《亡羊补牢》教学设计

时间:2024-11-26 15:32:29 教学设计 我要投稿

《亡羊补牢》教学设计15篇

  在教学工作者开展教学活动前,常常需要准备教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编为大家收集的《亡羊补牢》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《亡羊补牢》教学设计15篇

《亡羊补牢》教学设计1

  一、教案背景:

  1.面向学生: □中学 □小学

  2、学科:语文

  3、课时:1课时

  4、学生课前准备:初读课文,认读生字。

  二、 教学课题:

  1、认识2个生字,掌握2个多音字。

  2、通过多种形式地读,理解课文内容,体会寓言蕴含的道理。

  3、懂得应该听取他人的劝告,及时改正错误的行为。

  三、教材分析:

  亡羊补牢》这则寓言只用了几断简短的文字讲叙了一个生动有趣的,并且很与现实生活接近的这么一个小故事。从养人的羊圈破了个洞丢了羊,邻居劝告修补羊圈,他认为没用,到第二天又丢了羊才番然醒悟,应该听取别人的忠告,找到补救的方法之后再也没丢过的小故事。理解了故事内容之后,重点是让孩子们从这个小故事中得到一个道理,就是无论做错什么事,只要善于听取别人善意的劝告后,及时改正还不算晚。

  这则寓言故事中所点到的错误是几乎任何人都有可能犯下的,但是通过它的告诫会时时提醒孩子们这是一个可贵的品质。所以在教学时让孩子们在读懂故事的基础上,挖掘故事背后的寓意才是最关键的。 教学重点:理解词语的意思,理解寓言揭示的含义

  四、教学方法:

  情境法、自主合作法、多层次朗读法

  1.以情境导入,课前采用多幅图片展示,先让学生走入香港这个繁华的都市。

  2.通过多媒体课件辅助创设情景、引导学生进行多层次朗读,使学生在朗读中理解课文,体会寓意,从而知道要虚心接受他人的劝告,发现问题及时地改正。

  五、教学过程:

  教学目标:

  1、认识2个生字,掌握2个多音字。

  2、通过多种形式地读,理解课文内容,体会寓言蕴含的道理。

  3、懂得应该听取他人的劝告,及时改正错误的行为。

  教学重难点:

  理解词语的意思,理解寓言揭示的含义

  教学过程:

  (一)、揭示课题,引入新课

  1、出示课题,这是个成语,让我们一起来读一遍。(学生齐读)

  2、这个成语中,你有不理解的字吗?

  亡:丢失牢:关牲口的圈,在课文中指羊圈。

  3、现在你知道这个成语的意思了吗?(学生尝试解释)

  4、从这个课题,你知道了什么?你有什么疑问吗?(学生自由回答、提问)

  5、这也是一则寓言故事

  (二)、初读课文,扫除障碍《亡羊补牢》教学设计 相关内容:《信》教案《微笑着承受一切》教学案例《失踪的森林王国》教案《三袋麦子》说课稿美丽的南沙群岛教学设计狼和鹿《庐山的云雾》教学设计《放飞蜻蜓》第一教时查看更多>> 小学三年级语文教案

  出示学习方法:

  (三)、通读课文,理解内容

  1、本课的生字、生词我们都弄清楚了,现在你能读课文吗?(指名读课文)大家思考:这篇寓言主要写了一件什么事?(用一句话概括)

  板书:第一次第二次

  2、羊是怎样丢的呢?默读课文的1—4自然段,思考:第一次丢羊是什么原因?第二次丢羊又是什么原因?

  学生结合问题自由回答:第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。

  第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。

  小结:那么这部分可以用课题中的哪两个字概括?(亡羊)对,这部分告诉我们,养羊人是怎么会丢了两次羊。

  3、养羊人又是怎样“补牢”的呢?结果又怎样呢?让我们自由地读一读第5自然段。

  结合朗读,自由回答:养羊人后悔了,赶快把羊圈补上了,以后再也没丢羊。

  4、练习复述

  (四)、品读评价,体会寓意

  1、请你评价评价这位养羊人,你认为他是个怎样的人?

  2、全班交流评价

  (1)养羊人是个不听劝告的人:

  a、从他与街坊的对话中,看出他不听别人的劝告。

  他的话应该用怎样的语气来读?(漫不经心,毫不在意,无所谓的语气)大家尝试读一读,指名朗读。

  街坊的话应该怎样来读?你是从哪个词知道的?(从“赶快”知道街坊很为他着急,感到可惜,读出劝的语气)

  指名尝试读

  分角色来读对话,体会对话双方的不同的心情。

  b、从第4自然段中的两个“又”,感觉他这个人太一意孤行了。知道有第一次的丢羊,就应该想到还会丢,可他偏偏不去修补,导致他又有了第二次的丢羊。

  这两个“又”应该怎样来读?大家尝试读第4自然段,体会养羊人的可气之处。

  (2)养羊人是个知错能改的人

  这个养羊人真是可气,那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗?

  默读最后一段。学生发表自己的看法。

  结合学生的回答,引导学生抓住“后悔”“不该不”想象一下养羊人当时后悔的心情。尝试读出当时的心情。你能把这句话换一种说法吗?(改成一般陈述句)

  抓住“赶快”“结结实实”指导朗读,从这两个词你知道了什么?(养羊人的可贵之处:发现错误后,马上就改。而且很有信心)

  养羊人最可贵之处就是他心想:“现在修还不晚”,看到这句话,你想说点什么?大家自由交流。

  小结:这就是养羊人的闪光点,他虽然发现问题很晚,付出了很大的代价。但是,当一旦发现错误后,他能及时地去改正。想象一下,如果他在发现错误后,却沉浸在后悔和自责中,总是认为晚了,那么想象一下,会有什么样的后果?可见,只要有信心,知道及时改正错误,到任何时候都不晚。《亡羊补牢》教学设计 相关内容:《信》教案《微笑着承受一切》教学案例《失踪的.森林王国》教案《三袋麦子》说课稿美丽的南沙群岛教学设计狼和鹿《庐山的云雾》教学设计《放飞蜻蜓》第一教时查看更多>> 小学三年级语文教案

  联系我们的生活实际,你想到了什么?(学生结合自己或他人的事例,自由谈)

  3、养羊人由开始的不在乎,到后来的后悔,到把羊圈修得结结实实的。如果你是养羊人,你现在的心情是怎样的呢?是不是有满腹话语想对大家说呢?(奉劝大家,不要像我这样,不听他人的劝告,不能及时地改正错误。我们要虚心接受他人的劝告,发现问题及时地改正。更要记住,只要想改正错误,到任何时候都不晚)“亡羊补牢”这个成语还有后半句,你能根据蕴含的道理补上后半句吗?(亡羊补牢,未为迟也)

  (五)、联系实际,说话训练

  师:读了这则寓言,你有什么想说?

  生:小组说——全班汇报——写在书本p35中间空白地方

  六、布置作业

  板书设计:

  亡 第一次丢羊 毫不在意 未

  羊 第二次丢羊 后悔——修羊圈 为

  补 结果 再也没丢 迟

  牢 (听劝告,知错及时改正) 也

  七、教学反思:

  《亡羊补牢》这是一篇寓言故事,文章短小精悍,简明有趣,但寓意深刻。根据学生学习的基础,结合教材的特点,设计教案。教学时以学生为主体,通过多种形式的朗读,借助多媒体教学,特别是揭示课题时,利用播放《亡羊补牢》的动画片,让学生在轻松愉悦的情境中学习,使学生很容易的理解课文内容。课文学习时,注重多种形式的朗读,通过读故事,悟出道理,同时,教学中多次结合具体的语境进行生字词的学习,辨析多音字和形近字,反复的认知重现,对学生学习掌握生字词是积极有益的。在理解寓意之前,我利用插图为学生创设了一个口语交际的情境,让学生展开想象的翅膀,说说“街坊看到养羊人修羊圈会说些什么?”使学生能联系实际理解这则寓言的寓意。为了学生能进一步理解《亡羊补牢》这个语言故事的寓意,我叫学生谈一谈,你在实际生活和学习中,也常常发生类似的事,你能说说这个道理吗?由于学生理解了寓意,举得例子既完整又生动。我重视书写指导。先把要写的生字出示在课件上,叫学生说说容易写错的字,把难写的字,老师在黑板上范写,难写的字叫学生多写几遍。从学生听写中知道,这些生字学生掌握得很好。

  经过这次上课,我学到了很多,在以后的教学中,我会吸取教训越做越好的。

《亡羊补牢》教学设计2

  教学目标:

  1、认识2个生字,掌握2个多音字。

  2、通过多种形式地读,理解课文内容,体会寓言蕴含的道理。

  3、懂得应该听取他人的劝告,及时改正错误的行为。

  教学重难点:理解词语的意思,理解寓言揭示的含义。

  教学过程:

  一、揭示课题,引入新课

  1、出示课题,这是个成语,让我们一起来读一遍。(学生齐读)

  2、这个成语中,你有不理解的字吗?

  亡:丢失牢:关牲口的圈,在课文中指羊圈。

  3、现在你知道这个成语的'意思了吗?(学生尝试解释)

  4、从这个课题,你知道了什么?你有什么疑问吗?(学生自由回答、提问)

  二、初读课文,扫除障碍

  1、教师范读课文,注意听准生字的发音。

  2、自由读课文,读后把本课的生字带词读一遍。

  3、检查自学效果:

  (1)选择正确的读音

  窟窿(kū lóng ; kū long)废窿(lóng long)

  街坊(fāng fang)坊本(fāng fang)

  圆圈(quān juàn)羊圈(quān juàn)

  钻研(zuān zàun) 钻石(zuān zuàn)

  重点强调:多音字在意思上的区分

  你是怎样来区分的?指名汇报通过查字典区分多音字的不同意思。

  (2)强调字形,理解字意

  “窟窿”都是穴字头,所以和洞有关。注意“窿”字的“生”上面有一横。

  “街坊”:你家有街坊吗?街坊就是邻居的意思。

  三、通读课文,理解内容

  1、本课的生字、生词我们都弄清楚了,现在你能读课文吗?(指名读课文)大家思考:这篇寓言主要写了一件什么事?(用一句话概括)

  板书:第一次第二次

  2、羊是怎样丢的呢?默读课文的1—4自然段,思考:第一次丢羊是什么原因?第二次丢羊又是什么原因?

