾坤，《诗》始《关雎》。《书》美厘降……夫妇之际，人道之大伦也。’，孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。

　　三、朗读全诗，整体感知

　　１、学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影：

　　睢鸠（jū jiū）一种水鸟。

　　窈窕（yǎo tiǎo）：文静美好的样子。

　　逑（qiú）：配偶。

　　荇莱（xīng）：一种可食的水草。

　　寤寐（wù mèi）：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。

　　芼（mào）：挑选。

　　２、学生自由朗读课文，教师作诵读指导。

　　教师提示：第一章雎鸠和鸣于河之洲上，其兴淑女配偶不乱，是君子的好匹配。这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。以“窈窕淑女，君子好逑“统摄全。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。声调亦迫促，与前后平缓之音有别。第四章、第五章写求而得之的喜悦。曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。

　　３、教师范读，为感悟理解课文创设氛围。

　　４、学生结合注释，译读全诗。

　　多媒体显示：

　　关雎

　　关雎鸟关关和唱，夜长长相思不断，

　　在河心小小洲上。尽翻身直到天光。

　　好姑娘苗苗条条，

　　哥儿想和她成双。长和短水边荇莱，

　　采荇人左采右采。

　　水荇莱长短不齐，好姑娘苗苗条条，

　　采荇菜左右东西。弹琴瑟迎她过来。

　　好姑娘苗苗条条，

　　追求她直到梦里。水荇莱长长短短，

　　采荇人左拣右拣。

　　追求她成了空想，好姑娘苗苗条条，

　　睁眼想闭眼也想。娶她来钟鼓喧喧。

　　教师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。

　　５、学生齐读，放录音，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏。

　　四、思读全诗，把握文意

　　１、教师提问：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。

　　生１：写了一个男子对一位美丽少女的相思之情，想追而不得。

　　生２：他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。

　　生３：他做梦梦见弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。

　　……

　　教师小结：这苜诗很短很完整，既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。看来，冠于《诗经》之首的《关雎》的确名不虚传。

　　２、教师提问：既然大家都认为它是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的？请具体分析。

　　教师把全班同学分成六组，每两组负责一节的分析鉴赏任务。围绕“如何写这位男子的爱恋、相思、梦幻”展开讨论交流。其中以一组为主，另一组补充或评价。

　　成果展示：

　　首章四句写一个青年小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的`呜叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有着一位所爱的人儿呢！他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，能够成为自己理想的配偶。

　　板书：

　　听听：关关雎鸠

　　所见：在河之洲极有层次，语约义丰

　　所思：窈窕淑女

　　所愿：君子好逑。

　　次章八句写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影。难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。

　　板书：

　　寤寐求之──追慕之心

　　辗转反侧──相思之苦

　　第三章八句突然出现了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快、热闹的场面。这不啻是个戏剧性的转变。幻由情生，无疑这正是这位害相思之苦的男子对未来的设想、是他寤寐求其实现的愿望。

　　板书：

　　琴瑟友之──亲密相爱

　　钟鼓乐之──欢快热闹

　　教师小结：古人在解释这首诗时，曾进行封建礼教的涂饰，或说它是“美后妃之德”，或说它是“刺康王晏起”，名义上是“以史证诗”，实际上是一种歪曲。今天我们认为它作为一篇爱情诗篇，它写思慕，写追求，写向往，既深刻细微，又止所当止。孔子说“《关雎》乐而不淫，哀而不伤”，确有一定见地，对我们仍有启发。

　　３、学生再读《关雎》，同时在头脑中再现主人公鲜明生动的形象。

　　五、品读全诗，探究艺术手法

　　１、提问：本文采用了什么表达方式？

　　生１：题目取自句首。

　　生２：每句话都是四字。

　　生３：语言几乎相同，中间只变动几个字。

　　生４：这首诗采用了一些双声叠韵字。

　　……

　　教师小结：《诗经》的形式基本上是四言诗。章法上最具特色的一点是“重章叠咏”。所谓“重章叠咏”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式。

　　同时多媒体显示：

　　《诗经》的这一突出特点，同样与音乐曲调中有着密切的关系。我们知道，当人们产生了强烈的感情冲动的时候，“言之不足故嗟叹之。嗟叹之不足故咏歌之”。往往喜欢从流行曲调中挑一支熟悉的，配上词唱唱。而《诗经》的时代，流行于民间的曲凋一般都比较短小。唱了一遍，常常感到兴犹未尽，于是一而再，再而三地唱。如果许多人在一起，便一人唱，众人和，直到唱痛快为止。每重唱一遍，只变动少数词语，最简单。最容易传唱，最便于记忆。当然也就最乐于为人们所采用了。

　　重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。

　　２、教师提问：本诗写男子的一片情思，却以“关关雎鸠”开头，这种表现手法叫什么？

　　多媒体显示：

　　《诗经》的表现手法，前人概括为赋、比、兴。朱熹在《诗集传》中解释说：“赋者，敷陈其事而直言之者也”，“比者，以此物比彼物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之词也”。这种解释比较通行。赋就是陈述铺叙的意思。如《七月》“氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋”就使用了赋的手法。比就是譬喻。如《卫风·氓》中用桑树由繁茂到凋落比喻，女主人公的容貌由盛而衰。兴是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。如《周南·桃夭》以“桃之夭夭，灼灼其华”起兴，使人从桃花展开联想到新嫁娘的美貌。比兴手法对后世诗歌的创作有很大影响。

　　学生讨论、交流。

　　生１：我认为它是“兴”，因为先说雎鸠，引起自己的相思之情。

　　生２：我认为是“比”，因为雎鸠形影不离，诗中的男主人公把自己和幻想中的她比作挚鸟。

　　生３：我认为两者兼而有之。

　　……

　　教师小结，前人对此有究属赋比兴何种手法的争论。实际上就诗中这两句看来，并不排斥是作者的实见之景，但对全诗来说，确也起着媒介、比喻、联想，以至象征的作用。因此我们认为不必如此拘泥。

　　六、试背全诗

　　七、布置作业

　　１、大声朗读，背诵全诗。

　　２、预习《蒹葭》，结合注释，串解大意。

教学设计方案5

　　教学目标

　　1．运用一边读，一边想的方法，读懂每个自然段，从而理解课文内容。初步了解太阳的特点，太阳和人类的密切的关系，激发学生学习自然科学的兴趣。

　　2．学习本课生字词。初步体会数字说明和比较说明的作用和方法。学习使用如果就造句

　　3．正确、流利地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

　　教学重点、难点

　　引导学生运用一边读，一边想的阅读方法，读懂课文，了解太阳和人类的密切关系。

　　教学时间

　　二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）初读课文，通过，联系上下文理解本课新出现的字词。

　　（二）用一边读，一边想的阅读方法，按自然段读懂意思，划分结构段。

　　二、教学重点、难点

　　1．，联系上下文理解词语。

　　2．理解自然段的内容，特别是没有中心句的第5、6自然段的内容。

　　三、教学过程

　　（一）学生自由读课文，通过，读解生字词，并把不理解的词语划下来。再指名按自然段读课文。检查初读课文情况，并纠正读音。

　　1．读准本课生字读音，特别注意菌（j&n）不要读作（j(n）的音。

　　2．防止读错以下多音字读音：

　　传 chu2n（传说、传递）都d#u（都是太阳送来的）

　　zhu4n（自传、水浒传） d&（首都、都市）

　　差 ch4（差不多）漂pi1o（漂浮）

　　ch1（差数、差错） pi4o（漂亮）

　　ch1i（出差）

　　3．注意不要读错以下带点字的读音：

　　比较（ji4o）

　　疾（j0）病

　　虽（su9）然

　　哪（n3）能

　　那（n4）里

　　抵（d!）得上

　　4．兽殖蔬蒸是翘舌音，注意不要读错。

　　5．正字：

　　生字中，殖的右半部直不要少一横；蔬字不要少写一点；菌的下部不要写成因；疗是病字头，不是广字头。

　　抵得上的抵是扌旁，不要写成亻旁。它的意思是顶、相当。

　　汽和气：汽，由液体或固体变成的气体。如汽车、汽水。气，如气体、空气、气味。

　　（二）思考解答：这是一篇什么体裁的课文？是写人、写事？还是写物、写活动？

　　这篇是写物太阳（属天体）的说明文，但不是自然课。学习这一课，除了解有关太阳的知识，还要学习介绍有关太阳知识的语言和表现方法。

　　（三）按自然段轻声读课文，画出每个自然段的中心句，明确每一个自然段的主要内容。如果没有中心句，自己概括拟写。投影幻灯出示：

　　1．太阳离我们一亿五千万公里远。

　　2．太阳大得很，一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。

　　3．太阳会发光，会发热，是个大火球。

　　4．如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。（第一句是第二段的总括句，如画了这一句也不算错误。）

