教师教学设计【荐】
作为一名老师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编精心整理的教师教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教师教学设计1
教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。我认为教师在写教案时，应遵循以下原则：
1、科学性
所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学 生实际来确定教学目标、重点、难点。设计教学过程，避免出现知识性错误。那种远离课标，脱离教材完整性、系统性，随心所欲另搞一套的写教案的做法是绝对不允许的。一个好教案首先要依标合本，具有科学性。
2、创新性
教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才干.尽管备课时要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指点，吸取同行经验，但课总还要自己亲自去上，这就决定了教案要自己来写。教师备课也应该经历一个相似的过程。从课本内容变成胸中有案，再落到纸上，形成书面教案，继而到课堂实际讲授，关键在于教师要能 "学百家，树一宗"。在自己钻研教材的基础上，广泛地涉猎多种教学参考资料，向有经验的老师请教.而不要照搬照抄，要汲取精华，取去糟粕，对别人的经验要经过一番思考——消化，吸收，独立思考，然后结合个人教学体会，巧妙构思，精心安排，从而写出自己的教案。
3、差异性
由于每位教师的知识，经验，特长，个性是千差万别的。而教学工作又是一项创造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。
4、艺术性
所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。教案要成为一篇独具特色"课堂教学散文"或者是课本剧。所以，开头，经过，结尾，要层层递进，扣人心弦，达到立体教学效果。教师的说，谈，问，讲等课堂语言要字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不能说，要做到恰当的安排。
5、可操作性
教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性.该简就简，该繁就繁，要简繁得当。
6、考虑变化性
由于我们教学面对的是一个个活生生的有思维能力的学生，又由于每个人的思维能力不同，对问题的理解程度不同，常常会提出不同的问题和看法，教师又不可能事先都估计到。在这种情况下，教学进程常常有可能离开教案所预想的.情况，因此教师不能死扣教案，把学生的思维的积极性压下去。要根据学生的实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。为达到此目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，和关键。学生能在什么地方出现问题，大都会出现什么问题，怎样引导，要考虑几种教学方案。出现打乱教案现象，也不要紧张。要因势利导， 耐心细致地培养学生的进取精神。因为事实上，一个单元或一节课的教学目标是在教学的一定过程中逐步完成的，一旦出现偏离教学目标或教学计划的现象也不要紧张，这可以在整个教学进度中去调整。
写教案的具体内容包括以下十项：
一.课题(说明本课名称)
二.教学目的(或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务)
三.课型(说明属新授课，还是复习课)
四.课时(说明属第几课时)
五.教学重点(说明本课所必须解决的关键性问题)
六.教学难点(说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点)
七.教学过程(或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤)
八.作业处理(说明如何布置书面或口头作业)
九.板书设计(说明上课时准备写在黑板上的内容)
十.教具(或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具)
在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：
(一)导入新课
1.设计新颖活泼，精当概括。
2.怎样进行，复习那些内容?
3.提问那些学生，需用多少时间等。
(二)讲授新课
1.针对不同教学内容，选择不同的教学方法.。
2.怎样提出问题，如何逐步启发、诱导?
3.教师怎么教学生怎么学?详细步骤安排，需用时间。
(三)巩固练习
1.练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。
2.怎样进行，谁上黑板板演?
3.需要多少时间?
(四)归纳小结
1.怎样进行，是教师还是学生归纳?
2.需用多少时间?
(五)作业安排
1.布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。
2.需不需要提示或解释
教师教学设计2
在语文教学中运用多媒体已经不是什么新鲜事了，很多老师在利用多媒体优化教学设计，提高课堂教学效率方面尝到了不少甜头，而今天我想说的是自己在语文教学中运用多媒体的一些心得体会。
多媒体的优点很多，表现在教学上就是通过文字、图形、图像、动画、声音和视频等来辅助教学。比如，课堂的激趣导入、情境朗读、突破难点的动画模拟演示、风俗民情的再现、趣味练习设计、单元复习以及专题学习的知识梳理等等，好处不胜枚举。现就自己在语文教学中运用多媒体谈谈自己的心得体会。
一、利用多媒体激趣导入，效果事半功倍。
常言道：良好的开端是成功的一半。学习一篇文章如何导入直接影响到学习的效果。而选入中学语文课本的文章内容在空间上跨度很大，例如《离骚》这首诗歌是战国时期的作品，不管是内容还是写法都离我们相去甚远。如果按照常规教学，一支粉笔，一本书很难让学生理解文章的内容，老师上课辛苦，学生也一脸茫然。相反如果能借助多媒体视频辅助教学，让学生时空倒转置身体验于楚国忠臣报国无门的氛围当中，那么对理解这篇文章就会起到事半功倍的效果。比如通过视频画面再现当时的生活情景结合声情并茂的经典片段朗读来导入课文，就能立刻把屈原那种“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰…….”的爱国激情与苦闷传递给学生，学生在这忧国的哀伤氛围中，不用过多讲解，就能很好地把握了文章情感基调。从而为我们的教学带来事半功倍的效果。
二、利用多（全区抗菌药物合理使用宣传周活动总结及小结）媒体，激发学生的想象力。
新《语文课标》在总目标中明确提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造能力。”因此培养学生的想象力是语文教学中的一项重要工作。而培养想象力是语文教师一项头疼的工作，说起来容易做起来难。所以在很多时候，培养学生的想象力就成了一句空喊的口号如果利用多媒体辅助教学，则轻而易举的实现了这一教学目标。例如人教版八年级上册课文《你一定会听见的》，老师在即将结束课文教学时，通过多媒体播放了音频──“厨房交响曲”，鼓励学生细心倾听厨房发出的这些声音，在倾听中想象母亲为自己忙碌早餐的情景。我们知道情感是想象力的动力，这样的设计恰好触动了学生的情感因子，激发学生急于表达的欲望，进而创造性地锻炼了学生的想象力。这样利用多媒体辅助教学，促使学生想象的翅膀高飞远扬，培养学生的想象力就不再是一句空话。
三、利用多媒体，动态演示写作修改。
作文几乎可以说是语文的半壁江山，作文教学要着力于提高学生的.写作水平。而要提高语文写作水平，关键是要让学生自主写作，自由表达，自主修改。叶圣陶向来反对写作教学中“学生只管写，老师只管改”的做法。他说：“教师给修改不如学生自己修改，学生个人修改不如共同修改”而多媒体为学生共同修改提供了很好的条件。方法是每次写作由学生推选一篇最好的文章出来共同修改。把要修改的文章输入电脑文档，中间设置一条竖线把修改前和修改后的文章隔开，修改前的文章显示在左边，修改后的文章显示在右边。课堂上学生在教师指导下针对需要修改的语句语段提出自己的修改建议，而电脑将这过程中学生思维的痕迹及时地以动态演示的方式显现出来，并且这些思维的痕迹在生生对话，师生对话中逐渐趋于完美，直至得出让学生一致满意的文章。这样利用多媒体辅助，动态演示作文修改，学生在共同修改中取长补短，互相提高，享受到了学习带来的快乐，这是传统教学所无法给予的。
四、利用多媒体，单元复习、专题学习轻松有效。
叶圣陶先生说过：要学好语文，离不开基础知识。而语文基础知识零星分散在每一篇文章中。在学习一篇新的文章时，对于语文基础知识的掌握大多停留在只要能疏通文章内容就停止的阶段。要想深入理解，透彻掌握，还得在单元复习，专题学习中归纳运用。而在单元复习，专题学习中学习语文基础知识多媒体应成为首选的教学辅助工具。因为多媒体技术可以将文本、数据、图象、动画、声音等素材提供给学生，既能大容量，高速度的存储和传递相关教学信息，又能比较系统地、完整地呈现语文基础知识。这样的学习学生学起来容易理解，轻松又有效。
