颐和园教学设计(精选15篇)
在教学工作者实际的教学活动中，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的颐和园教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
颐和园教学设计1
【教学目标】
１、会认“颐、耸、阁、舫、眺、堤、态”这七个生字；会写“殿、廊、柱、栽……”十一个字。
２、会正确地读写”神清气爽、金碧辉煌、葱郁、堤岸、眺望、姿态不一”这些词语。
３、能正确流利有感情地朗读课文，感受颐和园是个美丽的大公园，及长廊／万寿山／昆明湖的美景。
４、体会作者的写作特色。
【教学重点】
１、体会文章结构严谨，文脉清晰的特点及感悟颐和园是个美丽的大公园。
２、字词的书写。
【教学难点】
字词的书写，体会文章的写作特色感悟颐和园的美景。
【教学过程】
一、出示多媒体──观看颐和园美景图
１、看颐和园的图片：
同学们，游览了雄伟的长城后，今天老师想带着大家去另一处地方看看。
２、揭示课题：
这么美丽的风景是哪里呢？
⑴ 出示课件：
１８、颐和园
⑵ 齐读课题。
二、初读课文，初步体会作者写作的思路
１、自由地读课文，要求：
⑴ 自由地读课文，注意读准字音，把课文读通顺。
⑵ 边读边思考颐和园带给你怎样地感受。
２、检查生字词：
出示课件：
颐和园、柱子、栽种、狮子、朱红、大殿、长廊、耸立、琉璃瓦、佛香阁、金碧辉煌、葱郁、画舫、几乎、远眺、堤岸、姿态不一
先指名读──再齐读。
３、整体感知：
颐和园是个美丽的大公园。
反馈交流：
导：读了课文后你能来说说颐和园是个怎样的公园吗？
⑴ 学生找到第一段“北京的颐和园是个美丽的大公园”。
导：你能用课文中的句子来回答吗？
齐读第一段──指名回答读了这句话后，你知道了颐和园的哪个特点？
（大、美）
老师插入一个知识：
颐和园占地２９０．８公顷＝２９０８００００平方米约５０００个校园大。
导：了解了这个知识后你想说些什么？
齐读这句话：
带着你的感受来读读这句话吧！
⑵ 学生说“美丽”找到最后一段“颐和园到处都有美丽的景色，说也说……”
齐读这句话──指名回答读了这句话后的感受。
引到第一段导：
请不同的学生找。
三、再读读课文，理清课文思路
１、自由读２～５段：
说一说小作者游览美丽的颐和园时，一共去了几处地方，在文中找到相关的句子，画出来。
２、反馈交流：
导：小作者先游览了哪些地方，再游览了哪些地方呢？
（长廊──万寿山──昆明湖）
导：你是从课文中的哪些句子看出来的呢？
３、理清文章思路：
“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊”、“走完长廊，就来到有名的长廊”、“登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底”、“从万寿山下来，就是昆明湖了”。
板书：
长廊──万寿山──昆明湖
导：我们从这些句子中明白了作者游览的顺序，下面就让我们随着作者一起去游览美丽的颐和园吧！
四、 精读课文
引：你最喜欢颐和园哪处景点呢？选择相关的段落认真读一读。
交流：
１、精读第二段：
齐读第二段 读了这段话后你体会到了这是一条怎样的长廊？
⑴ 出示长廊的图片：
我们一起先去领略一下这条美丽的长廊看看他的魅力吧！一起读！
⑵ 读完后问感受：
我觉得这是一条很长的长廊。
在文中找句子：
“这条长廊有七百多米长，分成２７３间。”
齐读这句话──讲说明的方法 读了这句话后你想说什么？
这句话说明了长廊的长（列数据）。
⑶ 这条长廊很美丽。
在文中找句子：
“长廊两旁栽满了花木……”
齐读这句话──说说读了这句话后，你有什么感受（景色十分美丽）。
导：如果当时正值，秋高气爽，丹桂飘香，伴着徐徐微风，你正走在这条长廊上，深深地呼一口气，你会感到怎样？
指名请同学读──齐读。
⑷ 朗读体会：
① 找到“绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头”读了这句话你体会到了什么？
② 再次齐读第二段：
带着你们的感受，伴着音乐，我们一起再来读读第二段吧！
２、精读第三段：
⑴ 找到“佛香阁”“排云殿”：
走完长廊后作者又去游览了哪些景物？
⑵ 教学“抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。”
① 找出这句话：
文中是怎样来描写佛香阁的.呢？我们一起来读读。
② 齐读这句话。
③ 读了这句话后你有什么感受？在图中找一找作者所说的佛香阁是哪个建筑。
④ 看完图后，再自由地来读读这句话，谈谈佛香阁留给你印象最深的是哪个地方？
（黄色的琉璃瓦闪闪发光。）
解释“琉璃瓦”。
理解耸立，体会佛香阁的高。
⑤ 想着佛香阁的样子，带着你的感受再来读读这两句话。
⑶ 教学“排云殿”：
① 找到“下面的一排排金碧辉煌的……”
导：作者又是如何来写排云殿的呢？请同学们自由地读这句话，说说作者在描写排云殿时哪个词语用得好？从这个词语体会到了什么？
② 理解“金碧辉煌”：
从这个词语中你体会到了什么？
③ 齐读这句话（先看图，排云殿）：
这一排排金碧辉煌的排云殿多么漂亮啊！让我们再来读读这一句话。
３、精读第四段：
⑴ 找到：
宫殿、昆明湖、城楼、白塔。
导：登上万寿山，站在佛香阁的前面，作者是在哪个角度看的？看到了那些景物呢？
① 找到“宫墙”：
齐读这一句话。
文中用了怎样的语言来写宫墙的呢？
② 体会掩映。
③ 从这个词语中你感受到了什么？
（互相衬托，互相遮掩。）
④ 体会颜色：
找到描写表示颜色的词语谈谈你的感受？
⑵ 找到昆明湖：
看着这么美丽的昆明湖，我们一起把作者的语言来读一读吧！
出示：
“正前面，昆明湖……”
读了这句话你有什么感受？
朗读指导：
读得轻。
齐读这一句话。
⑶ 体会“滑”：
拓展：
假如此时你正坐在船上，听着悠悠地桨声呼吸着新鲜空气你有什么感受？
⑷ 找到“城楼和白塔”：
① 作者是怎样观察到城楼和白塔的。
② 齐读第四段。
４、齐读第三四两段：
导：我们在万寿山脚下，抬头看到了这些美景，让我们伴着音乐，随着作者再去走走吧！
５、第五段：
⑴ 自由地读第五段：
找到“堤岸”，读相关的句子。
⑵ 找到“小岛”读相关的句子。
⑶ 找到“十七孔桥”：
导：说说十七孔桥有什么特点吗？
桥洞多──找词语
柱子多──找词语
狮子多──找词语
想象一下狮子会有哪些形态？
齐读２～５自然段。
导：作者一路带我们去游览了那么多的景点，让我们再次去感受一下吧！
五、结课、布置作业
１、提醒难写的字，及容易写错的字：
栽、雕、廊。
２、画词语、抄词语。
【板书设计】
１８、颐和园
美丽的大公园
长廊：长、奇、美
山脚：佛香阁、排云殿
万寿山
山上：宫殿、昆明湖、城楼、白塔
昆明湖：长堤、小岛、十七孔桥
【教学反思】
《新课程标准》指出：教材要有开放性和弹性。教材的开放性表现在教材要和生活实践相结合，要课内外结合，要学用结合。作为教师要突破教材对学生教育的禁锢，创造性的使用教材，而不能成为教材的奴隶，应该做教材的主人。
在教学过程中，我让学生选择自己认为最美丽的景色通过读、赏，感受颐和园的美，整个教学思路设计得比较清晰，但是实际教授起来感觉有些乱，对学生的问题把握不到位，归根到底是对教材的钻研不透。
课堂上要引导学生注意倾听别人的发言，鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。通过用新课程崭新的理念上课，我觉得新理念已经在慢慢的渗透到学生的思维中去了，这是值得欣慰的。
颐和园教学设计2
【教学目标】
１、认识１１个生字，学会其中的７个；正确读写“大殿、长廊、绿漆、栏杆、昆明湖、神清气爽、佛香阁、金壁辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、雕刻、隐隐约约、玩赏”等词语。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
３、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
４、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
〖学习目标〗
１、学习生字词。
２、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。
〖教学过程〗
一、检查预习导入
１、颐和园在什么地方？
（在北京西郊。）
预习了课文，记住了颐和园的哪些景点？
（学生自由发言，能说几个就说几个，互相补充。）
２、用生字生词卡检查生字读音：
指导读准：
平舌音（栽zāi葱cōng）
翘舌音（朱zhū）
前鼻音（殿diàn）
后鼻音（廊láng爽shuǎng葱cōng）。
３、开火车朗读课文：
每人读一个自然段。
读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。
二、初步理解课文内容
１、默读课文：
弄清作者游览颐和园的顺序和颐和园主要景点的方位；再看课文可以分成几段，分段的根据是什么？
２、学生自学。
３、师生交流。
４、讨论分段，并指导概括段意，明确：
按“总──分──总”的结构方式把全文分三段：
第一段（第１自然段）：写作者对颐和园总的印象。
第二段（第２至５自然段）：分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。
第三段（最后一个自然段）：是全文的总结，和开头一段相呼应，表达了作者对颐和园的赞美之情。
三、学习词语
１、指导分段朗读。
２、提出词语，讨论词义：
⑴讲解词义：
琉璃瓦、横槛、宫殿、画舫。
⑵联系上下文，理解词义：
清爽：清洁，凉爽。
隐隐约约：看起来或听起来不清楚。
举目远眺：抬头向远处看。
葱绿：（草木）青翠。
金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。
形态各异：形状各不相同。
四、正确流利地朗读课文
五、布置作业
１、抄写生字词。
２、朗读课文。
第二课时
〖学习目标〗
１、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
２、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
〖教学过程〗
一、导入
同学们，你们知道中国现存最大的皇家园林是哪儿吗？
（颐和园）
谁去过颐和园，颐和园给你留下什么印象呢？
（又大又美）
今天，老师就和你们一起去游览这又大又美的颐和园。
板书：
颐和园
二、讲授新课
１、讲读第二自然段：
请同学朗读第二自然段，思考：
作者是按什么顺序游览颐和园的？
填空练习：
进了大门，绕过大殿，就来到（ ）。走完长廊，就到了（ ）。从万寿山下来，就是（ ）。”
明确：长廊、万寿山、昆明湖。
２、作者进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到长廊，请同学们打开书，自由读课文，想一想长廊有什么特点？
明确：又长又美
你从哪句话看出长廊的美，说一说？
⑴长廊的颜色美：
“绿漆的柱子，红漆的栏杆”长廊上有红有绿十分美丽。
