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比多少教学设计

时间：2023-05-11 13:35:02 教学设计我要投稿

比多少教学设计15篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的比多少教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

比多少教学设计15篇

比多少教学设计1

　　教学目标：

　　1、让学生通过动手操作，初步认识“同样多”、“多”、“少”的含义。

　　2、让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。

　　3、初步学会用“一一对应”的方法比较物体的多少。

　　教学重点：知道“同样多”的含义。会正确进行“多、少”的比较。掌握比较的方法。

　　教学难点：会比较多个物体的多少。掌握自己认为适用的好的比较方法。

　　教学准备：教学课件及图片

　　教学设计：

　　一、情境导入

　　课件出示小猪、小兔盖房的情境图。

　　师：同学们仔细观察，你们看到图中都有些什么呢？能和同桌说一说吗？

　　师：你们还能在这幅图中发现有关数学的问题吗？

　　学生可能会说：有4只兔子、3只小猪、3个苹果、4根木头等等。

　　二、探究比较方法

　　1、教师选出学生所说的数量：3只小猪、4根木头。

　　要求学生摆出学具。（课件也出示卡片）

　　师：看到摆出的学具，小朋友有什么发现？

　　引导学生说出小猪少，木头多。

　　师：你是怎么知道的？

　　要求学生同桌互说，再指名汇报。

　　学生可能会说：①数一数，小猪3只，木头4根，所以木头多。

　　②把木头分给每只小猪，还多了一根木头。

　　教师要求有第②种想法的学生在投影仪上用学具摆一摆是怎样分的.。

　　学生可能会出现：①把木头放在每只小猪旁边。

　　②也可能把木头对齐小猪放在下面。

　　教师对以上方法进行表扬，用课件演示强调第②种方法。（课件闪烁多余的1根木头）

　　师小结：1只小猪扛1根木头，还多了1根木头，我们就可以说木头——（生：木头多），也可以说小猪——（生：小猪少）。

　　2、完成练习一

　　学生独立完成后，说说是怎样比的。

　　3、教师演示课件：（小猪、木头图中多余的木头消失）

　　师：你们又有什么发现呢？小猪和木头谁多谁少？

　　生：小猪和木头一样多。

　　师：你是怎么知道的？

　　生可能会说：1只小猪扛1根木头，木头没有多，刚刚好。

　　师强调：1只小猪对1根木头没有多余，我们就可以说小猪和木头同样多。（课件显示：同样多）

　　学生齐声说：小猪和木头同样多。

　　（课件重新回到小猪、木头图）

　　师：现在木头不消失，怎样做也可以使它们同样多？

　　生：小猪再来1只。（课件出示1只小猪与木头对应）

　　4、动手操作

　　①师：这幅图中还有别的东西可以用“多”、“少”、“同样多”来表示吗？

　　a、指名说几个。

　　b、剩余的要求学生同桌互说。

　　②引导学生选其中一样，摆一摆学具卡片。

　　教师巡视，特别表扬用“一一对应”摆法的学生。

　　5、指名说说生活中间同样多、多些、少些的例子。

　　三、教师小结：

　　今天这节课你学到了什么？有什么收获？回去跟爸爸、妈妈说一下。

比多少教学设计2

　　[教学内容]

　　义务教育课程标准实验教科书?数学?一年级下册“第四单元加法和减法(一)”中的求两数相差多少的实际问题。

　　[教材分析]

　　求两数相差多少的实际问题是在上学期已经学习的从总数里去掉一部分，求还剩多少的实际问题的基础上进一步学习的。加深了对减法的理解，让学生学习根据减法的含义解决实际问题。为以后学习求比一个数多几(少几)的数是多少的实际问题打下基础。

　　[设计说明]

　　这节课从学生的生活经验和已有知识出发。创设情景，激发孩子学习兴趣。把数学与生活联系起来，让学生在数学操作中理解问题，解决问题，为孩子营造广阔思维空间。开展游戏活动，通过生生合作、互动、交流让每一个学生都在进行个性的数学学习，培养他们的合作意识。课堂上渗透德育教育，充满人文关怀。

　　[教学目标]

　　1.使学生经历探索求两数相差多少的实际问题的过程。理解求一个数比另一个多多少（或少多少）用减法计算。从而会解决日常生活中类似实际问题。

　　2.使学生在解决问题的过程中，学会与他人交流，培养学习数学的情趣以及应用数学的意识。

　　[教学时间]

　　一课时

　　[教学过程]

　　一、创设情境复习导入

　　1. 智慧老爷爷听说小朋友特别爱动脑筋，心里可高兴。送了份礼物给大家，要想打开礼物，先解开盒上的密码：

　　（课件：7比4 6比9 8比3 2比9）

　　学生口答

　　2. 打开礼物出现水果。（课件出示）让学生对两种水果进行比较导入新课。

　　[创设情境，激发学生学习兴趣。以生活中常见事物数量比较，自然导入新课，符合学生认知规律，为下面解决问题作铺垫。]

　　二、引导探索解决问题

　　1.数圆片

　　师：数数信封里的圆片，知道了哪些数学信息？

　　生：红圆片13个

　　生：蓝圆片8个

　　师：根据这些信息，我们可以提哪些数学问题？

　　生：红圆片比蓝圆片多多少个？

　　生：蓝圆片比红圆片少多少个？

　　生：圆片和红圆片一共多少个？

　　[让学生根据数学信息提出数学问题有效的培养了学生的问题意识和思维意识。]

　　2.摆圆片

　　让学生摆圆片，摆出的圆片必须一眼就能看出红圆片比蓝圆片多多少个？

　　学生摆，教师巡视

　　展示学生摆的情况，说出摆的方法（一个一个对齐）

　　[学生在具体的数学实践活动中，通过动手、观察感知一一对应，直观的发现谁比谁多。]

　　3.领悟算法

　　（1）让学生把红圆片分成两部分，其中一部分数量和蓝圆片同样多。

　　（2）讨论：老师：什么要这样分？学生：发表意见。

　　（3）要求红圆片比蓝圆片多多少只要怎样？用什么方法？（反过来问又怎样列式？）

　　从（13）里面去掉和（蓝圆片）同样多（8）个。剩下的是多出的`部分。（课件展示）

　　学生列式

　　（4）提问：13-8=5可以表示什么？

　　教师适当的引导如：13-8=5可表示为：小明有13朵花，小红有8朵花，小明比小红多多少朵花？

　　学生表述，教师评价。

　　小结：求谁比谁多多少？谁比谁少多少？就是从多的部分里去掉少的部分，剩下的就是多出的部分（少出的部分）

　　[学生在数学实践活动中通过手动、口动、脑动、眼动把抽象的理论变得简单形象，帮助学生理解问题，从而悟出解决问题的方法。同时计算的目的是为了解决问题。从算式入手“13-8=5可以表示什么。”把数学与生活联系起来，给孩子营造了广阔的思维空间，既巩固知识又培养学生创新意识。]