五、利用多媒体，将时政新闻和语文教育紧密结合。
在课改的新形式下新课标极力倡导在语文教学中培养学生的语文素养。而语文与生活联系密切，抛开生活去谈语文教育不太可能。特别是关乎国家大事，人民生活的时政新闻与语文教育之间更应该找到两者的链接点。例如在《闻一多先生的说和做》这篇文章里我们认识了言行一致的闻一多先生。可是那段时间学生在学习方面很消极，有畏难情绪。为了教育学生做个言行一致的乐观者，我特地播放了汶川地震中被困废墟75小时的22岁少女被解救的视频。当解救人员来救她时她笑着说：“我很高兴我还活着，我相信你们会来救我的。”生死关头的乐观深深感染了学生，接着我让学生就今后如何做个言行一致的乐观者谈了自己的看法。这样巧妙的利用时政新闻视频辅佐教学，对提高学生语文素养也不失为一个好办法。
多媒体在语文教学中的运用让自己尝到了甜头，不过语文教学应遵循语文教育的规律，多媒体只是一种辅助的教学手段，它只有在语文教学之中找到契合点才会发挥其最大的作用。在教学运用中应把握好度，喧宾夺主的做法是不可取的。只有巧妙的结合，才能取得好的效果。
教师教学设计3
幼儿园教学设计方案：有趣的纽扣
中班数学活动
设计意图：
中班幼儿在一日生活中经常能碰到分类这一问题，如给玩具分类，给衣物分类，等等，尽管多数幼儿都能完成简单的分类任务，但这往往都局限于老师的吩咐与要求，因而想通过这样一个数学活动让幼儿能主动探索到可以根据物体不同的性质内容进行分类，并学习到各种分类的方法，同时还能了解到物与物之间都是存在一定的共性的。
活动目标：
1、在活动中主动探索发现分类的方法。
2、学会用多种分类的方法进行分类。
3、训练幼儿的分类能力，培养逻辑思维能力。
活动准备：
1、 教具：颜色（红、黄、蓝），形状（正方形、圆形），大小（大号、小号）的纽扣若干。
2、学具：幼儿人手一份同上的.纽扣。
3、衣服形状的图卡一张。
4、分类操作盘幼儿人手一个。
活动过程：
一、导入主题，激发兴趣。
1、出示各种纽扣，请大家一起来说一说你看到的是怎样的纽扣？（纽扣有三种颜色，有圆的和方的，还有大的和小的。）教师小结纽扣的特征。
2、出示衣服形状的图卡，请幼儿为它按上方形的红色纽扣。
3、幼儿操作，教师小结：在一堆纽扣中一个一个找出来太慢，而且还容易出现错误，因此我们可以先把纽扣分分类，再进行操作时就会顺利多了。
4、在教师的要求下，幼儿先按颜色这一特征对纽扣进行分类。幼儿操作，教师随机巡视指导。
二、游戏活动：找找好朋友。
1、拿起黄色的一正一圆两个纽扣，用纽扣宝宝的口气说：“我们都是黄色的纽扣，所以我们是一对好朋友。” 请幼儿小结为什么它们能成为好朋友？（因为黄色是它们共有的一个特征）
2、游戏：找找好朋友。师：“让我们边做游戏边帮纽扣宝宝找朋友。”（以游戏活动的方式激起幼儿积极探索的欲望）教师讲述游戏要求：说出两个纽扣之间的一个相同特征就可以让它们做好朋友。
①示范活动。教师手拿一个黄色的圆形纽扣和一个蓝色的圆形纽扣说：“你能让它们成为好朋友吗？请你来说一说。”
②集体练习活动。教师分别出示：红、圆与红、正；黄、圆与红、圆；蓝、大与蓝、小；圆、小与正、小；……请幼儿说说它们两两之间都有什么共同的特征。（由于放成一堆的纽扣总类繁多，因而对幼儿来说有一定的难度，因此可通过对单独两个纽扣进行比较，进而总结出可以作为分类依据的几种分类方法，并由此体现了在活动的难点之处是引导幼儿能主动探索发现分类的不同方法。）
3、教师小结：我们不光可以按照颜色来进行分类，帮相同颜色的纽扣找到好朋友，我们还能按照形状来分，把圆形的纽扣集中到一起做好朋友，还能按照大小帮大个子和小个子的纽扣都找到好朋友。
三、自由分类活动。
1、为自己的一份纽扣分类，可以按照自己想要分的类别进行活动。
2、分好后鼓励幼儿说一说自己是按照何种类别进行分类的。（活动环节三正好将本次活动的重点：学会用多种分类方法对纽扣进行不同形式的分类进行再一次的巩固、强化）
活动延伸：
1、课后为班级里的积木按不同的方式进行分类。
2、由家长带领幼儿到超市里去找找看，超市里货架上的商品都是按什么特征来分类的。
教师教学设计4
【教材解读】
《北大荒的秋天》是苏教版国标本小学语文教科书三年级(上册)第二单元一篇文质兼美的文章。作者选取北大荒秋天的天空、小河和原野为描写对象，以饱满的感情和浓郁的色彩，用细腻生动的笔法，描绘了一幅色彩绚丽、丰收在望的北大荒秋景图。引导学生在品味文章语言的过程中感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰，是本文教学的重点，也是教学之难点。
【设计理念】
1、探究式阅读教学理念。以“疑”为主线，让学生的阅读活动从“生疑”开始，让学生的“释疑”过程在阅读中进行，让学生的阅读行为在文本中延伸。
2、对话式阅读教学理念。以“读”为载体，让学生在广泛而深入的读书活动中与同伴对话，与文本对话，与作者对话。
【教学目标】
1、认知目标：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。
2、情感目标：了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象，培养学生热爱祖国的思想感情。
3、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。感受语言美，培养欣赏及想象能力。
教学重点：品味词句，想象意境，训练朗读。
教学难点：引导学生在品味文章语言的过程中感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰。 教学媒体选择与应用设计：powerpiont电子幻灯。
【教学流程】
第一课时
一、导入：与课题对话，激趣挟疑入文。
1、(教师出示：荒)
看到这个词，你想到了哪些词语?(师生交流)
2、(教师板书：北大荒)
这是一个地名。看到这个地名，你猜想它会是一个怎样的地方?
(师生交流：荒芜的地方······)
3、图片展示，补充文题：北大荒，指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原广大地区。建国前，这儿一片荒芜;建国后，人们在这儿建立起密山、合江、黑河等垦区。多年来，人们在这些垦区中挥洒汗水，辛勤劳作。现在，这儿已经是小麦、高粱、大豆、甜菜等盛产基地。因此，人们亲热地称她为“北大仓”。今天，我们就到北大荒看看，那里的秋天到底怎么样呢?
5、生齐读课题。
二、初读：与词句对话，扫清阅读障碍。
1、请同学们自由地朗读课文，把课文读通、读顺。
2、出示生字新词，检查学生的自读情况。
三、再读课文，整体感知
1、把词语带入文章再读读课文。思考：北大荒的秋天给你留下什么印象?用一个词或一句话来说一说。
2、交流。
四、书写生字，巩固提高。
第二课时
一、激趣质疑引入
1、上一节课，北大荒的秋天给同学们留下了美好的印象，那课文中作者用哪一句话表达了自己的赞美之情呢?依回答出示：(啊，北大荒的秋天真美呀!)
过渡：北大荒的秋天到底美在哪呢?请同学们再默读课文，用笔画出相关的句子、词语来谈一谈。
2、交流小结：美在天空、美在小河、美在原野
二、精读：与文本对话，感受景美物丰。
过渡：你最喜欢哪里的美，就请大声地朗读吧。然后再告诉我们你为什么喜欢。
1、读后交流。依回答课件出示相应语句。
【预设语段一：天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的`天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。】
引导理解：
怎样的天空才是“一碧如洗”的天空?(交流中感悟式理解“一碧如洗”。)
傍晚时分天空会出现怎样的美景呢?(通过“银灰、橘黄、血红、绛紫”等表示颜色词语的感受，理解“五彩斑斓”的意思。体会比喻句的写法，再展开想象这美丽的流云还会像什么，完成填空。)
【预设语段二：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。一群小鱼顶着水游过来,明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。】
你认为作者笔下的这句话中，哪些词句用得精彩?
(通过引导体会“蓝绸子”、“躺”等词语，想象北大荒秋天的美景。)
[预设语段三：原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声;挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。]
(理解“热闹非凡”的意思。哪些语句能让你感受到“原野热闹非凡”呢?划出相关语句。从中体会拟人句和先概括后具体的写法。)
【交流】大豆哗啦啦的笑声
高粱乐呵呵地演唱
榛树叶子像一团团火
2、重点体会：“大豆摇铃千里金”
生活在这里的人，为什么喜欢说此时的北大荒是“大豆摇铃千里金”呢?哪些词句能告诉我们此时的北大荒的确是“千里金”?
(①山坡上，大路边，村子口……;②这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子……)
3、这里的人们用“大豆摇铃千里金”来赞美此时的北大荒，现在你想怎么赞美你感受到的北大荒呢?