　　5．有了太阳才有云、雨、雪。

　　6．有了太阳才有风。

　　7．太阳光有杀菌能力（或利用太阳光预防和治疗疾病）。

　　8．没有太阳，就没有我们这个美丽的世界（或地球上的光明和温暖，都是太阳送来的）。

　　（四）引导学生用归并自然段的方法，划分出两个结构段。

　　第1～3自然段为第一段：太阳离我们很远，它很大，很热。

　　第4～8自然段为第二段：太阳和我们的关系非常密切。

　　提醒学生：第一段写太阳的特点，第二段写太阳和人类的关系。第二段开头的一句话即第4自然段开头的一句话，既是两段之间的`过渡，也是第二段的总括。

　　（五）指名自由读课文，要求读得正确，自然段之间和结构段之间要掌握适当的停顿。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）一边读，一边想，进一步理解课文内容，了解太阳的特点；明确没有太阳，就没有我们这个美丽的世界。

　　（二）体会数字说明和比较说明的作用，并初步学习用数字说明问题的方法。

　　（三）学习用如果就造句。

　　二、教学重点、难点

　　（一）一边读，一边想，通过阅读，了解太阳的特点，明确太阳和人类的密切关系。

　　（二）理解词语和重点句子，认识数字和比较说明的方法，做好词语、句子的练习。

　　三、教学过程

　　（一）学习第一段：

　　指名读第1自然段。

　　1．指出课文引用了后羿（上古夏代有个穷国的君主，善于射箭）射日的传说做开头，后羿射日的传说是真实可信的吗？

　　（不可信，这是神话传说。）

　　2．既然不可信，课文为什么引用它做文章的开头呢？看看不用它做开头，一上来就说太阳离我们有一亿五千万公里远可以不可以？

　　（可以）

　　既然可以，课文用后羿射日的传说做开头，你觉得有什么作用？

　　3．这一小段后羿射日的传说和太阳离我们一亿五千万公里之间用其实过渡，其实是什么意思？不用这个词可以吗？提醒学生注意下面的段落中还有这个词或类似的词语。其实，所说的是实际情况。起转折作用。

　　4．接着课文写了太阳离我们很远，用什么写法说明太阳很远呢？（用数字）

　　如果不用数字，只说很远很远或特别特别远，哪一种说法好？为什么？

　　（肯定：用数字说明问题，是说明事物的一种写作方法。它给读者的印象是具体的、确切的，有较强的说服力。）

　　5．指名读第2、3自然段。

　　提问：看看这两个自然段用什么写法说明太阳很大、很热的？写太阳很大时，把太阳和什么作比较？写太阳很远时，为什么用钢铁作比较？要求学生把数字填在思考·练习第2题的括号里，然后归纳：

　　（这一小段不仅用了数字说明的方法，表现太阳很大、很远，还用一百三十万个地球才抵得上一个太阳作比较，进一步说明太阳很大，就更加具体、鲜明了。钢铁是坚硬的金属，碰到太阳表面六千度的温度，竟变成汽。这就把太阳很热，形象具体地告诉了我们。）

　　6．齐读第一段，做课堂练习：

　　①用数字说明天气很冷或很热，火车行驶很快，塔楼很高，树干很粗，等等。

　　②有一位篮球运动员身材很高，用数字或比较的方法，具体说明很高。

　　③公园有一棵老槐树，树干很粗，用数字或比较的写法，说明它很粗。

　　（二）学习第二段：

　　1．指名读这一段。这一段是写太阳和人类的关系非常密切的，从哪些事实说明这种密切的关系呢？第4自然段中有一句话归纳了这段的意思，把它找出来。

　　2．这一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致？这两句话在说法上相同不相同？

　　（意思是一致的，都说明太阳和地球上的动、植物的关系非常密切。说法上不相同：第一句是从正面说的，是事实；第二句是从反面说的，不是事实。）

　　第二句虽不是事实，可是当作事实说的，从哪个词看出来？（如果就）

　　3．指出：如果就通常用在表示假设的句子里。如果后面提出的事实没有太阳是假设的，就的后面是假设的事实所产生的结果：地球上不会有植物，也不会有动物。

　　4．课堂造句练习：教师提出假设的事实，学生补充可能产生的结果。

　　如果明天下雪，________________

　　星期六如果爸爸妈妈都休息，________________

　　村前这条小河如果架起一座桥梁，________________

　　5．读第五自然段。根据前面概括，这一段告诉我们：因为有了太阳，才有云、雨和雪，为什么？根据下面的问题，画出段中的答案：

　　雨和雪是什么生成的？（云）

　　云是什么生成的？（无数小水滴）

　　无数小水滴是怎样形成的？（水蒸气遇冷凝结成的）

　　水蒸气是哪里来的？（从地面上的水）

　　地面上的水是怎样变成水蒸气呢？（吸收了太阳的热变成的）

　　6．看看这一小段话在表达上有什么特点？讨论：读一读这一自然段，写了几句话？上一句末尾的词语和下一句开头的词语有什么特点？

　　（上一句末尾的词语也是下一句开头的词语）

　　归纳：这一小段话，承上启下，环环相扣，清楚地写明因为有了太阳，才有了云、雨和雪。

　　7．做课堂练习，用课堂讨论形式模拟第5小段句式，说几句话。上句末尾和下句开头使用同一个词语。出示第一句：走进公园大门，迎面是一个圆形的花坛，接下去，要求学生用花坛开头说出第二句。如花坛里开放着五颜六色的花朵，花朵围绕着一座小小的假山，假山上喷出清亮的水珠，水珠映着阳光，闪着七色光彩。

　　（如有同学问起这种说法叫什么，可以说明是顶针辞格）

　　8．读第6自然段。提问：这一小段是写有了太阳才产生了风，从段中指出的，谁能用一句话归纳：风是什么？

　　（风是流动的空气）

　　空气为什么会流动？

　　（空气有的地方冷有的地方热的缘故）

　　空气为什么会有的冷，有的热？

　　（有些地区吸收太阳的热量多空气就热，有些地区吸收太阳热量少，空气就冷）

教学设计方案6

　　【教学内容】

　　《义务教育课程标准实验教材数学》六年级上册第2～3页。

　　【教学目标】

　　1.能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。会在方格纸上用“数对”确定位置。

　　2.通过形式多样的游戏与练习，让学生熟练掌握用数对确定位置的方法，发展其空间观念，初步体会到数行结合的思想，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

　　3. 体会生活中处处有数学，体会数学的价值，培养对数学的亲切感。

　　【教学重点】

　　使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。

　　【教学难点】

　　在方格纸上用“数对”确定位置。

　　【教学过程】

　　一、从实际情景入手，引入新知，使学生学会在具体情景中用数对确定位置

　　1.谈话引入。

　　今天有这么多老师和我们一起上课，同学们欢迎吗?

