《小鹰学飞》教学设计

时间:2023-02-28 13:35:38 教学设计 我要投稿

《小鹰学飞》教学设计

  作为一名老师,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编精心整理的《小鹰学飞》教学设计,欢迎阅读与收藏。

《小鹰学飞》教学设计

《小鹰学飞》教学设计1

  教学要求:

  1、.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

  2、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。

  3、懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

  教学重点:有感情地朗读课文,懂得道理。

  教学难点:感悟课文揭示的道理。

  教学过程:

  一、 导入

  1、 今天,老师给大家带来了一位好朋友,看看它是谁?(播放鹰腾空录像)

  2、 小朋友,认识它吗?对,它就是飞行高手-鹰。我们来写写这个字。(范:写“”字这是我们本课要求认识的第一个生字,谁来读一读?

  3、 介绍“鹰”(出示投影片)

  刚出生的小鹰是b不会飞行的,它是怎样成为飞行高手的呢?今天,我们就来学习一则童话故事《小鹰学飞》,齐读课题。

  点评:《标准》关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”,只有让学生喜欢读书,主动的读书,才能谈创新提高。这就是在阅读目标方面强调的“情感态度”。在教学时我首先播放鹰腾空高飞的录象,让学生对老鹰有一个感性的认识,看到鹰在空中展翅飞翔的样子学生们发出由衷的赞叹,再通过老师的引导,让学生对老鹰的飞行本领产生敬佩之情,既激发了学生朗读的兴趣,又为后来体验小鹰学飞时永不满足作情感的.铺垫。

  二、 初读感知读准字音

  1、 欣赏课文。(播放录像)

  2、 你们喜欢这个故事吗?(喜欢)这个故事就在图上55页,请小朋友们打开课本借助拼音自由读课文,注意读准字音。

  3、 现在有一只小鹰想要考考大家,大家敢接受它的挑战吗?

  ①、来吧,第一关挑战开始!(出示带拼音字词)

  请一个小朋友来读读这些词语,读准了,大家跟他读,没读准,你给他指出来。

  ②、第一关挑战扰功,祝贺你,奖你一只小鹰,现在有只老鹰对大家提出了更高的要求你们敢接受它的挑战?第二关开始,谁来?(去掉拼音认读)

  点评:“登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

  三、 再读课文,理清文章脉落。

  1、大家把这课的生字词已经读准,请小朋友再读课文,然后想想:

  ①、这篇课文有几个自然段。

  ②、小鹰跟老鹰学飞行,它飞了几次,分别飞到了哪里?(大树上、大山上、天空上)

  2、同步理解课文

  ⑴、请同学们张开双臂,闭上眼睛,想象一下我们现在就跟小鹰一样在空中学飞行,请扇动你的翅膀。

  快看(课件演示)飞呀,飞呀,飞离地面,越飞越高,高树已经在我们脚下了,此时此刻你的心情怎样呢?(开心、得意、想大喊起来)

  ①、指导朗读“我已经会飞了。”

  用”已经“造名。

  ②、现在小朋友们如果你是小鹰飞到了大树上,你会看到些什么呢?

  出示名式:飞到大树上,我看到了......

  ③、你们这群小鹰这么高兴,快看看我这只老鹰在干什么?(老师摇头)

  从我的动作可以看出,老鹰对小鹰说的话持什么态度?(否定,不满)那你来做老鹰,试看读读它的话。

  ④、出示角色朗读一二自然段。

  过渡:可爱的小鹰们,听了老鹰的话,我们该怎么做呢?(继续往上飞)

  我这只老鹰嘴上虽没说表扬的话,但是看见你们有决心飞得更高,真想好好夸夸你们,可是不行,我怕一夸你们就会骄傲,还是大家鼓鼓劲,张开双臂继续往上飞吧!

  ⑵、播放课件,飞到了大山的上空。

  ①、现在小鹰已经飞到了大山的上空,这时小鹰又说了什么呢?

  ②、学生齐读:“我真的会飞啦。”

  ③、提问:小鹰这次说话与上次有什么不同?(出示比一比)

  (真的,已经)说明小鹰对自己很有信心。谁来把它朗读一下。

  现在我们跟着小鹰飞到了大山的上空,往下看多美呀,这时你又看到什么呢?

  ④、不要高兴的太早,看看我这只老鹰又在干什么?(出示)老鹰又摇摇头说:“。。。。。。。。。”。这段话中有一个字表示做了一次重复做一次的,出现了3次,快把它找出来,“又”谁能用“又”来说一个句子。(指导词语)

  ⑤、我们请男同学来做可爱的小鹰,女同学做老鹰,老师做旁白一起把这段话有感情的读一读。

  ⑥、如果你是小鹰,听到老鹰仍是说你不会飞,你会对老鹰说什么呢?

  过渡:小鹰学飞的确是件不容易的事。两次学飞,老鹰都不满意,那小鹰又是怎么做的呢?请同学们打开书本把5-6两个章节读一读。

  ①、出示第5自然段,指名读。

  ②、小鹰这次怎么飞的呢?(鼓起劲,拼命是什么样子?谁来做做?)

  ③、小鹰飞得真拼命呀,这段话中还有哪个词告诉我们小鹰飞得很拼命呢?

  联系实际说说:你什么时候急促地喘着气?