(班级交流，交流中引导学生通过自己的朗读表达这份赞美之情。)
三、思维拓展
请大家闭上眼睛，听课文的配乐朗读，在自己的脑海里“放电影”。把北大荒的天空净、小河清、原野闹之美在自己的眼前重现。
七、涵咏：与作者对话。
1、作者笔下的北大荒确实是“北大仓”啊，美得让人令人心醉!把文章中你喜欢的语句美美地读给大家听吧。
(班级赏读，读中积累内化)
四、课外延伸：美文欣赏
【出示】
北大荒的秋天是个收获的季节,金灿灿的水稻,黄澄澄的谷子,红彤彤的高梁,淡褐色的大豆,袅袅的炊烟,一幅“喜看稻蔌千层浪,遍地英雄下夕烟”的秋收美景。农田里，鲜红鲜红的拖拉机、联合收割机宛如舰艇，驰骋在金黄色的海洋里，劈开麦浪、滚滚前进。它们走过一线，便露出一片黑色的土地，而金字塔似的草垛，疏疏朗朗地一堆堆排列在土地之上，在太阳的照射下，闪着耀眼的金
五、拓展延伸，与文本对话。
1、画一画。请大家动手画一画北大荒的秋天，愿意画什么地方就画什么地方。可以画清澈见底的小河，可以画原野上的热闹非凡，可以画可爱的豆荚，可以画火红火红的榛树，也可以画流云的色彩斑斓……
2、写一写。读了《北大荒的秋天》，你是不是也动心了?大家也去观察一下家乡的秋天，把你的收获写成一段话。
附：板书设计
北大荒的秋天
天空 一碧如洗 景美物丰
小河 清澈见底
原野 热闹非凡 令人陶醉
教师教学设计5
教学目标：
1、学会设置文字的格式。
2、学会在文档中设置底纹边框。
3、学会使用格式刷工具。
4、培养学生的审美能力。
重点：
设置文字的格式
难点：
在WORD文档中设置边框底纹。
教学过程
一、导入
我看到过你们的日记本，上边不仅有文字还有图画，花边，真漂亮！那有谁在电脑上写过日记？这节课我们就来学习在word中编写彩色日记。
二、布置任务
（1）师：今天老师也带来了2篇日记，同学们想不想看？好，我们先来看第一篇，再来看一看这篇，你觉得哪篇设置的更好，好在哪？
生：A：我觉得右面的日记好，特别漂亮（哪儿最漂亮呀！）彩色的字（恩，设置了字的颜色，使日记五彩缤纷，除了字的颜色外，还有没有）不同的字体和字号（你们觉得这样设置除了，使日记显得漂亮外，还有什么作用呀？）把日记里较关键的词突出出来。
B：我也觉得右边的日记好，日记中的图案特别可爱（哦，这篇日记插入了图片，使日记更加图文并茂）
C：我觉得右边的日记好，内容特别棒。（恩，觉的日记内容写的很棒！那你能不能，给大家读一读）
D：我也觉得右边的日记好，右边的日记还设置了彩色边框。（恩，使日记更加的美观，起到了点缀修饰的作用，体现了日记的整体美）
（2）、师：同学们观察的很仔细，日记中设置字体格式，插入图片，还设置了彩色的边框。那同学们想一想，如果让你去编写彩色日记，你觉得应该按照什么顺序去做？先设置什么？1先设置字体格式再插入图片，再设置边框2先插入图片再设置字体格式，最后设置边框3先设置边框，再插入图片，最后设置字体等等
其实编写彩色日记的步骤有很多种，今天我们就来使用先设置字体格式，再插入图片，最后设置边框。
三、分步完成任务
师：首先我们先来设置字体格式，听说咱们班的同学个个都是计算机小能手，哪位同学已经掌握了设置字体格式的方法？这么多同学都掌握了，真不错，那你们会几种设置字体格式的方法？你会几种？你呢？（三种的来演示）
1、选中你所要编辑的内容单击格式菜单中的字体，在弹出的字体对话框中，可以选择中文的字体，字号，颜色，效果等等，然后单击确定，字体格式就设置完了。
2、选中你要编辑的内容，然后在格式工具栏中选择相应的字体，字号，颜色，这种方法要比第一种更快捷，但也有缺点，谁发现了（格式工具中有些功能没有包含，我们只能从字体对话框中选择）
3、选择你要编辑的内容，右击在出现的快捷菜单中选择字体，在弹出的字体对话框中，可以选择中文的字体，字号，颜色，效果等等，然后单击确定，字体格式就设置完了。这种方法即弥补了第二中方法的不足，又很快捷。
其实设置字体的方法有很多，使用哪种方法都可以，根据个人的喜好和习惯，你习惯使用哪种方法，就使用哪种？
4、在编写日记时，如果在一篇日记中遇到大量内容要设置相同的格式，还可以使用格式刷工具，选中设置好的内容，单击常规工具栏中的格式刷，然后用格式刷去选择你要编辑的内容，就可以了。是不是很方便，很快捷。你们学会了吗？
好了，请同学们打开d盘练习文件夹中的word文档，先来设置一下字体格式吧！
在练习的过程中，可以尝试使用各种方法。
同学们用这么快的时间就完成了，说明你们这部分的知识已经掌握的.很牢固，在日记中还设有很多美丽的图片，说到插入图片，同学们学过插入来自文件的图片，谁能给大家演示一下，你到老师这里给大家演示一下可以吗？
他操作的非常流利，而且说的很清楚，你们还都记得吗？（记得）好，注意在来自文件菜单上，还有剪贴画，他是word文档中自带的图片，哪么如何把这些图片插入到word文档中呢？现在呀，我们要分组进行自学，第二部分的内容，在word文档中插入剪贴画，在自学的过程中如果你出现了问题，小组同学要一起讨论，尝试操作，看哪个小组把问题解决的最好，好，我们现在开始分组自学。
好，谁来汇报一下啊，你们在操作的过程中遇到哪些问题，你们是怎么解决的？
A：我们小组在操作中遇到图片大小不能调整（你们是不是也都遇到改变图片大小的问题呀！都会解决了吗？）B：我们小组在操作中遇到图片的位置不能移动（现在可以了吗，你到前面给大家演示一下）
还有没有其他问题
C：我们小组在操作中遇到不喜欢的图片不能删除（谁有方法帮他们解决）
听了同学们的汇报，老师觉得你们已经通过小组合作，探究的方式，完全掌握了这部分内容。让我们再来想一想，图片的来源除了有剪贴画和图片库以外，你还有没有其他来源。
A：还可以从网上下载（你从网上下载过吗，谁还从网上下载过图片，这么多同学都下载过呀，网上的资源丰富吗）
B：自己画出来，然后在粘贴上（哦，自己画的图片肯定是独一无二的。）
C：还可以从数码相机上复制到电脑上（哦，你知道的可真不少，也是一个好方法）
D：使用扫描仪（这个方法也不错）
哪么有这么多图片的来源，我们可以课下尝试操作。
在日记中，美丽的边框又是如何设置的呢？请同学们打开书，看第57页第二自然段，自学教材中设置边框和底纹，在自学的过程中尝试把页面边框设置为艺术型，如果遇到问题，可以与旁边的同学一起讨论，尝试操作，看看谁能吧问题解决的最好，好开始操作。
好了，同学们做好，现在我们通过小组合作，自学的方式已经掌握了设置格式，插入图片，设置边框的方法了，哪么接下你们最想干什么呀！想不想当小小设计师去编写彩色日记？在编写前我们再来回顾一下这篇日记，这篇日记中设置了字体格式，使日记中关键的词语突出出来，体现了日记的主题，日记中还插入了好多漂亮的图片，这些图片设置的非常合理，符合文中的内容，使日记图文并茂，生动形象。美丽的蜡烛边框更能体现日记的整体美。总之编写彩色日记一定要注意符合日记的主题，根据内容和主题去选择图片和边框，下面就让我们尝试去编写吧。
三、综合运用，实践练习。
课下的时候，老师收集了好多同学的日记，放在了你们D盘编写彩色日记的文件夹中。你们可以选择一篇自己喜欢的日记去编写。哪么，现在就让我们打开D盘编写彩色日记的文件夹，去编写彩色日记吧！如果谁遇到问题可以与其他同学一起研究，也可以问老师。
（学生操作）
好我看有些同学已经完成了作品，哪位小设计师想把你的作品展示给大家？交流展示
四、小结
同学们的作品真是太棒了！那通过这节课的学习你们学到了什么？
今天我们学习了编写彩色日记，我们用word编写的日记是静止的画面，以后同学们在学习的过程中还能够掌握更高深的知识。你们还想把日记编写成什么样的？
哪么我希望同学们能够编写出更加丰富多彩的日记，把你们的童年留住，让它永远陪伴你。
教师教学设计6
教学目标
包含知识、技能、价值观、情感、态度、过程、方法等。教师根据学科及教材内容特点制定。
1. 在理解的基础上掌握平行四边形的面积计算公式，能正确地计算平行四边形的面积；
2. 通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，渗透转化的思想方法，培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。