　　老师们都很想认识你们。咱们先来给他们介绍一下我们班的班长，可以吗?

　　2.合作交流，在已有经验的基础上探究新知。

　　(1)出示要求：以小组为单位，想一想，可以用什么方法表示出班长的位置，把你的方法写或画在纸上。

　　汇报：班长的位置在第4组的第三个，他在从右边数第二组的第三排…

　　哪个小组也用语言描述出了班长的位置?

　　请班长起立，他们的描述准确吗?

　　刚才同学们的描述有什么相同和不同?(都表示的'是班长的位置，有的同学说第几组，第几行，第几排……)

　　看来在日常生活中，我们可以用组、排、行、等多种方式，还可以从不同的方位来描述物体的位置。为了我们在确定位置的时候语言达成一致，一般规定：竖排叫列，横排叫行。

　　板书：列行

　　老师左手起第一组就是第一列…，横排就是第一行…

　　班长的位置在第4列、第3行。

　　还有其他的表示方法吗?

　　画图的方法：

　　如果大家是站在老师这个位置看全班的座位，这张图应该怎么放?(课件)

　　把座位图转过来，班长的位置变了吗?为什么?

　　(没变，还是第四列第三行，因为老师和我们看到的方向正好相反，但位置没变)

　　(2)探究新知。

　　在这张座位图中，你能找到自己的位置吗?

　　师指图：这是谁的位置?(我的，我的位置在第五列，第4个)

　　指名描述自己的位置?

　　同桌说说自己的位置。

　　今天老师还要教你们一种更为简洁的方法来确定位置，想知道吗?

　　板书：(2，5)

　　你们知道，这是谁的位置吗?

　　2，5分别表示什么意思?像这样用两个数来表示位置，我们称它们为数对。(板书)

　　下面我们就来研究用数对的方法来确定位置。(板书)

　　(3)巩固新知。

　　A、谁能用数对表示出自己的位置?指名两个，说出数对的含义，板书出来。

　　老师板书：(5，2)，请这个同学起立，回答问题：(2，5)(5，2)这两个数对都由数字2、5组成，他们表示的位置一样吗?为什么

　　(两个数字组成顺序不一样，表示的意思就不一样)

　　B、老师出示图中的点，相应的学生说数对，其他同学判断对错。

　　(1，5)(4，2)(3，3)

　　当出示(3，3)时，问：两个3的意思一样吗?

　　在我们班的位置中，这样的数对还有吗?

　　如果有个班级最后一个同学的位置是(7，7)，你知道这个班有多少人吗?为什么?

　　(49个，因为表示有7列，7行，所以7×7=49人)

　　C、小游戏：接龙。

　　老师先说出一组数对，相应的同学起立，说出下一个同学的位置，以此类推。

　　先让学生在心中想好你想叫得同学的位置。

　　D、寻找新位置。

　　同学们都会用数对表示自己的位置了吗?下面这个环节要检验你们每一个同学是否真的会了。

　　收拾好你的东西，根据你手中的数对，快速找到你的新位置。

　　学生的数对里有两个特殊设计：

　　二、通过多种练习，使学生会在方格纸上用数对确定位置

　　1.出示动物园示意图。

　　你能看懂这张图吗?图上的数字表示什么意思?

　　请你用数对说出飞禽馆和南门的位置。

　　请你写出狮虎山，猴山，大象馆的位置。

　　观察这三个地点在图中的位置和他们的数对，你有什么发现?

　　周六，小红和妈妈去动物园玩，她们的游玩路线如下

　　请你说出她们的参观路线。

　　请你设计一条路线：

　　(1)从南门进，从北门出。(2)经过所有的景点。(3)不走重复路线。

　　用数对写出路线方案。

　　2.老师的礼物。

　　老师相送给每位同学一份礼物，但是只有掌握了今天所学的知识的同学才能看到这份礼物。

　　学生按照数对涂色。

　　介绍经验：这么多数对，你是怎么做到不丢不重，又准确的找到位置的。

　　看来这些同学取得成功时有方法的，老师真心祝贺你们，没有成功的同学也别气馁，老师把信心送给你们，只要吸取好的经验，下次一定会成功。

　　思考：在这幅图中，数对确定位置的方法和之前有什么相同和不同?

　　(方法一样，一组数对表示一个方格，而不是一个点)

　　3.第5页第4题第(2)小题：描出下列各点并按字母顺序依次连成封闭图形，看看是什么图形。

　　这道题的构图方式和刚才的心行构图有什么不同?

　　三、生活中的数学

　　用数对确定位置，在生活中应用广泛，你能举出例子吗?

　　教师出示：地图、围棋图…

　　四、小结

　　五、小小设计师

　　以小组为单位，任选构图方式，用数对确定位置，设计一个图案。把设计方案和效果图都记录在图表纸上。

教学设计方案7

　　【教材分析】

　　本课是一篇科学童话，讲的是春回大地，万物复苏，笋芽儿冲破一切阻碍，由竹笋生长为强壮的竹子的经过。作者通过这个故事，启迪学生要趁大好时光，冲破阻碍，好好学习，勇于进取。

　　题目点出了题材范围，即写一颗笋芽儿这个主要人物(植物人格化)。全文以笋芽儿生长过程为线索，讲了四层意思，讲了笋芽儿出土之前和出土以后的两个阶段：

　　出土之前，笋芽儿只是央求，而后是不顾一切阻拦：一个劲儿向上钻，表现了她有一种向上的精神。

　　出土以后，笋芽儿以顽强的意志，不断地排除阻碍，在阳光下，春雨的帮助下，勇于进取，终于茁壮成长为高大的竹子。

　　本文是按照事情发展的先后顺序记叙的，属于讲读课文，注意引导学生在春天的大课堂里去主动学习，去寻找别人还没有发现的春天的脚印，去探索笋芽儿长成竹子的奥秘，去想象春风春雨春花春草像什么。还应引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。同时要引导学生把读书与思考结合起来，与积累结合起来。

　　【设计理念】

　　本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以读的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。

　　【学习目标】

　　1、认识14个生字,会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【课前准备】

　　多媒体课件、卡片、头饰。

　　【教学方法】

　　情境式教学法。

　　【学习方式】

　　采用自主、探究、合作的学习方式。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，趣味揭题

　　1、师问：同学们，我们国家的国宝是什么?

　　(生答)

　　大熊猫最爱吃什么?

　　(生答)

　　竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗?

　　(生答)

　　出示笋芽儿图，这就是笋芽儿。

　　出示竹子图，这就是竹子。

　　小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

　　2、板书课题：

　　提醒学生笋芽儿的读法，学生练读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由朗读课文，注意读准字音。

　　2、出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。

　　3、把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。

　　4、小组讨论交流识字方法，全班交流。

　　5、出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。

　　6、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么?

　　根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的.句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。

　　三、朗读感悟，角色表演

　　1、师范读，想一想笋芽儿的生长过程是怎样的?

　　小组讨论，全班交流。

　　⑴ 教师根据教学的进程出示各个生长阶段的笋芽儿图片(课件)，再现笋芽儿破土而出的生动景象。景象分别再现：

　　沉睡在黑糊糊的土里──一个劲往上钻──终于钻出了地面。

　　师生交流有关知识，使学生在学文的过程中，了解笋芽儿的生长过程。试着画画简笔画。

　　⑵ 同时，引导学生体会笋芽儿积极向上、努力进取的愿望、行动和结果。让学生在理清笋芽儿的生长过程的同时，体会到笋芽儿向上进取的精神。

　　(根据学生的回答，教师随机板书)

　　2、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：

　　笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。

　　读后小组同学互换角色再读，读后互评。

　　3、鼓励小组试演，推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

　　4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗?为什么?