  ④、现场体验:拿出跳绳请学生上台跳,全班观察他的状态,理解“急促地喘着气“让这个学生带着感受再读一读。

  问:他现在说话连不连贯?(不连贯,断断续续)

  课文中用了哪个标点来表示?(。。。。。。)所以,在这里“。。。。。。“表示语气的停顿。

  ⑤、导读:小鹰飞得多卖力呀,让我们一起跟着小鹰向天空飞去。全体起立,张开翅膀,鼓起劲,拼命向上飞。(齐读,飞呀。。。飞呀。。。。。)

  ⑥、老鹰被小鹰坚定的信念,顽强的精神感动了,他不再摇头,不再否定,而是向头顶指了指说:“

  “(齐读)小鹰看到了什么?

  理解:盘旋

  老鹰希望小鹰飞得更高,如果你是小鹰你会怎么做?

  齐读5-6自然段。

  三、小结:孩子们,看看外面的天空,有没有尽头?所以小鹰学飞也没有尽头,它先是飞过大树,再飞过高山,最后飞向更高的天空,用一个成语来形容就是学无止境,知识和本领是无穷无尽的,只要你有信心,不断进取一定会学到很多很多。

《小鹰学飞》教学设计2

  教学目的要求:

  1、复习生字新词。

  2、能分角色朗读课文。

  3、在熟读课文的基础上领悟学无止境的道理,教育学生虚心好学,不断进取。

  教学重点:

  在情境中让学生懂得学无止境的道理,教育学生虚心好学,不断进取。

  教具准备:

  多媒体、头饰、录音机

  教学过程:

  一、复习巩固

  小朋友们,上节课王老师已经和你们一起认识了很多新朋友,还记得吗?好,下面王老师请你们开动识字火车认生字,看看哪些小朋友学得好,记得牢!大家准备好了吗?火车开动了。(多媒体出示生字)

  (1)开火车读(2)齐读

  二、激情导入

  1、小朋友们的生字学得都很牢固,今天,我们一起来看看小鹰是怎么学飞的?现在老师请小朋友们看一部动画片,边看边听边想:课文写了小鹰几次学飞?(播放课件)

  2、看后讨论小鹰飞到了哪些地方?3、介绍鹰的特征。

  三、自我介绍

  今天,我们的小鹰飞行学校开张了,小朋友们就来做这样的小鹰,请小朋友给自己化装,老师我就是你们的教练——老鹰,老鹰我现在想认识一下小鹰们,请你们用[多媒体出示“我是一只()的小鹰,我有()的翅膀,()的羽毛和()的爪子,还有一双()的眼睛。”的句式做个自我介绍。]

  四、创设情境讲读课文

  1、讲读1、2节

  (1)小鹰们,你们现在跟老鹰我一起飞呀飞呀,飞到了大树的上面,这可是你们第一次飞到大树上面,你们的心情怎样?(播放学飞音乐)多媒体出示(我已经会飞啦!)

  (2)指导朗读

  (3)用“已经”说话。

  (4)你们觉得自己已经会飞了,很高兴,那么我也很高兴吗?多媒体出示(飞得只比大树高,还不算会飞。)

  (5)理解老鹰的话。

  (6)试读老鹰的话,指名读,学生评价。

  2、学习3、4节

  (1)小鹰们,听了老鹰我的话之后,你们生气吗?失望吗?那你们现在最想说什么?

  (2)你们真有志气,现在继续跟老鹰我飞呀飞呀,这次我们飞到了大山的上空,这是你们心情怎样?出示(我真得会飞啦!)(播放学飞音乐)

  (3)比较这次的话和上次有何不同?

  (4)指名读,请男小鹰读。

  (5)你们这么高兴,那么老鹰我应该为你们高兴了吧?出示老鹰的话。

  (6)齐读老鹰的话。

  (7)小鹰们听了我的话你们有想法吗?

  3、学习5、6节

  (1)虽然你们有很多的想法,但你们没有灰心失望?请小鹰们自由读5、6小节

  (2)这次练飞,你们刻苦吗?你是用哪些词表现出你很努力的.?

  (3)这次我们又开始新的飞行,通过努力,结果(引读大树……)(播音乐)

  (4)你们飞得多高,所以你们急促的喘着气说(引读)

  (5)比较这一次的话和前两次又何区别?

  (6)理解老鹰的话

  (7)看到更高处又几只鹰在盘旋你会想什么?

  五、总结课文

  1、学了这篇课文,你认为自己现在是一只怎样的小鹰?

  2、小组合作,分角色表演课文。

  【原文】

  一只小鹰跟着老鹰学飞行。小鹰飞到了大树的上面,它高兴地喊起来:“我已经会飞啦!”

  老鹰摇摇头说:“飞得只比大树高,还不算会飞。”

  小鹰又跟着老鹰向上飞。小鹰飞到了大山的上空,它又高兴地喊起来:“我真的会飞啦!”

  老鹰又摇摇头说:“飞得只比大山高,还不算会飞。”

  小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了。小鹰急促地踹着气,对老鹰说:“现在……我总算……会飞了吧?”

  老鹰向头顶上指了指说:“孩子,你往上看!”小鹰一抬头,只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!

  【字词学习】

  字:鹰、摇、喊、算、鼓、矮、踹

  词:飞行、高兴、拼命、抬头、盘旋

  【重点句子】

  1.一只小鹰跟着老鹰学飞行。小鹰飞到了大树的上面,它高兴地喊起来:“我已经会飞啦!”

  2.小鹰又跟着老鹰向上飞。小鹰飞到了大山的上空,它又高兴地喊起来:“我真的会飞啦!”

  3.老鹰向头顶上指了指说:“孩子,你往上看!”小鹰一抬头,只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!