　　三、开展游戏设问解答

　　1. 分6组

　　2. 交代游戏规则：

　　（1）每组选三人抓棋。

　　（2）抓棋的人先把自己的名字写在表格里，然后每人抓一次，数一数抓棋的个数，写在自己每名字的下面。

　　（3）填好表后，每人根据自己组里填表情况提一个“比多少”的数学问题写在纸条上，最后把纸条贴在表格里。

　　纸条：

　　表格：

　　3. 学生抓棋提问，师巡视。

　　4. 展示学生填表情况，检查是否有误？

　　5. 评选最佳学习小组和最佳合作小组。

　　[此次游戏面向全班，让每一个个人都动手动脑，学生在游戏中发现问题，设法解决问题，充分发挥学生的自主性，发展学生的思维，加深对知识的理解，培养了学生的合作意识。]

　　四、联系生活巩固拓展

　　1. 献爱心

　　师：小朋友们，老师看到你们在这样宽敞明亮的教室学习，心理真高兴，但是你们知道吗？在一个偏远的小学里有23个小朋友家里很穷，没有鞋穿。一些热心的叔叔、阿姨捐钱给他们买了17双鞋，还要买几双鞋他们才每人都有鞋穿？

　　（课件再现孩子没有鞋穿的情景）

　　学生列式、作答

　　师：小朋友们，看到他们还少6双鞋，你们会怎么做？

　　学生发表自己的意见

　　（课中有的孩子愿用自己零花钱为他们买鞋、有的孩子愿把自己的鞋给他们、有的孩子还想把他们接过来和自己一起生活......）

　　教师表扬热心肠的孩子，同时也教育他们要努力学习，从根本上让孩子过的幸福。

　　2. 小小裁判员

　　教师假装与大象伯伯打电话，邀请同学们到动物乐园给小动物当裁判。

　　（课件：动物们采摘的东西情景。）

　　让学生给自己喜欢的动物当裁判，说说谁赢了，多采多少？谁输了，少采多少？

　　3. 脑筋转转转

　　小明今年11岁，爸爸今年39岁，十年后，爸爸比小明大（）岁？二十年后呢？三十年后呢？

　　总结：今天我们学习了比多少，也就是两数相差多少的实际问题。在我们生活中，有许多比多少现象，希望你们把学到的知识用到生活中去。

　　[童心是纯真的，在数学中渗透德育教育，让数学课堂边的更加丰富多彩。邀请同学当裁判员，充分调动孩子们的积极性。使孩子们在玩中用数学。设计这些与生活密切相关的数学题，让学生主动从数学角度运用所学知识和方法解决生活中的问题，使之感受到知识在生活中的重要作用。]

比多少教学设计3

　　教学目标：

　　1、使学生知道“同样多”的含义。

　　2、初步学会用“一一对应”的方法比较物体的多少，知道“多”、“少”的含义。

　　3、初步培养学生的观察能力、语言表达能力，对学生进行互相帮助、乐于助人等思想品德教育。

　　教学内容：

　　教科书第6～8页，练习一的第1～4题。

　　教学重点：

　　引导学生用“一一对应”的方法比较物体的多少。

　　教具、学具准备：

　　教具：将第6～7页的主题图做成动画课件。

　　学具：学生准备学具卡片。

　　教学设计：

　　一、创设情境

　　1、多媒体出示小猪、小兔盖房子的动画课件。

　　[通过生动有趣的动画课件，激发了学生的兴趣，让学生在愉悦的环境中展开说，符合了学生的年龄特点。同时，灵活运用画面引出新知问题，自然有度。]

　　师：小朋友们爱听故事吗？谁能根据我们看到的动画课件，给大家讲一个故事呢？（给学生留出3分钟的思考时间。）

　　2、讲故事。

　　生1：小兔子的房子被大雨冲倒了，要重新盖房子，小猪来帮忙。小兔搬砖，小猪扛木头，他们终于盖好了新房子！

　　师：你怎么知道是小兔在盖房子？

　　生1：从房子上面的兔子头像知道的。

　　生2：小兔还给小猪准备了好吃的呢！

　　师：你观察得真仔细。

　　生3：水中的小鱼也在为他们加油呢！

　　师：同学们讲得真好，小猪、小兔互相帮助，我们应该向他们学习。

　　师小结：刚才同学们你一句我一句把观察到的讲成了一个有趣的故事。通过这个动画片你能用学过的`数学知识来说一说吗？下面我们可以先在小组内说一说。

　　二、合作探究

　　[新知过程以学生为主，学生通过观察去感悟“多”、“少”、“同样多”。老师的引导与学生合作恰如其分。新思想新观念有所体现，同时评价有度，保护了学生的学习兴趣。]

　　1、小组合作。

　　观察动画片，组内交流。

　　2、小组交流。

　　生1：我知道有4只兔子，3只小猪。

　　生2：有3个苹果，4个萝卜。

　　生3：有4个板凳，4根木头。

　　生4：我发现1只兔子搬1块砖，没有剩下的砖。

　　师：说得很好，兔子和砖都没有多余的，这时我们可以说兔子和砖同样多。你们记住了吗？看看，动画片中还有什么和什么同样多？

　　生1：1只小猪吃1个苹果，小猪和苹果同样多。

　　生2：1只小兔吃1个萝卜，小兔和萝卜同样多。

　　生3：老师，我发现1只小猪扛1根木头，还剩1根木头。

　　师：你发现谁多谁少？

　　生3：木头多，小猪少。

　　师：很好，还可以怎么说？

　　生1：木头比小猪多。

　　生2：小猪比木头少。

　　师：同学们真聪明，刚才同学们讲的，就是这节课我们要学习的知识。（板书课题：比多少）

　　3、同位互相说。

　　动画片中还有什么和什么同样多，什么比什么多，什么比什么少。

　　生：（略）

　　三、应用拓展

　　1、同位合作，摆学具卡片，边摆边说。 a、一个同学摆，同位摆的和他同样多。 b、同位合作，一个摆得多，一个摆得少。

　　（教师巡视，发现多数一个摆在上面，一个摆在下面。）

　　[做到了学中有用，用中促学。解法多样化落到了实处，突出了学生的个性发展，体现了学生可用不同方法去学习数学的道理，符合课程标准的新理念。]师：同位合作得真好，想一想，怎样摆，老师一眼就看出谁摆得多，谁摆得少，或同样多？

　　生1：数一数，标上数。

　　生2：对齐摆，长的多，短的少，一样长的同样多。

　　师：他们的方法都很好，同学们听到了吗？我们应该在学习上善于观察和动脑，讲究方法。

　　2、说出你生活中同样多、多些、少些的例子。

　　生1：我班男生比女生多。

　　生2：校园里的杨树比柳树少。

　　生3：我的铅笔和同位的铅笔同样多。

　　师：同学们说得这么多，这么好，可见生活中处处有数学。

　　3、比比谁聪明。

　　a、教师拿出一串红、黄相间的珠子，让学生判断哪种颜色的珠子多。先让学生在组内说说。

　　b、小组交流。

　　1组：用数的方法：数出红珠子有几个，黄珠子有几个，再比较。

　　2组：这种方法太麻烦，我们组是找朋友：一个红珠子和一个黄珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。