  学生结合问题自由回答:第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。

  第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。

  小结:那么这部分可以用课题中的哪两个字概括?(亡羊)对,这部分告诉我们,养羊人是怎么会丢了两次羊。

  3、养羊人又是怎样“补牢”的呢?结果又怎样呢?让我们自由地读一读第5自然段。

  结合朗读,自由回答:养羊人后悔了,赶快把羊圈补上了,以后再也没丢羊。

  4、练习复述

  四、品读评价,体会寓意

  1、请你评价评价这位养羊人,你认为他是个怎样的人?

  友情提示:我们不能毫无根据地随便评价他人,对养羊人做出的任何一个评价,都要有根有据,理由充分。

  (1)自由读课文,动笔画一画。

  (2)在小组内交流

  2、养羊人由开始的不在乎,到后来的后悔,到把羊圈修得结结实实的。如果你是养羊人,你现在的心情是怎样的呢?是不是有满腹话语想对大家说呢?(奉劝大家,不要像我这样,不听他人的劝告,不能及时地改正错误。我们要虚心接受他人的劝告,发现问题及时地改正。更要记住,只要想改正错误,到任何时候都不晚)“亡羊补牢”这个成语还有后半句,你能根据蕴含的道理补上后半句吗?(亡羊补牢,未为迟也)

  五、明确寓意,指导实际

  我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》,你都明白了什么道理?

  在我们今后的学习和生活中,应该怎样去做呢?

  《亡羊补牢》课文阅读推荐:

  古时候有个人,养了几只羊。一天早上,他去放羊,发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿,夜里,狼从窟窿钻进去,把羊叼走了。

  邻居劝他说:“赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。”

  他叹着气说:“羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?”

  第二天早上,他去放羊,发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。

  他很后悔没有接受邻居的忠告,心想,现在修还不晚。他赶快堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。从此,他的羊再也没丢过。

《亡羊补牢》教学设计3

  【教学要求】

  1、理解课文内容,懂得这两则寓言的寓意。

  2、学会生字,理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。

  3、认识“只要……就”,“如果……就……”这两种句式。

  4、能用自己的话将这两则寓言讲出来,并背诵其中的一则。

  【教学重点】

  理解两则寓言的寓意。

  【教学时间】

  3课时。

  【教学过程】

  第一课时

  亡羊补牢

  〖教学目标〗

  1、有感情地朗读并背诵这则寓言。

  2、学会本课生字新词,注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。

  3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,懂得做错了事要即时纠正。

  〖教学重难点〗引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意,并能联系学习、生活实际,谈一谈感想。

  〖教学准备〗投影。

  〖教学过程〗

  一、谈话激趣,揭示课题

  1、同学们喜欢听寓言故事吗?为什么?

  2、过去我们学过哪些寓言?

  3、寓言有什么特点?

  (用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓:寄托、包含的意思。言:讲道理。)

  4、“寓言二则”的“则”是什么意思?(相当于“篇”)

  5、今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题:亡羊补牢指名读,齐读。

  二、理解题意

  1、“亡羊补牢”是个成语,这个成语中有不理解的字吗?

  2、指名解疑,并说说是用什么方法理解的:

  亡:丢失。牢:关牲口的圈,在课文中指羊圈。

  3 用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

  4、看了课题,你想提出什么问题?(为什么丢羊?为什么补羊圈?)

  5、再读课题,从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗?

  三、初读课文,了解内容

  1、你的猜想对不对呢?让我们来读课文。注意:读的时候要读准字音,读通课文。

  2、用自己的话把这个故事讲给大家听听,引导评议。

  3、养羊人一共丢了几次羊,为什么丢?

  4、小结:

  可见读书前我们的猜测是完全正确的,读书就要这样边读 边想,读前要想,读中也要想。

  四、精读课文,理解内容

  1、课文哪几个小节讲丢羊的?

  2、自由读1~4节,思考:养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只?

  3、同桌互议。

  4、集体交流:

  ⑴ 羊圈破了个窟窿:

  ① 出示生字卡片“窟窿”,指名读,注意“窿”读轻声。

  ② “窟窿”就是──(洞)。怎样记住这两个字?指导学生书写“窟窿”。

  ③ 齐读这句话。(第三句)

  ④ 第三句讲了丢羊的原因,那前两句讲了什么?引读前两句。

  ⑤ 理清这小节三句话之间的联系,试背。

  ⑥ 指名背。(指导方法)

  ⑵ 街坊劝告,他不听:

  ① “街坊”就是──(邻居),注意“坊”读轻声。

  ② 街坊是怎么劝的?指名读,读出劝告的语气。

  ③ 引导评议,齐读。

  ④ 可养羊人呢?指名读,评议:(读出他的无所谓,毫不在意)

  养羊人是这样说的,你猜他心里会怎样想?

  ⑤ 你看,好心的街坊情真意切,养羊人却漫不经心,不听劝告。同桌分角色朗读。

  ⑥ 指名读,评议。

  ⑦ 老师说提示语,学生试背对话。

  5、让我们来看看他不听劝告的结果:

  ⑴ 指名读第4节,评议。

  ⑵ 为什么要读好两个“又”字?联系第一节,想一想。

  ⑶ 齐读第4节。

  ⑷ 刚才我们学习的片段,如果用题目中的两个字来概括,就是──(亡羊)。

  6、指名表演这个片段,注意:可适当增加一些内容,如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

  7、二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5节,划出有关句子。

  8、 讨论交流:

  ⑴ 养羊人是怎么做的?出示投影,看图说话。

  ⑵ 指名读文中句子,评议:

  为什么要读好“赶快”?能否去掉?(改正错误,不能拖延)。

  ⑶ 养羊人为什么会这么做呢?引读描写他心理的句子。

  ⑷ 指导读这句话,读出他的后悔之情。

  ⑸ 将这句话换一种说法。(要是……就…… 如果…就……)

  ⑹ 但是他转念一想,现在修还不算晚,为什么?

  ⑺ 他的.想法对不对?从哪儿读出?(从此,他的羊再也没丢过。)

  ⑻ “从此”是什么意思?指导学生用“从此”造句。

  ⑼ 理清句与句之间的联系,背诵第5节。

  五、体会寓意

  1、再次出示投影,这个人在修补羊圈时,原来劝告过他的街坊刚巧路过,想想街坊又会怎么说?养羊人又会怎么回答?

  2、同桌表演后指名上台演,并指导评价。

  3、如果这个人再不修羊圈,会出现什么后果?

  4、揭示寓意:由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要( ),就( )。

  5、在生活中,也常常发生类似的事。联系自己的生活实际,谈谈看法:

  同桌互议,再指名交流。(眼睛近视,沙尘暴,环境污染……)

  这些都可以用一个词语来概括──“亡羊补牢”。

  六、学习生字 总结全文

  1、再读课题,理解题意。(本义,引申义)

  2、所以,“亡羊补牢”后面往往跟着一句话──“未为迟也”。自己读读,理解它的意思。

  3、总结学习寓言的一般方法:理解题意──理解内容──联系实际,体会寓意。

  4、认读生字:

  ⑴ 记忆生字字型,并讲讲字是怎样记住的。

  ⑵ 难字指导记忆书写:

  街:把中间的“圭”去掉,就是“行”。人们经常行走在大街上,而街道路面最初是用“土”铺的。

  窟窿:这是个冻字,因而“洞穴”的穴做偏旁。

  寓:写时注意第11笔是横,不是点。

  〖作业设计〗

  1、比一比,再组词:

  悔( ) 叼( ) 屈( ) 隆( )

  梅( ) 叨( ) 窟( ) 窿( )

  2、背诵这则寓言。

  3、联系学习、生活实际,谈谈你读了这则寓言的感想。

  〖板书设计〗

  想法 已经丢 后悔

  亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 (未为迟也)

  结果 又少 再没丢

  第二课时

  一、齐读《亡羊补牢》

  二、故事导入 激发兴趣

  三、自读自悟

  1、把课文读正确流利。认读生字“缠”。

  2、想想课文讲了一件什么事?

  3、提出自己不理解的问题。

  四、汇报交流,指导朗读课文

  1、检查读文和认读生字。

  2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”。

  3、练习朗读课文,讲故事。

  4、指名朗读,师生评议。

  5、根据评议,再练习朗读。

  6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。

  五、创设情景,练习口语交际

  1、出示图:看着哪个人走远的影子,他的朋友会说什么?

  2、你想对那个楚国人说什么?

  3、回到课始的故事:楚王会不会攻打赵国?为什么?

  总结:南辕北辙的故事现实中可能没有,但是实际上,有多少人在做着这样的蠢事啊!,做任何事,,要是选择错了方向,无论怎样努力,也是达不到目标。

  六、写字练习

  1、抄写生字。

  2、难点提示:

  “缠”右半部不要写成“厘”。

  3、抄写词语:

  寓言 窟窿 劝告 软硬 狼群 法则 后悔 盘缠 叼走 街坊

  第三课时

  一、听写生字词语

  二、朗读课文,并说一说每一则的寓意

  三、拓展活动

  把搜集到的寓言故事,在小组里讲给同组的伙伴听,选一个参加班级寓言故事大赛,评出故事大王奖三名。

  四、完成同步练习

《亡羊补牢》教学设计4

  教学目标:

  1、掌握本课生字,注意多音字“圈、钻”的读法和“窟窿”、“街坊”的轻声读法。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,学会复述课文内容。

  3、体会寓意,懂得应该听从别人的劝告,激发学生的求知欲,培养自学能力。4、了解这则寓言,初步感悟寓言的学习方法。

  教学重、难点:

  引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意,并能联系生活实际,谈一谈感想。

  教学准备:

  课件。

  教学过程:

  一、复习导入。

  1、读一读词语。

  亡羊补牢悔恨海浪接连不断钻研窟窿

  钻牛角尖堵车羊圈结结实实狼狗街坊

  2、揭示课题:这节课我们继续学习寓言故事《亡羊补牢》。

  二、理解题意。

  1、“亡羊补牢”是个成语,这个成语中有不理解的字吗?