⑵长廊的形状美：
“长廊有７００多米长，分成２７３间。”像一条长成卧在万寿山脚下。
⑶长廊上的画美：
“每一章的横槛上都画着五彩的国”这些画颜色各异，内容丰富，精美绚丽，堪称艺术珍品。
⑷长廓周围的风景美：
“栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了“这一句写出了长廊两边鲜花盛开，五彩缤纷就像一条鲜花铺成的小路。
⑸长廊上游人的心情美：
“神清气爽”看出游人的心情十分舒畅。
３、小结：
这一段描写了长廊的颜色、形状、画、花、游人的心情等几方面的美，突出了长廊的精致美观，以及那些创造者的高超技艺。
４、指导朗读：
⑴谁愿意带领大家去游览一下著名的长廊，通过你的朗读，让同学们体会到长廊的美。
⑵教师评议，再指名朗读，找同学评议。
三、讲读第三段
１、作者走完长廊，又来到了哪里？
明确：
万寿山
作者在万寿山脚下看到什么？请同学看图回答。
明确：
佛香阁、排云殿
这些景物有什么特点？
明确：
万寿山雄伟壮丽，佛香阁巍峨壮观，排云殿金碧辉煌。
⑴“耸立”指高高的直立，这个词说明了佛香阁巍峨雄伟。
⑵“黄色的琉璃瓦闪闪发亮”表现了佛香阁的建造气势恢弘。
⑶“一座八角宝塔形的三层建筑”体现了佛香疾的造型精巧。
⑷“下面的一排排金碧辉煌的宫殿”说明排云殿很多，“金碧辉煌”指宫殿十分雄伟，像一朵朵金光闪闪的云排列在佛香阁下面。
２、还有哪些地方表现了万寿山的`这种美？
明确：
第四自然段
请同学们默读这一自然段，找出有关的句子画下来。
⑴“颐和园的景色大半收在眼底。”
从这句话中可以看出万寿山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。这里的“大半景色”指的是山前的景色，因为作者的观察点是在佛香阁前面，所以后山的景色看不到。
⑵“葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。”
从这句话可以看出很高，从半山腰望去能看到掩映在绿树中的屋顶和红红的宫墙。
⑶“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”
这句话也体了万寿山的高大，向前望，美丽宽阔的昆明湖变成了一面镜子，一块碧玉。
⑷“游船画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。”
由于山高离得很远，所以看不到看不到静静的湖面上浅浅的波纹。
⑸“向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。”
这一句更加说明了万寿山的高，站在半山能望见城里的景物。
３、指导朗读：
⑴指名读：
注意重点词要读出重音。例如“大半”、“静”、“绿”、“一点儿”等。
⑵教师评议，找学生练习读。
⑶齐读第三段，体会作者的赞美之情，通过朗读表现出来。
４、小结：
这一段描写了作者在万寿山脚下和登上半山腰所见的景物，突出了万寿山雄伟壮丽的特点。从万寿山下来，作者又来到了哪里？
四、自学第四段
请同学们以组为单位讨论，说一说昆明湖有什么特点？
１、同学自由讨论。
２、指名发言，检查自学情况，其他组的同学补充发言。
３、每组选出代表读课文，比一比，那一组读得好。
４、教师小结：
这一段写了昆明湖的静和绿，为我们描绘了一幅秀美的风景画。在颐和园中除了精美的长廊，壮美的万寿山，秀美的昆明湖，还有哪些美景呢？
明确：
智慧海、知春亭、大戏台、玉带桥、石舫……
正像大家所说的那样，“颐和园到处有美丽的……”（学生齐读）“景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”
５、根据板书总结全文：
作者按游览的顺序，以万寿山为中心，描写了长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥、湖心小岛几外景物的特点。赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。
五、布置作业
观察一处景点（如学校、公园、游乐场等），按地点转换的顺序把它写下来。
颐和园教学设计3
教学目标：
1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
教学重点：
1、让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。
2、学习本课按照游览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。
教学难点：
1、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。课前准备：
1、颐和园风光图或录象片。
2、学生课前查阅有关颐和园的资料。
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、认识7个生字，会写11个生字。能正确读写文中的词语。
2、理清文章的思路，知道写作顺序。
3、能流利地朗读课文。
教学过程：
一、教师激情引入，导入新课：
她，构思巧妙，建筑精致，全国各地有名的园林都能在此看到影子，有“皇家园林博物馆”之称；她，被誉为“世界几大文明的有力象征”，是中国的“世界遗产”之一，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”之中。她，就是北京的颐和园。今天，我们一起来细细游赏这个美丽的大公园。
板书课题，读课题，认读“颐”字。
二、整体感知课文内容。
先请你们自己跟随课文去游览颐和园。（老师要求同学们带着问题去观赏美景，既游览了美景，又自己解决了问题。）
1、请生自己提出自学的要求，师归纳总结：
（1）自由朗读课文，把课文读正确、读通顺。
（2）标出生字在文中的位置，理解词语意思并想办法记住生字。
（3）在文中标出作者描写了颐和园的`哪些景色。
（4）有不理解的地方画出来，多读几遍课文，联系上下文，争取通过自己的努力将它弄懂。
2、指名朗读课文，检查自学情况。
3、指名小组合作学习。
（1）议议作者是按什么顺序介绍颐和园的？
（2）认真读每个自然段，想想作者抓住了每个景点的什么特点来向大家介绍？
（3）议议自学中不理解的地方。
4、小组汇报学习情况。
师：说说作者按什么顺序介绍颐和园的？（生说，师板书：长廊——万寿山脚下——佛香阁前——昆明湖）你怎么知道的？
师小结：文中四个自然段的第一句话都写出要游览的地方，因此这篇课文是按照作者的游览顺序来介绍颐和园的。
三、学习第一自然段和第六自然段。
1、游览了颐和园，你觉得颐和园给你留下的总的印象是怎样的？（板书：大、美）
课文哪一部分很明确地为我们指出来？（引导学生找出第一、六自然段）
2、这是什么写法？（首尾照应）
3、指导朗读。看到这么大和美的颐和园，你的心情怎样？（生说：惊喜、喜爱）我们就带着这种心情来朗读这两段吧！
四、总结。
同学们真不错，游览也挺仔细的，我们感受到了颐和园的大、美，也从中体会到了作者心中的喜爱。那你喜欢颐和园那一处景色的景色呢？下节课我们继续学习。
五、作业。
巩固要认的字，练习要写的字。
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、了解颐和园的美景，激发民族自豪感，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
3、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
教学过程：
一、复习引入新课
上节课我们按游览的顺序游览了颐和园的哪些景点呢？（板书上节课的内容）作者是怎样抓住景点的特点向我们介绍的？今天，我们再一起走进颐和园，分四个小组进入这四个景点拍摄留影吧！
二、学习课文，汇报学习成果
1、学生分四大组分别交流学习四处景点（长廊、万寿山、佛香阁、昆明湖），就把描写那里风景的段落练习有感情地多读几遍吧！勾画体现景点特点的重点词，概括各景点的特点，组长做记录。教师巡回指导
2、学生汇报学习成果
师：第一组，你们浏览的是长廊，
（1）师：一进入颐和园的大门，绕过大殿，来到了长廊，啊！好美呀，你们最想把长廊的哪儿拍摄下来？（生说：柱子、栏杆、横槛、花木）
这一切都向我们展示了长廊的特点是（板书：长、美），文中用了具体的数字来说明长廊的这一特点。（出示长廊课件）
谁来向游客介绍这么美、大的长廊？该用什么语气？（喜欢、惊奇）（指导朗读）
（2）第二组，你们在万寿山脚下留影，以什么为背景？为什么？用上面学过的方法学习这一段，并突出佛香阁、排云殿的特点（板书：闪闪发光、金碧辉煌）朗读时读重，表示强调。（出示课件：佛香阁、排云殿）
谁来向游客介绍金碧辉煌、气势雄伟的万寿山建筑？
（3）第三组：在佛香阁前留影，由上往下拍摄，会看到什么景物呢？
师：一转眼，我们就登上了万寿山，站在佛香阁前向下望，哇，我留影的背景好美呀，赶快向大家介绍一下吧！（板书：葱郁的树丛，黄绿屋顶，朱红的宫墙，昆明湖的静、绿，古老的城楼，白塔）
师：这些景点按什么顺序来描写的？（从近到远）谁来介绍一处景点，按从近到远的顺序。
师：这些景色中那些词用得好？（引导学生学习一些形容词）
文中“滑”这个动词，为什么不用“划”？
生谈，师引导：“滑”字让昆明湖更静、更美，让人回味无穷。我们来读读。
（4）第四组：在昆明湖留影，这一景点有什么美？
学生汇报这一处美景，师板书：桥洞多，石柱多，石狮子多，且姿态不一）师出示图片。
指名有感情朗读，再向大家介绍。
3、有感情地朗读全文。
游览了颐和园，在各处留影了吧！感觉怎样？我们带着对颐和园的喜爱来读一读全文吧！
4、再次感受颐和园的美。
美丽的颐和园让我们流连往返，我们把刚才拍摄的颐和园的录象，大家一起来共享一下吧！（师放录象）
三、创设情景，拓展练习
这一节课，我们跟随作者游览了颐和园的美，所以作者在课文最后发出感叹“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”究竟颐和园还有哪些美丽的景点？你们能根据自己对颐和园的了解，来当当导游，向大家介绍一下，介绍时，请用今天学过的游览的顺序来介绍。
四、小结。
今天，我们学习了按游览顺序抓住景物特点写的方法，也感受到了颐和园的美景。1998年，颐和园被列入“世界遗产”，誉为“世界几大文明之一”，那你们还了解哪些“世界遗产”呢？请同学们去了解了解。五作业。
1、回家，用游览的顺序，把颐和园介绍给爸爸、妈妈。
2、用游览的顺序，向你的朋友介绍一处自己熟悉的景物。
设计说明：
本课的教学设计是以“情感”为纽带，以学生观赏为主，让“颐和园”的美景深深地打动了学生。语文教学具有审美性的特点，把学生带入意境，批文如情，是学冶情感。
我还注重学生读的实践，用丰富多彩的方式，巧妙地引导学生品读、赏读课文，让学生在读中体验，在读中感悟。另外，我还注重学生的自学，培养学生的独立阅读能力，还通过拓展训练来加深学生对课文的理解，从而拓展语文学习的渠道，培养学生良好的情感态度和价值观。
颐和园教学设计4
教学目标：
1.认识本课15个生字，学会其中的11个会写，正确读写生字词.