　　3组：我们组还有一种方法：如果开始第一个珠子是红色，最后一个也是红色，那就是红珠子多；如果开始第一个珠子是红色，最后一个是黄色，那就是两种珠子同样多。

　　师：同学们真聪明，说得妙极了！好了，这节课你们学得很好，数学王国里还有许多奥秘呢！只要同学们细心观察，好好学习，一定会学到更多的知识。

　　教学设计说明

　　低年级儿童在入学前，通过对各种物体的感知，已经积累了有关“比多少”的感性经验。教材又为学生提供了生动有趣的情景。本节课我充分利用教材资源，放手让学生去观察、去操作、尝试，做他们想做的，在做中学到知识，充分发挥学生的主体性。语言是思维的基础，一年级孩子刚入学，训练学生的语言表达能力很重要。本节课我重点放在学生说和做，结合孩子的生活经验，培养数学兴趣，为今后学好数学打下良好基础。

比多少教学设计4

　　设计理念：

　　1、努力创设情境，体现课堂教学活动化，激发学生学习数学的兴趣。

　　2、加强数学与生活的联系，以生活中实际问题解决来培养学生的思维能力，并体会到生活中处处有数学。

　　3、倡导合作、交流的学习方式，提高学生主动参与学习的程度，同时让学生体会与他人合作的必要与快乐。

　　4、注重算法多样化，教师鼓励学生独立思考，发表自己的想法，教师尊重学生的想法。

　　学习目标：

　　1、通过具体的情境让学生感知100以内的数的多少，会用多一些少一些多得多少得多描述两个数之间的大小关系。

　　2、指导学生进行正确估计，培养学生的观察、分析、比较等多种能力。

　　3、使学生感受到数学与生活的联系。

　　学习重难点：会用多一些、少一些、多得多、少得多描述数之间的关系，感受数学无处不在。

　　教学准备：多媒体课件实投

　　教学过程：

　　一、初步感知

　　师：小朋友你知道我们学校有多少个老师？多少个学生吗？你能用多或少描述教师与学生人数之间的多少关系吗？

　　师：仔细观察周围还有哪些数量可以用多或少来描述？

　　学生自由发言

　　二、探究新知

　　（一）观察金鱼图（第一缸是４８条红金鱼，第二缸１５条花金鱼，第三缸１０条黑金鱼）

　　１、估一估

　　a估计第一缸中有几条红金鱼

　　b教给估测的方法

　　即：先数出10条金鱼，再估一估鱼缸中大约有几个这样的10条。

　　c正确数出鱼缸中的金鱼条数

　　２、选择任意两缸金鱼作比较，让学生说一说发现了什么？

　　生：黑金鱼比红金鱼少。

　　生：红金鱼比花金鱼多

　　、、、、、、

　　３、教学多得多、多一些

　　a在学生比较的基础上教师提问：红金鱼比黑金鱼多，花金鱼比黑金鱼多。这多的程度一样吗？谁能说得再清楚些？

　　学生自由发言

　　b教师在学生回答的基础上进行归纳：同样是多，但我们还可以把两者区分开来：可以说：红金鱼比黑金鱼多得多，花金鱼比黑金鱼多一些。

　　c同桌互说

　　４、教学少得多、少一些

　　a师：红金鱼比黑金鱼多得多，花金鱼比黑金鱼多一些，反过来该怎么说呢？

　　引导说出：黑金鱼比红金鱼少得多，黑金鱼比花金鱼少一些。

　　b同桌互说

　　５、小结：上节课我们是用符号来表示两个数的大小关系的，即１０＜４８，１０＜１５，４８＞１０，１５＞１０，今天，我们用语言多得多多一些少得多少一些来描述，同样也能表示出两个数之间的大小关系。

　　（二）参观水族馆

　　出示乌贼图、虾、螃蟹图（乌贼图１６只、虾７６只、螃蟹图６０只）

　　师：你能用我们刚学过的多得多多一些少得多少一些来说一说他们之间的关系吗？

　　生：虾比乌贼多得多虾比螃蟹多一些乌贼比虾少得多螃蟹比虾多一些。

　　（三）想一想，在我们周围哪一物体和物体数量之间也可以用多得多多一些少得多少一些来说一说。

　　三、应用、拓展

　　１、猜一猜

　　（１）有两个小朋友做口算题，一个小朋友说：我已经做了３５题。另一个小朋友说：我做的比你少一些，你们猜第二个小朋友做了几题？

　　a ４０题 b３０题 c５题

　　（２）小明今年８岁，爷爷今年６５岁，爷爷的年龄比小明的年龄

　　a小得多 b大一些 c大得多

　　２、做一做

　　Ｐ书中第４０页的`做一做

　　３１朵红玫瑰２５朵黄玫瑰７８朵白玫瑰１５朵紫玫瑰

　　（１）根据玫瑰的枝数，用多一些、少一些、多得多、少得多各说一句话。

　　（２）枝数少于３０枝的玫瑰有几瓶？多于３０枝的有几瓶？

　　（３）＜

　　３、游戏

　　师：刚才大家都学得非常棒！老师奖励大家来做个游戏。

　　（１）师――生互动

　　游戏的规则：师先想好一个数写在白纸上，让学生猜，根据学生猜的情况，教师提示：这个数比你猜的多得多、少得多或者少一些、多一些。

　　（２）生――生互动

　　游戏的规则：让一个学生自己想好一个数，然后写在白纸上，请其他学生猜，根据猜的情况，作恰当的提示：这个数比你猜的多得多、少得多或者少一些、多一些。

　　四、小结

　　师：今天你又有了什么收获？你还能提出哪些问题？

比多少教学设计5

　　教学内容：

　　新人教版小学数学教材一年级上册第6～8页。

　　教学目标：

　　1、在数一数、比一比、摆一摆的活动中，帮助学生初步感受和理解“同样多”“多”“少”的含义。

　　2、经历运用一一对应的方法比较事物多少的过程，并能用一一对应的方法比较事物的多少，初步体会一一对应的数学思想方法。

　　3、初步培养学生的观察能力，语言表达能力和思维的灵活性，并对学生进行团结互相，乐于助人的思想品德教育。

　　4、通过观察、操作等活动。初步体验数感，激发学生学习的兴趣，体验合作学习的乐趣。

　　教学重点：

　　知道“同样多”“多”“少”的含义。学会用“一一对应”的方法比较物体的多少。

　　教学难点：

　　能运用一一对应的方法比较事物的多少。

　　教具：

　　课件、小猪图片、小兔图片、木头图片、砖块图片、苹果图片、梨图片、圆片、三角形等。

　　学具：

　　学生的学具盒、小棒、铅笔、橡皮。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发学生学习兴趣

　　1、出示小猪、小兔盖房子的动画课件。

　　师：同学们，你们爱听故事吗？下面就请同学们看着大屏幕听老师讲《小猪帮小兔盖房子》的故事。

　　2、老师讲故事。

　　在一条蜿蜒的小河边，有一所快要盖好的小房子，一群小动物正忙着盖房子，这是小猪在帮小兔盖房子。他们有的搬着砖，有的扛着木头。河里的小鱼被这热闹的场面吸引了，禁不住蹦出水面，瞪大眼睛想看个究竟.....