教学重难点 掌握平行四边的面积计算公式，并能正确运用。
教 学 过 程
一、自为：
1．我们学习过哪些平面图形？
2．哪个平面图形的面积会求？
二、共研
1．数方格比较两个图形面积的大小。
（1）提出要求：每个方格表示1平方厘米，不满一格的都按半格计算。
（2）学生用数方格的方法计算两个图形的面积并填写表格。
（3）反馈汇报数的结果，得出：用数方格的方法知道了两个图形的面积一样大。
（4）提出问题：如果平行四边形很大，用数方格的方法麻烦，能不能找到一种方法来计算平行四边形的面积？
（5）观察表格，你发现了什么？
（6）引导学生交流发现并全班反馈得出：平行四边形的底和长方形的长相等，平行四边形的高和长方形的.宽相等，平行四边形的面积和长方形的面积相等。
（7）提出猜想：平行四边形的面积=底×高
2．操作验证。
（1）提出要求：请小朋友利用三角尺、剪刀，动手剪一剪拼一拼，把平行四边形想办法转变成我们已学过面积计算的图形，完成后和小组的同学互相交流自己的方法。
（2）学生分组操作，教师巡视指导。
（3）学生展示不同的方法把平行四边形变成长方形。
（5）小组讨论：
Ａ.拼成的长方形和原来的平行四边形的大小有什么关系？
B.拼成的长方形的长与宽分别与原来平行四边形的底和高有什么关系？
（6）交流反馈，引导学生得出：
A.形状变了，面积没变。
B.拼成的长方形，长与原来平行四边形的底相等，宽与原来平行四边形的高相等。
（7）根据长方形的面积公式得出平行四边形面积公式并用字母表示。
（8）活动小结：我们把平行四边形转变成了同它面积相等的长方形，利用长方形面积计算公式得出了平行四边的面积等于底乘高，验证了前面的猜想。
3.教学例1。
（1）（出示例1）平行四边形的花坛的底是6 m，高是4 m。它的面积是多少？
（2）学生独立完成并反馈答案。
三、看书质疑
1．判断题
（1）一个平行四边形一定能剪拼一个长方形。（ ）
（2）平行四边形的面积等于长方形的面积。（ )
（3）由平行四边形剪拼成的长方形的长实际上是平行四边形的底。 （ ）
2、填空
3、练习十五第3题。
4、选择题
5、思考题
五、课堂总结
通过这节课的学习，你有哪些收获？（学生自由回答。）
学生通过数方格的方法求出长方形和平行四边形的面积很直观，也很容易让学生发现问题。
大胆鼓励学生进行猜想：平行四边形的面积=底×高
通过学生动手剪一剪、拼一拼等方法，把平行四边形想办法转变成我们已学过面积计算的图形，在这里渗透转化的思想，培养学生动手能力，将感性材料上升到理性材料。
在学生出现沿着高来剪的时候，老师可以适当的加一句：“为什么要沿着这条高来剪呢？”
讲授完平行四边形的面积计算公式之后，出示例题1就显得水到渠成了，老师在讲授的时候，可以适当的增加变式练习，多增加一条高，问学生能不能底乘高，引导出相对应的高才能相乘。
自学部分可以增加学生看书时间，有不懂的马上提问解决。
常规练习，帮助学生巩固学习成果。
课堂最后提问，唤起学生的记忆，老师适当加以小结，巩固新知。
教师教学设计7
一堂好课就像一个情节曲折动人的故事，让人有锋回路转的感觉，让人有豁然开朗的心境，让人有雨后晴天的清爽。而在一堂好课是需要一个好的教学设计支撑的，正如李老师所讲教学设计之于课堂就如同建筑设计之于建筑，所以教学设计对于我们以后的教学非常为之重要。
教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。它对我们的教学意义重大，为了更好掌握它，下面来了解它的重要性：
1、有利于教学工作的科学化
传统教学中也有教学设计活动，主要是指教师的备课。这种教学设计活动的`局限是，教学上许多决策都是凭教师个人的经验和意向做出的。例如：在制定教学计划时，教师往往根据本人认为某内容是否重要，对有关内容是否熟悉和现成的教学大纲等决定教学内容。教学设计克服了这种局限，它是从教学规律出发，将教学活动建立在系统方法的科学基础之上，应用系统的观点和分析的方法，客观地分析了教学工作的规律和特点，从教学工作的问题和需要入手来确定目标、建立解决问题的步骤，选择相应的策略和方法等。因此，学习和运用教学设计的原理与技术，是促使教学工作科学化的有效途径。
2、有利于教学理论与教学实践的结合
长期以来，教学研究偏重于理论上的描述和完善，脱离教学实际，使教学理论成为纸上谈兵，对改进教学工作帮助不大。在这种情况下教学设计为沟通教学理论与教学实践起到了桥梁作用。一方面，通过教学设计，可以把已有的教学理论和研究成果运用于实际教学中，指导教学工作的进行;另一方面，也可以把教师的教学经验升华为教学科学，充实和完善教学理论，这样就把教学理论与教学实践紧密地结合起来。
3、有利于对教师的专业成长
近年来我国正进行新课程改革，新课程、新教材和新教法对教师的专业知识提出了较高要求。新基础教育课程改革中提出由过去“教师对教材的忠实取向”向“教师与教材的互适”转变，即在过去的教学中，教师只关注教法，不关心为什么教、教什么的问题，教师对教材的运用只有全部地接受、执行，不存在教师对教材的取舍增添的权力。因此，仅仅是教材就极大地束缚着教师的主动性、创造性。而新基础教育课程改革给予了教师一定的教材运用灵活性，强调教材只是材料或范例、只是师生展开活动的中介与话题，教师可以根据实际情况删减、增补教材，从而达到教师与教材的互相适应。这种教师与教材的关系转变自然涉及到教师专业知识的延伸问题，即教师再也不能像过去那样局限于教材的知识视野、满足于教学参考材料的知识范围来完成教学，相应地必须根据教育对象的文化背景和认知水平、教育环境的许可与限制等因素，恰当地选用教材、灵活地增删教材。这就要求教师不断地拓展知识视野。因此，在此要求下教师会不断充实自我，知识更丰富，教师专业得到成长。
4、有利于提高教师处理各种教学信息的能力
教学设计就是教师根据正确的教学思想和教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。它是教师教育思想、思维流程和教学艺术的体现。教学设计有着科学性，一是要求正确运用教育思想和教育原理，既切合教育教学的内在联系及其规律性，又反映教学知识的内在联系及其规律性，两者相辅相成;二是要求这种思维流程顺畅、清晰，富于条理性和严密性。这种思想准确性和思维逻辑性的有机结合，便是教学设计科学性的基本内涵。教学是一个系统工程，是由相互联系，相互作用和相互影响的多种要素构成的。教师在备课过程中，用系统的方法对这些要素进行合理的安排和计划，这就要求教师有很高的处理各种教学信息的能力，在此要求下，教师不断努力提高自身处理各种教学信息的能力。
教师教学设计8
一、活动目的：
为了提高全体数学教师的'教材钻研能力，培养教学骨干，更深入的开展课题（数学优质课堂中培养学生学习兴趣与教学技艺运用的研究）研究，提高数学教学质量，使教师们能一展自己的风采，学校特举行此次数学教学设计比赛。
二、参赛要求：
1、参赛对象：以个人为单位，40岁以内青年教师参与。
2、比赛内容：为做到公平公正，参赛教师将抽取现任年级本册教学内容作为参赛内容。内容由评委选择确定，即从每个年级选择五至六个教学内容，再由各年级备课组长抽签确定本年级具体内容。
3、比赛时间定于第八周星期二下午2：00开始，地点阶梯教室，比赛时间为一小时。
三、奖项设置及评审办法
本次比赛设一等奖2名、二等奖3名、三等奖3名
四、比赛评委名单：
刘名松、李青松、廖香煌、王建明
五、评分标准：
见附表。
兴国县洪门小学
教师教学设计9
教学目的：
使学生掌握，以及四则运算各部分间的关系。比较熟练地进行整数、小数、分数的四则运算。
教学过程 ：
一、四则运算的意义
1.整数四则运算的意义。
教师：“整数加法、减法、乘法、除法的意义各是什么?”指名说一说，教师根据学生的回答，按照教科书第90页表的形式进行整理。在学生回答时，可以举例说明各种运算的意义。如：
“为什么说整数的乘法是求几个相同加数和的简便运算?”
“为什么说除法是已、知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算?”