　　启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：

　　你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?

　　四、指导写字

　　重点指导写口字旁的字：口字位置要偏上，不宜写得太大。

　　三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，唤是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔撇，要上下贯通，不能写成竖、撇。

　　五、课外拓展

　　资料袋：向学生介绍毛竹。

　　六、作业

　　课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的?

教学设计方案8

　　学习目标

　　1．学会本课11个生字。

　　2．朗读课文，使学生了解松鼠的外型特征、生活习性，知道松鼠是一种很讨人喜欢的小动物。了解本文的说明顺序，培养学生学会鉴赏和写作说明文的能力。

　　3．增长学生的知识，激发学生仔细观察生物的兴趣。

　　课前准备

　　①教师准备关于松鼠形态及生活习性的课件。

　　②学生查找有关松鼠的资料

　　③学生自读课文，准备字典帮助扫清生字障碍。

　　激发兴趣，导入新课

　　①出示松鼠的图片：同学们，你了解松鼠吗？请把你知道的给大家说一说。

　　②今天，我们学习法国著名的博物学家布封所写的'《松鼠》，让我们看看，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容。

　　初读课文，自学生字

　　①自读课文，找出文中的生字，分小组自学生字、巩固记忆生字。自己读书，画出不懂的词语，利用查字

　　典或联系上下文的方法解决问题。

　　②自由朗读课文，做到通顺、流利。标出自然段序号，再想一想，每个自然段主要说的是什么？

　　默读思考，合作交流

　　①默读课文，边读边想：松鼠是一种怎样的动物？课文是从哪些方面介绍小松鼠的？

　　②在学生独立思考后，在小组内交流、讨论自学结果，教师参与交流，适当点拨。

　　围绕重点，全班研讨

　　学生围绕提示问题在小组内交流后，在全班进行发言

　　①松鼠是一种怎样的动物？学生很容易找出答案。齐读第一句话，体会它统领全文的作用。

　　②课文是从哪些方面介绍小松鼠的？鼓励多人从不同方面回答，教师加以归纳。

　　漂亮：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、尾巴，形体等方面表现它的特点。

　　驯良：从在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物，是从活动的范围、时间、吃食物方面表

　　现它的特点。

　　乖巧：从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点。

　　最后写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性。

　　阅读感悟，体会写法

　　①松鼠为什么讨人喜欢？你喜欢它哪些方面？选择你最喜欢的段落或语句读一读，说一说为什么喜欢这段话。学生自由朗读课文，体会文章的表达特点。

　　②把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累。

　　思维拓展，练习表达

　　①作者向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性。除了文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还具有哪些特点吗？请学生补充课外资料

　　②假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢？

教学设计方案9

　　教材分析：

　　这是一堂数量词的归类识字课。对一年级下学期的学生而言，他们已经积累了许多识字的方法和经验；所以在教学中，我创设情境激发学生兴趣，让他们在游戏中互教互学中学会本课的生字，发展语言想象等能力。

　　教学目标：

　　1.会认本课“我会认”的14个生字，会写本课“我会写”的六个生字。

　　2.根据教材提供的数量词的用法，把身边的事物用数量词表达出来。

　　3.感悟情境，展开想象，在叙述时，发展学生的语言能力。

　　4.用喜欢的方法识字，有主动识字的愿望和兴趣，对识字方法能归纳和总结。

　　教学准备：课件生字卡片

　　教学重难点：

　　重点是认字写字，难点是培养学生的想象语言能力并能对识字方法予以总结。

　　教学流程：

　　一．谈话导入。

　　小朋友们，你们喜欢旅游吗？今天，老师想带大家去几个风景优美的地方玩儿，你们愿意吗？我们今天究竟要到哪些地方玩儿呢？秘密就藏在咱们语文书《识字6》中。

　　二．初读课文。

　　1.自由读文，自主识字。

　　想不想不用老师教，自己就把课文读会？如果遇到不认识的字该怎么办？（问同学，问老师，拼拼音）让我们打开书轻轻地读一遍课文，圈出不认识的生字宝宝，多读两遍，咱们比一比，哪些小朋友读得又快又好。

　　2检查初读。

　　指名一人读一节，其他学生听。听是否读准了音。

　　3.师生共同评议，对读错的生字进行纠正。

　　三．创设情境，学习生字。

　　1.学习第一节的6个生字。（海鸥滩军舰帆）

　　A教师范读，学生边听边想象。

　　B．学生说想象的画面。

　　C．课件展示海边景色图。一边描述海边景色，相机展示带音节的词语。

　　D．读带音节的词语。（自读小老师教读齐读）

　　E．课件展示不带音节的词语。（学生自读小组赛读）

　　F.课件展示不带音节的词语。（学生自由读开火车读）

　　2学习第二节的生字。（秧稻塘）

　　A自读第二小节，边读边想画面，画出不懂的词语。

　　B.学生汇报不理解的词语，相机展示课件理解“一畦一方”的意思，同时拓展一畦畦一方方的.意思。

　　C.课件展示带音节的“秧稻塘”三个生字。（自由读分组读齐读）

　　D.课件展示不带音节的“秧稻塘”三个生字。{抢读}

　　E.总结学习第一二节的学习方法。读课文——想画面——认生字

　　3根据总结的学习方法学习第三节。（学习生字“竿溪”）

　　A小组自学。

　　B.指名读第三小节，并说想到的画面。

　　C．根据学生的想象相机出示本节情境图。

　　D.课件展示带拼音的生字“竿溪”。（指名读抢读）

　　E.课件展示不带音节的生字。（齐读）

　　F用“小溪”说一句话。

　　4用学习第三小节的方法指导学生学习第四小节。

　　四巩固识字。

　　A小组内学生用生字卡互考生字。

　　B.小老师用生字卡考读全班学生。

　　C．让学生说说自己的发现。（从字的结构从识字方法等方面总结）

　　五再读课文，感悟数量词。

　　A指读课文。

　　B全班分组对读，一组读一句。

　　C师生对读。

　　D全班拍手读。

　　像同学们刚才读的“一只”、“一片”这样的词语，我们把它叫作“数量词”。我们在生活中经常遇到数量词，比如，“我是一位老师”中的“一位”，“这是一支粉笔”中的“一支”。请小朋友快快观察我们的教师，也可以想象我们日常生活中的一些事物,请你给它配上恰当的数量词.。同学们同桌为一组，我们也用数量词编一段课文。

　　七指导书写。

　　A教师范写“海竹”两个字，学生观察书空。

　　B学生对写这两个字的建议。

　　C学生练写。

　　D同桌互相评议书写。

　　八板书。

　　识字6

　　海滩农村

　　公园学校

教学设计方案10

　　【设计理念】

　　叶圣陶先生指出，教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。因此，我设计的理念是：让课堂成为多元对话的过程，让课堂成为语文实践体验的过程，让课堂教学成为学生自主探究的过程，让学生在学习过程中体会知识的魅力，体验成功的快乐，实现生命价值的自然生成。求实，求活，求新，求效是本课设计总的指导思想。

　　【教材分析】

　　《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。这篇阅读课文生动感人，情真意切。它讲了一位身在异国他乡的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国的深深眷恋，表露了一位老人的中国心。

　　全文采用倒叙的写法，首先由梅花想到外祖父，接着回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。即：常常教外孙女读唐诗宋词；对一幅墨梅图分外珍惜；因不能回国而难过得哭起来；离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女；船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。最后又从梅花想到外祖父的爱国心。