2.学习课文写景状物得叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法.
3.了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感.
教学重点：
了解2至5自然段开头一句话的作用，理清文章的写作顺序.
教学难点：
透过语言文字了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美兴趣，增强民族自豪感.
教学过程：
一、理解课题，了解背景、识字字词、把握大意。
二、品读体会，学习表达。
（一）游赏长廊
1.它为什么叫长廊呢？这条长廊有什么特点呢？请自己读一读第二自然段，那些词语有感觉，就把它标出来，也可以旁边写写自己的感悟.
2.交流讨论
（1）
1）长廊的特点？是从哪儿发现的`？
板书：七百多米 273间
2）出示句子用什么方法描写？
引导：七百多米，列数字，写出了长廊的长，七百多米多长呢？相当于100个教室的长度！
3）看，句子中还有那些词，在告诉我们长廊很长啊！
（2）美
1）那些句子中能发现了长廊的特点？
答：每一间的横栏上都有五彩的画，画着人物、花草。
2）能抓住那些关键词，体会到什么呢？
答：人物、花草、风景----画的内容很丰富
补充：五彩-----美丽
几千幅---两幅----画多 内容丰富
（3）小结理顺序：
1）我们再看长廊，好吗？引读，出示投影。
整体看------看长廊---- 看廊外----
2）总结写整篇课文有顺序，写某个景点也要有顺序，作者就是按照这样的顺序三看长廊，连句成段，用列数的方法把长廊的长、美展现在我们眼前.
（二）游赏万寿山
1.作者是怎么看它们的？看到什么特点？同学们读读第三自然段.
2.指明说：看到了什么特点？耸立、高大闪闪发光 、金碧辉煌、琉璃瓦，板书：闪闪发光 金碧辉煌.
3.指导它为什么叫排云殿吗？排云二字就出自古诗“神仙排云出，但见金银台”.
齐读：抬头一看______、______、______、______
(三）游赏昆明湖
1.点图片、音乐.
介绍其它景物景点，你想去游赏哪儿呢？
2.学生找到相关的词语，独立品读.
3.谁愿意带我们去游赏一番呢？
读出相关句子.
4.重点引导品读描写昆明湖的句子：静得像……..，绿的………………..滑过.
比较“滑”与：“划”的不同，读一读昆明湖的美！
5.小结：
谢谢这些小导游们带我们游赏了这么多美丽的景色，看，同学们找到的这些优美的句子，具体的描写就是文章的血肉啊！
四 总结全文
游赏到这儿，同学们，颐和园游完了吗？颐和园是我国保存最完整，规模最大的皇家园林，1998年被列入《世界文化遗产名录》.说不尽的岂止是颐和园，学习本组课文，我们还可以去游赏长城、兵马俑，北京的故宫，山东的泰山，乐山大佛、龙门石窟、敦煌莫高窟。埃及的金字塔。
教学反思：
体现语文课堂的文化意味
《颐和园》编排在世界文化遗产主题单元，有很深厚的历史、文化背景，我努力拓展相应的历史背景，文化渊源，不局限于文本，也不限于“颐和园”而是把课堂置身与世界文化遗产的大背景下教学，更深的了解到博大精深的民族文化，由颐和园引申到祖国乃至世界的文化遗产…..展现中华文化的魅力，提升了语文课堂的文化品位。
颐和园教学设计5
一、教学目标：
1、认识和掌握生字新词，并能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美的语言；
2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
3、初步掌握按游览顺序抓住景物特点写的方法。
二、教学重点难点：
重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶；
难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。
三、教学方法：
阅读、直观课件欣赏、想象、感悟
四、教学准备：
课件
五、教学过程：
（一）导入。
教师：你们喜欢旅游吗？都去过哪？知道这是哪吗？（出示图片）
教师：这些都是我们今天要游览的颐和园中的景物。
（1）那我告诉你们颐和园是我国保存最完整、规模最大的皇家园林，你会怎么读课题？
（2）今天的颐和园早已成为中外游客竞相游览的美丽的大公园，你又会怎么读课题？
颐和园真的会带给我们很多感受，我们在学习中要试着用朗读把自己的感受表达出来。现在就让我们随着作者优美的语言，去游赏颐和园美丽的风光。
（二）学习文章的写作顺序和结构。
1、出示学习指南。
通过学习指南中的问题，引导学生读文。
2、根据学生的交流，出示移步换景的提示语。
（1）教师：作者就是这样走一走，停一停，慢慢看，寻找打动自己的特色景物，这种移步换景的'顺序特别适合于参观游览和描写古典园林。
（2）其实，在颐和园还有很多的美丽景物例如：（出示换灯片）边出示，教师边叙述：“德和园”大戏楼，是我国中国最大的古戏楼，“西堤六桥”据说比苏州的西湖的“苏堤”还要美。但是作者就选取这“三种”特色的景物进行描写。
3、交流总分总的顺序。
（1）教师：从这句话中你知道了什么？可以把这两句话调换吗？体会总起句和总结句的作用和总分总的结构。
（2）通过比较，教师总结：第一句是引出颐和园的美，让人去欣赏，去读，是引出下文。最后一句是游览之后，作者发出的由衷的赞叹，是对全文的总结。从中我们也可以看出本文的结构是总分总。作者是由情入景，借景生情，情景交融，正像写景文章中所说的“此时景语皆情语”
（三）抓住重点词语，体会景物特点。
（1）教师：那就让我们进入颐和园，绕过大殿，就来到了有名的长廊。（出示学习指南）
（2）体会长廊的“美”“长”。
“美”：花、画的数量多、颜色多、内容多。
“长”：七百多米，一眼望不到头。
（3）师生总结学习方法。
（四）学习三、四自然段。
教师：我们继续“抓住重点词句，体会景物特点”的方法来学习下面的内容。（出示换灯片）教师：走完长廊，就来到了万寿山脚下。
（1）抓住佛香阁形状的特点，排云殿“金碧辉煌“的特点。体会古典建筑的“宏伟”。
教师：站在宏伟的佛香阁前面，居高临下之间，你又看到了什么？
（2）抓住颜色：红的、黄的、金的，体会皇家建筑颜色上的古香古色。
（3）去掉湖水中比喻和重点词语。体会作者用词的巧妙和比喻的形象，让景物的姿态生动的跃然纸上。通过比较让学生体会到作者动静结合的写法。
（4）出示《桂林山水》漓江的水有什么特点？
（5）出示《观潮》描写了潮水的哪些方面？
（6）出示《望洞庭》体会古诗中怎样描写水。
（7）小练笔：写一写你见过的江河湖海中水，写一段关于水的描写。
学生进行练写，教师巡视。
教师选读，有针对性的进行指导。
（五）教师小结：其实颐和园就像作者说的那样，到处都是美丽的景色，说也说不尽。我们的祖国更是美不胜收，只要你有一双发现美的眼睛，运用上这些富有灵性的文字，就会创造出一道亮丽的风景。所以老师留一个写文的作业：运用移步换景的顺序，总分总的结构，抓住景物的特点，不要忘了修辞这个法宝。写一写你游赏过的美丽的景色吧！
颐和园教学设计6
一、教学目标：
知识目标：抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园是一个美丽的大公园，有感情地朗读课文，品味课文优美的语言。
能力目标：了解作者游览顺序，学习过渡句。学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。
情感目标：感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干。培养学生审美爱美地情趣，增强学生的民族自豪感。
二、教学重点、
难点：重点：
1、引导学生从语言文字中感受颐和园的美丽景色。
2、体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。
难点：体会写作方法并运用到自己的习作中。
三、教学准备：
多媒体课件。
四、教学过程：
（一）复习旧知，激趣引入。
1、导语：孩子们，上节课，我们跟随作者来到了被誉为“人间天堂”的皇家园林-颐和园，在初读课文以后，你认为作者游完颐和园的总的感受是什么？请说一说。（这可真是一座美丽的大公园。）我想大家一定迫不及待地想走进颐和园吧！那么这节课就让我们细细品读课文，再来欣赏一下这个大花园的美丽风光吧！
2、“各位游客，昨天我们已经了解了游览颐和园的路线，大家还记得吗？”谁来带我们重游一次。指名生答，师相击点击导游示意图，然后板书：长廊——万寿山——昆明湖。作者的游览顺序是：
进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。（第2自然第一句话）走完长廊，就来到了万寿山的脚下。（第3自然第一句话）