　　3、导入新课，板书课题：比多少......

　　同学们，图上画了些什么？

　　设计意图：抓住学生爱听故事，喜欢看动画片的特点，吸引学生的注意力，易于学生更好、更快地了解情境中的人物及情节，为学习新知识做好铺垫。并及时抓住故事情节对学生进行团结互相，乐于助人的思想品德教育。

　　二、以童话为背景，在操作活动中学习数学

　　1、学习“同样多”。

　　（1）说一说，摆一摆，比一比。

　　师：图上有几只小兔？小兔是怎么搬砖的？

　　学生一边回答，老师一边在黑板上贴出小兔图片和砖块图片，并把小兔和砖的图片分两排摆放好。

　　同时，让学生尝试摆，拿出手中的学具盒，用小圆片表示小兔，用小长方形表示砖。对学生摆的过程中出现的问题，选有代表性方法的学生到黑板上用放大的教具摆一摆。

　　师：同学们，你认为哪种摆法好？好在哪里？

　　设计意图：让学生经历从数到摆的过程。

　　师：1只小兔搬1块砖，有没有多余的小兔？有没有多余的砖块？

　　老师一边问，一边把小兔和砖块一一对应用线连起来。

　　师：请同学们看看你摆的是不是一个小圆片对着一个小长方形。

　　老师巡视，纠正指导没有一一对应摆放的同学。

　　（2）老师说明：

　　1只小兔搬1块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖块，正好一一对上，我们就说：小兔的只数和砖的块数同样多。

　　老师同时板书：“同样多”。

　　请学生模仿老师说一遍。

　　然后，请学生伸出双手，让左手和右手的手指一个对一个，左手和右手的手指同样多，进一步说明这就是一一对应。

　　（3）师：图上还有哪些物体是同样多的呢？1只小猪吃1个苹果够不够？1只小兔吃1个胡萝卜够不够？为什么？

　　（小猪的只数和苹果的个数同样多，小兔的只数和胡萝卜的个数同样多。）

　　设计意图：通过学生摆、说，看老师连线，让学生明确一一对应的比较方法，为学习“比多”“比少”做好铺垫。

　　（4）动手操作：完成教材第7页“做一做”的第1题。

　　同桌合作，学生独立完成。请两个同学到实物投影仪上摆，其他同学在课桌上摆。老师巡视指导。

　　2、学习“多”“少”

　　师：我们学会了用一个对一个的方法比较小兔和砖的`数量。那么我们同样可以用这个方法来比较别的物体。

　　（1）师：图上有几只小猪？一共有几根木头？

　　学生一边回答，老师一边在黑板上贴出小猪图片和木头图片，并把小猪和木头的图片分两排擺放好。

　　同时，让学生尝试摆，拿出手中的学具盒，用小正方形表示小猪，用小棒表示木头。

　　师：你能用一个对一个的方法摆一摆，比一比吗？

　　师：1只小猪对应1根木头，有没有多余的小猪？有没有多余的木头？是小猪多还是木头多？谁多谁少？

　　老师一边问，一边把小兔和砖块一一对应用线连起来。

　　（2）同学交流，指名回答，老师板书：多、少。

　　师：1只小猪对应1根木头，小猪没有多余的，而木头有多余的。就是木头多，小猪少，我们就说“木头的根数比小猪的只数多”，也可以说“小猪的只数比木头的根数少”。

　　请学生模仿老师再说一遍。

　　（3）认真看图，你还能说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少吗？

　　让学生用不同的形式说一说。

　　（4）动手操作：完成教材第7页“做一做”的第2题。

　　全班学生独立完成。请一个同学到实物投影仪上摆，其他同学在课桌上摆。老师巡视指导。并让学生边摆边说。

　　设计意图：让学生在动手操作中感知多与少的含义，理解多、少是对比着说的。

　　三、巩固练习，运用新知

　　1、完成教材第8页练习一第3、第4题。

　　让学生先独立思考，然后同桌互相说一说，再指名回答交流，老师根据具体情况进行讲解。

　　【设计意图：注意培养学生的审题能力，在练习中多方面了解学生数数的情况及比多少方法的掌握情况。】

　　2、同桌合作摆学具卡片，边摆边说。

　　（1）一个同学摆，另一个同学摆的和他同样多。

　　（2）一个摆得多，一个摆得少。

　　四、回顾总结

　　师：同学们，这节课我们学习了什么内容？你学会了什么？

　　教学反思：

　　一年级的学生刚刚从幼儿园迈进小学，对课堂学习还不适应，容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能力有限。为了满足孩子们的好奇心，我用看动画，听故事的形式来进行新课的导入，以此来激发学生的观察兴趣和学习兴趣，调动他们的视、听觉感官，全身心的投入的课堂学习中。并通过数一数，摆一摆，比一比，说一说的形式，帮助学生初步感受“同样多”“多”和“少”的含义，理解用一一对应的方法来比较物体的多少，既培养了学生的观察能力，动手能力，语言表达能力，还培养了学生思维的灵活性。

比多少教学设计6

　　1、遵循数学来源于生活，又服务于生活这一原理设计了一系列活泼有趣，符合一年级特点的教学活动，由浅入深，循序渐进，由中国与日本，韩国与日本比金牌中让学生理解多得多，多一些的基础上启发学生逆向思考，日本与中国比怎样，日本与韩国比怎样，运用类比的方法去探究少得多，少一些的`含义，自然顺畅，很好的为课堂目标服务。

　　2、注重学生个性思维的培养。课堂中我既注重学生发散思维的培养，不框架学生的思维，力求多种答案。同时也注意引导学生如何逆向思维，例如：有多得多就有少得多。

　　3.自主学习，培养数感.在教学中我精心设计了比一比，说一说，猜一猜，估一估等多种学习活，并融游戏于知识的学习之中，启发学生通过自主探索，合作交流来获取知识，学生学得开心，学得投入，思维积极.从直观到抽象，偶合学生的数感，解决问题的策略以及合作精神都得到了较好的培养.

　　4.在课堂教学中，由于学生的课堂纪律还不是很好，使得课堂节奏放慢，因此举例拓展延伸在本节课中还未能得以很好的落实.在平时的教学中还应加强学生课堂纪律的教育.