教师引导学生说出各种运算之间的关系。如：
“加法与减法有什么联系?”(减法是加法的逆运算。)
“加法与乘法有什么联系?”(乘法是求几个相同加数的和的简便运算。)
“乘法与除法有什么联系?”(除法是乘法的逆运算。)
教师根据学生的回答，可以把四种运算的联系整理成下图。
加法 乘法
求几个相同加数的和的简便 运算
逆运算 逆运算
减法 除法
2.小数和分数四则运算的意义。
指名分别说出小数和分数四则运算的意义。教师根据学生的回答，把教科书第90页的表补充完整。
让学生仿照前面整数四则运算的讨论，分别说一说小数、分数四则运算的联系。然后与整数四则运算进行比较。
“整数、小数、分数四则运算的意义有什么相同点，有什么不同点?”(整数、小数、分数的加法、减法和除法的意义都是相同的;小数和分数的乘法的意义与整数乘法意义相比有所扩展。)
二、四则运算的法则
l，加法和减法的计算法则。
指名分别说一说整数、小数、分数加法和减法的计算法则各是怎样的;根据学生的回答、教师可以把每种运算各要注意的主要内容写在黑板上：如
教师：“仔细观察整数、小数、分数的加法和减法的计算法则，你能发现它们有什么共同点吗?”如果学生说得不清楚.教师可以进一步引导：
“整数加、减法数值对齐后。是什么样的数进行加、减?”(相同计数单位上的数相加、减。)
“小数加、减法小数点对齐后，是什么样的数进行加、减?”(相同计数单位上的数相加、减。)
“分数加、减法先通分后，是什么样的数进行加、减：”(同分母分数相加、减.也就是相同分数单位的分数相加、减。)
“它们有什么共同点吗?”(都是把相同单位上的数相加或相减。)
2，乘法和除法的计算法则。
(1)整数、小数乘法和除法。
指名分别说一说整数、小数乘法和除法的计算法则各是怎样的：
教师：“小数乘法和除法的计算法则与整数乘法和除法有什么相似的地方?有什么不同?”(它们的基本算理和算法是一致的，只是在计算小数乘、除时，需要根据参加运算的数的小数位数来确定计算结果中小数点的位置。)
(2)分数乘法和除法。
教师：“分数乘法有几种情况?请分别说出它们的计算法则。”学生回答后可以继续提问：
“分数乘以分数的计算法则，为什么适用于分数乘以整数的计算法则?”(因为整数可以看作分母是l的假分数。)
"什么样的两个数互为倒数?怎样求一个数的'倒数?”
3.课堂练习。
做教科书第91页的中间试算题。学生独立计算，教师巡视，对学习有困难的学生进行个别辅导。集体订正时，让有错误的学生说一说是怎样错的。
4.口算的复习。
教师：“整数、小数的加减口算与笔算有什么相同的地方?有什么不同的地方?”
(相同点：都是把相同单位的数相加减，满十向前一位进l。从前一位退1当十。不同点：笔算一敏从低拉算起3口算既可以从高位算起，也可以从低位算起。)
做教科书第91页下面的口算题。学生独立计算，集体订正。
三、四则运算中各部分间的关系
l，四则运算中的一些特殊情况。
教师：“在四则运算中关于0和1的运算，有一些特殊的规定。谁能说一说是怎样规定的?”指名回答后，教师可以让学生做教科书第92页上面的三组题，再让学生说一说0为什么不能作除数。
2.四则运算中各部分间的关系：
教颊：。四则运算中，每种运算最基本的数量关系是什么?”
根据加法与减法的关系。还可以得出什么关系?”
“根据乘法与除法的关系。还可以得出什么关系?”
学生回答后.教师按照教科书上的形式进行板书。
然后，教师还可以引导学生对四则运算中各部分间的关系进行分别整理。如：
“加法各部分间的关系是什么?”
“减法各部分间的关系是什么?”
把这些关系整理成下表。
教师：“应用这些关系可以对四则运算进行验算。请分别说—说对四则运算应该怎样验算。”
3.课堂练习。
做教科书第92页“做一做”的第1、2题。
第l题。先让学生独立计算，教师巡权.了解学生掌握的情况。集体订正时，让学生说一说是用什么方法进行验算的。使学生明确一道计算题可以用不同方法进行验算，自己认为哪一种简便就用哪一种。
第2题，先让学生说一说每个算式的意义，然后独立计算。集体订正。
四、小结(略)
五、作业
练习二十的第2、4、6题。
对学有余力的学生，可让他们思考练习二十的第13_、14_题。
教师教学设计10
教学目标
1.学会4个生字,注意积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。
3.理解课文内容,从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受总理的伟大人格。
4.领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法。
教学重点
学习文中描写作者陪同总理审阅稿子的部分,体会总理工作的劳苦和生活的简朴。
教学难点
体会作者情感发展的脉络,感悟总理的人格魅力。
教学时间 两课时
教学过程
第一课时
一、导入新课,激发情感
1.激发情感,感知总理的人格魅力。
交流课前收集的有关周总理的材料,感知周总理在人们心中的神圣地位。
创设情境,激发学生对总理的热爱之情。
2.检查自学，理清文路。
了解课前读文情况,知道课文写了哪些内容。
感知作者看到总理一夜工作后的激动心情。
二、明确目标,学习课文第二部分
1.明确本节课的学习任务。
启发思考:对于周总理,人们为什么怀有那么深厚的情感?读读课文中具体描写总理一夜工作情景的部分,体会总理的工作劳苦、生活简朴。
2.探究自学。
组成合作小组,深入自学。
3.交流自学,体悟情感
(1)引导学生交流各自的研读收获,体会总理工作的劳苦,生活的简朴。
交流要点:
a、总理办公室的陈设
体会总理办公室陈设的简单之极,感悟文句如此而已中表达的作者惊叹之情。
b、审阅稿子
通过品读词句,体会总理对工作的.极端认真,极端负责的精神,感受总理工作的劳苦。
C、总理的夜餐
了解总理夜餐的简单,体会总理生活一贯简朴的高贵品质。
2.总结升华,感悟总理的伟大人格。
创设情境,让学生更深切地体会到总理一心为国为民的高尚品质。
三、学习课文第三部分
1.品读课文最后两个自然段,体会作者为新中国有这样的好总理无比激动、无比自豪的心情。
2.小结:体会周总理伟大的人格魅力。
四、延伸自学
质疑:文章这么简短,事例那么平实,让我们读来却那么感动。这是为什么呢?
布置作业:
1.朗读课文,背诵课文第三部分。
2.想一想,这篇课文写得好在哪里。
第二课时
一、诵读课文,再悟情感
读出课文中自已感受最深的地方,说说自己的感受有哪些。
背涌课文第三部分。
二、体会对比写法,感受总理伟大人格
1.浏览课文,说说总理的特别之举,体会总理的高尚之德。
2.引导学生探究课文运用对比的写法。
三、指导课外实践
从下面选取一种自己喜欢的方式开展活动。
1.写一首献给周总理的小诗,读给别人听听。
2.收集资料,办一份关于周总理的手抄报或电子版报。
3.举行关于周总理的故事会。
自己也可以另外设计其他的活动方式。
教师教学设计11
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1、要求学生学会用移项解方程的方法。
2、使学生掌握移项变号的基本原则。
（二）能力训练点
由移项变形方法的教学，培养学生由算术解法过渡到代数解法的解方程的基本能力。
（三）德育渗透点
用代数方法解方程中，渗透了数学中的化未知为已知的重要数学思想。
（四）美育渗透点
用移项法解方程明显比用前面的方法解方程方便，体现了数学的方法美。
二、学法引导
1、教学方法：采用引导发现法发现法则，课堂训练体现学生的主体地位，引进竞争机制，调动课堂气氛。
2、学生学法：练习→移项法制→练习。
三、重点、难点、疑点及解决办法
1、重点：移项法则的掌握。
2、难点：移项法解一元一次方程的步骤。
3、疑点：移项变号的掌握。
四、课时安排
3课时
五、教具学具准备
投影仪或电脑、自制胶片、复合胶片。
六、师生互动活动设计
教师出示探索性练习题，学生观察讨论得出移项法则，教师出示巩固性练习，学生以多种形式完成。
七、教学步骤
（一）创设情境，复习导入
师提出问题：上节课我们研究了方程、方程的解和解方程的有关知识，请同学们首先回顾上节课的有关内容；回答下面问题。
（出示投影1）
利用等式的性质解方程
（1）xx；（2）xxx；
解：方程的'两边都加7，解：方程的两边都减去x，
得x，xx 得x，
即x 、 合并同类项得x。
【教法说明】通过上面两小题，对用等式性质解方程进行巩固、回忆，为讲解新方法奠定基础。
提出问题：下面我们观察上面方程的变形过程，从中观察变化的项的规律是什么？
（二）探索新知，讲授新课
投影展示上面变形的过程，用制作复合式运动胶片将上面的变形展示如下，让学生观察在变形过程中，变化的项的变化规律，引出新知识。