　　本文在写作上有以下特点：

　　１、紧紧围绕外祖父在国外思念祖国这一思想感情展开回忆，中心突出。

　　２、首尾呼应，结构严谨，借梅花来表情，蕴意深刻。

　　【教学的三维目标及重难点】

　　１、知识与技能目标：

　　学习本课的生字新词；正确，流利，有感情地朗读课文。

　　２、过程与方法目标：

　　自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。

　　３、情感态度价值观目标：

　　培养学生的民族意识及爱国情意。

　　４、教学重点，难点：

　　通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。

　　【教学思路】

　　赏梅（观其形）品梅（会其神）读梅（入其境）颂梅（悟其魂）

　　【教学流程】

　　一、谈话入题，赏梅花

　　１、导语引入：

　　同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替。春天是百花盛开的季节，夏天有出淤泥而不染，濯清莲而不妖的荷，秋日有本性能耐寒，风霜挺且直的菊，而严冬，则更有此花开尽更无花而一枝独秀的梅。

　　梅历来是画家，诗人所赞美的.对象，我国宋代诗人王安石，陆游：元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。梅花不愧是花中之王，花之君子。

　　２、课件演示，欣赏梅花，学生吟诵咏梅的诗句。

　　３、过渡：

　　看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。

　　二、理清脉络，知梅花

　　１、速读课文，思考作者在文章中回忆了外祖父的哪些事？

　　２、讨论交流，理清条理，出示小标题：

　　（吟诗落泪，珍爱梅图，思国伤怀，赠墨梅图，送梅花绢）

　　三、细读引导，悟梅花

　　１、在作者的记忆中，外祖父是一个爱梅的人，你能从哪能地方体会到这一点呢？

　　同学们，我们读过这几件小事，都倒感觉到外祖父爱梅花。你是怎样从这些段落中读出这种感情的呢？

　　出示：我们可以在充分阅读的基础上用这些方法：

　　⑴ 联系上下文。

　　⑵ 抓重点词句。

　　⑶ 联系自己的生活实际。

　　⑷ 用朗读的方式。

　　⑸ 其它自己喜欢的方法。

　　２、自学体会，动手圈画。

　　３、读句交流，谈理解。

　　４、重点引导第二件事：

　　从对比手法的使用及对外祖父神情，语言，动作等的描写体会对梅花的爱。

　　５、练习有感情地朗读这一段。

　　四、品读升华，颂梅花

　　１、过渡：

　　外祖父为什么对梅花情有独钟，文中哪一段话给我们解开这个谜团？

　　２、自由读外祖父所说的那段话，互相交流，讨论：

　　⑴ 从这段话中你了解到哪些内容

　　⑵ 把你了解到的内容讲给同桌听听。

　　⑶ 全班交流：

　　① 梅花的精神（不畏严寒，坚贞不屈）。

　　② 梅花的精神象征中华民族的精神。

　　③ 保存墨梅图激励自己保持民族气节。

　　３、说说中国历史上出了哪些有气节的人物？

　　４、指导有感情地朗读，读出外祖父对梅花，对有骨气的中国人的敬佩：

　　⑴ 自由练读。

　　⑵ 指名读自己感受最深的句子。

　　⑶ 齐读。

　　五、拓读深化，学梅花

　　课文除了写外祖父挚爱梅花外，还写了外祖父几次哭了，请找出来读一读。

　　１、引导学生想象说话：

　　唐诗宋词时，外公满脸忧伤，莺儿啊，莺儿──。

　　当外公因年纪太大而无法回国而哭时，亲爱的外公，你别哭了──。

　　当外公含泪递梅花手绢时，外公满心凄楚：莺儿啊，莺儿──。

　　２、学完了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目了吗？

　　３、学生结合着自己的理解来谈：

　　让学生明白，梅花魂就是爱国心。

　　４、文章的开头了结尾有什么联系？

　　５、让学生想象说话：

　　外公就是这样一位时时刻刻都牵挂祖国的老华侨，他在临终前还不忘嘱咐家人，一定要把他的骨灰带回到祖国去，我们完成了老人的遗愿，把他安葬在梅花树下。又是一年的冬天来临了，面对着梅树下的老人，你想说些什么呢？

　　６、师导语：

　　故乡，祖国让多少身居在外的旅人，游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇，你会吟诵吗？

　　７、古往今来，由于许多历史原因，许多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。它们虽然身穿洋装，说着异地的语言，但是他们的血管里流动着中国人的血，它们的胸中跳动着一颗颗中国心。最后让我们一起来欣赏张明敏演唱的歌曲《我的中国心》，让我们在歌声中再一次感受爱国华侨们的心声。

　　８、播放歌曲《我的中国心》。

　　【设计特色】

　　在教学设计中我具体体现以下几点：

　　一、教学活动中要注重溶情

　　如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。教学当中的情犹如教与学双边活动的催化剂，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情，激情。从而产生对梅花魂的理解，体会华侨的爱国之情。

　　二、给学生一个对话的课堂

　　传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去对话。我们要还给学生一个对话的课堂，实现文本对话，师生对话和生生对话。

　　文本对话：比如在这堂课中，在教外孙女学唐诗宋词，外公哭了，我设计了，外公满脸的忧伤，莺儿啊，莺儿──当外公因年纪大而无法回国而哭时，设计了亲爱的外公，您别哭了──，当外公含泪递梅花手绢时，外公满心的凄楚：莺儿啊莺儿──，留下空白，引导学生去想像，和课文中的人物对话，以文会友，充当其中的角色，去体验，去感受。

　　师生对话：在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不再那样高高在上，不容侵犯。实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的我！

　　生生对话：课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。

　　三、引领孩子去读书

　　叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固，提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在学文前，我引领孩子欣赏古代和现代有关赞美梅花的诗，教学后，我让学生欣赏《乡愁》，《游子情怀》，一方面升华了学生的情感，另一方面又使学生们了解到了更多有关于赞美梅花，思乡之情，离别之情的诗歌，使他们对这种感情有一个更全面的了解。

　　四、给学生一个感悟的课堂

　　著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个地球。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。

　　１、把人家的情感变成自己的情感：

　　梅花魂这一课讲述的是华侨老人的思乡之情，爱国之情。如何让我们的学生去体验作者的情感呢？首先我通过回忆写梅花的诗，展示梅花图片，而后，我便引导学生体会梅花所代表的精神，把梅花所象征的含义，通过外祖父对梅花的赞美，对中华民族的赞美层层引出。并从外祖父一系列的举动中让学生感悟出，梅花寄托着外祖父的情感，同时也将自己深深地感动。

　　２、把人家的语言变成自己的语言：

　　文章的第十三自然段，字里行间都渗透出外祖父对梅花的赞美与喜爱，同时也是重点段落。在品味的过程中，让学生把了解到的内容讲给同桌听，这样学生不但理解了课文内容，也把文章的语言内化成自己的语言了。

教学设计方案11

　　【教学目标】

　　１、理解课文内容，了解月球表面的基本情况，以及与月球相关的未解之谜；

　　２、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

　　【重点难点】

　　理解课文内容，感受月球的神秘和魅力。

　　【教学过程】

　　一、情境引入

　　１、看图说话：

　　师：先请同学们来看这样一幅画，你看到了什么？

　　媒体出示图片配乐。

　　学生说。

　　看到如此美妙的情景，你想到了些什么？

　　学生说。

　　老师把你们所想到的用一个词来概括──遐想

　　（板书：遐想）

　　师：在黑暗的夜空中，出现的那一轮月亮是那么迷人，引起了我们无限的遐想。

　　出示句子：

　　夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。

　　你能来读读这几句话吗？──自己练──你觉得怎样才能读好它？（自言自语，充满想象）──生说──指读。

　　２、揭题：

　　月亮是那么清幽，那么神秘，古往今来，人们仰望天上的这轮明月，总会激起无限的遐想。直到１９６９年７月２０日，美国的两名宇航员首次登上月球，发现了更多的月球之谜。今天，我们就和作者一起来探索──月球之谜。