比多少教学设计7

　　教学过程：

　　一、听故事，提问题

　　教师：同学们，今天老师想给你们讲个故事，想听吗？这个故事的名字就叫《三个猪兄弟》。

　　教师放录音《三个猪兄弟》，并要求学生回答下面的问题：

　　1、三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子？

　　2、图上有几只兔？每只小兔搬多少砖？

　　学生一边回答，教师一边贴小兔图片、砖头图片。

　　3、一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头？有没有多余的小兔？

　　学生回答后教师说明：1只小兔对着1块砖，没有多余的小兔也没有多余的'砖头。我们就说：小兔和砖头同样多。（板书）

　　学生模仿说一遍。不要求说的一模一样，只要能完整说明意思就行。

　　4、图上还有哪些物体同样多呢？（让生随意比较）

　　二、操作（教科书第8页“做一做”第1题）

　　1、教师引导学生摆“同样多”

　　教师摆6块橡皮后，请学生对着橡皮摆铅笔，要求铅笔和橡皮摆得同样多。

　　指名学生到投影仪上摆，其他学生在课桌上摆。最后学生看自己摆得和投影仪上摆得是否一样。

　　2、全班学生独立摆“同样多”

　　在梨片（5个）下面摆苹果片，摆得苹果片要和梨片同样多。

　　教师和学习有困难的学生一起摆弄，以增强学生学习数学的信心。

　　摆好后很回答：梨片有几个，1个苹果片对着1个梨片也没有多余的？梨片和苹果片怎样？

　　三、教学“多些、少些”

　　1、图上有几只小猪？一共有几根木头？

　　学生一边回答，师一般贴小猪头图片、木头图片。

　　2、1个小猪头对着1 根木头，最后也没有多余的小猪头？有没有多余的木头？是小猪头多还是木头多？谁多谁少？

　　学生交流后请小组代表回答。教师板书：多、少。

　　教师说明：木头多、小猪少，我们还可以说木头比小猪头多，小猪头比木头少。

　　学生模仿说出谁多谁少，谁比谁少。

　　3、图上还可以比什么？（随意比较）

　　四、操作（“做一做”第2题）

　　全班同学动手操作，1 名学生到投影仪上操作。

　　1、第一行摆5个三角形，在三角形下面白圆，三角形要比圆多1 个。第二行摆几

　　2、第一行4朵红花，摆得黄花比红花少1 朵，第二行摆几朵黄花？

　　五、运用新知

　　教科书练习一第1~4题。

　　1、第一题：左图是猴子多，右图是骨头多

　　2、第二题：学生观察，看到公鸡和鸭子虽然摆得一样长。但疏密不同，进而判断。

　　3、第三题：引导学生观察第一排蛋糕同样多，在去比较两盒中的第二排。第二排多的就多些，反之，就少些。

　　4、第四题：此题是在同一排中比较多少，当第五次循环出现珠子时，之出现了一个黄色珠子，所以黄珠多而红珠少。

比多少教学设计8

　　教学目的：

　　1、使学生初步认识一一对应，知道同样多的含义；初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多，少的含义。

　　2、通过操作、观察，初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣。

　　教学重点、难点：掌握比较的方法，会正确的进行比较。

　　教学准备：小兔头图片，小猪头图片，砖块图片，木头图片

　　教学过程：

　　一、创设情景，生成问题

　　1、听故事，《小猪帮小兔盖房子》。同学们，大家好！你们喜欢看《喜羊羊与灰太狼》的`动画片吗？（喜欢）你们最喜欢动画片里的谁呢？大家异口同声地说：“喜羊羊。”今天呀老师就把这个贵宾请到了我们的课堂，大家高兴吗？（出示课件：喜羊羊），它还给大家带来了一个非常好听的童话故事，下面就请欣赏童话故事《小猪帮小兔盖房子》，（多媒体播放小白兔、小猪盖房子的动画课件，进行助人为乐的思想教育）

　　2、引导观察，初步感知。

　　师：同学们听了这个故事，看着这个画面，你能从中发现数学问题吗？

　　生1：图上有4只小白兔、3只小猪、2条鱼。

　　生2：有1张桌子、4把凳子。

　　生3：桌子上还摆有3个苹果、4根萝卜。

　　生4：小猪扛木头、小白兔搬砖。

　　师:同学们观察真仔细，听的真认真。今天我们就和喜羊羊一起来学习比较多少。（板书课题：比多少）

　　二、探索交流，解决问题。

　　1、教学“同样多”

　　（1）、师：请同学们再仔细观察这个动画课件，图上有几只小兔？每个小兔搬多少块砖？（学生一边回答，教师一边贴小兔头图片、砖头图片。）

　　（2）一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头？有没有多余的小兔？学生回答后教师说明：像这样一个对着一个，小白兔有4只，水泥砖也有4块，都没有多余的，我们就说。小白兔的只数和水泥砖的块数同样多（或一样多）。（板书：和同样多。）

　　（3）小组合作，找一找，除了小白兔的只数和水泥砖的块数同样多外，还有什么和什么同样多呢？（引导学生找出小猪只数与苹果个数、小白兔只数与萝卜个数等同样多）

　　（4）操作（教科书“做一做”第1题）

　　a、教师引导学生摆“同样多”。教师摆六块橡皮后，请学生对着橡皮摆铅笔，要求铅笔和橡皮摆得同样多。指1名学生到投影仪上摆，其他学生在课桌上摆。最后学生看自己摆的和投影仪上摆的是否一样。

　　b、全班学生独立摆“同样多”。（摆5个苹果，摆的梨片要和苹果片同样多。）

　　2、教学“多些、少些、同样多”

　　（1）、师：同学们刚才我们已经知道了兔子和砖头同样多，那你们知道小猪和木头分别有多少吗？现在就请同学们拿出学具在桌面上动手摆一摆。

　　反思:

　　在教学本课时，要重点利用教材情境图，以讲故事的形式导入新课，激发学生学习兴趣，并培养学生的观察能力以及语言表达能力，并对学生进行思想品德教育。通过摆一摆、数一数、比一比等数学活动让学生学会比较物体的多少，重点学会一一对应的方法进行比较。在教学中有令人欣喜的地方，如在学习“同样多”是，学生的观察能力真令人佩服，课上学生除了说“小兔和萝卜同样多，小猪和苹果同样多......”还观察到“桥和房子同样多”。

比多少教学设计9

　　教学目标

　　1、引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感。

　　2、培养学生合作的能力。

　　教学重点：理解多一些、少一些、多得多、少得多的'相对性，并能够用准确的语言进行表述。

　　教学难点：相对性的理解并能够正确地表述。

　　教具准备:课件

　　教学过程

　　一、复习

　　1、按顺序写数。

　　后面连续的五个数是（），62后面的第五个数是（）。

　　2、按从小到大的顺序把下列各数排列起来。 35、87、70、62、15、6

　　二、新授

　　1、课件出示例6、

　　教师：红球有几个?(58个)蓝球有几个? (15个)黄球有几个?(10个)大家一起从15数到58，数的过程体会到15到58要经过好多的数。

　　教师告诉学生，58比15多得多，像刚才的题目我们就可以说，红球比蓝球多得多。请一个同学从10数到15，从中感受到l0到15比较接近，我们就可以说15比10多一些，象刚才的题目，我们就可以说黄球比蓝球少一些。

　　2、课件出示小小养殖场。

　　小组讨论：小小养殖场，谁比谁多一些，谁比谁多的多，谁比谁少一些。

　　学生分小组讨论得出结论：鹅比鸭少一些，鹅比鸡少得多，鸡比鸭多的多等等。

　　三、巩固练习

　　1、小娟有37张邮票、(课件出示)本题可先让学生独立完成，再集中交流。

　　(1)小明可能有几张邮票?