登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。（第4自然第一句话）
从万寿山下来，就是昆明湖。（第5自然第一句话）
3、师接着引导：“现在我们就到这些景点去细细玩赏，相信大家一定会不虚此行！”
（二）导读“长廊”，感悟学法。
1、导语：“游客们，现在我们走进颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊了（课件出示长廊图），请大家仔细欣赏，看看长廊给你留下了什么印象？
2、出示学习要求：自由朗读课文第二自然段：
（1）划一划：用横线划出描写长廊的句子，好好体会体会。
（2）读一读：读读有关描写长廊的句子，想象描写的画面。
（3）想一想：作者运用什么方法，抓住长廊的什么特点写？
3、学生自读自悟。
4、师生互动，汇报交流。（先指名谈谈自己的游览后的感受，教师相机出示相关句子。）
（1）感受长廊的长：抓重点词句-----出示长廊图片，直观感受-----有感情朗读，读出长廊的长。
出示句子：“这条长廊有700多米长，分成273间。”这个句子时，引导学生抓住“700多米”和“273间”这些详实的数字，体会长廊的长和间数的多。再全班齐读这个句子，读出“长”这一特点。（师相机板书：长）
（2）感受长廊的美：画、花
A、当学生读“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这一句子时，让学生带着自己的感受自由读，边读边想象描写的画面，再指名读，并说说为什么要这样读，然后小组比赛读，让学生感受到画的多和美，感受我国古代文化的灿烂和能工巧匠的智慧。
B、当学生读“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。”这一句子时，指名学生带着自己的感受演绎读，其他同学想象画面，再全班齐读，重点指导“神清气爽”一词的朗读，读得舒缓、陶醉，从而体会长廊两旁风景宜人的美。（根据学生的汇报，师概括板书：美）
5、师美读长廊部分，生闭目想象画面。
6、出示长廊视频，让学生欣赏。
7、引导学生说说这部分是按什么方法写的，并归纳小结，这一部分是按从整体到部分的方法写的。（即先抓住“长”的特点总体介绍，再写每一间横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。）
（三）学法迁移，自学探究。
1、导语：“各位游客，刚才我们游览了长廊，接下来是自由活动时间，大家可以选择自己喜欢的一处景点，细细地去欣赏，然后和大家谈谈你的感受。”
2、出示学习要求：运用学习长廊部分的方法，自由选择自己喜欢的一个景点（即课文3—5段），先自由学习课文，然后小组合作交流：
（1）划一划：划出描写景物的`词句，好好体会体会。
（2）读一读：读读有关句子，想象描写的画面。
（3）想一想：作者运用什么方法，抓住景物的什么特点写。
3、在学生明确学习要求的基础上，先自由学习课文，再小组合作探究。
4、全班汇报交流。先指名学生谈谈自己游览后的感受，以及在重点词句中领会到的景物的特点。
师相机出示相关图片，并适当点拨。例如佛香阁，引导学生从“耸立”一词体会佛香阁的高，再提示学生除了“耸立”一词，还有哪些句子可以体会到佛香阁的高？让学生明白“站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。”这个句子，也间接说明了佛香阁的高；又如昆明湖，学生很容易就会找到“镜子”和“碧玉”这两个词来比喻昆明湖的静和绿，还应引导学生抓住“滑”字来体会昆明湖的静。根据学生的汇报，师相机板书：
接着，让学生说说作者分别是用什么方法来写佛香阁和昆明湖这两处景点的，如“佛香阁”是从整体上写，突出“高”这一特点，而“昆明湖”是用“移步换景”的方法写到长堤、湖心岛和十七孔桥的。
[这一环节的设计，目的是在学生领会学习长廊方法的基础上，放手让学生运用学法自学探究。在汇报交流中，欣赏品味语言文字，让学生体会到语言的优美从而达到积累语言的目的。同时，引导学生把体会到的思想感情即作者对颐和园的赞美之情，通过自己的感情朗读表达出来，升华自己对颐和园的喜爱和赞美之情，突出了教学重点]
（四）总结全文，领悟写法。
1、总结全文，激发情感。
师：“游客们，我们跟随着作者游览了美丽的颐和园，大家感觉怎样？”（指名生答，师相机板书：大公园、美丽）接着因势利导：那里的景色仅仅只有书上介绍的这几处吗？（不是）你是从课文中那一句知道的？难怪作者不由得写道：“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”
“这么美的颐和园是古代劳动人民的血汗和智慧的结晶。我国像这样世界级的遗产还有很多，如长城、北京故宫，我们作为中国人，为此而感到骄傲。”
2、学习写法：“颐和园这样美，作者是用什么方法写的？”（指名生答，并结合板书总结：“作者是按游览的顺序，用不同的方法抓住景物的特点进行描写。那么，今后我们写游览活动，也可以学习这篇课文的写法。”
（五）布置作业，体现个性。
仿照课文的描写方法，记一次游览活动。
板书设计：
18、颐和园
美丽的大公园
长廊——万寿山——昆明湖
美景说不尽
颐和园教学设计7
教学目标
1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落
2、了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶;在欣赏、品读的过程中培养爱美情趣，增强民族自豪感。
3、学习作者写景状物要抓住特点的表达方法
教学重难点
1、了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶;在欣赏、品读的过程中培养爱美情趣，增强民族自豪感。
2、学习作者写景状物要抓住特点的表达方法
教学准备
课件
教学过程
一、复习导入
同学们，这节课我们继续学习16课《颐和园》，上节课我们初步了解了颐和园，那谁能说说这篇课文讲了一件什么事。
(写了颐和园各个景点的美丽景色)
出示颐和园景点图片，学生欣赏老师简介，师生共同领略颐和园得美。
这节课就让我们来细细地游览颐和园各个景点。
二、了解颐和园，感受颐和园的美
师：这篇课文是按照什么顺序写得，描写了颐和园的哪些景点的景色
板书：参观游览：长廊，万寿山，昆明湖，十七孔桥
(一)学习第二段
1、师：作者不但把参观游览的顺序介绍得很清楚，而且，描写颐和园的语句也很优美。现在就让我们一处一处细细地游览颐和园各个景点。(出示第二段)我们先去走长廊，谁带用你的朗读把我们带入长廊中?
指名读第二段
其他同学边听边想：这长廊有什么特点?
指名回答
生：长、美(美如果没讲出来，放到后面引导)(板书)
师：长，你从哪里读出来的?
根据学生的回答出示句子
(1)一眼望不到头。怎么说?
师作解释：作者可能站在那里，望不到头，踮起脚尖看，看不到头，往左看看，看不到，向右看看，还是看见很多绿漆的柱子，红漆的栏杆，总之不管怎么看，就是——一眼望不到头。谁来读读这一眼望不到头的'感觉。(出示长廊图片)
评价：读得好的：这长廊果真长啊!
读得不是很好：我觉得就快望到头了。谁能通过读告诉大家，这长廊很长，是望不到头的!
师：还从哪里看出这长廊很长?
(2)七百多米长，273间。告诉你们，这条长廊的实际长度是728米，是世界上最长的长廊，还被列入“吉尼斯世界记录”哦!这里用具体的数字，告诉我们这长廊怎么样?生：很长。谁能读读
师：写长廊的长，除了用文字来描写，还用了数字，这种描写方法使我们更形象具体的体会了长廊的长。这种方法也可以用到我们以后的习作中。
师：还从哪看出长廊很长的?
(3)有几千幅画。
师：是啊，这条长廊的横槛上雕刻着几千幅画，确实很长，从这几千幅画里，你除了看到长廊的长，还看到长廊的什么?(美)
师：美在哪儿?(点横线)“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”
谁来读读这句话?指名读。
师：(出示图片)横槛在哪里?指出来。每一间是这么长，有多少间?(273间)可想而知，这长廊怎么样?这273间上面有多少幅画?(几千幅)这些画上都画着些什么?你知道吗?引：告诉你们，这上面画得都是些奇花异草，还有很多中国传统文化里的人物呢!(生想象画上的内容)总之，这几千幅画里，没有哪两幅是——相同的。绘画艺术多么高超啊!
谁来读读这句话，读出画的美，画的不同!
指名生读
(4)还从哪里看出，这长廊是很长很美的?
“这一种花还没谢，那一种花又开了。”
生读。读的不好评价：接的不够快。好象过了一个星期，才接上去开。再读。
师：这说明花的种类很——多。这么多的花，我谢了，你开，你谢了，它开，总之一年四季都有花儿在——开放。是啊!这怎么能不说明长廊是很长，很美的呢!