　　（板书课題：22、月球之谜）

　　二、自读课文

　　请同学们打开书本，要据老师的要求，自己来读读课文。

　　要求：

　　１、给课文标上自然段序号，划出生词，读准字音。

　　２、把课文读通顺，做到不添字、不漏字。

　　３、找一找，课文写了月球的哪些“谜”？

　　学生自读。

　　反馈：

　　１、出示词语：夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、估计、年龄、神秘、探索（小老师领读──齐读）

　　２、课文共几个自然段？我们请一个小组开小火车读。其他同学仔细听，老师等会要请他评一评。

　　３、学生根据自学要求评读。

　　４、读通难读的句子：

　　月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。

　　（注意不漏读“满”字，不读破句。）

　　三、精读品味

　　１、课文读通顺了，老师请同学们再快速默读课文，用自己的话说说课文中写了哪些月球之谜。

　　２、反馈，媒体出示：

　　月球是从哪儿来的？

　　上面有些什么东西？

　　它跟地球一样吗？

　　难道月球上的尘土有杀菌的本领？

　　为什么不同植物在月球尘土中生长情况不同？

　　难道月球比地球的年龄还大？

　　月球的火山活动比地球还早？

　　３、师：老师把同学们说的月球之谜都打出来了，那你们看看，能给这些月球之谜分分类吗：

　　⑴ 可以按照登月前，登月后划分。

　　⑵ 可以按已解之谜，未解之谜分。

　　４、那登月前的月球之谜有答案了吗？你从课文的哪一个自然段找到答案的：

　　⑴ 研读月球的奇异景色：

　　请同学们来读读这段话，看看，你能从这段话中读懂些什么？

　　① 我了解到首次登上月球的是美国的两名宇航员。

　　② 我了解到登月的时间是在1969年7月20日。

　　③ 我了解到月球的样子……

　　课文中有一个词来评价宇航员所看到的月球

　　奇异（板书）

　　你看到了哪些奇异之处？奇异在哪里？和你想象中的一样吗？

　　（请学生遐想）

　　出示图片：如果你是宇航员，你第一眼看到这样奇异的景像，感觉怎样？

　　（惊讶、奇怪、激动）

　　怀着这样的心情，我们来读读这段话。

　　试读──指名读──小组读

　　同学们，这是人类第一次登上月球，在这之前，人们为了探究月球的真面目，付出了巨大的努力，当宇航员一脚踏上月球表面时，你认为他们的心情又会怎样？

　　（激动、自豪）

　　怀着这样的心情，我们再来读读这段话──齐读：

　　这是小小的一步，却是整个人类伟大的一步，它承载了全人类的梦想，跨过了五千年的时光。那是多么激动人心的一刻啊！可宇航员们为了这一刻，付出了多么巨大的'努力。

　　媒体出示资料，请同学们来读读：

　　面对这么伟大的宇航员，你想对他们说些什么呢？四人小组讨论──指名交流。

　　古往今来，为了探索月球的奥秘，宇航员们付出了巨大的努力。

　　出示：古往今来，为了探索月球的奥秘，付出了巨大的努力。

　　齐读：古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。

　　⑵ 研读月球难解之谜：

　　登上月球，仅仅是探索月球奥秘的开始，让我们来看看这些登上月球后发现的难解之谜：

　　媒体出示四个月球之谜。

　　你能根据课文猜想一下这些月球之谜的答案吗？

　　（板书：猜想）

　　这些难解之谜现在有答案了吗？你无法确定，老师甚至是科学家也无法确定，真是令人费解啊！

　　（板书：令人费解）

　　这一部分你准备怎么来读？

　　四、小结

　　月球还有许多未解之谜，人类探索月球的脚步也从未停止。随着对月球的探索和研究，还有更多的月球之谜被提出来，但老师相信，不久的将来，我们的同学们会加入到解开这些谜团的队伍中去，让月球不再有谜。

教学设计方案12

　　教材分析：

　　《山市》处于七年级上册第四单元，是继《〈论语〉十则》后第二篇文言文，是学生学习文言文的初步。

　　本文所涉及的是科学现象，蒲松龄用精炼生动的语言描述了一次“山市”的形成、发展和消失的经过，极富想象力。本课学习主要以诵读为主，并能根据描述想象山市美景，了解科学知识，培养主动探究的习惯。文言字词不需要重点掌握，但也得作些了解，以帮助理解文意。

　　基本教学思路：

　　对诵读目标的处理，我设计了七读（时间是30分钟左右，其中理解读8分钟，背读5分钟，其它各遍读都在3分钟左右）：先听师范读，掌握生字新词，再初读感知，了解文章大意，然后大声读，把课文读通畅，接着进行默读，理解课文内容，然后学生想象读，根据所读到的文字来想象山市美景，坐在此基础上，学生美读全文，深化领悟，最后大声背读。这些步骤使学生渐渐地熟悉理解了课文，反反复复的诵读培养了学生对文言文的语感。对第二个目标的处理（用时10分钟左右），我打算是课上稍提激趣，课下自主解疑。

　　本课教学我设计了以下几个亮点：一是导入阶段，用优美的富有感染力的语言，给学生以熏陶；二是讨论反馈阶段，通过做游戏来掌握字词，使困难的文言字词学习变得活泼有趣，符合六年级学生特点；三是深化领悟阶段，在同学和老师的渲染下，学生脑海里有了山市美好景观的画面，此时学生美读，可能掀起一个高潮。四是激趣探究阶段，学生七嘴八舌献计献策，师引导学生通过自主探究来了解科学知识。五是作业布置阶段，给蒲松龄先生写信说明山市的科学成因，既是对课文的巩固和延伸，又是对探究习惯的督促检查。

　　教学重点：反复诵读，培养语感。

　　教学难点：山市的有关科学知识。

　　教学目标：

　　1、通过反复诵读理解文意，并能根据文字想象画面。

　　2、了解有关的科学知识，培养学生自主探究的习惯。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们，感觉到秋天已经来到了吗？天空中秋风飒飒，秋雨潇潇，田野里枯枝颤抖，黄叶飘零，一派秋的庄严。是啊，秋天的满地落红，冬日的`漫天飞雪，春时的嫩芽娇花，夏季的绿树浓荫，这些自然现象我们每个人每年都能看到。可是有一种美丽神奇的自然现象却好多年都难得一见，多数人一生都无缘看到。这种自然现象就是海市蜃楼。幸好清代有一位写狐写鬼的文学家蒲松龄，根据目击者的叙述描绘了一次这样的景观——山市（山市蜃楼），弥补了我们不得一见的遗憾。今天，让我们走进《山市》这篇课文，通过文字描述来欣赏一下这种奇特的景观。

　　板书题目作者，学生记住有关作者的文学常识。

　　二、诵读施标：

　　1、初读感知阶段：

　　○1师范读，要求学生认真听读，标划生字词，并听出师故意读错的生字。然后打出电子词典，指定一学生领读生字。

　　○2学生自由朗读2至3遍，力争读得声音饱满，通畅无阻。

　　读完之后，试着用一句话概括全文内容。

　　2、自主学习阶段：

　　老师先学了这篇课文，觉得这篇课文的目标可以有这两个。大家看同意吗？

　　打出目标：

　　1、通过反复诵读理解文意，并能根据文字想象画面。

　　2、了解有关的科学知识。

　　○3师布置自学任务，出示自学指导：

　　结合注释默读课文，理解词句意思，思考想象“山市”的初生、发展、高潮三幅画面。比一比谁理解得快。时间8分钟。

　　3、讨论反馈阶段：

　　○4师生、生生之间以做游戏的形式来检查词句理解情况。

　　游戏：

　　甲：我来问，你来答。

　　某词的意思是什么？

　　乙：这个问题难不倒我。

　　……

　　师与一学生合作举例。如：

　　……

　　然后学生之间热闹游戏，快乐掌握。师巡回听听。

　　○5请学生根据文中几个表示时间的词语来描绘自己想象中的画面。

　　一两名学生描绘出画面。

　　师借机描绘：

　　你不经意地一抬头，看到不远处，突地出现青塔白楼，楼阁殿堂，街道里巷，并且车水马龙，人来人往。然后一阵大风，尘土飞扬，烟雾弥漫，只剩下那座高楼，灯光点点，人影屑屑，可是只一会儿，楼渐低，减低，直至如拳如豆消失不见。的确是很神奇啊！