  2、指名解疑,并说说是用什么方法理解的。

  亡:丢失。牢:关牲口的圈,在课文中指羊圈。

  3用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

  4、看了课题,你想提出什么问题?(为什么丢羊?为什么补羊圈?)

  5、再读课题,从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗?

  三、初读课文,了解内容。

  1、你的猜想对不对呢?让我们来读课文。注意:读的时候要读准字音,读通课文。

  2、用自己的话把这个故事讲给大家听听,引导评议。

  3、养羊人一共丢了几次羊,为什么丢?

  4、小结:可见读书前我们的猜测是完全正确的,读书就要这样边读边想,读前要想,读中也要想。

  四、精读课文,理解内容。

  (一)学习(1—4)自然段。

  1、课文哪几个小节讲丢羊的?

  2、自由读1—4节,思考:养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只?

  3、同桌互议。

  4、集体交流:

  (一)羊圈破了个窟窿。

  (1)出示生字卡片“窟窿”,指名读,注意“窿”读轻声。

  (2)“窟窿”就是——(洞)。怎样记住这两个字?指导学生书写“窟窿”。

  (3)齐读这句话。(第三句)

  (4)第三句讲了丢羊的原因,那前两句讲了什么?引读前两句。

  (5)理清这小节三句话之间的联系,试背。

  (6)指名背。(指导方法)

  (二)街坊劝告,他不听。

  (1)“街坊”就是——(邻居),注意“坊”读轻声。

  (2)街坊是怎么劝的?指名读,读出劝告的语气。

  (3)引导评议,齐读。

  (4)可养羊人呢?指名读,评议。(读出他的无所谓,毫不在意)

  养羊人是这样说的,你猜他心里会怎样想?

  (5)你看,好心的街坊情真意切,养羊人却漫不经心,不听劝告。同桌分角色朗读。

  (6)指名读,评议。

  (7)老师说提示语,学生试背对话。

  5、让我们来看看他不听劝告的结果。

  (1)指名读第4节,评议。

  (2)为什么要读好两个“又”字?联系第一节,想一想。

  (3)齐读第4节。

  (4)刚才我们学习的片段,如果用题目中的两个字来概括,就是——(亡羊)。

  6、指名表演这个片段,注意:可适当增加一些内容,如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

  (二)学习第五自然段。

  二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5节,划出有关句子。

  1.教师出示重点语句:他很后悔,不该不接受街坊的劝告,心想,现在修还不晚。

  师:在这句话中,你能提什么问题,引起大家的思考呢?

  学生①:他后悔什么?学生②:街坊劝告他什么?学生③:他修了什么?……

  师:此时,养羊人说这句话是什么意思呢?这里有一道判断题,大家来判断养羊人是哪种意思。①他很后悔,觉得不应该接受街坊的劝告……②他很后悔,觉得应该接受街坊的.劝告……

  2、教师简要介绍双重否定表示肯定的句式。板书:接受.师:⑴他接受了街坊的劝告,他做了什么,结果怎样?

  ⑵你觉得哪个词语要提醒养羊人注意的,晚了就会重蹈覆辙。找一找,画一画。板书:赶快.“从此”在这里是什么意思?指导学生用“从此”说一句话。

  3.教师手指着“后悔”、“接受”、“赶快”提问:想一想,从这三个词语中,你明白了什么道理或你想对养羊人说些什么?把自己的感想跟小组成员说一说,议一议。(对有困难的小组,教师适时地点拨、引导,让学生悟出寓意。)

  4.小结:教师揭示寓意:像养羊人这样做错了事,只要肯接受意见,认真改正就不算晚。在我们的生活或学习中,也常常发生类似的事。你能举个例子吗?(眼睛近视,沙尘暴,环境污染……)

  5.师:所以,“亡羊补牢”后面往往跟着“未为迟也”。自己读一读,理解它的意思。板书:亡羊补牢→未为迟也。

  6、总结学习寓言的一般方法:理解题意——理解内容——联系实际,体会寓意。

  五、板书设计:亡羊补牢

  第一天:满不在乎————→亡羊

  养羊人{↓

  第二天:后悔→接受→赶快→补牢

  ↓

  未为迟也

  《亡羊补牢》教学反思

  《亡羊补牢》这篇课文是一则寓言故事。寓言是一种蕴含着讽刺意义的简短故事,寓意是对故事中的具体形象和故事情节作的最高概括,对于小学生来说是有一个跨度的,为了帮助学生迈过这个跨度,必须重视情境创设,因为学生只有在耳闻目睹之后,才会真正深入地理解故事内容,正确地对故事角色进行分析和评价,在此基础上,才能水到渠成地概括出寓言向我们揭示的道理。情境创设多以美为突破口,先声夺人,寓言中的情境创设比其它课文中的情境创设有绝对优势。通过课文的教学,要使学生明白一个道理:一个人如果犯了错,及时改正,还不算晚。这篇课文的教学,我在教学设计中考虑学生的年龄情况,体现了新课程的理念。

  1、导入设计富于情趣,吸引学生深入理解课文:

  采用情景教学,一上课,学生便会兴志勃勃地投入学习,思维随之会活跃起来,通过质疑创设问题情境,也就应运而生,各个疑问代表了学生学习寓言的求知欲,这些也正是学生自主学习的良好开端。如教学《亡羊补牢》一课时,理解题目字义和题目意思,让学生读课题提出问题,使学生能产生学习兴趣,形成探究的动机。

  2、注重对词语的理解:

  在这篇课文中,我设计了“练习说话”的环节,体现了我对字词教学的重视,而这恰恰又是中年级教学的重点。引导学生用“因为……所以……”这句式说话,让学生在运用中培养学生的表达能力,同时这也是一种积累。

  3、创设轻松的学习氛围:

  在教学实践中,我们感到要优化课堂教学,必须选择有效的教学方法。寓言课的课堂教学要达到最优化,必须抓住寓言文体的特点,选择能有效地帮助学生读懂故事,明了寓意的教法。在众多教学方法中,情境教学法是既能发挥寓言文体特点,帮助学生理解寓意,调动学生主动性的一种教法。因此,在寓言课的课堂教学中,运用情境教学法是十分必要的。

  进行口语交际训练:我充分利用插图,让学生分角色表演读,抓重点句的理解,培养学生的语感。在教学过程中,读好两次丢羊的经过。第一次他是满不在乎,街坊劝说的话,他没当回事;第二次他很后悔,觉得应该按照街坊说的去做,并立即动手将羊圈修补得结结实实。指导朗读时,引导学生把寓言中所表达的几个层次的意思读出来。在朗读的形式上,先让学生自读,再分角色读,通过反复地读,达到理解寓言含义的目的。我用课件让学生深入理解寓意,知道错的原因再改正,才不会走弯路。

  综合上述,就我上《亡羊补牢》一课的教学,通过课堂的设计,启发了学生思维,培养学生创新意识,学生又明白了寓意。然而课后,我对这节课进行了反思,不免还存在着一些遗憾,从教学设计中,我重视学生提出问题,分析问题的指导。在今后的教学中,一定要做到充分发挥学生的主体作用,真正的做到培养学生的合作、探究、创新的意识,为实施素质教育打下良好的坚实的基础。

《亡羊补牢》教学设计5

  教学目标

  1、会认会写本课生字。正确理解词语。

  2、朗读课文,能用自己的话讲讲《亡羊补牢》这个寓言故事。

  3、了解故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理。

  重点难点

  了解语言的主要内容,体会寓意。

  教学过程

  一、导入新课

  同学们,我们以前学过寓言,谁能说说什么叫寓言?(寓,寄托;言,讲道理。寓言就是通过一个生动有趣的故事告诉人们一个深刻的道理,使人受到教育和启发。)

  这节课我们就来学习寓言《亡羊补牢》。(板书课文题目)

  二、解题,引出主要内容

  1、请同学们查字典,说一说题目中的“亡”“牢”分别是什么意思。【“亡”在古代指丢失。“牢”在文中指羊圈。】

  2、你能用一句话说说“亡羊补牢”的意思吗?(养羊人丢失了羊才去修补羊圈。)

  三、学习生字、新词

  1、出示字词卡片,指名认读。

  亡羊补牢 羊圈 窟窿

  叼走 街坊 劝告 后悔

  2、交流讨论,记忆字形。

  窟:上面是“穴宝盖”,下面是“屈”。

  街:中间最后一笔是“提”。

  窿:上面是“穴宝盖”,下面的“折文旁”下面有一横,不要丢掉。

  3、口头组词。

  四、深入学习,理解寓意

  1、默读课文。思考:养羊人丢了几次羊?(丢了两次羊,因为羊圈破了。)

  2、学习第一至第四自然段。

  (1)指名读,画出第一次丢羊的原因。(原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿里钻进去,把羊叼走了。)

  (2)请你用“因为……所以……”的句式说说丢羊的事。(因为羊圈破了个窟窿,狼从窟窿里叼走了羊,所以羊少了一只。)

  (3)句式训练。

  投影出示填空:

  我今天特别高兴,原来_______。

  因为小丽生病了,所以_______。

  (4)养羊人第一次丢羊是因为羊圈破了,那么第二次丢羊是因为什么呢?(不听街坊的劝告。)

  指名读街坊和养羊人的对话。

  (5)养羊人的这种想法对吗?为什么?(养羊人的想法不对。因为他不修羊圈,羊还会再丢。他只想到已经丢的羊回不来了,却没有想到还会再丢羊。)

  同学们分析得对,养羊人没有认真分析丢羊的原因,考虑问题不全面。

  (6)养羊人不听劝告的结果是什么?齐读第四自然段。

  “ 又 ” 是什么意思?(这一次丢养的过程跟第一次一样。)

  由此可见,不听劝告,没有及时补救过失,不好的结果就会重演。同学们,这样的道理适用于学习吗?(比如做作业,如果错了,一定要好好分析原因,及时改正错误,下次不再错。)

  3、学习第五自然段。

  (1)指名读,画出第二次丢羊后养羊人的'想法。

  (2)理解句子,出示投影:

  他很后悔,不该不接受街坊的劝告。

  “后悔”是什么意思?说明了什么?(感到自己以前的行为是错误的。说明养羊人认识到自己以前的想法和做法都是错误的。)

  (3)养羊人现在修羊圈晚不晚?为什么?(现在修羊圈不晚,这样以后就不会再丢养了。)

  这次,养羊人思考问题比第一次有了进步,想问题想得全面了。

  (4)课文中哪一句说明现在修羊圈不晚?(从此,他的羊再也没有丢过。)

  (5)投影出示插图。

  请你用“因为……所以……”句式说说图上的内容。(因为养羊人认识到自己的错误,所以赶快修补好了羊圈。)

  (6)养羊人这样做的结果怎样?(从此他的羊再也没有丢过。)

  “再也”一词说明什么?(强调从此以后他的羊一直没有丢过。)

  五、深入理解,揭示寓意

  1、想一想,在丢羊、修羊圈这些事中,养羊人做错了什么,又做对了什么?(做错了:不听别人的劝告,考虑问题不全面。做对了:吸取自己不听劝告的教训,及时改正错误修补羊圈。)

  2、你读完了这个故事后懂得了什么?(一个人做错了事,只要肯接受意见,认真改正,就不算晚。)

  总结:这节课我们不但学习了一则寓言,懂得了它所告诉我们的道理而且知道了读书要边读边想,这样才能真正学到知识,越读越聪明。

  六、齐读课文

《亡羊补牢》教学设计6

  教学思路:

  这是一篇生动有趣的、蕴含着深刻道理的寓言故事。教学安排,首先激发学生的学习兴趣,整体感知课文内容。接着以关键问题为切入点,生生讨论、师生探究,充分展示朗读的魅力,从而进一步理解课文。然后,教师创设生活情境,结合生活实际来体会本课的寓意。

  教学目标:

  1.学会本课的生字生词,运用查字典和联系上下文、联系生活实际等方法正确理解词语,积累运用词语。

  2.有感情的朗读课文,抓住重点词句理解课文内容,能用自己的话讲述这则寓言故事。

  3.把握故事内容,能在阅读中质疑、解疑,发表见解,结合生活实际体会寓言故事蕴含的道理:做错了事要及时改正。

  教学重点、难点:

  1.有感情朗读,体会寓言的寓意。

  2.训练阅读能力,养成良好的阅读习惯。

  3.激发阅读寓言的情趣。

  教学准备:相关教学课件

  教学过程:

  一、谈话激趣:

  1.同学们,你们喜欢寓言故事吗?为什么?

  2.今天,老师也给你们带来了一则寓言故事。让我们先来听听吧!

  3.这则有趣的寓言故事就是今天我们要学习的内容。请看黑板,齐读课题。

  二、初读课文,整体感知,检查预习。

  1.现在,请同学们打开书34页,自由读课文,注意读准字音,读通句子。

  2.全班交流易错、难读的字音。多音字“圈”和轻声音节“窟窿”“街坊”。

  3.请一位学生读课文,其余学生边听边思考课文主要讲了一件什么事?

  4.谁能说说课文主要讲了一件什么事?

  三、理解题意。

  1.课题中你有不理解的字吗?

  2.指名解疑,并说说是用什么方法理解的。

  3.用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

  四、精读课文,理解内容。

  1.默读课文1—3自然段,用“——”画出第一次丢羊的原因,用“﹏﹏”画出丢羊后街坊和养羊人的表现。

  2.交流第一次丢羊的原因。

  3.交流第一次丢羊后街坊和养羊人的表现。指导学生读出街坊的担心、着急以及养羊人的满不在乎。

  4.分析第二次丢羊。重点指导学生体会两个“又”。并让学生练习用“又”字说话。

  5.有了第二次的丢羊,养羊人有没有认识到自己的错呢?让学生从文中找出句子,重点指导学生体会“后悔”和“接受”。

  6.养羊人认识到自己的错后,接着做了什么?课件出示两个句子。一句是课文上的`原句,一句是去掉“赶快”和“结结实实”的句子。指导学生在比较中体会“赶快”和“结结实实”的好处,并试着跟“赶快”换词,练习写几个像“结结实实”这样的词。

  7.讨论交流养羊人现在补牢迟吗?

  五、体会寓意。

  1.出示画面,这个人在修补羊圈时,原来劝告过他的街坊刚巧路过,想想街坊这次会说什么?

  2.你从这个故事中明白了什么道理。从而揭示寓意。

  3.在生活中,也常常发生类似的事。联系自己的生活实际,谈谈看法。同桌互议,再指名交流。

  六、总结全文。

  1.再读课题,理解题意。(本义,引申义)

  2.所以,“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读,理解它的意思。

  3.情感朗读课文。

  七、布置作业。

  用自己的话把这个寓言故事讲给身边的人听,使他懂得故事蕴含的道理。

《亡羊补牢》教学设计7

  【教学目的】:

  1、学会本课生字新词,运用查字典和联系上下文,结合生活实际等方法正确理解词语,积累运用词语;

  2、有感情地朗读课文,抓住重点词语理解课文内容,能用自己的话讲述这则寓言故事;

  3、把握故事内容,能在阅读中质疑、解疑,发表见解,结合生活实际体会寓言故事蕴含的道理——做错事要及时改正。

  【教学重、难点】:

  1、有感情朗读课文,体会寓言故事的寓意;

  2、训练学生的阅读能力,养成良好的阅读习惯;

  3、激发学生阅读寓言的情趣。

  【教学过程】:

  一、复习导课:

  1、同学们,还记得我们学过的《守株待兔》和《拔苗助长》的`故事吗?谁能讲一讲?

  2、它们都叫什么故事?你认为什么是寓言?(师板书:小故事大道理)

  3、出示课题,生齐读。谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思?(指名解释题意)

  二、初读课文,整体感知:

  1、生自由读课文,读准字音,标出自然段;

  2、再读课文,思考:课文讲了一件什么事?

  3、教师指名复述课文内容。

  三、读中感悟,理解寓意:

  1、听了你们的复述,放羊人丢了几次羊?

  a、谁愿意读放羊人第一次丢羊的句子?你认为放羊人第一次丢羊是什么原因?

  b、教师指导“发现、原来、叼走了”的正确读法;

  c、生齐读第二自然段,加深感悟。

  2、第二次丢羊又是什么原因呢?

  a、指名读这部分,强调放羊人的满不在乎、不耐烦的态度,和街坊态度的诚恳;

  b、读到这儿,你想对放羊人说什么?

  3、生齐读第五自然段,思考: a、他是怎么做的?你认为他做得对吗?他身上有什么精神?

  b、你们对放羊人很了解,以后的生活中他身上发生下列事,他会怎么处理?

  1)、有天早晨起床,他发现自己的衣服破了一个洞;

  2)、他的儿子很调皮,总是一再的犯错;

  3)、一天,他家的墙因为年久失修倒了。

  c、生联系生活实际,加以分析。

  四、课外延伸:

  生活中,你有和放羊人类似的经历吗?你是如何做得?说一说。

  五、作业布置:

  把这个故事讲给他人听。

  【板书设计】:

  亡羊补牢

  小故事 大道理

  亡羊补牢 知错就改

《亡羊补牢》教学设计8

  教学目标:

  1.认读“窟窿,叼、劝”4个生字,会写“寓、则、窟窿、狼、叼”等9个生字。

  2.联系课文,联系生活实际理解“窟窿、街坊、劝说”和课题“亡羊补牢”的意思。

  3.引导学生在充分的朗读后抓住关键词,按照起因、经过、结果的顺序讲述故事大意。

  4.体会故事蕴含的道理。

  教学过程:

  一、直接导入

  1、今天学习第九课:寓言两则。(提醒寓的写法)齐读课题

  2、第一则寓言的名字叫——亡羊补牢。

  二、默读课文,梳理事情的起因和结果

  1、默读课文,提出要求

  (1)课文中哪一句话在讲“亡羊”,用横线画出来。

  (2)哪一句话在讲“补牢”,用波浪线画出来。

  交流“亡羊”

  交流,出示句子。生字较多,再请生朗读。哪个词语最难记住?抓重点词语

  跟读“窟窿”,根据字形理解字义。所以破了个窟窿就是——,联系上下文理解字义。

  (3)齐读句子。

  (4)用上因为......所以.......说话

  相机板书:窟窿、叼走或丢了(写时要注意什么)

  (5)在田字格上写一写。

  (6)联系课文,现在你知道了“亡羊”就是——“亡”就是——(板书:丢失)

  交流“补牢”

  交流,出示句子。关注“结结实实”,请生再读。

  因为他堵上了窟窿,羊圈修得结结实实的,所以——

  板书:堵上、再也没丢

  联系课文,你知道了“补牢”的意思是——(板书:羊圈)

  2小结:

  (1)现在你能把“亡羊补牢”连起来说了吗?(请两人说)

  所以,第一自然段讲了事情发生的`起因,最后一个自然段讲了事情的结果。

  过渡:羊丢了之后,养羊人是不是马上就把窟窿修补好了呢?中间发生了什么,我们去2-4自然段读一读。

  (板书:起因、结果、经过)

  三、重点研读“经过”,提炼关键词

  1、读“街坊”,理解意思(邻居)。读“劝说”,理解什么时候需要劝?

  2、分角色朗读

  (1)出示句子。作为街坊,你会用什么语气来劝他呢?板书:劝说

  再着急一些。(请两三人读)

  (2)但是这个人却说——出示句子。用你的理解来读。

  就是这满不在乎的样子,不听劝说。板书:不听

  (3)同桌合作,分角色朗读。

  3、结果如何,用上因为.......所以......说话 板书:又丢了

  4、回到结果,体会含义

  (1)这时候他才恍然大悟。你从哪段话知道的?

  出示句子:他很后悔,不该不接受街坊的劝告,心想,现在修还不晚。齐读。

  (2)你能给划线的句子换个说法吗?换个说法,意思一样。

  最后,他终于接受了邻居的劝告,把羊圈修补好。从此他的羊再也没丢。

  从这个故事中你懂得了什么道理?