  【学到的道理】

  小鹰学飞的故事告诉我们不能一直在爸妈的怀抱下长大,总要历经风雨,总要自己去飞翔,在学习过程中要不断进取,虚心好学。

  【练习题】

  一、看拼音,写词语。

  cùjìnpánxuányáotóudǐnɡdiǎn

  ()()()()

  二、辨字组词。

  摇()总()顶()把()

  摆()忘()须()吧()

  【参考答案】

  一、看拼音,写词语。

  cùjìnpánxuányáotóudǐnɡdiǎn

  (促进)(盘旋)(摇头)(顶点)

  二、辨字组词。

  摇(摇头)总(总是)顶(顶点)把(手把)

  摆(摆渡)忘(忘记)须(须知)吧(好吧)

  二年级上册《小鹰学飞》学案

  二年级上册《小鹰学飞》学案

《小鹰学飞》教学设计3

  一、教材分析

  (一)解题

  这是一篇童话,从题目上即可以看出童话描写的主人公是“小鹰”,讲出的事情是“学飞”。那么小鹰向谁学飞?他是怎样学飞的?从中我们可以学到什么呢?读完了童话,这些疑问都会迎刃而解。

  (二)结构分析

  这篇课文描述了小鹰学飞的过程,可以分为两部分:

  第一部分(第一自然段)交代小鹰跟老鹰学飞。

  第二部分(第二——七自然段)具体描述小鹰学飞的过程。

  第二部分又可分为三层:

  第一层(第二、三自然段)小鹰学飞到了大树上方。

  第二层(第四、五自然段)小鹰学飞到了大山的上空。

  第三层(第六、七自然段)小鹰飞向了广阔的蓝天。

  (三)语意理解

  “一只小鹰跟着老鹰学飞”

  这句交代了小鹰学飞,并且开篇点题,具有领起作用。“学”为中心内容,它涉及到两方面因素,一为老师,老师的教决定着结果;另一方面为学生,学生如何学更是结果的决定者。因此文章以下内容就是围绕着“学”与“教”这两方面展开的。

  “小鹰飞到了大树的上方,它高兴地喊起来:我已经会飞啦。”

  这是小鹰学飞的第一个阶段,他突破的高度是大树上方。“高兴”表现出小鹰的这个成绩也是来之不易的,是老鹰教和小鹰勤学苦练的结果。因为,“我已经会飞啦”当中满含着成功的喜悦。

  “老鹰摇摇头说:‘飞得只比大树高,还不算会飞’。”

  这是老鹰对小鹰的评价,引导及所制定的目标。“摇摇头”是对小鹰现有成绩,尤其对小鹰自认为已经会飞的态度,表示不满,但他并没有责备小鹰,只是说出了自己的观点,并且为小鹰指出了目标。“只是”表示限制。

  “比大树高”是现在的高度,“还不算”表明老鹰的态度,也是老鹰给小鹰制定的目标:要比大树还高。但高多少并没有要求,因此这个目标对小鹰来说是可以实现的。

  “小鹰又跟着老鹰向上飞。”

  小鹰认清事实之后又刻苦练起来,他的目标责任制是“向上”。“小鹰飞到了大山的上空,它又高兴地喊起来:‘我真的`会飞啦!’”

  这是小鹰学飞的第二个高度——大山的上空,这是他进一步努力的结果,于是他更高兴地认为自己“真的”会飞了。

  “老鹰又摇摇头说:‘飞得只比大树高,还不算会飞。’”

  这是老鹰第二次对小鹰评价,引导并提出更高的要求,定了更远的目标。

  “小鹰只好鼓起劲儿,跟着老鹰拼命向上飞。”

  小鹰又一次刻苦练起来,尽管“只好”有些无奈,但他仍保持着坚定信念,“鼓起劲”,并且“拼命”向上飞,这是多么难能可贵的精神,“我”看到了小鹰顽强的性格和积极进取的精神。

  “飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了。”

  小鹰就这样飞呀,飞呀,突破了一个又一个高度。

  “小鹰急促地喘着气,对老鹰说:‘现在……我总算……会飞了吧?’”

  小鹰很累,所以“急促地喘着气”,“现在……我总算……会飞了吧?”这句与前两次高兴地肯定不同,因为经过两次之后,他已不再轻易地下断言,一方面证明小鹰不再盲目,另一方面也表明小鹰对“飞”有了新的认识,因此他向老鹰征求意见。省略号表示小鹰说话时声音断断续续。

  “老鹰向头顶上指了指说:‘孩子,你往上看!’”

  由于小鹰态度有所改变,所以老鹰的回答也不同以前,并没有直接进行否定,而是让小鹰自己去判断。“小鹰一抬头,只见白云上面,还有几只鹰在盘旋呢!”

  这一次是小鹰自己做了判断,定了目标,因为他发现天空广阔无垠,高度要一个一个地突破,它也毫无止境。因此,当小鹰看到白云上面盘旋的鹰时,他一定会也给自己定了一个高度,那就是白云的上面。因为顽强的小鹰在学飞的过程中更加坚强、成熟,相信将来的他一定会成为天空中最自由、最英武的那一只。“盘旋”指环绕着飞,表明飞得高和飞的状态。

  (四)写作特点

  1、童话人物形象鲜明,老鹰的循循善诱、严格认真,小鹰的刻苦认真、顽强成熟,都栩栩如生。

  2、形象而有个性的描写,如对小鹰的行动描写,对老鹰的语言描写都很有个性。

  二、教学目标

  3、认识本课13个生字,会写9个字。

  4、能正确流利、有感情地朗读课文。

  5、理解课文内容,体会老鹰的循循善诱、严格认真,小鹰的刻苦认真、顽强成熟。

  三、教学重点

  6、认识本课13个生字,会写9个生字。

  7、正确流利、有感情地朗读课文。

  教学难点

  理解课文内容,体会老鹰的循循善诱、严格认真,小鹰的刻苦练习、顽拼搏的成长过程。

  四、教具准备:生字卡片,多媒体课件,录音机。

  五、课时安排:2课时

  六、教学流程:第一课时

  一、谈话激趣,导入新课。

  同学们,你都见过哪些鸟在天上飞呢?你想知道小鹰是怎样学飞的吗?今天我们就来学习。(板书课题)

  看到课题,你想到了什么?还想知道什么?