　　这么美好的景观，我们得用同样美的朗读读出来。引入下一阶段。

　　4、深化领悟阶段：

　　下面请同学们在理解文意的基础上美读课文——投入感情，放飞想象，如醉如痴，物我两忘。

　　5、激趣探究阶段：

　　○6激发学生探究兴趣，师生共同想办法探索“山市”成因。

　　师引导：这样的美景，古人却给它起了个瘆人的名字“鬼市”，为什么？

　　学生回答。

　　师点拨引导：古时科学技术不发达，人们对所看到的现象无法做出解释。另外，多年的迷信思想的控制，叶使人们相信真有所谓鬼神。可是现在，科学的巨手早已揭开了这种景观的神秘面纱。同学们，我们通过什么方式可以了到更多海市蜃楼的知识呢？

　　学生七嘴八舌献计献策，然后明确：可以通过查字典、上网、《物理》课本、《十万个为什么》等资料。

　　学生快快行动，查字典，看谁先查到谁读出来。

　　师引导：你明白这种现象是怎么回事了吗？这个解释远远不能满足我们的求知欲。同学们，要做明白人，就必须自己动手，探索研究。

　　那么，交给大家一个光荣的任务：六人一组，课下查阅资料，得到海市蜃楼的有关知识。然后整理成文，给蒲松龄写一封信。

　　三、作业布置：

　　请学生查阅资料后给蒲松龄写一封信，解释“山市”的科学成因。

教学设计方案13

　　【教材依据】

　　倒数的认识是义务教育课程标准试验教科书北师大版小学五年级数学(下册)第三单元中的第一节课内容。

　　【设计思路】

　　1、指导思想：

　　让学生通过文字游戏感受民族语言文字的美，激发学生学习新知的热情，进一步利用同桌关系让学生理解“互为”的含义。自然地引领学生进入到数学王国，理解倒数的概念。利用倒数的概念学会找一个数的倒数的方法。

　　2、设计理念

　　本节课内容与学生以前所学的知识联系不大，学生也很容易接受和理解，因此在设计本节课内容的时候，主要从学生的生活实际出发，利用游戏来调动学生学习的积极性，让学生在玩游戏的过程中掌握本节课的知识点，尽量分散难点，突出重点，这样学生容易接受。 3、教材分析

　　本节课的内容是倒数的认识，主要是让学生了解倒数的概念，能正确的找一个数的倒数，知道1的倒数是1，0没有倒数。会找小数和带分数的倒数。因此在设计教学的时候，我是一步一步进行深入的，先引导学生认识倒数的概念，理解倒数具备的条件，会找一个数的倒数。(真分数和整数的倒数)，紧接着在学生练习的过程中引入小数和带分数，引导学生理解如何找小数和带分数的倒数，从而让学生熟练的掌握找小数和带分数倒数的方法。

　　【教学目标】

　　(1)知识目标：使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，并能正确熟练的求出一个数的'倒数。

　　(2)能力目标：引导学生学会观察、归纳，培养学生学会在小组内与人交流，与人合作的意识。从而提高学生观察、比较、抽象、归纳以及合作学习的能力。

　　(3)情感目标：培养学生学习数学的兴趣，探寻数学知识的欲望以及良好的学习习惯。

　　【教学重点】：倒数的意义与求法。

　　【教学难点】：1、0的倒数，小数、带分数倒数的求法。

　　【教学过程】：

　　一、创境导课、激发兴趣。

　　1、文字游戏：

　　师：同学们，我们在学习新课之前，来做个文字颠倒游戏，，比如老师说：“人小”，大家可以说“小人”，好不好，有情趣没有?

　　生：(大声喊道)好!

　　师：学科

　　生：科学

　　师：人人为我，

　　生：我为人人。

　　师：上海自来水，

　　生：水来自海上

　　师：同学们，刚才的文字颠倒游戏好玩不?

　　生：好玩。

　　师：那我们再来玩一种文字游戏，大家听好了，老师说“秦少坤是朱倩倩同学的同桌”，还可以怎么说呢?

　　生：还可以说“朱倩倩是秦少坤同学的同桌。”

　　师：老师能不能理解为“秦少坤和朱倩倩同学互为同桌呢?

　　生：开始有些迟疑，然后回答到“可以”。

　　板书“互为”

　　2、数字游戏：

　　师：同学们，我们的民族语言文字有这样的美妙，其实在数学王国也存在着这样的美，我们不妨来试试。老师比如说“3/4，大家就来说4/3.

　　师：6/7

　　生：7/6

　　师：8/9

　　生：9/8

　　师：像这样6/7和7/6的两个数就互为倒数。

　　师问：那么什么是倒数呢?谁知道?

　　生：没人回答。

　　师：既然大家不知道什么是倒数?我们就先来看一下几道练习题。

　　二、探究新知：

　　(一) 倒数的概念：

　　1、出示下列习题。

　　4/5×5/4= 6/7×7/6= 1/8×8= 2/3×3/2= 5×1/5= 2/9×9/2=

　　(1) 指名学生回答。

　　(2) 学生观察这些算式有什么特点?

　　(3) 小组内进行交流。

　　(4) 各组汇报交流的情况。

　　(5) 师总结归纳：

　　①

　　② 这些算式的乘积都是1. 这些算式中分子和分母都打颠倒了。

　　2、学生齐读倒数的概念，理解倒数具备的条件。

　　(二)、找一个数的倒数的方法：

　　师：那么我们刚才认识了倒数的概念，如何去找一个数的倒数呢? 生：交换分子和分母的位置就可以了。

　　师：好，老师现在给大家出几道练习题，大家试试看，能不能正确地找出一个数的倒数。

　　生：欢呼雀跃(表现出极其热情的表情)。

　　师：4/5的倒数是( )，5/6的倒数是( )，

　　0.2的倒数是( )，1 1/2的倒数是( )。

　　生：相互交流，然后每个小组派出一个代表来汇报交流的结果。学生汇报：

　　生A：4/5的倒数是5/4, 5/6的倒数是6/5。

　　生B:0.2的倒数是1/0.2， 1 1/2的倒数是2. 板书：像这样乘积是1的两个数互为倒数。

　　生C:我和上面的同学答案一样。

　　师：老师可以明确的告诉大家同学B的回答是错误的，那么正确的答案又是多少呢?小数和带分数如何去找它们的倒数呢?

　　生：叽叽喳喳，没人敢回答。

　　师：既然大家都不会，老师来告诉大家：小数在找倒数的时候，首先要将这个小数化成分数，然后将分数的分子和分母的位置交换即可。带分数在找倒数的时候，要将带分数先化成假分数，然后交换分子和分母的位置即可。大家会了吗?

　　生：(齐声回答)会了。

　　生：再次将刚才做错的题目纠正过来。

　　师：同学们，老师碰到了一个难题，有人问老师数字0和数字1的倒数是多少?老师有点不知道，大家能帮老师这个忙吗?帮老师找到这个答案，好不好?