  写一写:我想对养羊人说——交流

  (3)通过一个简短的小故事能悟出一个大道理,这就是“寓言”的魅力。

  四、提炼关键词,讲述故事大意。

  1、小结方法:刚才我们在学习时先用“因为……所以……”的句式概括了大意,再从这句话中找出了一些主要的关键词写在了黑板上。你能用上这些词语把这个故事的起因、经过、结果说清楚吗?自己试一试。

  2、请两人说,再四人小组里说

《亡羊补牢》教学设计9

  【教学目标】

  1、理解亡羊补牢这个成语的意思。

  2、理解寓言内容,正确回答课后问题,懂得寓言的寓意。

  3、练习用从此造句。

  4、有感情地朗读课文。

  【教学重难点】

  在理解故事内容的基础上,体会寓意,并能联系学习、 生活实际,发表感想。

  【教学用具】

  录象、幻灯图片、 自制教学幻灯片等 。

  【教学过程】

  一、复习检查

  1、说出掩耳盗铃的意思。

  2、回忆学习掩耳盗铃的方法。

  图文结合,理解内容。

  反复朗读,悟出道理。

  联系分析,加深理解。

  二、讲读

  第一则寓言──《亡羊补牢》(出示课题)

  1、释题:

  亡─丢失;牢─关牲口的圈;亡羊补牢─羊丢失后修理羊圈。

  2、分节读文,质疑。

  纠正读音:街坊中坊读轻声;窟窿中窿读轻声。

  3、看录象,思考问题,理解大意。

  那个养羊人丢失第一只羊后,听了街坊的劝告是怎样想的`?(用_______划出)结果怎样?

  当养羊人第二次丢失羊后,他是怎样想的?(用_______划出)结果怎样?

  4、细读课文,归纳寓意。

  幻灯出示:羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?

  ⑴ 把这个反问句换成肯定句:

  羊已经丢了,修羊圈没有用。

  ⑵ 问:修羊圈有没有用?为什么?

  (修了羊圈就不会再丢羊了,有用而且一定要修。)

  ⑶ 比较句子:

  羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?

  羊已经丢了,修羊圈没有用。

  (反问句语气更强,突出了养羊人根本没有想到后果,执迷不悟。指导朗读,用毫不在意的语气读出。范读,个别读,齐读。)

  ⑷ 讨论:

  如果你是养羊人,你会怎样做?

  过渡:

  由于养羊人没有你们正确的想法,所以就出现了又丢了一只羊的结果了。

  出示句子:他很后悔,不该不接受街坊的劝告。

  ① 理解填空:

  养羊人现在感到很___________,明白了应该___________街坊的劝告。

  ② 比较句子:

  他很后悔,不该不接受街坊的劝告。

  他很后悔,应该接受街坊的劝告。

  (前一句两个不不双重否定,突出表明了养羊人知错改错的决心。)指导学生读出后悔、知错的语气。个别读,范读,齐读。

  ③ 从哪些地方看出他真的后悔呢?用_______划出有关的词语。(赶快、结结实实可看出他的行动上改过了)指导读出重音。

  ④ 讨论:

  养羊人现在才后悔,现在才动手修羊圈晚了吗?

  5、朗读全文,思考:

  这个故事说明了一个什么道理?

  四人小组讨论;个别答;然后老师小结。

  小结:

  这则寓言故事说明了一个人做错了事,及时改正还不迟,改正得越快,错误造成得恶果就越小。现在我们通常用亡羊补牢这个成语比喻发生错误后及时纠正,补救还不算晚。

  三、指导复述课文,联系生活实际谈感想

  四人小组讨论,指名谈谈。

  四、堂上练习

  指导造句:从此

  先读书上得例句,理解词语意思后,再试说句子。

  五、作业

  1、熟读本则寓言,试背。

  2、说出亡羊补牢成语的意思。

《亡羊补牢》教学设计10

  教学目标:

  1、 朗读课文,能用自己的话讲讲这个寓言故事。

  2、 了解故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理。

  重点:

  朗读课文,能用自己的话讲讲这个寓言故事。

  难点:

  了解故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理。

  教学过程:

  一、 谈话激趣:

  1、同学们喜欢听寓言故事吗?过去我们学过哪些寓言呢?

  2、寓言有什么特点?

  3、今天,我们又来学习一则寓言。师板课题:《亡羊补牢》。指名读后齐读。

  二、 质疑,理解题意。

  1、“亡羊补牢”是个成语,这个成语中有不理解的字吗?

  2、指名解疑,并说说是用什么方法理解的。

  亡:丢失。牢:关牲口的圈,在课文中指羊圈。

  3 、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

  4、看了课题,你想提出什么问题?(为什么丢羊?为什么补羊圈?)

  三、 初读课文,了解内容。

  1、自由读课文,注意读的时候要读准字音,读通课文。

  2、用自己的话把这个故事讲给大家听听。

  四、 精读课文,理解内容。

  1、课文哪几个自然段讲丢羊的?

  2、齐读1-4自然段,思考:养羊人一共丢了几次羊,为什么丢?(在文中找出相关句子)

  3、 教学多音字:圈

  4、 羊丢了之后,谁知道这个情况?(街坊、养羊人)他们分别表现得如何?

  街坊劝说养羊人:

  (1)、街坊是怎么劝的?指名读,读出劝告的语气。

  (2)、从街坊的劝说可以看出什么呢?引导评议,齐读。

  养羊人不听街坊劝告:

  (1)、街坊真情的劝告,可养羊人呢?指名读,评议。(读出他的无所谓,毫不在意)

  (2)、教学肯定式的反问名。

  (3)、养羊人是这样说的,你猜他心里会怎样想?

  (4)、从养羊人的不听劝告可以看出什么呢?

  5、 看,好心的街坊情真意切,养羊人却漫不经心,不听劝告。分角色朗读。

  6、 养羊人不听劝告的结果怎样?养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只?(在文中找出相关句子)

  (1) 指名读第4节,评议。

  (2) 为什么要读好两个“又”字?联系第一节,想一想。

  (3) 从这个结果可以看出什么呢?

  (4) 刚才我们学习的片段,如果用题目中的两个字来概括,就是??(亡羊)。

  7、 二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5节,划出有关句子。

  8、 讨论交流:

  (1)、养羊人是怎么做的?指名读文中句子,评议。为什么要读好“赶快”?能否去掉?(改正错误,不能拖延)。

  (2)、养羊人为什么会这么做呢?引读描写他心理的句子。(教学双重否定句式。)

  (3)、指导读这句话,读出他的后悔之情。

  (4)、将这句话换一种说法。(要是……就……如果…就……)

  (5)、但是他转念一想,现在修还不算晚,为什么?他的想法对不对?从哪儿读出?(从此,他的.羊再也没丢过。)

  (6)、能否从“后悔、接受、再也”这几个词悟出这则寓言要告诉我们的道理?

  五、 体会寓意。

  1、 如果这个人再不修羊圈,会出现什么后果?

  2、 想想:这个人在修补羊圈时,原来劝告过他的街坊刚巧路过,想想街坊又会怎么说?养羊人又会怎么回答?

  3、 用自己的话把这个故事讲给大家听听。揭示寓意:由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要(),就()。

  4、 在生活中,也常常发生类似的事。联系自己的生活实际,谈谈看法。同桌互议,再指名交流。(眼睛近视,沙尘暴,环境污染……)这些都可以用一个词语来概括??“亡羊补牢”。

  六、 总结全文。

  1、 再读课题,理解题意。(本义,引申义)

  2、 所以,“亡羊补牢”后面往往跟着一句话??“未为迟也”。自己读读,理解它的意思。

  3、 总结学习寓言的一般方法:理解题意??理解内容??联系实际,体会寓意。

  教学反思:

  《亡羊补牢》这篇文章短小精悍,上这篇课文我感觉有点困难。我经验不是很丰富,上课之前改了好几次教案。不过我的收获正是在修改教案的过程中获得的。通过这次上课,我充分体会到钻研教材对于上好课的重要性。只要这样才能准确把握文章中的难点。教学的目标才能更明确。另外,明确了目标还要注意方法。了解故事,读懂寓言所蕴涵的道理,这既是寓言学习的主要目标,也是寓言学习的方法,在教学时我把学习的目标与方法清晰地教给孩子,而且在教学的过程中要扎实进行,即使孩子不能理解的时候也不要慌,要一步步地引导孩子,让孩子去发现答案。例如:在理解题目的意思的时候,学生总是不能说出其意思,而是在讲述“亡羊补牢”这个成语故事。这时候我先引导学生理解每一个字的意义,在教给学生解释词的意思的时候,可以把词中每个字的意思进行整合,即可解释清楚这个成语意思。在我慢慢的引导下学生终于知道了如何解释“亡羊补牢”这个成语的意思。在解释每个字的意思的时候,我慢慢的渗透一种学习方法,即:把字词的意思放在文本中去理解的方法。让学生在书中找到想要的答案。学会正确的阅读。

  另外,我抓住了文中的一些重点词句。让学生自己探索,自己去理解。充分发挥了学生的主体作用。同时,发挥学生的想象,想象养羊人在修补羊圈时,原来劝告过他的街坊刚巧路过,想想街坊会怎么说,羊人又会怎么回答。在此过程中注意训练学生的表达能力,让学生用规范的语言正学表达。

  最后,在学生充分理解课文的基础上,悟出道理。并让学生联系实际生活谈感受,使学生真正受益。再有本节课的教学目标中要求学能能够讲出这个故事。在完成这一教学目标的时候,我没有简单的要求他们讲故事,而是创设了一个情境,让他们用这个故事去劝说身边的人。

  课后,我觉得这节课结束的比较仓促。说明我对课堂的节奏还不能很好地把握。对个别学生的关注还不够。另外,这节课朗读的不是很充分。以后要加强。

  总之,经过这次上课我学到了很多,我只总结出了几点:

  (1) 要切实开展探究性学,多尝试自主学习。

  (2) 注意各个环节的连接。

  (3) 多钻研教参,分析课文突破重难点。

  在以后的教学中,我会吸取教训越做越好的。

《亡羊补牢》教学设计11

  一、教材简析

  《亡羊补牢》是一篇寓言故事,出自《战国策》 。讲的是一位养羊人 第一次丢了羊,街坊劝告他修羊圈、堵窟窿,养羊人没有听从劝告; 第二天他又丢了羊, 才后悔没有听从街坊的劝告, 于是赶快动手把窟 窿堵上,把羊圈修好。从此,他的羊再也没有丢过。

  二、教学目标

  1、会认 4个生字, 学写 8个字。 正确读写 “亡羊补牢、 羊圈、 窟窿、叼走、街坊”等词语。

  2、朗读课文,能用自己的话讲讲这则寓言故事。

  3、了解故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理;学习 读懂寓言的方法。

  三、教学重、难点

  了解故事内容,体会寓意,引导学生学习读懂寓言的方法。 四、教学准备

  多媒体课件

  五、教学课时

  两课时

  六、教学过程

  (一)谈话导入

  1、同学们今天我们来做一个看图片猜故事的游戏, 好不好? (坐井观

  天、揠苗助长、守株待兔、掩耳盗铃)

  2、这些故事都有什么特点呢?对,这些都是寓言故事,这些短小的 故事都能告诉我们一个深刻的道理,

  3、同学们知道的可真多!今天,老师就和大家走进寓言两则。齐读 课题, 这节课, 我们一起学习第一则寓言, 伸出手跟老师板书课题 《亡 羊补牢》 。 (注意补是衣补旁,左边最后两笔是撇点 ) (齐读。 )

  4、理解题目。

  亡:丢失;牢:关牲口的圈。在这里指羊圈。

  你是怎么知道这两个字的意思的? (查字典和联系课文都是理 解词语的好方法。 )

  这两字个的意思都清楚了, 谁能完整的解释一下亡羊补牢的意 思?

  养羊人丢失了羊, 把羊圈补好了。 这也是这个故事的主要内容, 大家读寓言故事,知道了题目就能了解故事的主要内容。 (板书:读 题目 知内容)

  (二)检查字词

  咱们在课前已经预习了课文,相信字词你一定能读准确。

  1、字词学习

  (1)第一行,谁来试一试?

  叼走 劝告 后悔 羊圈

  注意圈的读音。齐读这一行。

  (2)第二行,可是有点难了。谁想试试?

  街坊 窟窿 结结实实(实在这里读作二声的)

  理解“街坊”意思?什么叫街坊?住在一条街上的人,也就是我们所 说的'邻居。

  (4)指导“窟窿”大家看这个词,你发现了什么?(穴宝盖) 出示:这就是古代的穴字,多像两块石头拱在一起形成的一个洞啊, 穴也是洞的意思,所以跟洞有关的字大多带有穴字头。

  这两个字在书写的时候你要提醒大家注意什么?

  (字形特点:盖得住漏的出,注意隆中间的小短横不能漏了)

  下面把窟窿这个词在你的本子上工工整整的写一遍。

  (三) 、精读课文,理解内容

  1、结合预习卡:课文的哪几个自然段写到了养羊人丢羊的呢?几次丢 失羊?

  2、作者为什么会两次丢羊呢?让我们赶快走进课文, 先请大家自由朗 读课文,一边读一边想。

  师:有些同学的习惯非常好,读完了课文就坐得端端正正的。 (一)学习第一次丢羊

  过渡:“窟窿”这个词不但难写,它还给养羊人带来了很大的麻 烦呢。谁来说说它带来了哪些麻烦?找出课文中的句子读一读。 (课件展示:原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊 叼走了)

  此时, 这个人丢失羊, 心情是什么样的?谁来带着这样的心情读一 读。

  (二)研读第二次丢羊

  养羊人为什么又第二次丢羊呢?请大家默读 3-5段, 画出有关句子。 1、指名读。此时,街坊是一种怎样的心情来劝他,从哪里知道的? 师:哪个词看出他着急? (赶快)

  师:街坊应该用什么语气劝说呢?现在我就是养羊人,你来劝劝我。 (二个孩子)

  一起来劝劝我吧。 (齐读)

  (出示 PPT :赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧)

  2、师:你看,好心的街坊情真意切,而养羊人怎样想的呢?谁来做养 羊人?

  (出示 PPT :羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?)

  此时, 养羊人是一种怎样的态度或语气来说的呢? (谁能试着填一填) 出示:他 说:“羊已经丢了, 还修羊圈干什么呢?” (无所谓, 毫不在乎)

  3、分角色朗读。街坊着急,他无所谓。下面同位俩合作练习读一读。 师:哪位同桌来展示一下呢?

  总结方法:大家看体会这人物的心情和语气。就能读好人物的对话。 4、所以,结果是:所以,第二天早上 (出示:他去放羊,发现 羊又少了一只。 )

  5、这是养羊人第几次丢羊?你是从那个句子中读出来的?两个又

  6、师:你真是个会读书的孩子。这句话中有两个“又”字,我觉得 有点啰嗦,去掉可以吗?

  自己读读看。

  指名说。 (两个又字看出因为他不听邻居的劝告,再次丢失了羊,为 他很惋惜。 )

  让我们带着这样的惋惜再来读。

  (三) 理解寓意。 养羊人有没有改正自己的错误呢?他是怎么做的? 我们一起读最后一个自然段。

  1、指名读。 (PPT )他很 后悔 ,不该不接受街坊的劝告,心想,现在修 还不晚。他赶快堵上那个窟窿,把羊圈修的结结实实的。

  (抓住,后悔,赶快体会他及时改正错误的做法)

  (1)他很 后悔 ,不该不接受街坊的劝告 ?

  这句话还可以怎么说?他很后悔,应该接受街坊的劝告。 对比句子,体会原句的好处。 (原句更能体会他决心彻底改掉自己的 错误。带着这样的体会再来读。从赶快一词中,你又体会到什么(要 及时改正错误。 )

  再读这段话。

  2、理解寓意。 Ppt 出示课文插图:

  同学们想一想:这个人在修补羊圈时, 原来劝告过他的街坊刚巧 路过,想想街坊又会怎么说?养羊人又会怎么回答?

  师总结:是啊,有了错误及时改正,就不算晚。正如这个故事的出处 《三国志,战国策》中记录的出示:亡羊补牢,未为迟也。 ,请大家 记录在书上。 这就是这则寓言告诉我们的道理。板书:明寓意。 (四) 、联系生活实际体会寓言

  师:其实我们身边还有许多类似亡羊补牢的事,你能举个例子吗,可 以是发生在自己身上的,也可以是发生在别人身上的?

  生:看书姿势,写字姿势,学习不认真等。

  师:犯错不怕, 只要我们能像亡羊补牢中的养羊人一样知错就改,就 还不晚,所以,人们经常说, “亡羊补牢,为时不晚” 。

  你看,我们通过联系生活实际更深入地理解了寓言。板书:联系生活 师总结:和学生一起理顺学习寓言的方法:

  (五)复述故事:

  1、同学们,寓言故事读明白内容,明白寓意还不行,我们还要能讲述 下来。 你试着根据老师的提示为大家讲讲这个故事吗?自己先练一练。 看着提示能讲下来,可以是我们的讲故事小能手。

  2、没有了提示,如果能讲出来,那就可以称为“故事大王了”你们能 行吗?

  3、同位互相试一试。

  谁能来讲。

  为什么没有了提示, 你们也这么快就讲下来吗?因为你们抓住故事的 的一些重点词句, 按照故事发生的过程就很快讲述下来这也是我们学 习讲故事的好方法。

  (七) 、布置作业

  1、把这则寓言故事用自己的话讲给爸爸妈妈听。

  2、收集、阅读其他寓言故事,班会上与大家交流。

《亡羊补牢》教学设计12

  教学目标:

  1、认识10个生字,会写“亡、牢”等6个生字。

  2、通过多种形式地读,理解课文内容,体会寓言蕴含的道理。

  3、懂得应该听取他人的劝告,及时改正错误的行为。

  教学重难点:

  理解词语的意思,理解寓言揭示的含义

  教学过程:

  一、谈话激趣

  1.同学们喜欢听寓言故事吗?为什么?

  2.今天,我们接着学习另一则寓言。看老师写课题:亡羊补牢。

  3.指名读,齐读。

  二、理解题意

  1.“亡羊补牢”是个成语,这个成语中有不理解的字吗?

  2.指名解疑,并说说是用什么方法理解的。

  亡:丢失。 牢:关牲口的圈,在课文中指羊圈。

  3.用一句话完整地说说“亡羊补牢”的.意思。

  4.看了课题,你想提出什么问题?(为什么丢羊?为什么补羊圈?)

  5.再读课题,从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗?

  三、初读课文,学习生字。

  1.你的猜想对不对呢?让我们来读课文。注意:读的时候要读准字音,读通课文。

  2.开火车读生字词,评选出读得最好的同学。

  2.用自己的话把这个故事讲给大家听听,引导评议。

  3.养羊人一共丢了几次羊,为什么丢?

  4.小结:可见我们的猜测是完全正确的,读书就要这样边读边想,读前要想,读中也要想。

  四、精读课文,理解内容

  1.课文哪几个小节讲丢羊的?

  2.自由读1~4自然段,思考:养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只?

  3.同桌互议。

  4.集体交流:

  (一)羊圈破了个窟窿。

  (1)出示生字卡片“窟窿”,指名读,注意“窿”读轻声。“窟窿”就是——(洞)。

  (2)齐读这句话。(第三句)

  (4)第三句讲了丢羊的原因,那前两句讲了什么?引读前两句。

  (5)理清这小节三句话之间的联系。

  (二)街坊劝告,他不听。

  (1)“街坊”就是——(邻居),注意“坊”读轻声。

  (2)街坊是怎么劝的?指名读,读出劝告的语气。

  (3)引导评议,齐读。

  (4)可养羊人呢?指名读,评议。(读出他的无所谓,毫不在意)

  养羊人是这样说的,你猜他心里会怎样想?