　　(2)小红可能有几张邮票?

　　2、第43页“做一做”

　　第1题：4人小组根据题意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。

　　第2题：学生独立完成，教师提问个别学生，集体订正。

　　第3题：看谁最聪明：你能想出几种答案?引导学生讨论交流。

　　3、下面各数中，谁比谁多一些，谁比谁多得多，谁比谁少一些？

　　15、17、45

　　四、课堂总结

　　说一说这节课学到了什么？

比多少教学设计10

　　一、教学目标

　　(一)知识与技能

　　使学生认识关系符号=并理解其含义，知道读法、写法，能用词语(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。

　　(二)过程与方法

　　通过找一找，数一数，比一比的活动，初步培养学生的符号化思想方法，以及观察能力、操作能力和语言表达能力。

　　(三)情感态度和价值观

　　通过数学活动，让学生体会符号的简洁、明了的应用功能，感知符号在数学中的功能及其文字不可替代的作用，从而培养学生的符号意识以及创新的数学思想。

　　二、目标分析

　　比较两个抽象数的大小，是数概念教学的重要组成部分，对于一年级学生来说学习这部分知识是有困难的。教学时，引导学生在已有的一一对应比较多少的方法基础上来学习，鼓励学生用不同的形式来表征比较的结果，并在此基础上引入和=三种符号及其含义。由于和比较相近，学生难以分辨，教学时，通过学生自己的分辨小方法和教师讲授的顺口溜以及之后的小游戏来帮助学生熟悉并且能正确使用这三种关系符号。

　　三、教学重难点

　　教学重点：正确区分和记忆和。

　　教学难点：正确使用和=。

　　四、教学准备

　　课件，猴子、梨、桃、香蕉图片，三种符号图片

　　五、教学过程

　　(一)复习旧知，引出新知

　　1、回顾已经学习了哪些数字?(1～5)

　　2、小猴欢欢今天过生日，它邀请了2位好朋友一起参加生日派对，欢欢的爸爸、妈妈帮它们准备了很多好水果，来看看都有些什么?(出示图片)(2根香蕉、3个桃子、4个梨)

　　师：怎样摆就能一眼看出谁多谁少?

　　要求学生用所学的知识一一对应的把所有物品排列起来。发现猴子数量和桃子的数量一样多，梨的数量比猴子的数量多，香蕉的数量比猴子的`数量少。

　　【设计意图】一年级学生喜欢听故事，创设小猴过生日的故事情节有效地激发来学生的学习兴趣，也为旧知和新知搭建了桥梁。

　　(二)激发兴趣，类比迁移

　　1、认识关系符号

　　(1)教学=

　　让学生用学过的知识，说一说谁和谁同样多?

　　师：一只猴子吃一个桃子，桃子够分吗?你是怎么知道的?

　　要求学生用一一对应的方法加以说明。3只小猴的数量和3个桃子的数量同样多，可以写成3和3一样多。

　　师：数量一样多的情况用符号怎样表示?

　　可以让学生先表达想法，之后教师帮助学生进行梳理，将3和3一样多写成3=3，并认识等号。

　　总结：当小猴和桃子的数量同样多的时候，我们就可以用=来表示，读作3等于3。由于等号表示的是两边的数量相等，所以写的时候要把两条线画得均匀而且一样长。(板书3=3，等号，读作：3等于3)

　　全班一起读一读，然后边读边在本上写一写这个新认识的符号朋友。

　　(2)教学

　　师：一只猴子吃一根香蕉，香蕉够分吗?大家想办法说明。

　　预设1：用一一对应的方法比较出猴子多，香蕉少。

　　预设2：刚刚猴子的数量和桃子的数量同样多可以用=来表示。这回猴子的数量比香蕉的数量多，也就是3比2大，可以用来表示，写作32。

　　总结：猴子的数量3多于香蕉的数量2，我们就用(大于号)来表示，把3写在前面，然后写，最后写2。读作3大于2。

　　全班一起读一读，然后边读边在本上写一写这第二个符号朋友。

　　(3)教学

　　师：分完了桃子和香蕉，现在咱们来分一分梨。一只猴子吃一个梨，梨够分吗?你是怎么想的?

　　预设1：用一一对应摆图的方法比较猴子少，梨多。

　　预设2：刚刚猴子的数量和香蕉的数量多可以用来表示。这回猴子的数量比梨的数量少，也就是3比4小，可以用来表示，写作34。

　　总结：也就是说把3写在前面然后写上这个符号，最后再写4。这个是小于号，表示3比4少，读作3小于4。

　　全班一起读一读，然后边读边在本上写一写这第三个符号朋友。

　　要求学生用学具摆出图，找到两个数大小关系，并用所学的符号进行连接。将摆图的结果写出来，再与他人说一说。

　　师：刚刚咱们认识了3个很棒的符号朋友，通过读一读和写一写，你发现它们身上的优点了吗?能跟大家分享一下吗?

　　(4)辨析：

　　大于号和小于号是一对好兄弟，长得很像，该怎么区分它俩呢?(张着大大的嘴的一边就是大数，尖尖的小尾巴的一边就是小数，大数在前面就是大于号，小数在前面就是小于号。)

　　教师帮助学生梳理知识并教顺口溜：大数在前用大于号，小数在前用小于号。大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。

　　2、小游戏：

　　(1)介绍游戏规则

　　出示两张数字卡片，比较两个数的大小，并用或=连接。教师演示游戏

　　玩法。教师出示5和3，学生选择摆在两个数中间。

　　(2)同学之间进行游戏，一人出题，其余人摆符号。

　　【设计意图】通过这个小游戏，让学生感受到=可以表示两边的数的大小，还可以让学生在活动中逐步建立数感和符号意识。

　　(三)运用新知，解决问题

　　1、基础应用

　　(1)以学生独立的形式完成教材第17页做一做第1、2题。

　　(2)以学生独立计算的形式完成教材第18页第3题，数一数，比一比、

　　2、内化提升

　　(1)学生独立完成教材第19页、第6题，涂一涂，比一比。

　　(2)以讨论的形式完成教材第19页的思考题。

　　提出问题：小猴说得一定对吗?