（出示投影2）
师提出问题：
1、上述演示中，两个题目中的哪些项改变了在原方程中的位置？怎样变的？
2、改变的项有什么变化？
学生活动：分学习小组讨论，各组把讨论的结果派代表上报教师，分四组，这样节省时间。
师总结学生活动的结果：大家讨论的结论，有如下共同点：①方程（1）的已知项从左边移到了方程右边，方程（2）的项从右边移到了左边；②这些位置变化的项都改变了原来的符号。
【教法说明】在这里的投影变化中，教师要抓住时机，让学生发现变化的规律，准确掌握这种变化的法则，也是为以后解更复杂方程打下好的基础。
师归纳：像上面那样，把方程中的某项改变符号后，从方程的一边移到另一边的变形叫做移项、这里应注意移项要改变符号。
（三）尝试反馈，巩固练习
师提出问题：我们可以回过头来，想一想刚解过的两个方程哪个变化过程可以叫做移项。
学生活动：要求学生对课前解方程的变形能说出哪一过程是移项。
【教法说明】可由学生对前面两个解方程问题用移项过程，重新写一遍，以理解解方程的步骤和格式。
对比练习：（出示投影3）
解方程：（1）；（2）；
（3）；（4）、
学生活动：把学生分四组练习此题，一组、二组同学（1）（2）题用等式性质解，（3）（4）题移项变形解；三、四组同学（1）（2）题用移项变形解，（3）（4）题用等式性质解。
师提出问题：用哪种方法解方程更简便？解方程的步骤是什么？（答：移项法；移项、合并同类项、检验、）
【教法说明】这部分教学旨在于使学生学会用移项这一手段解方程的方法，通过学生动手尝试，理解解方程的步骤，从而掌握移项这一法则。
巩固练习：（出示投影4）
通过移项解下列方程，并写出检验。
（1）；（2）；
（3）；（4）、
【教法说明】这组题训练学生解题过程的严密性，故采取学生亲自动手做，四个同学板演形式完成。
（四）变式训练，培养能力
（出示投影5）
口答：
1、下面的移项对不对？如果不对，错在哪里？应怎样改正？
（1）从，得到；
（2）从，得到；
（3）从，得到；
2、小明在解方程时，是这样写的解题过程：
（1）小明这样写对不对？为什么？
（2）应该怎样写？
【教法说明】通过以上两题进一步印证移项这种变形的规律，即“移项要变号”、要使学生认清这里的移项是把某项从方程的一边移到另一边而不是在同一边交换位置，弄懂解方程的书写格式是方程在变形，变形时保持“左右两边相等”这一数学模式。
（出示投影6）
用移项解方程：
（1）；（2）；
（3）；（4）、
【教法说明】这组题增加了难度，即移项变形是左右两边都有可移的项，教学时由学生思考后再进行解答书写，可提醒学生先分组讨论，各组由一名同学叙述解题过程，教师归纳出最严密最精炼的解题过程，最后全体学生都做这几个题目。
学生活动：5分钟竞赛：规则是分两大组，基础分100分，每组同学全对1人加10分，不全对1人减10分，互相判题，学习委员记分。
（出示投影7）
解下列方程：
（1）；（2）；（3）；
（4）；（5）；（6）、
【教法说明】这组题用竞赛的形式，由学生独立完成是为了培养学生的解方程的速度和能力，同时激发学生的竞争意识，从而达到调动全体学生参与的目的，而互相评判更增加了课堂上的民主意识。
（五）归纳小结
师：今天我们学习了解方程的变形方法，通过学习我们应该明确两个方面的问题：①解方程需把方程中的项从一边移到另一边，移项要变号这是重点、②检验要把所得未知数的值代入原方程。
教师教学设计12
备课是教师提高知识水平和教学能力、总结教学经验的过程。为 了加强我校教师教学基本功训练，尽快提升我校教师对教材的自主研读能力和教学方案的设计能力，更好地锤炼教师备课基本功，实现教 师有效备课，提高备课、上课质量，构建我校教师成长的平台，结合 我校教师对“新课标”的学习，经研究，决定举办以“优化教学设计， 实施有效教学”为主题的现场教学设计比赛活动。为了保证活动的顺 利进行，制定方案如下：
一、活动目的
为进一步提高课堂教学质量，落实校本培训计划，促进我校教师 的专业成长，展现我校教师风采，特举办我校教师现场“教学设计” 比赛。比赛宗旨在于提高我校教师教材分析能力、课标理解和运用能 力，进而提高课堂教学效率，推进素质教育的全面实施。
二、组织机构
组 长：李宗英
成 员：杨生贤 杨洪武 王正虎 马勇裁 李 青 马元斌 马玉江
王正虎 李宗军 杨 东 杨自成 马彦明 王正宝 马全平 李宗发 虎旭东 马彦全 买耀玺 邢彦明 罗风科 罗进财 丁生波 马金平
三、参加对象
全镇所有在岗教师（学生在300名及以下的学校拟报送1名教师参赛；学生在600名及以下的学校拟报送2名教师参赛；学生在600
名以上的学校拟报送6名教师参赛。拟定参加中心学校复赛教师名单10月31日之前上报中心学校办公室，与此同时上报本校活动资料。）
四、竞赛学科
语文、数学
五、比赛时间
1、初赛时间：
2、复赛时间：
六、复赛地点
中心学校办公楼三楼会议室
七、比赛内容
本学期课本中某一内容（篇章）的一课时内容，赛前5分钟公布。
八、比赛形式
现场教学设计比赛，不得带任何资料。
九、比赛要求
现场教学设计时间为60分钟，请老师们在规定时间准时到达比赛地点。比赛只允许带书写和绘图工具，不允许带书本、教参、教案等参考资料。赛前10分钟抽取考号，答卷上不得写真实姓名，只能写考号。
十、教学设计要求
（一）有效的教学设计应主要围绕下面几个主要环节：
1、教学内容
2、教学目标（从知识与能力、过程与 方法、情感态度价值观三个维度去进行教学目标的设计）
3、教学重点、难点
4、教学课时
5、教学准备
6、教学过程
7、作业布置
8、板书设计
（二）教学设计必须以现代教育思想和理论为指导，能按新课改 的要求确定课时教学目标，设计教学策略、教学方法体现新课程标准 和素质教育的要求，在教学方法和教学手段上具有创新性和可操作 性。教学过程步骤清晰，对主要教学环节要求写清教师活动的内容与 方式以及学生活动的'内容与方式，并对课堂上可能出现的情况作出预设与应对策略。
十一、评奖办法
1、本着公平、公正的原则进行评奖。
2、评审方法：学校邀请具有专业水平的老师根据评审内容和标 准对所有教学设计进行评比，比赛将综合考虑各学科参赛人数按语文组、数学组分别评出一、二、三等奖若干名。
十二、活动要求
1、各学校要加强对这次活动的组织和领导，要充分发挥学校学科教研组（备课组）的作用，要重视过程、重在参与、重在实效。
2、在岗教师要全员参加这次大赛活动，做到互相学习、比学赶帮，岗位练兵、在职培训，通过这次活动促进全学校教师教学基本技能的提高。如有特殊情况不能参赛者，需提前向中心学校办公室请假、备案。
3、本次活动要和构建高效课堂结合起来，要和校本研训结合起来，要和全学校的教师培养、培训学习结合起来，要和全学校教师的业务评价结合起来。
附件1：教学设计评价量表
王团镇中心学校 20xx年9月20日
教学设计评价量表
学科：撰写教师：
教学设计课题 ：
评委（签名）：
日期：
教师教学设计13
一、教学内容分析：本节“分式方程”是人教版八年级下册第16章第3节的内容，是继一元一次方程，二元一次方程组之后，初中阶段所讲授的又能一种方程的解法。本节课是在继分式的内容及分式的四则混合运算之后所讲述的一个内容，其实际上就是分式与方程的综合。因此本节课可以看作是一个综合课，同时分式方程的解法也是初中阶段的一个重点内容，要求学生必须掌握。
二、学情分析：在学习本章之前，学生已经分两次学习过整式方程(一元一次方程、二元一次方程组)，他们对于整式方程特别是一元一次方程的解法及其基本思路(使方程逐步化为x=a 的形式)已经比较熟悉，而分式方程的未知数在分母中，它的解法比以前学过的方程复杂，需通过转化思想，化分式方程为整式方程。
三、教学目标：1、明确什么是分式方程?会区分整式方程与分式方程。
2、会解可化为一元一次方程的分式方程。
3、知道分式方程产生增根的原因，并学会如何验根。
四、教学重点：分式方程的解法。
教学难点：理解分式方程可能产生增根的原因。
五、教学流程
1、忆一忆
(1)什么叫方程?什么叫方程的`解?
(2)什么叫分式?
(3)结合具体例子说出解一元一次方程的步骤。
设计意图：让学生由旧知识的回忆自然引出新知识便于学生理解接受。
2x-(x-1)/3=6 3x/4+(2x+1)/3=0
2、猜一猜
板书课题“分式方程”，让学生猜一猜其概念，结合分式和方程的特点学生易得出：分母中含有未知数的方程叫分式方程。
设计意图：采用这种形式引入今天的话题，让学生觉得不是在上数学，而象是在拉家常，让学生没有负担，另外，学生在前面的回忆的基础上很容易猜出来分式方程的概念。这样使学生感受到数学的简单，从而树立学好数学的信心。
3、辨一辨
判断下列方程是不是分式方程，并说出为什么?