2、同学们闭上眼睛想象一下，假如你就置身于长廊之中，微风从左边的昆明湖上徐徐吹来，景随步移，那几千幅各不相同的画就展现在你们的眼前，你有什么感觉?生说感觉。(神清气爽)
师：什么意思，练说句子
学生用神清气爽说话
3、能把这种感觉读出来吗?一起来读读这段话。评价：从你们的读中，我感受到这长廊，更长、更美了!
4、师：想一想，要建造这样的一条长廊，需要哪些人?
生可能会说：画师，工匠，设计师、花匠……
师：让我们把目光聚集在当时建造的场景上，你看到了一幅怎样的画面?
生说，师根据说的情况引导。如：你看的真仔细，为什么要重重地刻?
师：从这些美丽的景观中，让我们看到了我国古代灿烂的文化和能工巧匠的智慧，你想对他们说些什么?
学生自由发言
带着这样的情感，再来读读这长廊。
师：谁想做一个颐和园的小导游，带我们游览这美丽的长廊。
学生先练习
指名做导游，结合图片介绍长廊
师做评价：你这名小导游真称职，把长廊的美丽景色介绍的真具体
(二)学习第3、4段
师：这长而美的长廊，我们走过了。而且走的很尽兴。颐和园里还有其他的景色等着我们去细细游赏!现在该去哪里了。
生：万寿山
师：课文的哪几自然段是写万寿山的?(第3、4自然段)
1、请同学们把这3、4两段读一读，看看万寿山上有哪些景物?(佛香阁，排云殿)出示图片
(1)读课文的第3自然段，这佛香阁、排云殿是怎么样的?从课文中画出有关它们特点的词语!出示第3自然段
(2)交流
师：谁说说佛香阁的特点
学生：八角宝塔形的三层建筑。琉璃瓦闪闪发光
师：佛香阁具体的位置在哪?文中用了一个词(耸立)什么意思。(引：像我这样站在这里，能叫耸立吗?)
那佛香阁耸立在半山腰说明这个佛香阁怎样?高板书
师：琉璃瓦见过吗?出示图片(边看边解释：内层用较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒，外部多是用绿色或金黄色，鲜艳，发光。一般用来铺设宫殿或庙宇的屋顶。)
师：排云殿有什么特点?金碧辉煌(板书)金碧辉煌是怎么样的，谁来形容一下。(形容建筑物异常华丽，光彩夺目。)从“一排排”中体会出什么
学生：说明面积很大。多，整齐
3、佛香阁和排云殿一样，规模宏大、雄伟壮观。一起读读这段话。
三、板书概括
我们用了一节课的时间，按照游览的顺序，游览了颐和园的几处景点，(指着板书)先去走了长廊，长廊的长和美，给我们留下了深刻的印象;又来到万寿山脚下，抬头看见了高耸的佛香阁和金碧辉煌的排云殿。不知不觉中，这几处景色我们游览完了，也该下课了，还真有点恋恋不舍。不过没关系，下节课我们继续游览颐和园的其他几处景色。下课！
颐和园教学设计8
学习目标:
1.正确流利有感情地朗读课文儿。
2.体会前呼后应的写作方法，并在迷人的张家界一课运用这种写作手法。
3.品读描写颐和园美丽景色的句子从中受到美的熏陶，学习作者抓住景物的特点来写的方法。
学习过程
一、导入
读81页单元导读，思考:
本单元围绕什么主题来写？
我国的世界遗产
师:今天我们来学习被列入世界文化遗产的园林建筑《颐和园》。
板书课题
介绍:颐和园是我国保存最完整规模最大的皇家园林，今天的颐和园已成中外游客竞相游览的一个美丽的大公园。
二、朗读感知学习前呼后应
自由读课文，边读边思考:
颐和园给作者留下了怎样的'印象？用文中的句子说一说。
这两句话中都有一个词语是？——美丽。翔这样文章前后两段都直接写到颐和园的美，这种写法就叫前呼后应，也叫首尾呼应，前后照应。前后呼应，可以使文章更完整结构更紧密，我们在写游记时就可以用上前呼后应的写作方法。
三、深入感知品读文章
1.通过刚才的学习，我们知道《颐和园》紧紧围绕美丽来写，为了突出表现颐和园的美丽，作者游览了颐和园内的哪些景点，请同学们默读课文二至五自然段，找出作者游览的景点。
2.作者在游览这些景点时是按照一定的游览路线游览的，而且非常注意用词和词语的连接，请同学们速读文章，找出描写作者游览顺序的句子。
学生汇报
总结方法:像这样按照游览顺序边走边看，并且依次写出作者所看到的景物的表达方式就叫移步换景（移动脚步，变换景物）。如果我们要写一篇游记，比如描写我们的学校，就可以学习作者移步换景的写作方法。
3.现在请同学们从文章中选择一处自己喜欢的景点，找出你认为写得很美的句子多读几遍，最好能说说一说美在哪里。
汇报
小结:刚才大家都很注意抓住景物的特点来读，来感受颐和园美丽的景色。
四、拓展阅读
师:我们领略了颐和园的美，下面我们走进另一处自然景观张家界。
在颐和圆一课中我们学习了首尾呼应的写作方法，开头点出美丽，结尾呼应美丽。现在我们来看《迷人的张家界》一文用到首尾呼应吗？找出相关的句子。
2.接下来请同学们快速的读课文，你觉得文章通过哪些景物写出了张家界的景色如人间仙境？
3.找出你认为写得美的句子多读几遍。
五、小结
这节课我们走进了两处被列入世界文化遗遗产名录的景点——颐和园和张家界。欣赏了美丽的景色，学习了首尾呼应、移步换景的写作手法，课下，同学们可以继续阅读丛书上的另一处世界文化遗产《苏州园林》。
颐和园教学设计9
教学目标：
1、认识七个生字，会写十一个生字，正确读写“长廊、柱子、神情气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。
2、有感情的朗读课文，感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的世界遗产的兴趣。
3、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
教学重点：
1、让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。
2、学习本课按照游览的顺序抓住景物特点写的方法。
课前准备：
1、学生课前查阅有关《颐和园》的资料。
2、《颐和园》的风光图片
教学过程：
一、教师激情引入，导入新课。
在长城一课中，我们领略了中国建筑的雄伟壮观，它包容一切的博大气势令我们震撼。同样，在中国还有一种建筑艺术也另世人瞩目。她集建筑艺术精华于一身，精雕细琢、雍容华贵，这就是已被列入世界文化遗产名录的中国皇家园林———《颐和园》。板书课题，你对《颐和园》知多少?把你搜集的《颐和园》的资料介绍给大家;今天就让我们一起去领略《颐和园》美丽的景观吧!
二、初读课文，了解内容，感受风景美。
1、大声朗读课文，借助拼音读准字音，读不准的字音和带生字的词要多读几遍。
2、把不理解的词句画出来，多读几遍，联系上下文加以理解。
3、课文主要写了什么?
师：课件出示词语。长廓、柱子、建筑、宫殿、葱郁、掩映、朱红、堤岸、雕刻、狮子、佛香阁、姿态不一、隐隐约约、神情气爽、金碧辉煌。
4、检查自学生词情况：(1)指名朗读词语、(2)齐读、(3)联系前后文内容解释带点词语、(4)课文主要写了什么?
5、摘录课文的首尾句。课件出示：
北京的颐和园是个美丽的大公园。
颐和园到处有美的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。
师：自由读读这两句话，读着读着，你发现了什么?
生：我发现了这两句话都是写颐和园美丽的。
我发现这两句话是课文的起始句和总结句。
师小结：开头结尾互相照应，让我们感受到文章结构的严谨，表达了作者对《颐和园》的赞美。
师：景色表现了颐和园美丽?
生：作者一写长廊的景色，二写万寿山景色，三写昆明湖景色。三处景观都突出了《颐和园》的大、美的特点。
三、细读课文，探索文路，体会结构美。
师：作者是按怎样的顺序游览这几处景物的，从课文中的哪些句子可能看出来?一边勾画一边用箭头标出游览的示意图。
师：课件演示句子。
进了颐和园的大门，经过大殿，就来到有名的长廊→走完长廊，又来到万寿山脚下→登上万寿山→从万寿山下来，就是昆明湖→游人走过长长的石桥→就可以去小岛上玩。
师：作者用了那些动词，把各处写物的连接起来的?
生：作者抓住“进了”、“绕过”、“来到”、“走完”、“来到”、“登上”、“下来”、“走过”这些叙述游览过程的动词，过渡连接景物的。
师：这种利用动词过渡连接景物，叙述游览过程的表达方式是移步换景。它让游览的过程不断转换，更加清析。读一读，感受一下。
四、研读课文，领悟语句，品味语言美。
师：我们就按作者的游览顺序先领略一下长廊的美。
师：播放课件，师范读。
师：读一读第2自然段，你从哪体会出长廊的哪美?
生：(1)长廊的`颜色美。“绿漆的柱子，红漆的栏杆”。
(2)长廊的形状美。“长廊有七百多米长，分成273间”。用具体数字表现长廊长，间数多。
(3)长廊上的画美。“每一间的横槛上都画着五彩的画”颜色各异，内容丰富，堪称是艺术珍品。
(4)长廊周围风景美。“栽满了花木，这一种花没谢，那一种又开了”，这一句写了长廊解花盛开时的美。
(5)长廊上游人的心情美。“神清气爽”看出游人的心情非常舒畅。
师小结：作者从不同方面描写了长廊设计精致美观，表现出了创造者的聪明才智和高超精湛的技术，我们只有在朗读中才能感悟到长廊的美。
播放音乐：有感情朗读课文，感受长廊的美。
师：走完长廊来到了万寿山，作者在万寿山脚下看到了什么?