  (教学理念:从日常生活当中所观察到的内容,引入新课,充分调动了学生学习的积极性,让学生发挥想象力,说出自己想到的,提出自己想知道的问题,有目标地去学习。)

  二、自由读文,自主感知。

  1、自由读课文,圈出生字。要求:读准字音。

  2、读带有生字的句子,巩固识字。

  3、检查生字读音。(用生字卡片游戏)

  4、再读课文标出自然段序号。

  (教学理念:多层次不同目标、不同要求地读课文,体现了教学的由浅入深,由易到难。)

  三、精读课文,加深理解。

  1、通过刚才同学们读课文,你知道什么?是通过读哪一自然段或哪几自然段知道的?

  2、根据学生的汇报,教师引导:小鹰是说了些什么?老鹰又说了些什么?

  3、教师引导学生分角色朗读:小鹰飞到了大树的上方,心情怎样!老鹰是什么心情,怎么读,你能否把自己的心情读出来?教师范读,学生分角色朗读。

  (教学理念:本部分的教学设计一改以往从第一自然段讲起的老思路,根据学生的汇报引导学生来学习,来讲解,真正体现了学生是学习的主人,还

  学生于学习的主体地位。)

  4、这是一个非常有趣的故事,在小组中排练课本剧。

  (教学理念:演的过程中,使学生更深一步体会课文,明白事理,同时锻炼了学生动手动口的能力,使课文内容生动活现。)

  四、拓展延伸

  小鹰看见白云上面,还有几只鹰在盘旋,小鹰会怎样做?想一想,说出你的理由。

  (教学理念:通过问题设计,激发学生的想像,引起了学生的争论锻炼学生的口语表达能力。)

  五、总结

  同学们,经过你们的努力,这节课我们学习了一个有趣的童话,回家后讲给你的爸爸妈妈听好吗?

  (教学理念:回家的作业给爸爸妈妈讲故事,在讲的过程中,受到父母的表扬,相信会激发学生的学习兴趣。)

  第二课时

  一、谈话导入

  师:昨天回家给爸爸妈妈讲故事了吗?爸爸妈妈说了些什么?

  (教学理念:让学生叙述回家后讲故事的情境,既锻炼了学生的口语表达能力,同时又回顾了当时被表扬的高兴心情,为本课学习作了很好的情感态度的铺垫。)

  师:同学们,你们完成的都不错,相信你们一定能圆满地完成今天的写字任务。

  (教学理念:明确本课学习内容,为学生明确学习目的,使学生有目的的去完成教学内容。)

  二、识字写字指导

  1、用生字卡片,出示要求会写的字,让学生开火车认读。

  2、学生看书自由练习书写,发现较难书写的字。

  3、老师引导学生观察生字的结构。(比、急、变、盘)

  4、电脑示范书写,教师讲解。(比、急、变、盘)

  5、容易写的字让学生自己练写。

  6、进行点评。

  (教学理念:“受之以鱼,不如授之以渔”,教师引导学生,观察发现生字的结构规律,掌握书写方法,教师不要逐个生字进行示范讲解,,而应在学生写字遇到困难时,才伸出援助之手,学生一定会珍惜这来之不易的机会,学习态度会更认真一些。)

  三、积累运用

  师:现在请同学们共同走进词语超市,独立完成自选词语的任务。

  (教学理念:注重平时积累,丰富学生的语言。)

  四、小结:

  谁能来谈谈你这节课有哪些收获?从同学们的汇报中,我发现,只要你努力地去做,就一定会有很大的收获。

  五、板书设计:

  20、小鹰学飞高

  白云的上方 越

  大山的上空 来

  大树的上方 越

《小鹰学飞》教学设计4

  【教学目标】

  1、指导学生正确、流利地朗读课文,了解课文主要是写小鹰学习飞行的故事。

  2、引导学生初步理解本课生字新词,通过看图、表演、字理、创设情境、联系

  生活等方式激发学生在阅读中识字的兴趣和效率,提高自主识字能力,感受中国文字的魅力。

  3、分类指导学生在田字格中正确美观地书写生字“摇”、“旋”“鼓”、“盘”、“算”、

  等难写的字。

  【教学重点难点】

  读准课文,识写生字。

  【教学准备】

  PPT、鼓

  一、竞猜导入,激发兴趣

  1.趣味竞猜:小朋友,动物是我们人类的好朋友。谁知道在广袤的陆地上,哪种动物奔跑的速度最快吗?(猎豹)在浩瀚的海洋里,哪种动物个头最大?(鲸鱼)在蓝蓝的天空中,哪种鸟儿飞得最高最快、捕猎最凶猛吗?

  图片展示(相机介绍:鹰的种类很多,有些鹰能飞到 7000米的高空,被人们称为“天空霸主”呢!)