1/(x-2)=3/x x(x-1)/x=-1 (3-x)/=x/2
2x+(x-1)/5=10 3/x=2/(x-3) (2x+1)/x+3x=1
指出：分式方程与整式方程的区别(分母中含不含未知数)
设计意图：学生说出来了分式方程的概念还远远不够，通过这道题使学生更进一步的巩固分式方程的概念。 (x-1)/x=-1这个方程可能学生会有争议，让学生说出自己的意见后，老师可总结，在判断方是否为分式方程时，不能化简，以形式为准。
4、想一想
提出该如何解方程呢?让学生讨论后得出：
通过去分母，方程两边同乘以各分母的最简公分母，回忆最简公分母的定义。
设计意图：让学生自己去想该如何解，然后老师加以指导，这样会使学生感觉到自己真正是课堂的主人，从而全身心地投入学习。
5、试一试
(1)80/(x+5) (2)1/(x-5)=10/x.x-25
方程两边同乘以 x(x+5)得： 方程两边同乘以(x+5)(x-5)得：
80x=60(x+5) x+5=10
80x=60x+300 x=5
20x=300
x=15
提醒学生检验，对比两个方程发现问题。
设计意图：通过提醒学生检验，让学生自己发现问题。从而自然引出话题。
6、议一议
分式方程为什么会产生增根?(两边都乘以了一个零因式，但这个根是整式方程的解)所以分式方程的检验代入最简公分母即可，提出，分式方程能不检验吗?通过讨论使学生得出分式方程必须检验，因为分式方程的检验是为了看是不是增根，而不是检验对错，所以必须检验。
7、说一说
老师帮忙总结出解分式方程的一般步骤：
1、程两边都乘最简公分母，约去分母，化为整式方程。
2、解这个整式方程。
3、把整式方程的根代入最简公分母，看它的值是否为零，使最简公分母为零的值是原方程的增根，必须舍去。
可简单记作：一化二解三检验。
设计意图：让学生对所学知识上升到一个理论高度。
8、做一做
解方程： (1)2/(x-3)=3/x (2)x/(x-1)-1=3/(x-1)(x+2)
体验解分式方程的完整过程。
教师教学设计14
教学目标：
1、 认识6个生字，读读记记“下旬、募捐、水泵、筹集、吭声、颠簸”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受瑞恩心灵的美好；懂得仅仅有梦想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能梦想成真。
3、体会作者表达的思想感情，领悟作者的表达方法。体会课题“梦想的力量”所蕴含的深意。
学情分析：
五年级学生已经具备了一定的阅读理解能力，因此本课的学习我将引导他们学习人物的精神品质，体会作者的表达方法，理解实现梦想的艰难与漫长，从而树立起自己的梦想，并在梦想的指引推动下完成自己的梦想。
教学重点：
理解课文内容，感受瑞恩心灵的美好。
教学难点：
体会课题“梦想的力量”所蕴含的深意。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、对比：课件出示两组非洲缺水的图片和另一组有水的图片，让同学们说说图片内容（有水时会怎样，雨水充足时又会怎样），并谈谈感受，教师相机介绍有关非洲缺水的资料。
2、再次出示：一个梦想，竟有如此大的力量！指导朗读。
师：是谁的梦想让非洲发生这样翻天覆地的变化呢？让我们一起走进课文，去感受梦想的力量。
3、板书课题，齐读课题。读完课题，你有什么疑问？
（1）课文写了谁的什么梦想？（2）这个梦想是怎样实现的？（3）这个梦想究竟有什么力量？
二、初读课文,整体感知。
1．请大家带着这些问题，自由朗读课文。
2．检查预习情况。
下旬 募捐 水泵 筹集 吭声 颠簸
3.说说课文主要讲了一件什么事。
（本文讲述了6岁的加拿大男孩瑞恩·希里杰克为了实现“给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝”这一梦想而不懈努力，终于使梦想成真的经过，体现了瑞恩的一颗善良、坚定执著的、金子般的美好童心。）
三、走进课文，了解梦想。
1、小瑞恩只有6岁，可他却为非洲人民打出了一口井，这可是一件相当了不起的事。小小的瑞恩为什么要去做这样一件伟大的事呢？请大家从文中找出原因，并说说哪一句话深深地触动了瑞恩的心？
（成千上万的孩子因为喝了受污染的水死去了）
2、默读课文，想一想，瑞恩的梦想是什么？找出文中有关瑞恩梦想的句子，用波浪线划出来，指导朗读，指名读，男女生读。
.“我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝。”
“他们不应该过那样的生活。”……“我一定要为他们挖一口井。”
“那我来攒钱买钻井机吧。”……“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。”
3、知道非洲的孩子处境是这样的艰难，水对他们是这样的重要，6岁的瑞恩才会有这样伟大的梦想。请大家与老师一起依次读好这三句话：
师：于是刚一放学，他便迫不及待地冲进家对妈妈说
生：.“我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝。”
师：在学校里，他下定决心对自己说
生：“他们不应该过这样的生活。”……“我一定要为他们挖一口井。”
师：当一位工程师告诉他：“如果有一台钻井机，凿井的速度就快多了”时，他声音很小，但很坚定地说
生：“那我来攒钱买钻井机吧。”……“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。”
4、从他的'话中，我们可以看出瑞恩是个怎样的孩子呢？
（善良、有同情心、有爱心）
四、研读课文，探究梦想实现的过程。
1．一个年仅6岁的加拿大孩子，要为遥远的非洲孩子挖一口井，还想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水，这谈何容易？要想把梦想变为现实，那就必须付出（巨大的努力）。
2．快速默读课文，思考：瑞恩梦想的第一步是什么呢？是怎样实现的呢？
生：筹集70元打一口井，做了很多额外的家务活。
3．课文哪一段介绍了他为梦想而努力的过程呢？指名读。
4．课件出示：瑞恩为攒够70元钱，做了很多额外的家务活。
师：他都做了哪些家务活呢？
生：为地毯吸尘、擦窗子、捡松果、捡树枝、取得好成绩……
师：除了这些，让我们设想一下，小瑞恩为了筹集这70元钱，还做了些什么呢？
生：捡废纸、、捡塑料瓶、发传单、拖地……
师：在这些事中，除了瑞恩自己的努力，还得到了谁的帮忙呢？他们为什么要帮助小瑞恩呢？
生：爸爸、妈妈、爷爷、邻居，他们被瑞恩的行为感动了。
师：让我们齐读这一段，去体会瑞恩的辛苦。
师：为了筹集这70元钱，其实瑞恩是从1月份开始做这些额外的家务活，他一直坚持到（4月下旬），也就是说，瑞恩整整坚持了4个月。在这4个月里，他放弃了玩的时间，放弃了玩的机会，遇到困难，瑞恩总是一次又一次地对自己说
生：.“我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝。”
5、做了4个月的额外家务活，终于攒够了70元钱，瑞恩的梦想实现了吗？（还没有）当他得知自己辛苦攒了4个月的钱只够买一个水泵，而挖一口井需要20xx元时，我们的瑞恩并没有放弃，于是他又有了梦想的第二步，那就是
生：筹集20xx元。
6、20xx元，是个不小的数目。如果让瑞恩通过干活来攒够20xx元，实在是太难了。可是后来，在短短的两个月的时间里，瑞恩居然就筹齐了打一口水井的钱。这是因为
生：他还得到了很多好心人的支持。
师：请在课文中找出你的依据。
生：（1）妈妈的朋友；
（2）寄支票的好心人；
（3）老师与班上同学；
（4）还有爷爷、邻居和爸爸。
师：他们又为什么帮助瑞恩？从他们的行为中你感受到了什么？
生：被感动了，感受到参与瑞恩梦想的人越来越多。
7、师：当瑞恩得知人工凿井工作非常艰巨，而如果有一台钻井机速度就快多了时，小瑞恩又有了他梦想的第三步，那就是：
生：筹钱买钻井机。
师：我们猜测一下一台钻井机要多少钱呢？
生：5000元，10000元……
师：一台钻井机的价钱可能是5000，也可能是10000，甚至更多，但不管多少钱，我们的小瑞恩都会尽全力去实现他的梦想，从这儿可以看出他是个怎样的孩子呢？
生：坚定执着，坚持不懈…...
师：让我们一起来分角色朗读瑞恩与工程师的对话，感受瑞恩的坚定执著。
师：这篇课文是按什么顺序来讲述这样一个感人的故事呢？
生：事情发展的顺序。
师：除了事情发展顺序，本文还按什么顺序来写呢、
生；时间顺序。
师：从文中找出表示时间的词语。
生：1998年、4月下旬、20xx年7月......