　　(四)全课总结

　　师：进过今天的学习，大家会用和=吗?两个数比较大小，什么情况下用大于号、小于号或者等号?可能有的同学早就认识和=，通过今天的学习你有新的收获吗?

比多少教学设计11

　　教学要求

　　在具体情境中，能够正确比较两个物体的大小、多少。

　　经历“比一比”的过程，同时与他人交流比较的方法，并尝试解释自己的思考过程。

　　积极参与数学活动，养成仔细观察、认真思考的良好学习习惯。

　　教学重点

　　具体情境中，能够正确比较两个物体的大小、多少。

　　教学难点

　　经历“比一比”的过程，同时与他人交流比较的方法，并尝试解释自己的思考过程。

　　教学方法

　　直观演示法

　　课前准备

　　课件

　　教学过程

　　教师活动

　　学生活动

　　备注

　　一、创设情境

　　（课件出示情境图）

　　今天是一（1）班的小明的'生日，他给好朋友们准备了好吃的东西。

　　二、新授

　　1、比大小。

　　说一说，你有什么发现？

　　指导学生观察，按序号说一说几号最大，几号最小？几号比几号大？几号比几号小？

　　你还能比较那些物体的大小？

　　小结比大小的方法，指导学生体会大小是相对的。

　　2、比多少。

　　思考：哪杯装得最多？哪杯装得最少？

　　交流探究。

　　指导学生观察发现：第二杯装得最多，第三杯装得最少。

　　3、比较两个不同形状的杯子，谁装得多？

　　你还能比较那些物体的多少？

　　小结比多少的方法，指导学生体会多少是相对的。

　　三、巩固练习

　　（课件出示情境图）

　　四、课堂小结

　　说一说我们今天学了什么？

　　五、作业设计

　　完成教材“练一练”习题。

　　观察三块蛋糕，想一想，哪块最大？哪块最小？

　　小组内先说一说，然后全班交流。

　　学生观察，小组内交流，相互说一说自己的想法。

　　讨论交流，发表自己的想法，全班交流。

　　动手操作验证。

　　小组内先说一说，然后全班交流。

　　引导学生联系生活实际比较。

　　独立完成。

　　板书设计

　　过生日

　　比大小、比多少

比多少教学设计12

　　一、教材内容分析

　　比多少是学生会用关系符号“＞”、“=”或“＜”来表示两个数的大小的基础上的深入学习，让学生在感知100以内数的多少的同时，还会用语言“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”来描述两数之间的大小关系。教材还渗透了学生方法的指导。

　　二、教学目标

　　1、结合具体情境理解“求比一个数多几（少几）”的意义。在解决问题的过程中，探索两位数减一位数、整十数的口算方法，培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。2、经历解决问题、探索、交流算法的过程，体现算法的多样化，培养初步的抽象、概括、推理能力。 3、主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。

　　三、学习者特征分析

　　“兴趣是最好的老师”。一年级的学生活泼、好动，注意力不集中。因此，培养学生的兴趣是提高学习效率的有效途径，教学中要着力创造条件，不失时机地为学生的学习营造良好的环境，通过学生喜欢的游戏、故事等形式活跃课堂气氛，提高学生学习的.积极性。

　　四、教学重难点

　　重点两位数加一位数、整十数的口算方法

　　难点理解“求比一个数多几（少几）”的意义

　　五、教学资源

　　实验（演示）教具

　　小树卡片、八张绿色卡纸、小棍、投影仪

　　教学支持资源

　　多媒体课件

　　六、教学过程

　　教学活动1 情景导入：将学生分成八组让学生在绿色卡纸上用小数卡片上植树，各组进行比赛，评选“优秀植树小组。”

　　教学活动2 二、师生合作，探究新知（出示投影：植树活动）请同学们在小组内互相说说你发现了那些有趣的数学信息？你能提出那些有用的数学问题呢？（1）这里一共有多少棵花（2）他们一共要挂多少个牌子？（3）挂牌的和浇花的一共有多少人？（4）挂牌的比浇花的多多少人？

　　【解决问题1】先来解决“这里一共有多少棵花？”这个问题。同学们，我们要解决这个问题，需要用到那些信息呢？如何利用这些信息列出算式呢？该如何计算呢？（用课件出示这三个问题）通过小组讨论、全班研讨将优秀的解决方法进行板书，给予表扬（设计意图：主动猜测，多种算法。在教学口算25+3=？时，提供自主思考学习的机会。）

　　【小练习】a、你能用自己喜欢的方法算一算这两道题吗？21＋8=------ 4+53＝------

　　b谁愿意把你的计算结果说给大家听？你是怎样算的？

　　【解决问题2】他们一共要挂多少个牌子？组内交流讨论

　　【小练习】a、小朋友请看屏幕，你能用自己喜欢的方法算一算这两道题吗？45+30=---- 10+36=-----

　　b、谁愿意把你的计算结果说给大家听？你是怎样算的？（引导学生发现：两位数加一位数是个位相加；两位数加整十数是十位相加）。（设计意图：验证猜想，探究算法。通过多样的练习让学生自己感受出自己的口算方法的优缺点，进而自主的选择最优的口算的方法。）

　　教学活动3 三、课堂练习：1、你们太棒了，老师真佩服你们！我这里有一些问题需要同学们帮忙解决。看一看这节，课谁学的最棒！（1）、学校要给一些小树挂牌，现在已经做好了23个牌子，还有5个没有做好，你能知道我们一共要给多少棵小树挂牌子吗？（2）、如果我们大家要去植树，男同学有18人，女同学有20人，如果一人栽一棵树，一共要栽多少棵树？（3）、要挖38个坑，男同学已经挖了26个坑，女同学挖了10个坑，我们挖的坑够不够？

　　2、游戏：找树叶。同学们表现得这么棒，为了奖励大家，我们来做个游戏：“找树叶”。小组活动：大树的四个枝上写上不同的得数，树叶上写算式，让学生找一找：看看每片叶子应该长在这棵大树的哪个枝上？

　　教学活动4 四、课堂小结：小朋友，你今天学到了什么？你们可真了不起，每一个小组都种了这么多的树，表现太棒了！不但会计算100以内两位数加减法的题，而且还想出了这么多的计算方法，老师真为你们骄傲！希望小朋友们继续努力

　　七、教学评价

　　本节内容通过激趣--学生常见的植树问题引出了教学内容，通过质疑--学生观察植树活动的场景，提出了要解决的问题，继而通过探究---学生互动提出解决问题的方法最后通过学生喜闻乐见的游戏形式对教学内容进行了巩固，达到聊预期的效果。