　　生：好

　　生：小组内交流，然后汇报交流结果。

　　(二) 特殊数字的倒数：

　　生1：我们小组一致认为数字0没有倒数，因为0×0=0，根

　　据倒数的概念判断，乘积是1的两个数才互为倒数，所以我

　　们认为0没有倒数。

　　生2：我们小组大家都认为数字1的倒数的1，因为1×1=1，

　　根据倒数的概念进行判断，乘积是1的两个数互为倒数。所

　　以1的倒数是1.

　　师：同学们，你们刚才的表现太棒了，大家说的一点都没错，

　　看来大家对倒数的概念已经理解了，老师很欣慰。

　　板书：1的倒数是1,

　　0没有倒数。

　　三、巩固练习：

　　1、 3/5的倒数是( )， 0.5的倒数是( )。

　　2、判断：

　　①、 1没有倒数。( )。

　　②、0的倒数是0( )。

　　③、0.4的倒数的2/5( )。

　　四、拓展练习：

　　列式计算：

　　1、4/7乘以它的倒数是多少?

　　2、1/6乘以2/3的倒数，积是多少?

　　五、课堂小结：

　　师：同学们，本节课即将结束，大家在本节课中学到了那些知识?请你用：“我最高兴的是??，令我最思索的是??，令我最想说的是??，令我最满意的是??”中的一句或者多句对本节课进行总结一下。

　　生1：令我最高兴是本节课我认识了新的一种数-----倒数。生2：令我最满意的是本节课我不但认识了一种新的数—倒数，而且我学会了找一个数的倒数的方法。

　　五、作业：

　　板书设计:

　　倒数的认识

　　像这样乘积是1的两个数互为倒数。

　　1的倒数是1, 0没有倒数。

　　【有效反思】：

　　本节课教学自己感觉成功之处是：

　　1.学生对倒数的概念理解了，知道倒数必须具备的条件是什么，会找一个数的倒数。

　　2.学生课堂上参与率高，在小组内能和大家相互讨论、相互交流，学会了与人合作的能力。

　　不足之处是：

　　1.学生对找小数和带分数的倒数的方法掌握的不够熟练，全班有。

　　1/3的学生没有很好的掌握这个知识点，需要课后及时进行辅导。

　　2.本节课在设计练习题的时候没有照顾到学困生的学习，这是本节课不足之处。

教学设计方案14

　　教学设计

　　学情分析：学生在学习方面已具有了一定的阅读理解与分析能力，能较准确地抓住文章所要表达的主题，并愿意与同学交流自己的学习收获。但在生活方面还缺乏自立意识和独立生活的能力。

　　课标与教材分析：本文中的乌塔是孩子们的同龄人，可是无论是在行动上还是在理念上都与我们现在的独生子女有着极大的反差，是对学生进行独立意识教育的好材料。在教学过程中如何把握这些，使用好教材，这对教学效果会产生极大的影响。我是这样处理教材的。先激趣导入新课；接着让学生自读课文；三是解决字词困难；四是检查反馈课文讲了什么事；五是组织小组合作学习，体会乌塔的性格特点，在交流时谈出自己的看法与见解（这是本组阅读教学的一个重点）。

　　目标与要点分析：1、认识6个生字。2、有感情地朗读课文，读懂课文内容。3、能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强自立的意识。

　　教学重点：读懂课文，能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解。

　　教学难点：从叙述、描写中了解人物的特点、感悟深层意思并谈出自己见解。

　　教学策略设计：为确立学生主体地位，教学中灵活运用自学法和讨论法，通过发现问题——解决问题——总结问题的学生自主学习过程，培养学生的自学能力，语言表述能力、训练思维的灵活性，敏捷性。在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。

　　过程设计：

　　一、谈话导入，揭题，初读课文。

　　1、你们喜欢旅游吗？最远到过哪儿？和谁一起去的？

　　2、今天我们来认识一个也很喜欢旅游的小女孩。齐读课题。

　　3、课文写了乌塔一件什么事呢？请同学们带着问题自由地读课文，注意读准字音。

　　二、检查自学情况。

　　1、检查生字新词的朗读及重点词语的理解情况。

　　2、课文讲了一件什么事？

　　三、学习重点句段，初步认识乌塔。

　　1、她游历了欧洲的哪些地方呢？

　　2、你了解欧洲吗？出示地图，介绍欧洲，让学生对乌塔油然而生敬意

　　3、初次了解乌塔，你觉得她是个怎样的孩子呢？

　　4、假如是你，你能一人游欧洲吗？

　　过渡：那乌塔就不怕危险吗？她爸爸妈妈不担心吗？她能周游欧洲靠的是什么？

　　四、深入学习第7自然段的重点句，进一步认识乌塔。

　　1、学生围绕问题，再次自读课文。从课文中找找句子，圈一圈划一划重点的词句，然后小组内交流。

　　2、反馈学习情况，教师点拨，加深理解，并练习有感情地朗读。

　　（1）说感受，板书词语

　　（2）现在你眼中的乌塔又是什么样的`？

　　（3）让我们一起来赞一赞这个生活独立、能干、懂事、聪明的小女孩。

　　五、学习第8、9小节中对乌塔正面语言的描写，了解她另外的性格特点

　　六、小结，说体会。

　　今天这节课，我们认识了14岁的德国小女孩乌塔，并一步步深入地了解了乌塔，这时，你想对乌塔说什么呢？

　　七、拓展延伸

　　补充材料《中国孩子和日本孩子的较量》。

　　八、练笔提高：同学们对乌塔还有很多很多的话要说，你可以把它写下来，题目《从〈乌塔〉想到的》，然后在全班交流交流。

　　教学实施

　　学生在交流时往往会提到一个问题，那就是一个人出去太不安全了。我针对这个问题提出了反问：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的。那乌塔就不怕危险吗？她爸爸妈妈不担心吗？她能周游欧洲靠的是什么？”接着老师组织小组继续自学讨论。这样，学生的思路开阔了，能根据课文的语言文字展开想象，联系实际谈出许多见解，真正形成了人与教材的对话。最后我给学生抛出了这样的一个问题：“面对乌塔，面对一个我们的同龄人，你们想说些什么呢？”这节课结束了，但我期望留给学生的不是困惑，而是心灵的震撼和无限的思考。

　　教学反思

　　《乌塔》这篇课文是一篇独立阅读的文章。这篇课文写了一位14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。

　　这篇课文的目的在于培养少年儿童独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受煅炼和考验；另一个目的就是进一步培养学生独立阅读能力以及表达自己见解的能力。根据这两个目的，我就想：应该放手让学生自己去学习，去达到这两个目的。于是，我设计了这样的流程：先让学生整体感知课文，看看课文讲了一个怎样的故事？接着提出这样的一个问题：一个14岁的德国小姑娘独自一人游欧洲，这个小姑娘引起你的思考了吗？你是如何看待乌塔的？用文中的语言，说一说你为什么会有这样的看法。最后，让学生展开辩论。喜欢乌塔的在一组，其余在另一组。在课堂上，我发觉学生非常喜欢这样的学习方式，讨论得非常激烈。我被学生的激情所感染也参与到辩论中。

　　通过这节课的教学，我深深地感到：教师与学生人格意义上的平等不仅表现在语言、体态、表情上，更为重要的是，教师把学习的时空、学习的主动权（包括学习目标的制定、学习内容的选择、学习方式的确定等）还给学生，课堂上有争论，有共鸣，有静静的沉思，还有跳动的思潍火花。我们要点燃每一个学生主动学习的热情，发现每一个学生学习的潜能，与学生共同进步。

　　当教师把学习的时空还给学生，一旦学生的学习兴趣被激发，课堂会处处涌动着生命的活力。有时放一放手，也会有精彩的发现。