生：佛香阁、排云殿。他们各有什么特点?
“耸立”一词感受到佛香阁高;“一排排”感受到排云殿占地面积大;“颐和园的景色大半收在眼底“，间接地感受到佛香阁很高;“红、绿、朱红”等颜色，又使人感到古色古香的美。
指导朗读;
师：我们从这些词领略到“万寿山”的景观壮丽。在万寿山上展现在作者眼前的昆明湖美在哪?
生：又静又绿。
师：游船、画舫在湖面慢慢滑过，几乎不留一点痕迹。此处作者为什么没用“划船”的“划”，而用滑冰的“滑”?
生：用“划”字船过去以后，水面就会出现痕迹，而文中说游船、画舫驶过以后，“几乎不留一点痕迹”，所以用“滑”比“划”好。
生：用“滑”字使昆明湖显得更静，更美了，让人回味无穷。
师：是的，这个“滑“字用得真是巧妙，让人回味无穷。大家结合上下文，联系生活悟出了它的妙处，把书读活了，来吧，读一读感悟它的妙处。
师过渡：从万寿山下来，作者来到了昆明湖又看到了美丽的什么?
生：美丽的长堤、湖心岛、十七孔桥。
师：这么美的昆明湖让我们用朗读感悟一下。
师：在颐和园中除了精美的长廊、壮丽的万寿山、秀美的昆明湖，还有哪些美景呢?
明确：智慧海、知春亭、大戏台、玉带桥、石舫-------
正像大家所说的那样;“颐和园到处有美丽的-------学生齐读景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏”。
五、师总结：
作者按照移步换景的游览顺序描写了长廊、万寿山、昆明湖的美丽景色，赞美了祖国园林艺术的光辉成就以极劳动人民的智慧和才干。
六、作业链接：
1、颐和园的景美，课文的语言也很美，我要有感情的多读几遍，把喜欢的部分背下来。2、小练笔：我要学习《颐和园》的写法，记一次游览活动。
颐和园教学设计10
教学目标：
1、能认识7个生字，会写11个生字；能正确读写文中的词语。 2、能理清文章的思路，知道作者是按游览顺序进行描写的。
3、能流利地朗读课文，在品读的过程中感悟颐和园的美丽。
教学重点：
1、让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。
2、学习本课按照游览的顺序描写景物的表达方法。
教学难点：
学习按游览顺序抓住景物特点写景的方法。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程：
一、 谈话导入，激发兴趣
1、教师：同学们，你们喜欢旅游吗？（学生自由回答）我们的祖国地大物博，著名的旅游景点不胜枚举。截止2003年7月，我国已有29处景观被列入《世界遗产名录》。今天我们就去游览其中的一个地方，它位于北京的西北郊，是清代的皇家园林，叫“颐和园”。
2、板书课题：颐和园，和学生一边说一边写，提醒学生注意“颐”左边里面是一个口。让我们响亮地读出她的名字——颐和园。
3、释题：“颐”是什么意思？“和”呢？“颐和园”又有什么寓意？（“颐和”二字，其意为颐养天年，安享太平。因此，“颐和园”三个字可以理解为：颐养天年，天下太平之园。）再齐读课题。 二、 初读课文，整体感知，学习字词
1、播放课件，配乐朗读，欣赏图片。
教师：今天，老师给大家带来了一位导游，让她带领着我们一起去游览世界遗产颐和园。欣赏完后，请你用一个词语或成语来形容你眼中的颐和园。 （ ）的颐和园
2、让学生自己跟随课文去游览颐和园，教师提出自学要求。
（1）现在请同学们自由地、大声地朗读课文，把课文读正确、读通顺。
（2）标出生字在文中的位置，理解词语意思并想办法记住生字。
（3）在文中标出作者描写了颐和园的哪些景色。
3.出示生字词，生认读。
4.指导书写生字。
5、指名逐段读课文，检查生字词学习情况。
三、再读课文，理清脉络，批文入情
1、小组合作学习第二至五自然段
（1）课文具体描写了颐和园的哪些美景呢？下面请同学们快速浏览课文，把作者重点描写的景点，用横线画出来。 （2）四人或六人小组进行讨论：作者是按什么顺序介绍颐和园的？从课文的哪些语句可以看出来？
生汇报：1、进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
2、走完长廊，就来到了万寿山脚下。
3、登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。
4、从万寿山下来就是昆明湖。
师板书：长廊——万寿山——昆明湖
（3）教师小结：文中第2、3、4、5这四个自然段的第一句话都写出要游览的地方，因此作者就是按照自己游览的先后顺序来介绍颐和园的，这种方法就叫移步换景，也叫做游览顺序。
2、学习第一自然段和第六自然段。
（1）读了课文,你觉得颐和园给你留下了怎样的印象?(美丽)
（2）同桌互相讨论：课文中哪里直接写了颐和园美丽？找出句子来读一读。
1、北京的颐和园是个美丽的大公园。
2、颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。
（3）教师：这两句话分别在课文的什么地方？分别有什么作用呢？
生汇报：开头——总领全文；结尾——总结全文。
（4）教师：从中你发现了什么？这是什么写法？
生汇报：开头段和结尾段意思一致，首尾照应或首尾呼应。
（5）指导朗读。看到这么大和美的颐和园，你的心情怎样？（生说：惊喜、喜爱、赞叹）我们就带着这种心情来朗读这两段吧！
3、给课文分段落，概括大意，学习行文结构
（1）请同学们概括每个自然段的段意或找出每个自然段的中心句来读一读，你发现了什么？这篇课文是按什么结构写的？
生汇报：①总起：写北京的颐和园是个美丽的大公园。
②分述：写长廊的景色。
③分述：写万寿山的景色。
④分述：写万寿山的景色。
⑤分述：写昆明湖的景色。
⑥总结：作者抒发对颐和园的赞美之情。
（总——分——总）
（2）请同学们根据总分总的结构给课文分段并概括大意。
第一部分（第1自然段）总起：写北京的颐和园是个美丽的大公园。 第二部分（2---5自然段）分述：写了长廊、万寿山、昆明湖的景色。 第三部分（第6自然段）总结：写了作者对颐和园的赞美之情。
（3）教师小结：总分总结构是一种常见的`写作结构，今后我们也要运用到自己的习作中去。
四、创设情景，拓展练习
1、同学们，现在我们已经来到了颐和园的门口，如果你是导游的话，你准备
怎么样向游客介绍颐和园的游览路线呢？（出示平面图和导游词）先请同学们在四人小组内选出一名小导游，其他三个同学就当游客。好，现在请你在四人小组内准备，想想怎么介绍比较有礼貌，游客可以随时向导游提问。
2、邀请学生上台当小导游作介绍，师生互动。 五、课堂小结
同学们真不错，游览也挺仔细的，我们感受到了颐和园的大和美，也从中体会到了作者心中的喜爱和赞美之情。那你喜欢颐和园的哪一处景色呢？下节课我们继续学习。六、作业超市（四选二）
1、抄写本课的生字词。
2、修改导游词，回家讲给爸爸妈妈听。
3、用游览的顺序，向你的朋友介绍一处自己熟悉的景物。
4、查查资料，了解更多 “我国的世界遗产”。
七、板书设计
18颐和园
美丽大 （总起）
长廊
万寿山
昆明湖
美丽 说不尽 （总结）
颐和园教学设计11
一、教材分析
1、《课程标准》对本课教学内容的要求：一是使学生了解颐和园的美丽景色，进一步激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干;二是引导学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。
2、本课内容的组成部分：这是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色。课文移步换景，一写长廊的景色，先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境;二写万寿山的景色，先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色;三写昆明湖的景色，分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。
二、学情分析
1、学生已有的认知水平和能力基础：四年级的学生在识字写字方面已有一定的基础，但在词意句意的理解上还有欠缺。他们在三年级时已学过参观游记的文章，对这一类文体并不陌生。
2、学生在学习本课时可能遇到的困难和问题：通过语言文字去想象画面、感受美景的能力不够完善。
3、学生在学习过程中可能采取的各种学习策略：课前查阅相关资料，借助工具书，联系自己的生活实际，与同学老师交流讨论。
三、教学目标
1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
4、学习按游(转载于:颐和园优秀教学设计)览顺序抓住景物特点写的方法。
四、重点难点
教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。
教学难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。
五、教学策略与手段
本课教学运用品读学习型教学模式，产生式教学策略与替代式教学策略交替使用，利用课件演示等手段。
六、课前准备
1、学生的学习准备：读通课文，理解生字词语，收集颐和园相关资料。
2、教师的教学准备：制作好课件，了解颐和园的相关内容，最好对课文熟悉到能背诵的程度。
3、教学环境的设计与布置：无
4、教学用具的设计与准备：多媒体教学设备
七、教学过程
(一)激趣导入
1、课前播放《北京欢迎你》歌曲渲染气氛。
课件出示音乐《北京欢迎你》
2、谈话：同学们，刚才大家听到的这首歌是什么歌?歌曲的题目叫什么?(《北京欢迎你》)。这首歌是2008北京奥运会的奥运歌曲之一。同学们都去过北京吗?大家今天想不想到北京去走一走、看一看那里的美丽风光?图片展示一些北京的.著名景点。
课件出示图片： 长城 故宫 天坛 鸟巢 水立方
你们看到了哪些景点?