　　八、教学反思

　　口算教学所追求的目标是：能正确、迅速地算出。而评价的标准也很简单，即检验一个学生的口算能力就是看他一分钟能口算多少题。算法多样化就是鼓励学生独立思考，鼓励学生尝试用自己的方法计算。算法多样化是《数学课程标准》所倡导的教学理念，按照这样的教学，不仅有利于培养学生独立思考的能力，有利于学生进行数学交流，而且有利于因材施教，发掘每个学生的潜能。这样的教学不但使得每个学生都有成功的愉悦，而且能使不同的学生学到不同的数学。但是在教学中，我们应该指导学生选择口算的最优方法，所以，在教学中，我鼓励学生进行小组合作，说出自己的口算方法，小组内进行评价，进行辩论，进而形成最优的口算方法，通过多样的练习让学生自己感受出自己的口算方法的优缺点，进而自主的选择最优的口算的方法，并且通过练习达到认可和巩固的作用。

比多少教学设计13

　　“比多少”教学设计

　　教学内容:教科书第6～8页。

　　教学目标:使学生知道“同样多”的含义。初步学会用“一一对应”的方法比较物体的多少，知道“多”、“少”的含义。初步培养学生的观察能力、语言表达能力，对学生进行互相帮助、乐于助人等思想品德教育。

　　教学重难点：引导学生用“一一对应”的.方法比较物体的多少。

　　教具：主题图课件、学具卡片。

　　教学流程：

　　一、创设情境。

　　1．故事引入。

　　一天，小鱼欢快的在水里游来游去，它被草地上热闹的场面感动了，原来是热心的小猪帮助小兔子盖房子呢，一起去看看吧！

　　二、探究新知。

　　1．出示课件。

　　2．观察图你发现了什么？

　　学生汇报交流。

　　3、图上有几只兔子？一只兔子搬几块砖?

　　学生汇报:4只兔子.（屏幕出示摆好的4只兔子）。

　　找生说怎样摆砖。（教研员说最好让学生找圆片、长方形代替兔子和砖摆一摆。）

　　一只兔子对着一块砖，兔子和砖都没有多余的，在数学上我们就说兔子的只数和砖的块数同样多。

　　4．找学生说同样多。

　　5．同桌互相说。齐说。

　　6．继续观察图，大家都来数一数，是不是一只兔子搬一块砖，看砖有没有多余的?兔子有没有多余的？

　　7.找一找图中还有什么和什么同样多？

　　8.再看图，图中小猪在干什么？

　　学生汇报后，（屏幕出示摆好的3只猪图片）。

　　9、一只小猪扛几根木头？

　　学生汇报。

　　10、木头又怎样摆呢?

　　学生汇报，老师一边课件出示，一边问：是这样摆吗？

　　看一看有没有多余的木头？（引出地下放的一根木头）。用鼠标点出地下放的一根木头。

　　11、观察小猪和木头，你又知道了什么？

　　小结：一只小猪扛1根木头，没有多余的小猪，木头有多余的1根，

　　我们就说木头的根数比小猪的只数多，小猪的只数比木头的根数少。

　　12．找学生说同样多。

　　13．同桌互相说。

　　14、齐说。

　　15、找一找图中还有谁比谁多？谁比谁少？

　　16.揭示课题并板书。

　　17、全体轻松一下。

　　三、巩固提高。

　　1．学生摆同样多。

　　要求:先摆5个正方形图片,再摆圆片，要求圆片个数和正方形个数同样多。怎样摆，老师一眼就能看出同样多？

　　2．拿走一个圆片，圆片和正方形谁多？（教师巡回指导）

　　学生汇报。

　　2．完成课件中练习1题。(学生汇报交流想法。)

　　3．完成课件中练习2题。

　　4．比比谁聪明：完成练习3题。一串红、黄相间的珠子，让学生判断哪种颜色的珠子多。同桌说。

　　b.交流。

　　四．总结：这节课你有什么收获？

　　五．板书设计。

　　比多少

　　兔子和砖同样多。

　　木头比小猪多，小猪比木头少

比多少教学设计14

　　教学内容：

　　人教版一年级下册p40例9及“做一做”

　　教学目标：

　　1、通过整体观察。使学生在具体的情境中感知100以内数的多少会用“多一些，少一些，多得多，少得多”准确描述数之间的大小，提高学生的语言表达能力。

　　2、培养学生的观察能力。在观察中估测，渗透区间套的思想，在观察中比较，学会由观察情境图比较转化为数的比较。

　　3、使学生感受到生活中无处不存在数学，激发学生学习数学的兴趣，同时感受到生活的丰富多彩。

　　4、学生能用一句话描述身边某两个数之间的大小关系。

　　教学重点：

　　感知100以内数的多少，会用“多一些，少一些，多得多，少得多”描述数之间的`大小关系。

　　教学难点：理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的相对性，并能用准确的语言叙述。

　　教学流程：

　　一、创设情境，互动探究。

　　1、（出示XX年北京奥运会中国，韩国，日本得金牌记录统计图）

　　（1）中国得的金牌与日本比怎么样？用符号怎样表示？

　　韩国得的金牌与日本比怎么样？用符号怎样表示？

　　（2）中国，韩国都比日本得的金牌多，想想他们多的程度一样吗？

　　揭示多得多，多一些

　　（3）日本比中国怎样？日本比韩国怎样？

　　揭示少得多，少一些

　　（4）谈话揭示课题。

　　（5）选一个合适的词，说明中国与韩国的大小关系。

　　二、合作学习，升华提高。

　　1、出示课本第40面的金鱼图。

　　从图中你都知道了什么？随便选两种比一比，用上今天学得词，说一说。

　　2、完成第40面的做一做。第43面的第4题。

　　三、游戏巩固新知。（猜数玩区间套游戏）

　　四、举例拓展延伸。

　　五、总结收获。

　　《比多少》教学反思

　　1、遵循“数学来源于生活，又服务于生活”这一原理设计了一系列活泼有趣，符合一年级特点的教学活动，由浅入深，循序渐进，由中国与日本，韩国与日本“比金牌”中让学生理解多得多，多一些的基础上启发学生逆向思考，日本与中国比怎样，日本与韩国比怎样，运用类比的方法去探究少得多，少一些的含义，自然顺畅，很好的为课堂目标服务。

　　2、注重学生个性思维的培养。课堂中我既注重学生发散思维的培养，不框架学生的思维，力求多种答案。同时也注意引导学生如何逆向思维，例如：有“多得多”就有“少得多。”

　　3、自主学习，培养数感。在教学中我精心设计了比一比，说一说，猜一猜，估一估等多种学习活，并融游戏于知识的学习之中，启发学生通过自主探索，合作交流来获取知识，学生学得开心，学得投入，思维积极。从直观到抽象，偶合学生的数感，解决问题的策略以及合作精神都得到了较好的培养。

　　4、在课堂教学中，由于学生的课堂纪律还不是很好，使得课堂节奏放慢，因此举例拓展延伸在本节课中还未能得以很好的落实。在平时的教学中还应加强学生课堂纪律的教育。