  板书“鹰”,读准后鼻音。

  2、当它还是一只小鹰的时候飞行本领可不怎么样,出示:

  一只小鹰跟着老鹰学飞行。指名读,齐读。

  3.这节课我们一起去看看这只小鹰学飞行的故事 板书:小鹰学飞 读好课题。

  二、初读课文,合作学习。

  1.轻轻把书翻到55页,借助拼音读准课文,遇到难读的地方多读几遍,开始吧!

  教师巡视指导,评价:边读边划生字,标小节,还在难读的地方作上了记号,真会读书!

  2.这篇课文共有几个小节?6小节

  3.选择最难的一个小节,两人一组互相读。读得正确流利给他画个笑脸,有问题帮助他。 同桌互读课文。

  4.检查:得到笑脸的举手?得到同桌帮助的举手?评价:刚才大家互相帮助,合作练读了最难读的小节,真棒!

  三、再读课文,理清思路

  1、小鹰在爸爸妈妈的照顾下一天天长大,终于有一天,它离开了温暖的鸟窝,准备学飞行啦!

  出示第一小节:一只小鹰跟着老鹰学飞行。小鹰飞到了大树的上面,它高兴地喊起来:“我已经会飞啦!” 指名读,组织评议(是否正确流利)。

  板贴:大树的上面

  指名“喊”,开火车读小鹰的话。

  过渡:小鹰觉得自己已经会飞啦,老鹰怎么做的?

  2、出示第二小节 老鹰摇摇头说:“飞得只比大树高,还不算会飞。”

  指名读,组织评价。出示词卡:摇摇头 不算

  “摇摇头”就表示?生活中我们什么时候会“摇头”?

  谁能给“摇”字找朋友? 组词 “摇”字可真有意思!你有什么办法记住“摇”字?(换部首、拆分法)

  范写“摇”左窄右宽,右边上部“爪字头”,下面是“缶”。竖不出头。

  小朋友在哪里见过“算”字?生活中能做到主动识字,是我们学习的榜样!

  “算”字笔画特别多,谁有办法记住它?

  范写“算”:上中下结构,扁扁的竹字头和窄窄的“目“都要写在上半格,下部三画要舒展。

  过渡:听了老鹰的话——

  3、出示第三小节 指名读:小鹰又跟着老鹰向上飞。小鹰飞到了大山的上空,它又高兴地喊起来:“我真的会飞啦!”指名读,组织评价。

  板贴:大山的上空

  指名读第二次喊的话。

  过渡:老鹰——

  4、引读第四小节

  4、出示第五小节,开火车读。

  第一句:小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。

  指名读,组织评价。相机出示词卡:“鼓起劲”、“拼命”,(不会读的可以悄悄看看书)读这个词时要注意什么?前、后鼻音 指名读,开火车读。

  你见过鼓吗?指名说,出示图片(腰鼓、大鼓)

  “鼓”是生字,你是怎么记的'?学生识记字形。

  古时候的“鼓”是这样写的:左边表示乐器,右边指手拿着棒。手拿着棒敲击的乐器就叫做“鼓”,现在记住“鼓”了吗?在手心上写一个。

  第三句:小鹰急促地喘着气,对老鹰说:“现在……我总算……会飞了吧?”

  指名读,组织评价。相机出示词卡“急促”、“喘着气”、“总算”注意平舌音、翘舌音。

  联系生活说一说:什么情况下,我们会急促地喘着气?

  指名表演:谁愿意上来急促地喘喘气? 学小鹰喘着气说这句话,谁愿意试试?指名读,指名读,指名读。

  过渡:看到飞向高空的小鹰,大家真为他高兴,可是老鹰——

  5、出示第6小节 老鹰向头顶上指了指说:“孩子,你往上看!”小鹰一抬头,只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!指名读,组织评价。

  板贴:白云下面 简笔画白云贴上鹰

  白云上面的鹰在干什么?出示词卡:盘旋。读准词语。

  闭上眼睛想一想鹰盘旋的样子,请几只鹰上来盘旋?评价:张开翅膀。

  像这样绕着圈飞就叫“盘旋”。

  几只鹰在白云上盘旋着,仿佛在对我们说,看,我们才是这天空的霸主!

  “盘旋”这两个字还是生字呢!你记住了哪一个?

  识记字形,学习方字旁、舟字旁,积累带有这两个部首的字。

  6、整体回归:男女生推选代表朗读比赛,听谁读得更正确、流利!

  四、概括内容,指导书写

  1.读到这里,你知道课文主要写小鹰——学飞,它飞到了( )、( )、( )。

  小鹰学飞可真不容易啊!课文中的生字也不简单有信心些好吗?

  2、生字重新排排队,你发现了什么?先写左右结构,再写上下结构,你觉得最难写的是?指导学生观察结构、位置,进行范写。学生临写,展示习字,集体评议,改正再练。

  【板书】

  小鹰学飞

  (云图)

  (山图)

  (树图)

《小鹰学飞》教学设计5

  【教材分析】

  本课是一篇童话,叙述了小鹰在跟老鹰学飞的过程中,老鹰不断地向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理,让学生从中领悟学无止境,虚心好学的人生哲理。采用双线并用的方法表达中心思想。第一条是情节线索,把重点放在小鹰的飞行实践上。第二条是与情节线索对应的感情线索,写小鹰的认识不断提高。

  【教学要求】

  1、能分角色朗读课文。

  2、学会本课生字,其中田字格上的字只识不写,认识新偏旁,理解由生字组成的词语。

  3、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

  【教学时间】

  三课时。

  第一课时

  一、 引导看图,揭示课题。

  1、出示幻灯片。

  (1)出示图一:图上画的是谁和谁?小鹰跟着老鹰飞到什么地方?