北京有一座世界上面积最大、保存最完整的皇家园林，那就是——颐和园。(课件出示颐和园图片)只要一进颐和园，你准会着迷、陶醉、惊叹。板书课题：颐和园。
“颐和园”三个字中最难写的是哪个? 最难理解的是哪个字?(颐)“颐”什么意思? “颐”是保养、休养身体健康。它是皇家园林，过去颐和园是保养皇亲国戚身体健康的地方。
今天，老师就带同学们去颐和园参观参观。
(二).新课
1、解决字词
(1)、课前大家都预习过课文了，看看这些生词你会读了吗?
出示颐和园课件中的词语部分。
(2)、读得很好，那么这些词语你有不理解的吗?提出来，让我们共同解决。
2、感知课文内容
(1) 、《颐和园》视频范文朗读。
课件出示《颐和园》范文朗读
(2)、学生边看视频边认真听范读并轻轻地跟着读
(3)、读完课文后，提问：同学们，你们都和作者到了哪些地方来了?(长廊、万寿山、昆明湖。)
(4)、根据学生的回答板书：
板书：长廊——万寿山——昆明湖
(三)深入课文学习
过渡：现在就让我们跟着作者的步伐去游览一下颐和园吧。
1、游览“长廊”。
(1)用自己最喜欢的方式读一读描写长廊的段落。
(2)出示“长廊”图片。
(3)提问：长廊有哪些景物?长廊有什么特点?你是从文中的哪些语句看出来?(绿漆的柱子、红漆的栏杆、横槛上的画没有哪两幅是相同的;两旁的花木多;最大的一个特点就是“长”，有700多米长、分273间，一眼望不到头。)
教师根据学生的回答 板书：长美
(4) 齐读第二自然段。
2、游览“万寿山”。
(1)过渡：走完了长廊，我们来到了万寿山脚下。(出示“万寿山脚”的图片)。
让咱们女士优先，请我们女同学先来把第三自然段读一遍。
(2)女生读“万寿山脚”段落。
(3)请大家找出在万寿山脚下所看到的景物。
(4)学生汇报(上面——佛香阁，下面——排云殿。)
课件出示佛香阁、排云殿的图片
(5)提问：佛香阁有什么特点?排云殿有什么特点?
教师板书(佛香阁——高大，排云殿——占地面积大)
(6)齐读第三自然段。
过渡：刚才我们的男生们显出了绅士风度，让我们女生先来到万寿山脚，现在看来，我们女生不得不让你们男生先登山了，佛香阁那么高，你们男生的力气大，肯定先能登上佛香阁的，那就让你们先登山吧!请你们把在佛香阁上面看到的景物告诉我们女生吧!
(1)男生齐读第四自然段“万寿山”段落。
(2)找出看到的景物。
(3)课件出示带“滑”的句子。讲解“滑”的用法。(有“滑”字的这一句运用了动态描写，与前面的一句相衬托，一静一动，更加突出了湖水的静。)
(4)比赛谁读的最美。(分组比赛)
3、游览“昆明湖”。
过渡：刚才登山才需要力气大的，现在下山来到昆明湖了，不需要走得快了，我们男女生一起慢慢地走，慢慢地游吧。昆明湖的景色太美了!
课件出示昆明湖和十七孔桥图片
(1)、全班齐读“昆明湖”段落。用自己的话说说你看到了什么?昆明湖有什么特点呢?
板书：绿 静
(2)、从课文描写中，你能看出十七孔桥有什么特点?
板书：形态不一
(3)、自由轻声有感情地读一读第五自然段。
4、小结
通过这节课的学习大家对颐和园有什么总体印象呢?大家齐读文章的第一段和最后一段。 板书：美 大
(四)拓展延伸，续说美景
颐和园的美景远远不止这几处景色，正如作者所感叹那样：“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游览。”
(1) 下面我们来讨论一下：作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来?
(2)你能根据自己对颐和园的了解和所搜集的资料来当导游向大家介绍一下吗?
小导游PK赛：评选最佳“小小导游员”。介绍时用上表示游览顺序的词语就更好了。
(五)总结
今天，老师带大家游览了颐和园，了解了游览的顺序：长廊——万寿山——昆明湖，这说明写作要有一定的顺序。以后，我们不管是去游览，还是写作，都要按照一定顺序。
有机会，再带大家去其他景点游览。北京在欢迎你呢!同学们，就让我们在《北京欢迎你》这首歌中结束我们的课文吧!
(六)作业
刚才同学们当小导游，都很称职。回去之后，可以向你的爷爷、奶奶等作介绍。还可以学习作者的叙述顺序和抓住特点介绍景物的表达方法，练习向你的家人介绍一处你熟悉的景物。
颐和园教学设计12
教学目标：
1、认识本课15个生字，学会其中的13个。正确读写：“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、
堤岸、隐隐约约”等词语。
2、理解课文内容，了解叙述的顺序。
3、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。
4、了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
5、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
教学重点：
1、理解课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，理清文章的写作顺序。
2、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。
教学难点：领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。
教学方法：以读为本、情境教学法、探究性学习法
教学用具：多媒体课件
教学课时：两课时
第一课时
一、引题，板书课题，交流资料
二、初读课文
1、自由读文，注意读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。标出自然段的序号。
2、课件检测掌握生字的情况。
3、快速默读课文，把课文第二至第五自然段开头的第一个句子画下来，边读边想：作者是按什么顺
序介绍颐和园的，颐和园给你留下怎样的印象？
4、汇报，相机板书：长廊万寿山下万寿山昆明湖
5、引导、点拨：作者是按一定的游览顺序介绍颐和园的。
6、课件出示：聘请导游（怎样才能做好导游）
三、再读课文，把描写你所喜欢的景点的段落多读几遍，想想为什么喜欢它。并用自己习惯用的标
记方式画出自己喜欢的`句子。
四、按照学生的意见，选择学习内容
引入学习描写长廊的相关段落，重点学习第二自然段，体会长廊的美。
1、引导学生自读、自悟、质疑。
2、集中交流：
在学生谈体会的过程中，利用插图、多媒体课件让学生了解长廊的特点，体会、领悟作者的表达方
法。
对于学生不理解的地方，组织学生讨论，启发学生联系上下文、联系生活实际以及自己的感受谈体
会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。
3、师生共同朗读、背诵，深入体会、感悟长廊的美。
引入学习作者描写万寿山的相关段落，体会在万寿山脚下和登上万寿山后所感受到的不同的美。
四人小组用学法合作探究学习，全班交流、展示学习成果。
五、创设情景、拓展思维，进行语言训练。
1、结合课文、参考相关的资料，用自己的语言，采取自己喜欢的各种形式让学生展示自己。（自由
组织导游词）
2、同伴合作，演导游
3、竞聘导游、评价
4、学生自由展示
第二课时
一、情景引入
二、用学法学“昆明湖”的相关段落
三、质疑问难、回读全文、理清课文结构
四、环境教育
五、阅读收集到的关于“颐和园”的资料，联系课文，组织召开“资料信息会”，汇报形式如下：
1、朗读摘抄下来的自己喜欢的句、段，体会文章的语言美。
2、编写导游解说词，竞聘“颐和园”的小导游。
3、也可以用自己喜欢的其他方式汇报。
板书设计：
10 颐和园
美丽的大公园
长廊
万寿山下
万寿山上
昆明湖
，
颐和园教学设计13
教学目标：
1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
4、学习按游览顺序，抓住景物特点写的方法。
教学重点：
1、让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。
2、学习本课按照游览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。
教学难点：
1、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
课前准备：
1、颐和园风光图和视频。
2、学生课前查阅有关颐和园的资料。
课时安排：
两课时
教学过程：
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、了解颐和园的美景，激发民族自豪感，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
3、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
教学过程：
一、复习引入新课
同学们，上节课我们初读了课文，颐和园给你们留下最深刻的印象是什么呢?(大、美)
作者是按什么顺序描写颐和园的，重点游览了哪些景点呢?(板书)(ppt演示)
你是从课文的哪些语句看出来的?(ppt演示)
今天，我们再次跟随作者走进颐和园，继续去领略它的美吧!
二、学习课文
(1)长廊
1、师：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到了有名的长廊。(ppt)请同学们默读第二自然段，看看作者抓住了长廊的什么特点来进行描写?
2、学生汇报。
师：说说你从哪些语句体会到它的长。(绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。)(板书：长)
作者在描写长廊的时候运用了什么方法来写出它的长呢?(列数字)
指名读句子，读出长廊的长;齐读句子，感受长廊的长。
师：作者还写出了长廊的什么特点呢?(板书：美)
文中哪些地方写出了它的美呢?(每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。)
“几千幅画没有哪两幅是相同的”说明了画的内容十分……(丰富多彩)
师：作者除了写出了长廊内部的美，还描写了长廊两旁，又是怎样的呢?(长廊两旁栽满了花木，这一种话还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。)
长廊两旁的`花儿，这边的谢了，那边的又开了，一年四季鲜花盛开，景色宜人。
师：作者在描写长廊的时候，是按什么顺序来写的?(板书：由内到外)
3、师：让我们一起来读读第二自然段，感受一下这么长、这么美的长廊吧。
4、小结：作者描写长廊时，抓住它的特点来进行描写。而且，作者是按一定的顺序来进行观察和描写的。这些是我们要学习的写作方法。(ppt)
(2)小组合作学习
1、师：接下来，作者还去到了万寿山脚、万寿山上和昆明湖游览，作者又是按照怎样的顺序，抓住哪些景物的什么特点来进行描写的呢?
下面请同学们在小组里面合作学习第三、四、五自然段，完成以下的表格。(ppt)
2、学生在小组里交流讨论，合作填写表格，师巡视指导。
3、学生用实物投影汇报，师板书，随机指导朗读。
4、重点指导(ppt)
比较：游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
游船、画舫在湖面慢慢地划过，几乎不留一点儿痕迹。
师：课文当中为何不用“划船”的“划”字，而用了“滑动”的“滑”字呢?