  (5)你看,好心的街坊情真意切,养羊人却漫不经心,不听劝告。同桌分角色朗读。

  (6)指名读,评议。

  5.让我们来看看他不听劝告的结果。

  (1)指名读第4自然段,评议。

  (2)为什么要读好两个“又”字?联系第一节,想一想。

  (3)齐读第4自然段。

  (4)刚才我们学习的片段,如果用题目中的两个字来概括,就是——(亡羊)。

  6.指名表演这个片段,注意:可适当增加一些内容,如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

  7.第二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5自然段,画出有关句子。

  8.讨论交流:

  (1)养羊人是怎么做的?出示投影,看图说话。

  (2)指名读文中句子,评议。

  为什么要读好“赶紧”?能否去掉?(改正错误,不能拖延)

  (3)养羊人为什么会这么做呢?引读描写他心理的句子。

  (4)指导读这句话,读出他的后悔之情。

  (5)将这句话换一种说法。(要是……就……如果…就……)

  (6)但是他转念一想,现在修还不算晚,为什么?

  (7)他的想法对不对?从哪儿读出?(从此,他的羊再也没丢过。)

  (8)“从此”是什么意思?指导学生用“从此”造句。

  五、体会寓意

  1.再次出示投影,这个人在修补羊圈时,原来劝告过他的街坊刚巧路过,想想街坊又会怎么说?养羊人又会怎么回答?

  2.同桌表演后指名上台演,并指导评价。

  3.如果这个人再不修羊圈,会出现什么后果?

  4.揭示寓意:由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要(),就()。

  5.在生活中,也常常发生类似的事。联系自己的生活实际,谈谈看法。同桌互议,再指名交流。(眼睛近视,沙尘暴,环境污染……)

  这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

  六、总结全文,书写生字。

  1.再读课题,理解题意。(本义,引申义)

  2.所以,“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读,理解它的意思。

  3.总结学习寓言的一般方法:理解题意——理解内容——联系实际,体会寓意。

  4.老师范写生字,注意提示学生难写字和易错字,学生书空并在课本中描红临写。

《亡羊补牢》教学设计13

  一、教材分析:

  《亡羊补牢》这则寓言只用了几断简短的文字讲叙了一个生动有趣的,并且很与现实生活接近的这么一个小故事。从养人的羊圈破了个洞丢了羊,邻居劝告修补羊圈,他认为没用,到第二天又丢了羊才番然醒悟,应该听取别人的忠告,找到补救的方法之后再也没丢过的小故事。理解了故事内容之后,重点是让孩子们从这个小故事中得到一个道理,就是无论做错什么事,只要善于听取别

  二、学情分析:

  《亡羊补牢》是一则寓言故事,通过简短的故事告诉人们深刻的道理,这个道理是对故事中的具体形象和故事情节作的最高概括,对于二年级学生来说是有一定的高度的。但是引导学生通过在具体的环境中感知人物,感知故事内容,对于多数学生来说,是能够体会出这则寓言的寓意的。

  三、教学目标:

  1、知识目标:学会本课的生字新词。

  2、能力目标:朗读课文,能用自己的话说说“亡羊补牢”,以及这个成语的意思。

  3、德育目标:理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,体会寓言所蕴含的道理,懂得做错了事要及时改正。

  四、教学重难点:

  1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

  2. 识字,学写“亡、补、叼”。

  3.读懂寓言故事,体会寓言所蕴含的道理,懂得做错事要及时改正。

  五、教学过程:

  一、谈话导入

  1、同学们喜欢听寓言故事吗?那什么是“寓言”呢?课件出示寓言解释。

  2、同学们还记得自己学过哪些寓言呢?(点名回答)

  3、今天我们共同来学习一则寓言。(板书:9 亡羊补牢)

  二、解题

  1、齐读课题

  2、看了课题你有什么问题呢?(点名回答)好就让我们带着这些问题来学习《亡羊补牢》。

  检查预习情况

  3、出示学习目标:

  1、知识:学会本课的生字新词。

  2、能力:朗读课文,能用自己的话说说“亡羊补牢”,以及这个成语的意思。

  3、德育:理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,体会寓言所蕴含的道理,懂得

  做错了事要及时改正。

  4.联系实际,举例说说生活中有没有类似的事情。

  4、接下来请同学们带着下面的问题开始自学。

  三、初读课文,了解课文内容

  (1)出示自学提示1、:

  自由读课文,思考:

  1、养羊人一共丢了几次羊?

  2、第一次丢羊是什么原因?第二次呢?

  3、第二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?(划出相关句子)

  4、说说你从这则寓言故事中明白了什么道理?

  时间:5分钟

  (2)学生开始自学。

  b、(回答自学提示中的问题)。

  1、养羊人一共丢了几次羊?(2次)

  羊是怎样丢的呢?

  2、自由读课文的1—4自然段,思考:

  学生结合问题自由回答:第一次丢羊是因为羊圈破个窟窿。

  窟窿”中的字 “窿”要读轻声。“窟窿”一词是什么意思?(洞)(点名答)

  这段中哪个是多音字?(圈、钻)你还知道它读什么音吗?(点名读)

  第二次丢羊是因为街坊劝告他不听,没有及时把羊圈修补上。

  (1)、街坊的劝告他不听(点名读文第二自然段)。 “街坊”一词是什么意思?

  (2)、街坊是怎么劝的?应读出怎样的语气?(学生答出诚恳、亲切、和善……即可;如果你就是那位街坊,请你带着……的语气劝一劝养羊吧!)[学生答老师顺势说你真一位……的邻居呀!

  不听取街坊的劝告,养羊人是怎样想的呢?又是怎样做的呢?他表示怎样的态度呢?(毫不在意、漠不关心的语气)先点名读,后齐读(板书:想法:已经丢做法:不补)

  如果你就是那位养羊人,你会怎样做呢?(虑心接受街坊的劝告,要勇敢地面对自己的错误,做到有错就改。)⑹ 分角色读文。⑺ 再现情境表演。(请同学上前面表演街坊与养羊人的对白,老师提意,你如果能加上动作那就更精彩了。)过渡:让我们来看看他不听劝告的后果是怎样的吧!a:点名读第4自然段。(板书:结果:又丢羊)

  小结:那么这部分可以用课题中的.哪两个字概括?(亡羊)对,这部分告诉我们,养羊人是为什么会丢了两次羊。

  3、养羊人又是怎样“补牢”的呢?结果又怎样呢?让我们自由地读一读第5自然段。(大屏幕出现自学提示2)

  齐读5自然段 思考:

  1、第二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?(划出相关句子)

  想:,心想,现在修还不晚。板书:后悔

  你是从什么地方知道养羊人后悔了呢?这句话中哪个词最重要呢?去掉行吗?

  为什么?

  “不该不接受街坊的劝告”这是一个双重否定句,谁能把它,变成肯定句?

  肯定句:应该受街坊的劝告。

  养羊人又是怎样做的呢?(随机板书:做法:赶快补

  出示:做:他赶快堵上那个窟窿,把羊圈修的结结实实的。

  现在修还不晚,为什么?从文中哪里看出来的?(从此)“从此”什么意思?

  (板书:结果:再没丢)

  我们学习的最后一自然段中,如果用课题中的两个字来概括,就是?(补牢)

  体会寓意

  2、说说你从这则寓言故事中明白了什么道理?(寓言学到这里,你认为这个小故事想告诉我们什么道理呢?)

  人做错了事,只要肯接受意见,认真改正,就不算晚。

  3、在实际生活中,也常常发生类似的事,你能举例说说吗?(配音乐)

  四、课堂练习:

  1、我会认。

  一则寓言 亡羊补牢 丢掉 叼走 夜里 后悔 堵上 街坊 羊圈 修一修

  2、把迷路的小羊送回家。

  juàn quān zuàn zuān

  羊圈( )钻石( )

  圆圈( )钻进来( )

  2、火眼金睛。

  A.养牲畜的圈 B.监狱 C.坚固、牢固

  1、我读过《亡羊补牢》( A )这个故事。

  2、老师的话牢( C )记在我的心中。

  3、武警战士监守牢( B )房,决不让一个罪犯逃跑。

  3、填空:

  养羊人第一次丢了羊,街坊好心(劝说),他却(满不在乎),到第二次又丢了羊,他(后悔极了),赶快(修补羊圈)。从此,他的羊(再也没丢过)。

  这则寓言告诉我们。

  五、总结

  在我们的日常生活中,每个人都僻免不了要犯这样或者那样的错误,只要像文中的养羊人一样,具有亡羊补牢的精神,就还不算晚。

  六、作业:

  1、把这个故事讲给你的父母或同学听。

  2、如果你是牧羊人的街坊,你又会怎么劝说他呢?请写在本子上。

  3、小练笔:写一篇读这则寓言故事的读后感。

  板书:9、 亡羊补牢

  想法 已经丢 后悔

  亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 (未为迟也)

《亡羊补牢》教学设计14

  【教学思路】

  这是一篇生动有趣的、蕴含着深刻道理的寓言故事。教学安排,首先激发学生的学习兴趣,整体感知课文内容。接着以关键问题为切入点,生生讨论、师生探究,充分展示朗读的魅力,从而进一步理解课文。之后,教师创设生活情境,结合生活实际来体会本课的寓意。最后让学生看插图猜寓言激发阅读语言的兴趣。

  【教学目标】

  1、学会本课的生字生词,运用和联系上下文、联系生活实际等方法正确理解词语,积累运用词语。

  2、有感情的朗读课文,抓住重点词句理解课文内容,能用自己的话讲述这则寓言故事。

  3、把握故事内容,能在阅读中质疑、解疑,发表见解,结合生活实际体会寓言故事蕴含的道理:做错了事要及时改正。

  【教学重难点】

  1、有感情朗读,体会寓言的寓意。

  2、训练阅读能力,养成良好的阅读习惯。

  3、激发阅读寓言的情趣 。

  【教学准备】

  相关教学课件、投影。

  【教学过程 】

  第一课时

  一、课前准备

  师:我们做个游戏好吗?成语接龙

  师出“龙头”──叶公好龙(学生兴致高涨,积极参与。)

  二、导入

  1、师:同学们,你们记得老师说的第一个成语吗?