师：这样写的好处是让故事更清楚明了，结构更为清晰，平常我们写作文也可以采用这种方法。
师：瑞恩的梦想感动并带动更多的人参与进来，所以他才能迅速地筹集这20xx元，说明瑞恩的梦想成真靠的不单单是钱，更重要的是
生：人们的同情心和爱心。
8、从70元，到20xx元，再到买钻井机，瑞恩的梦想在不断变大，难度也在加大，请大家联系课文内容，用“越来……越”说一句话。
生：筹集的钱越来越多，瑞恩的梦想实现起来困难也越来越大。
生：被瑞恩感动的人越来越多，参与瑞恩梦想的队伍也越来越壮大。
五、感悟“梦想的力量”
1、默读课文最后四个自然段，感受梦想成功的喜悦。
瑞恩的第一口井终于建成了。20xx年7月，瑞恩和爸爸妈妈坐着卡车，一路颠簸来到了乌干达的安格鲁。
2、说话练习。
此时此刻，如果你就站在井旁，看着清澈见底的井水，你会说些什么呢？
师：如果我是瑞恩，我会说
生：真是太好了，你们终于能喝上水了！
师：如果我是瑞恩的父母，我会对瑞恩说
生：瑞恩，你太棒了，我们为你感到骄傲！
师：如果我是非洲安格鲁的孩子，我会对瑞恩说”
生：瑞恩，谢谢你让我们喝上清澈的水，是你给了我们第二次生命！
3、课件出示：是啊，一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？
（1）齐读，想一想都有谁流泪了，为什么流泪？
生：瑞恩，瑞恩的父母，所有的非洲人民，他们被彼此感动着。
（2）思考：梦想的力量究竟有多大？体现在哪里？
（1）打好了瑞恩的第一口井， “瑞恩的井”基金会成立，已经为非洲打了30多口井。
（2）梦想的力量，能够唤起人们的爱心，能够为非洲人民带来生存的希望，为非洲建设作出贡献，还增进了加非人民的友谊。
（3）在现实生活中，也有这样为了梦想而努力坚持不懈的人。课件出示两句名言，让学生在名人事迹的影响下，树立自己远大的志向。
为中华之崛起而读书。
有志者，事竟成，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴；苦心人，天不负，破釜沉舟，百二秦关终属楚。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
五、小结、作业：写一篇读后感。
1、梦想是助人成功的基石；梦想是催人奋进的动力；梦想是勇往直前的源泉。让我们一起为实现自己的梦想不懈努力吧！
2、联系课文内容，谈谈自己的感受，写一篇读后感。
教师教学设计15
变式教学法的核心是利用构造一系列变式的方法,来展示知识的发生、发展过程,数学问题的结构和演变过程,解决问题的思维过程,以及创设暴露思维障碍的情境,从而形成一种思维训练的有效模式。它的主要作用在于凝聚学生的注意力,培养学生在相同条件下迁移、发散知识的能力。它能做到结构清晰、层次分明,使各层次的学生各有所得,尝试到成功的乐趣,并激发学生的学习热情,达到举一反三、触类旁通的效果,使他们的应变能力得以提高,进而提高教学质量。
一、变式教学的功效
1.克服思维的惰性状态，培养思维深刻性
教师通过不断变换命题的形式，引申拓展，产生一个个既类似又有区别的问题，使学生产生浓厚的兴趣，在挑战中寻找乐趣，培养了思维的深刻性。
2.克服思维的封闭状态，培养思维的广阔性
教师在数学变式教学过程中，不仅只重视问题解决的结果，而且针对教学和重难点，精心调设有层次、有坡度的，要求明确、题型多变的例（习）题。学生在讨论归纳中，启迪思维、开拓思路，在此基础上通过多次训练，既增长了知识，又培养了思思维能力。学生通过多次的渐进式的拓展训练，在不断探索解题捷径的过程中，使思维主广阔性得到不断发展，并渐入佳境。
3.克服思维的保守状态，培养思维的灵活性
变式教学通过一题多变、一题多解的训练，使学生从不同角度和侧面去思考问题，用多种方法解决问题，深化所学知识，帮助学生克服了思维保守性，培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力，从而达到培养学生思维的灵活性的目的。
4.运用变式教学，培养学生参与教学活动的持续的热情
变式教学教学是对数学知识进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，以暴露问题的本质，揭示不同知识点的内在联系的一种教学方式。通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新鲜感，能够唤起学生好奇心和求知欲，因而能够产生主动参与的动力，保持其参与教学活动的兴趣和热情。
二、变式教学设计的原则
1.适度适量的原则
适度，即是变式设计不能过繁荣适量，即是变式内容设计不宜过多。要求过繁，学生思维往往会出现“卡壳”，使学生产生畏难情绪，影响问题我解决，降低学习效率，长期还会使学生产生逆反心理，对解题产生厌烦情绪，不利于学生主动探索精神的培养；内空过多，不但会再次造成是题海，还会增加无效劳动，加重学生的负担，使学生持续的兴奋强度降低。过繁过多的变式设计不仅对学生学习课内知识没有帮助，而且超出了学生的接受能力，教学效果也就自然大打折扣了。为此变式题要精选，要以不太难、不太繁但要学生动脑筋思考为度，使学生肯于思考，乐于思考，善于思考，从中发现规律。
2.充分有效的原则
抽象的知识不仅要通过熟悉的、广泛的、众多的事物才得以形成，而且在感性向理性的抽象思维活动中，教师除了提供常态的标准材料，还要变换材料的非本质属性，即提供充分的事物变式让学生感知、比较。否则，学生对事物进行抽象概括是容易造成知识内涵增加，外延缩小。
三、变式教学的'方式
1.概念课中的变式教学
概念,在数学课中的比例较大,初中数学教学往往是从新概念入手。正确理解概念,是学生学好数学的关键。概念教学有其特殊性,它要求不仅学生识记其内容,明确与它相关知识的内在联系,而且要能灵活运用它来解决相关的实际问题。概念往往比较抽象,从初中生心理发展程度来看,他们对这些枯燥的东西学习起来往往是索然无味,对抽象的概念的理解很困难。而采取变式教学却能有效地解决这一难题,使学生度过难关。教师应通过变式,或前后知识对比,或联系实际情况,或创设思维障碍情境,来散发学生学习兴趣,变枯燥的东西为乐趣。
2.例题课中的变式教学
有的数学教师在例题讲解方面采用的是“教师讲例题,学生仿例题”的公式化的教学,这种单纯性地讲授和简单地套用阻止了学生思维的发展。而教材中的例题富有典型性和深刻性,在中学数学教学例题变式教学这中,所选用的“源题”应以课本的习题为主,课本习题均是经过专家学者多次筛选后的题目的精品,我们没有理由放弃它。在教学中,我们要精心设计和挖掘课本的习题,也可以是其它的题目,如选自辅导资料的题目或历年高考、中考题等。编制一题多变、一题多解、一题多用和多题一解以提高学生灵活运用知识的能力。选取的范例应具有“四性”:针对性、基础性、灵活性和可变性。即对所学知识的训练有针对性;能用基本知识、基本方法加以解决;解法灵活多变;可以进行题目变式,联题成片。
四、变式教学应注意的问题
1.变式数量的确定
数学变式的数量确定是一个首要的问题,原因是:第一,课堂时间有限,这个客观条件促使我们必须考虑问题变式的数量;第二,即使将数学学习时间拓展到课堂以外,我们也不可能提供并且教授学生关于某个特定数学内容的所有变式,因为不可能穷尽所有的变式,我们也没必要提供并且教授学生关于某个特定数学内容的所有变式。所以,数学教学就是教会学生通过体验有限变异这样一个过程学会面对未来变异的本领,其实这种理念在数学教学中早有体现,如学会迁移、举一反三、触类旁通、灵活运用数学知识和数学方法、通过解有限道题的练习获得解无限道题的能力就是这种理念的早期提法和朴素表达。
2.变式问题的合理性
由于变式数量的有限性,因此必须选择好的问题进行变式,这里所说的好的问题主要是指:一是问题必须包含合理的变异,所谓的合理,既指形式上的,又指内容上的,还指变异数量上的,形式应是有所变化的,内容应是能够接受的,数量应是恰如其分的;二是问题必须包含尽可能多的、不再重复的变异,只有这样,有限的问题才能包含尽可能多的变异,从而就构成有效的问题变式。
总之，在数学课堂教学设计中，遵循学生认知发展规律，根据教学内容和目标设计变式训练，起到巩固基础、培养思维、提高能力的作用。特别是，通过设计变式训练培养学生敢于思考、敢于联想、敢于怀疑的品质，培养学生自主探究能力与创新精神，这应该是一名数学教师努力和不断的追求的远大目标。
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