  (2)出示图二:小鹰跟着老鹰又飞到什么地方?

  2、设计悬念,引出新课。

  小鹰为什么会越飞越高?它飞到很高的天空后又是怎么想的呢?今天我们一起学习第9课。

  3、出示课题。

  (1)板书:9 小鹰学飞

  (2)教学生字:鹰

  二、 初读课文。

  1、自由轻声读课文。

  (1)出示自读要求。

  ①读第一遍,在生字下做记号。

  ②读第二遍,碰到生字重点拼读。

  ③读第三遍,在难读的句子下面画上“~~”

  ④读第四遍,标上自然段序号。

  (2)引导学生按上述要求自读课文。

  2、检查自读情况。

  (1)检查生字字音掌握情况。

  ①出示小黑板。

  小鹰 跟着 摇摇头 不算 拼命 指了指

  急促 总算 鼓起劲 头顶 盘旋 吧

  ②指名看拼音读词语。

  (2)重点检查几个难读的句子。

  ①出示:小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。

  ②出示:小鹰一抬头,只见白云上面,还有几只鹰在盘旋呢!

  (3)检查课文朗读情况。

  ①指名说说本课共有几个自然段?

  ②指名分自然段读课文。

  读后师生共同评议。

  3、教师范读课文。

  学生思考:这篇课文主要讲的谁和谁?讲的是它们之间的什么事?

  三、 作业。

  1、练读生字。

  2、练读课文。

  第二课时

  一、 复习

  1、抽读生字卡片。

  2、给生字选择正确读音。

  3、指名正确、流利的读课文。

  二、 细读训练。

  1、学习第1、2自然段。

  (1)看图自由读课文,说说课文中哪几个自然段写的是第一幅图的`内容。

  (2)指名读第1、2自然段。

  (3)了解有关词句。

  ①它们飞到大树的上面,小鹰和老鹰的看法有什么不同?

  ②小鹰说这话时,心情怎样?你从哪儿看出来的?

  我们应该怎样读小鹰的话?

  ③“还不算会飞”是什么意思?

  老鹰对小鹰这样说有什么目的?我们应该怎样读老鹰的话?自由练读。

  ④小结:小鹰跟着老鹰飞到大树的上面,小鹰觉得自己会飞了,老鹰说这不算会飞。

  2、学习第3、4自然段。

  (1)指名读课文。

  (2)理解有关词句。

  ①小鹰和老鹰又来到什么地方?它们的看法又有什么不同?

  ②指名说说我们应该怎样读小鹰的话。哪两个词应读得重些?为什么?

  ③小鹰飞得比大山高了,老鹰为什么说它“还不算会飞”?它心里怎样想的?

  指名读老鹰的话。

  (3)分角色读第3、4自然段。

  (4)小结:它们飞到大山的上空,小鹰觉得自己真的会飞了,可老鹰说它还没有真的会飞。

  3、学习第5、6自然段。

  (1)指名独课文。

  (2)思考讨论。

  ①小鹰和老鹰来到了什么地方?

  ②从哪儿看出它们飞得更高了?

  ③小鹰怎么会飞得指名高的?哪儿看出它练得很刻苦?

  ④小鹰说的话和前面两次有什么不同?(语气不肯定,变得虚心了)

  ⑤指导朗读第5自然段。

  “鼓起劲,拼命”要重读。

  “飞呀,飞呀”要读得慢些。

  教师范读:学生练读,指名试读、齐读。

  ⑥小鹰抬头往上看,看到了什么?理解:“盘旋”小鹰会想些什么?它会怎样去做?

  ⑦自由练读第6自然段。

  (3)分角色朗读第5、6自然段。

  三、 总结课文。

  1、练习有感情地朗读课文。

  2、思考讨论:

  (1)老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求?

  (2)学过这篇课文,你读得了什么道理?

  四、 课堂练习。

  1、口头扩词。

  旋( ) ( ) ( ) 鼓( ) ( ) ( )

  2、用下列词语练习说话。

  (1)跟着 (2)已经

  五、 作业。

  练习分角色朗读课文。

  第三课时

  一、 复习检查。

  1、指读黑板上的生字词。

  2、分角色朗读课文。

  二、 教学生字字形,指导书写。

  (1)教学生字字形。

  ①教给方法:用熟字换偏旁,熟字加偏旁的方法记。

  ②学生用上述方法自学。

  (2)检查自学情况。

  ①指名说说自己用什么方法记住了哪个字。

  熟字加偏旁:吧(“巴”加“口”);促(“足”加“僀”);

  ②指名说说自己用什么方法比较难记。

  2、指导写法。

  (1)摇、促、吧、指,左窄右宽。

  (2)鼓,左右等宽。

  (3)算、总,上中下三部分要紧凑。

  3、学生在田字格中描红。

  三、 作业。

  1、组词。

  促( ) 总( )

  捉( ) 想( )

  2、读一读,再抄写。

  跟着 飞行 急促 摇摇头"

  总算 头顶 盘旋 指了指

  3、填空。

  小鹰( )地喘着气,对老鹰说:“现在……我( )……会飞了吧!”

  小鹰只好( ),跟着老鹰( )向上飞。飞呀,飞呀,大树( ),大山也( )。 《小鹰学飞》

《小鹰学飞》教学设计6

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

  2、学习理解四个成语:人外有人天外有天学无止境一往无前

  3、使学生懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。

  教学重点:正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

  教学难点:读懂课文,体会学无止境的道理。

  教学过程:

  一、初读课文

  1、自由轻声读课文,要求读准字音;

  2、利用生字卡片正音,检查学生自读情况;

  3、自由轻声读,读通句子;

  4、再读课文,划分自然段,思考小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”,是怎么说的?