  生:叶公好龙 。

  师:对了,这个成语背后的小故事你们听说过吧,我们叫什么,谁知道?

  生:寓言。

  (板书:寓言)

  师:你们认为什么是寓言?

  (生发表见解,师捕捉重点词)

  师:你们给了我很大的启发 ,我归纳了六个字,同意吗?

  (板书 :小故事大道理)

  2、师:我们本节课要学的这个寓言故事是?

  (板书:亡羊补牢)提醒:“补”的左偏旁

  生:齐读“亡羊补牢”

  空笔和老师一起写。

  师:谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思?

  生:“亡”的意思是失去。“牢”牲畜的圈。

  师:这两个字的解释有好多,你们能正确找出在这个成语中的意思,辨别能力真强!

  师:谁能把题目解释一下?

  生:羊丢失以后修补羊圈。

  三、初读课文,整体感悟,检查预习

  1、师:谁愿意展示一下自己的朗读水平,请起立。

  (生起立,准备齐读)

  师:课文读得挺棒,我想字词你们自学得也不错,汇报一下。(师利用课件出示生字词)

  生:拉火车式朗读:(生字)一位同学先读字再拼音,其他同学辨析读得是否正确,正确就跟读,否则纠正。(生词)依然拉火车式朗读。

  师随机指导:

  窟窿的“窿”街坊的“坊”读轻声;

  多音字“圈”:羊圈(juàn) 圆圈(quān)

  2、师:交流一下对词语的理解

  生:自由发言。(有的照本宣科,师表扬勤动手查阅工具书;有的'自由发挥,师酌情评价,表扬联系上下文或结合生活实际理解词义。)

  师随机根据学生所说的词义点拨:“悔”的竖心旁、“窟窿”的穴字头、“叼”的最后一笔是提。

  四、读中感悟,理解寓意

  1、小组合作学习:

  师:老师有些疑问,你们能帮我解决吗?问题:养羊人两次丢羊的原因分别是什么?先自己在文中找,再在小组里交流。还有就是老师对养羊人有一种评价,不知对不对,待你们解决完第一个问题后告诉你们,帮我分析一下。(待第一个问题组内解决后,把写有“固执”的纸条交给他们,请他们讨论。师

  巡视并参与小组合作学习,了解组内学习的情况,必要时给与点拨)

  2、交流:

  生:第一次是因为羊圈破了个洞。

  师:你们同意吗? 谁读读相应的语句

  生:“一天早上,他去放羊,发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼走了。”

  师:(评价)我听出他把“原来”一词读得音比较重,我听了有恍然大悟的感觉。谁还愿意读?

  生:“ 一天早上,他去放羊,发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼走了。”

  师:(评价)我听出他把“发现”一词读得急促,我听了有着急的感觉。“叼走了”这三个字读得语气缓慢,听了替养羊人惋惜。

  (全体学生齐读)

  师:继续汇报第二次丢羊的原因。

  生:第二次是因为不听街坊的劝告。

  (见解相同的同学的手臂落下了,但仍有不同意见的)

  师:谁读读相应的语句。

  生:“街坊劝他说:‘赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。’”

  “他说:‘羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?’”

  “第二天早上,他去放羊,发现羊又少了一只。原来羊又从窟窿钻进去,把羊叼走了。”

  师:你们觉得这位同学读得如何?

  生:他读得很流利!

  生:他的声音很洪亮!

  师:他一个人读了两个人的对话,在语气方面你们有没有好的建议?

  生:应读出街坊的诚恳,读出养羊人的满不在乎、不耐烦。

  师:我们分角色朗读一下(生生之间合作、师生 之间合作)

  (课堂中的突发事件会随时出现的)

  生:我认为第二次是因为养羊人有侥幸心理,他心想,狼已经捉走了一只羊,不会再来了。

  师:你很执著,老师注意你很长时间了,一直举着你的小手,原来你有不同答案。其他同学分析一下他说的有道理吗?

  生:我认为他说的有道理,因为他有侥幸心理所以才没有听邻居的劝告。

  师:你分析得真对,那位同学说的也没错,这两个答案并不矛盾。文中第二自然写了邻居劝说养羊人,所以我们很自然地就能分析出原因是不听劝告。

  师:甲同学猜到养羊人的心里去了,真厉害!你再猜猜他还有怎样的心理?

  生:他还有后悔的心理。

  师:这么多同学都猜到了,你们也够厉害的,你怎么知道的?

  生:文中最后一个自然段写到了。

  师:老师真不仔细,其实答案就在文中。只要认真读就能找到。咱们班还有像我一样不认真的同学吗?

  师:让我们齐读这则寓言的结尾。(出示投影)

  师:哪几位同学愿意站起来有感情地朗读。愿意当评委的同学请注意了。

  (选择几位水平参差不齐的同学,不要让孩子产生老师只偏爱优等生的错觉)

  生:读得挺有感情的。

  生:有的同学没跟上。

  ……

  师:谁再来试试?

  师:我的评价对吗?

  生:你的评价不太正确,他开始是固执,可后来他后悔了,接受了他人的意见,从全文来说,对他的评价应该是知错就改。

  师:还有那些同学和他们组的意见一致?(大部分同学举起了手)你分析得很正确,我接受你们的意见。(板书:知错就改)

  师:你们对养羊人很了解,当养羊人遇到这些事他会怎么处理?

  出示投影:

  1、养羊人早上起来发现上衣的口袋破了一个很小的洞。

  2、冬天到了,一场大雪过后,养羊人的家门口结了一层冰,他一出门差点儿滑倒。

  3、养羊人有两个儿子,其中一个勤学好问经过刻苦努力,考上了大学,另一个却迷上了打游戏。

  (生逐一分析,揭示寓言的寓意与生活实际联系在一起,既不会让寓意显得太空洞,又起到了实效性)

  五、激发阅读情趣

  师:我知道咱们班同学读过的寓言故事可多了,我考考你们。

  (出示两张寓言故事的插图:滥竽充数、鹬蚌相争。对知道的同学表扬的同时请他说说曾经在哪本书中读过,把好书介绍给同学,激发阅读寓言故事的兴趣)

  六、布置作业

  1、必作:

  把这个寓言故事讲给他人听,师出示南辕北辙的插图,请同学们预习。

  2、选作:

  收集并阅读寓言故事。

  【板书设计】

  小故事 大道理

  亡羊补牢 知错就改

《亡羊补牢》教学设计15

  【教学目标】

  1、知识教学点:

  ⑴ 认识本课生字、新词,理解本课重点词语。

  ⑵ 理解寓言的寓意。

  ⑶ 能正确流利的读课文。

  ⑷ 通过网络了解更多有关寓言的知识。

  2、能力目标:继续培养学生敢于提问,解决问题的能力。提高学生的自学水平。同时培养学生运用网络获求知识的能力。

  3、情感目标:

  ⑴ 从寓意中得到教育。

  ⑵ 激发学生的求知欲。

  【教学重难点】

  1、理解寓言包含的道理。

  2、对“牢”、“亡”、“亡羊补牢”意思的理解。

  【教学分析】

  1、突破难点,解决问题:

  在学生解决字意时,利用课件出示“牢”字的字义演变并出“牢”的象形文字,使学生生动清晰的了解“牢”字古今意义的转变。

  2、出示名言,突出重点:

  学生揭示寓意时,用课件出示拉封丹名言,既明白又简练地概括出寓言分身体(故事本身)和灵魂(道理)两部分。通过名言进一步牢固掌握《亡羊补牢》的故事内容和寓意。

  3、开阔视野,扩展课外:

  在学完本课内容后,学生又产生有关寓言知识的许多问题。于是我就把知识延伸课外,通过学生上网查找资料,获求更多寓言方面的知识。激发学生的求知欲,促使学生主动的学习。

  将计算机多媒体融入语文课堂,以学说为主体,充分调动学生的积极性,使其主动地智能地学习。

  【教学过程】

  一、导入课题,引导质疑

  今天来了许多听课的老师,他们不知道咱们三一班同学有个最大的优点。那就是:用心读书,愿意思考,敢于提出问题。是吗?今天,我们就把这一优点充分展示出来好吗?今天我们来学习一则小寓言(板书:亡羊补牢)谁能读?谁再来试试?齐读一下吧!“亡”是本课的生字,看来你们都认识了。看到这个题你有问题吗?学生自由提问。看到题目你们就提出这么多问题,可真棒。能解决吗?你们想怎么解决?好,旧请同学们用你们自己的办法解决这些问题。如果在读书过程中又遇到了新的问题请你和平时一样做个小记号,试着解决一下,如果实在解决不了,呆会儿提出来,大家共同研究。

  同学们通过刚才的学习,你解决了哪些有价值的问题?(“牢”字字意也有变化。请看大屏。课件出示:“牢”字字义演变。突破难点使学生一目了然。)

  二、体会、理解文中寓意

  (说到寓意)在这儿,老师有一句名言送给同学们:课件出示出拉封丹名言使学生更清楚了解寓言分身体(故事本身)和灵魂(寓意)两部分。对《亡羊补牢》的故事和寓意理解更加深刻。

  寓言的身体就是故事本身,谁能把寓言的身体再展示给大家,来读读课文?透过寓言的身体可以看到寓言的灵魂,谁能再说一说《亡羊补牢》这则寓言的灵魂是什么?

  你还解决了哪些有价值的问题?这么一个小故事,你们却知道这么多,真了不起!其实,每一个问题的提出和每一个问题的'解决对于我们来说都是一个收获。你的问题越多,收获也就越多。

  寓言的世界丰富多彩,透过这则小寓言,你们的小脑瓜里也一定又会想到很多很多,会产生许多的疑问。你想问什么吗?

  啊!同学们产生了这么多的疑问,想找到答案吗?好,就让我们走进寓言的广阔世界。

  【评析】

  利用计算机网络:让学生进入校制网页《寓言之家》,这里有寓言知识、动画寓言、连环画寓言、连接相关网站(《伊索寓言》、拉封丹、中国古典寓言网等)激发孩子的好奇心和求知欲,通过上网了解更多的寓言知识。同时让孩子领悟到网络给我们带来的好处。

  【板书设计】

  有思必有疑 有疑必有得

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