因为昆明湖和万寿山的景色太美了，所以游船、画舫行驶得很慢，只有这样，游人才能既尽情地欣赏优美的风景，又不会破坏湖面的平静。给人的感觉不是在水上行驶，倒像在冰上慢慢滑动似的。这句话运用动态描写，反衬出昆明湖水的静。
(3)有感情地朗读全文。
颐和园的美景，说也说不尽，让我们一起来读一读这美丽的大公园吧!
三、拓展阅读，打写练习
1、这节课，我们跟随作者领略了颐和园的美，我们国家其实还有不少名胜古迹同样美不胜收，我们现在就一起去读一读吧!
2、(ppt出示冰壶洞的图片)师介绍：这是全国最大溶洞瀑布，位于浙江省金华市北山的冰壶洞内，冰壶洞的洞口小、肚大、洞深，形似冰壶，又凉气袭人，而得名的。
师：观察一下这溶洞瀑布，说说它有什么特点。
我们来读读短文，看看作者是如何抓住景物特点来描写冰壶洞的溶洞瀑布的。
3、请同学们再去读读其它几篇文章。
4、同学们看了这么多好文章，现在一定也很想把自己游览过的一处景点介绍给大家吧，下面就请同学们去练练笔吧!
5、小练笔要求：抓住特点，按一定的顺序描写一处景物。
6、师生共同评议。
颐和园教学设计14
【教学内容】
这篇讲读课文具体描写了颐和园的美丽景色，赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。
在教学中，应引导学生首先弄清游览颐和园的顺序和文中所写的几个景色的方位。然后，着重理解几个主要景色的特点，抓住最能表现特点的'重点词句，展开想象，产生身临其境的感觉。
【学习目标】
1、了解颐和园的美丽景色，受到热爱祖国的思想教育和爱美情趣的陶冶。
2、体会作者表达的情感，了解作者是怎样围绕中心进行表达的。
3、学会本课新字新词。
4、有感情地朗读课文。
【教学重难点】
1、了解颐和园的美丽景色，受到热爱祖国的思想教育和爱美情趣的陶冶。
2、体会作者表达的情感，了解作者是怎样围绕中心进行表达的。
【教具准备】
课件。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
请同学们看课件，你想说什么呢？
二、学生自学
1、初读课文，了解大意。
2、查字典解决生字词。
3、小组交流自学情况。
4、小组代表汇报，集体纠正问题。
5、自己读课文，要求正确。
6、两人一组互相检查，要求正确流利。
三、理清脉络，概括段意
1、轻声读课文思考。
2、小组讨论。
3、代表发言，阐明理由：
第一部分：（1）北京的颐和园是个美丽的大公园。
第二部分：（2～5）分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。
第三部分：（6）颐和园到处有美丽的景色，说也说不清。
颐和园教学设计15
教材分析
人教版小语教材第七册第１８课《颐和园》是一篇写景的记叙文，作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇，再现了颐和园这座古老的皇家园林的美丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言运用语言的好教材。
课文移步换景。一写长廊的景色。先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画特点，从内容介绍，最后抓住长廊两旁景色宜人的特点，介绍外部环境。二写万寿山的景色。先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色。三写昆明湖的景色，分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥，课文开头总述颐和园的美丽，结尾和开头呼应表达了作者赞美之情。
选编意图
１、了解北京颐和园的美丽景观，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。
２、了解并学习本课按空间变换的顺序记叙、抓住特点写景状物的表达方法。
教学目标
１、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
２、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
３、培养学生搜集、运用资料，积累语言的能力。
４、理解重点词语，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
教学重、难点
１、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
２、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
教学设计
一、照片引入，激情引趣
（展示本班学生在颐和园内所拍摄的照片，通过学生介绍照片的.背景，激发学生了解颐和园的兴趣，从而引出课题。）
１、出示照片：
同学们，你们认识照片上的小男孩吗？大家一定想知道这些照片是从哪拍的。
２、生介绍自己游览颐和园的情况：
出课题并板书：
颐和园
今天，我们就来学习第１８课《颐和园》。
二、交流资料，预习反馈
１、导语：
颐和园位于北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。课前老师布置大家查找有关颐和园的资料，谁愿意把你知道的给大家讲讲。
２、学生交流资料。
（通过资料的交流，使学生对颐和园的认识较为全面，同时对学生查找的资料及时予以肯定，激发学生查找资料的热情。）
三、范读课文，整体感知
（教学中利用图片、电教手段等创设一个旅游的环境，引导学生入情入境。）
１、导语：
的确，颐和园不仅在中国乃至世界都享有盛名。耳听为虚，眼见为实。你们想不想到颐和园去看一看？那好，就和老师一起走进颐和园。
２、颐和园的课件，配乐范读课文，感受颐和园的景色美。
３、回答：
颐和园给你留下了怎样的印象？
四、整体入手，理清顺序
１、学生选择自己喜欢的方式读课文，再次感受颐和园的美，思考：
作者是按怎样的顺序介绍颐和园的。
（引导学生明确作者是按照游览顺序来写的。）
２、快速浏览课文：
看看是否能用上书中的语句说一说作者的游览顺序或者可以用更好的方式来说明。
（充分给学生自主的空间，培养学生的表达能力和实践能力。）
３、小组交流：
学生可以画游览示意图，可以用书中的语句来概括。利用示意图引导学生抓住“长廊→万寿山→昆明湖（十七孔桥）”这些游览点学习作者按空间变换顺序记叙的方法。同时抓住“进了、绕过、来到、走完、登上、下来”这些写游览过程的动词，学习作者移步换景、过度连接的表达方式，从读学写，读写结合。
五、抓住特点，感受美丽
理清了游览顺序，可引导学生在读书的过程中体会到景物的特点，从而感受到颐和园的美丽。
１、通过初步的学习，我们对颐和园有了一定的了解，谁能说说颐和园的那一处景物给你留下深刻的印象。
（以“那一处景物给你留下深刻印象”为主线，既有利于引导学生感受颐和园的美，也可以让学生感受作者抓住景物特点来描写的方法。）
２、再读课文：
注意反复朗读描写给自己深刻印象的景物段落。
３、小组学习交流，师引导：
把给你印象深刻的景物用你喜欢的方式表达出来，让大家也和你有同样的感受。可以朗读，也可以做小导游给大家介绍，还可以以游客的身份说一说。如果把你查找到的资料也融入进去就更好了。
４、全班范围汇报：
学生自由选择喜欢的形式来表达，如果采用朗读的方式，读后可让学生评议：
他读得怎么样？为什么怎么读？
教师随机指导朗读。
如果学生采用导游的方式，可让学生以游客的身份提出问题，共同研讨，并从中渗透导游的技巧。总之，在教学过程中要让全体学生动起来，教师只是组织、点拨。
⑴ 长廊：
师引导：通过导游的介绍（朗读）长廊给你留下了怎样的印象？
（抓住重点词句：一眼望不到头，７００多米、２７３间、几千幅画没有哪两幅是相同的等等。）
怎样读才能让我们感受到长廊很长？我们都来读一读。
（从中体会作者运用具体的数字介绍长廊长的特点写法。）
⑵ 佛香阁：
师引导：
（学生介绍）出示图片：
我们来到万寿山脚下，谁能指出哪座建筑是佛香阁？你怎么认定就是它？
（体会作者抓住佛香阁建筑上的特点来介绍景物的写法。）
还可以通过看图理解“耸立”一词。
⑶ 佛香阁前：
师引导学生理解：
“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉”。一句中作者运用“镜子”和“碧玉”作比喻，突出昆明湖静、绿的特点。
指导朗读：
绿的树，红的墙，古色古香的建筑，静静的湖面，游动的船，真是太美了！我们再来读一读，注意读出自己的感受。
⑷ 昆明湖（十七孔桥）：
师引导学生想象“十七孔桥”的狮子形态，理解“姿态不一”的含义，可联系学过的《卢沟桥的狮子》一课来想象。
（在这一环节的教学中教师注意渗透导游技巧，重点词句的理解，朗读和写作的指导及想象能力的培养。）
六、组织资料，再次交流
导语：颐和园内还有许多美丽的景色，通过查找资料大家还要介绍哪些呢？给大家介绍介绍。
（在此安排资料的再次交流，进一步丰富学生的感性认识，做到课内外知识的融合。）
七、总结全文，拓展延伸
总结：颐和园到处有美丽的景色，让人说也说不尽。现在，我们的游览即将结束，如果让你在颐和园的留言册上写下自己的感受，你会写些什么呢？
教学设计特点
１、努力改变串讲串问的课堂教学模式，避免平铺直叙，在理清顺序之后，抓住重点进行教学。以朗读为主要手段，摒弃了不必要的分析过程，节省了时间，提高了效率。
２、创设情境，调动学生全员参与，确立学生的主体地位。选择自己喜欢的方式学习。努力体现民主学风和对学生个性的尊重。
３、重视资料的运用和语言的积累，体现“新课标”的精神。如课内外结合和读、说、写结合的安排，多种形式的教学方法，努力符合素质教育的思想，可操作性强。
教学反思
１、在教学中，教师应首先进入情境，调整好自己的情绪，从而将学生学生引入到情境中去。
２、关注全体学生，注重教师自身的引导作用，从而节省时间，提高课堂效率。
３、在教学中，注重渗透对学生的语言训练，给学生充分的时间准备，在学生没有达到老师的要求时，教师要适时引导学生，力求使学生达到要求。
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