  5、指名分自然段读,思考小鹰说这些话时到底学得怎样?老鹰怎么回答的?

  二、学习小鹰第一次试飞(第一、第二自然段)

  1、(多媒体演示小鹰飞到大树上)小鹰怎么说?〈体会“高兴”、“喊”、“已经”等词的含义〉读出高兴的语气。

  2、老鹰是怎样回答的?老鹰为什么这么说?感情读老鹰的话(亲切、和蔼)

  3、齐读、男女分角色读。

  三、按上述方法,带着三个问题学习小鹰第二次试飞(第三、第四自然段)。

  1、小鹰怎么说?

  2、老鹰怎么回答?

  3、老鹰为什么这么说?

  四、同样带着三个问题学习小鹰第三次试飞(第五、第六自然段)。学生自由读课文,自己解决问题,然后再交流朗读。

  教师注意重点词的.理解。

  “鼓起劲”、“拼命向上飞”,不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子,而且说明越往高处越难飞。

  “飞呀,飞呀”是说小鹰反复地练飞,“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气,可让学生来表演,体会小鹰由于刻苦练习而练得很累,连呼吸也变得快而短促了。这时,小鹰用探问的语气说:“现在……我总算……会飞了吧?”小鹰用肯定的语气说明它经过老鹰的几次教育,不仅提高了飞行本领,而且变得虚心了。学生表演朗读。

  老鹰对小鹰的话没有正面回答,而是让小鹰再往高处看。小鹰看到更高处“还有几只鹰在盘旋”,“盘旋”是环绕着飞的意思。这说明鹰还可以飞得更高,也就是说,飞行的本领是没有尽头的,因而学习也是没有止境的。

  五、朗读全文。

  1、齐读全文。

  2、指名分角色读。

  3、全体起立,自由表演读。

  六、联系实际谈体会:

  小朋友,你们在学习新本领时,也像小鹰遇到过困难吗?你们是怎么战胜困难,获得成功的?各自交流谈体会。再在小组交流的基础上,挑两个典型事例在班上交流。

  教学反思:

  在讲《小鹰学飞》时,我先让学生整体上感知了课文,然后按照小鹰第一次飞行、第二次飞行、第三次飞行的顺序进行“串讲”,中间用巧妙的联结语进行过渡,这样安排,既简洁又实用。安排好大体框架后,剩下的环节就是引导学生深入分析课文,感悟课文了。分析课文,不是解剖课文,而是让学生从宏观与微观两方面把握课文,在讲小鹰的三次飞行时,我都是让学生通过读书,从宏观上感悟小鹰是否会飞行,以及小鹰每飞一个高度时的心情,再让学生通过读书,找出最能体现小鹰心情和小鹰不怕困难继续向上飞的词句,从微观上感悟小鹰的心情以及小鹰的精神。低年级的课文浅显易懂,在分析课文时,不能讲的太多、太深,而应该让学生通过读课文感悟到课文中所蕴藏的人文精神,然后再让他们通过个性化朗读把他们自己的感悟读出来。

  《小鹰学飞》这一课,可学的精神很多,例如,虚心好学、不能骄傲自大、不怕困难、顽强拼搏、学无止境等等,每一个学生学了这篇课文都能读出些其中的精神。教师的作用就是激发学生的情感,让他们树立正确的价值观,把书中的精神移到学生身上,使学生能够真正学有所得。

《小鹰学飞》教学设计7

  一、教材依据

  《小鹰学飞》是义务教育课程标准实验教科书语文(江苏教育出版社)第三册第四单元的一篇精读课文。

  二、设计思想

  设计理念:

  课标指出:“应着重培养学生的语文实践能力”。在语文学习中,最重要、最基本、最有效的“语文实践”就是“读书”。《小鹰学飞》是一篇生动有趣的童话,叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰懂得学无止境的道理。教学本文时,以教材为心灵读本,以读为主线,抓住“已经”、“真的”、“总算”等词体会小鹰三次说话时的不同语气,读出不同的心情;当学生在读书中已经感悟到本课的寓意时,巧妙地整合利用教材中的资源,启发学生想象,用上本单元练习中“读读背背”的四个成语,对小鹰说几句话。这样,把领悟寓意和积累运用语言有机的融为一体,让语文课堂充满浓浓的语文味。

  教材分析:

  《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册教材中的一篇讲读课文。它是一篇童话,叙述了小鹰在跟老鹰学飞的过程中,老鹰不断地向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理。课文采用双线并用的方法表达中心思想:第一条是情节线索,把重点放在小鹰的飞行实践上;第二条是感情线索,写小鹰的认识不断提高。

  学情分析:

  《小鹰学飞》是一篇童话。对于二年级的孩子来说,他们对童话是非常感兴趣的,这篇文章从整体上说比较简单洁明了,因此教学中不能进行繁琐的分析,但如何让学生体会文本蕴含的道理呢?这对于二年级的学生来说,他们的知识面比较狭窄,理解起来比较困难。我采用多种方法创设和谐美好的学习情境,引导学生积极地阅读,在读中进入角色,在情境中动情,理解课文内容,有效地悟语语情。最后通过角色扮演,让学生再一次深入文本,体会文章所蕴含的道理。

  三、教学目标:

  知识与能力:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,继续学习分角色朗读。

  2、学习本课生字,了解由生字组成的词语。学会用“已经”说话。

  过程与方法:

  1、熟读课文,读中求懂。在读读、说说、演演中突破重点、难点,在语言环境中,结合生活经验,联系上、下文理解词语。

  2、在学习过程中领悟课文表述的“学无止境”的道理。

  情感、态度与价值观:通过学习,使学生懂得学无止境的道理,教育学生虚心学习,不断进取。

  四、教学重点:指导学生分角色有感情地朗读课文。

  五、教学难点:通过学习,使学生懂得学无止境的道理,教育学生虚心学习,不断进取。

  六、教学准备:生词卡片,小鹰和老鹰的贴图,小鹰和老鹰的头饰。

  七、教学课时:两课时

  八、教学过程:第一课时略

  第二课时

  〈一〉复习导入,读生字词

  1、导语:小朋友们好,我们又见面了,老师跟你们在一起真快乐!看来小朋友都做好了上课的准备,现在我们开始上课。

  老师给大家带来了两位朋友。你看,是谁?快热情地跟它们打声招呼吧!(出示小鹰,老鹰图)

  2、看到小朋友们那么有礼貌,老鹰和小老鹰可高兴了!谁来读这个词(出示“高兴”),这个小朋友读得又响亮又准确,我们一起把词语读两遍。《小鹰学飞》教学设计相关内容:20美丽的丹顶鹤(教学设计)苏教版小学语文第三册《识字8》教学设计葡萄沟教案《北京亮起来了》案例反思《苹果落地》教学设计《邮票齿孔的故事》说课《鸟岛》教学设计《云房子》教学设计查看更多>>小学二年级语文教案

  (指名读、开火车读词语)

  [设计意图:把每一个生字的字音读准,这是指导学生有感情朗读课文的第一步,让学生将所学知识在游戏中进行复习巩固,调动了学生参与学习的积极性,让孩子们学得更开心。]

  〈二〉回顾课文,板画激趣

  1、小朋友们都会读了。看来大家昨天学得可认真了。请同学们看黑板,想想上节课《小鹰学飞》这个故事里讲小鹰跟着老鹰学飞行,分别飞到了什么地方?(看板画、指名答)

  2、小鹰为什么会越飞越高呢?请同学们轻轻拿起课文,认真听老师读课文。(师范读课文)

  [设计意图:这是对整篇文章的通体认识,整体了解文章。这一环节主要锻炼孩子们的语言概括能力。]

  〈三〉品读课文,理解内容

  (一)品读第1、2自然段,了解小鹰第一次学飞的情形。

  1、你们听得可真专心。现在请你们把课文轻轻放下。找一找,课文哪一个自然段写了小鹰飞到了大树的上面。(贴小鹰图、指名答)

  指名生朗读第1自然段。

  2、小鹰飞到了大树的上面,它的心情怎么样?(指名答)

  师:小鹰飞到了大树的上面,它高兴地喊起来:“我已经会飞啦!”(板书:我已经会飞啦!)

  谁来高兴地喊一喊?(指导学生有感情地朗读,读出小鹰高兴的心情。)

  让我们一起来高兴地喊一喊吧!(生齐读)

  3、小鹰第一次学飞,就飞到这么高的'大树上,它觉得自己已经学会飞行的本领。孩子们,你们是二年级的学生了,你能高兴地告诉我,你已经学会了什么?(指导学生用“已经”说话。)

  4、咱们班的小朋友学会了这么多本领,还能用上“已经”说话了,你们心里和小鹰一样高兴,让我们带着高兴的心情齐读第一段。

  (生齐读第一自然段)

  5、小鹰飞到了大树的上面,多了不起啊!可老鹰说什么了呢?用横线在第二自然段画出老鹰说的话。(师巡视,指名生回答)

  6、老鹰说这话的时候,还有一个动作,那就是摇摇头,让我们配上动作,有感情地把第二自然段齐读一遍。(生配动作齐读第二自然段)

  7、课文1、2自然段写了小鹰第一次飞到大树上的情形,谁来当高兴的小鹰?请你读小鹰说的话。请你读老鹰说的话。老师读旁白,其他同学认真听。

  8、小鹰飞到了大树的上面,老鹰说小鹰还不算会飞。听了老鹰的话,小鹰会怎么想?

  [设计意图:学生有感情地朗读,是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时,我们不但要让孩子们的多种感官参与学习,重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养,更要引导他们读得有滋有味,真切地体会作者在字里行间流露的感情,并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。]

  (二)品读第3、4自然段,了解小鹰第二次学飞的情形

  1、小鹰是这样想的,它是怎么做的呢?谁来读第3自然段?

  (指名生朗读第3自然段)

  小鹰飞到这高高的大山上,多不容易啊!(移动小鹰)这一回,它的心情跟上一次有什么不一样?请同学们自己读读第3自然段,体会体会。

  (全班自由朗读第3自然段)

  2、师:小鹰的心情跟上一次有什么不一样?

  小鹰飞到了大山的上空,它更高兴地喊了起来:“我真的会飞啦!”(板书:我真的会飞啦!)

  谁再来读读这句话?(指名读)

  让我们一起读一读这句话,读出小鹰那高兴、得意的样子。(齐读)

  (通过朗读、比较、品析,感悟小鹰更高兴的心情。)

  3、大家读得真投入。老师都看到了小鹰那高兴、得意的样子。小鹰飞到了大山的上面,它得意地认为自己真的会飞了。那老鹰认为小鹰真的会飞了吗?请男同学读第四自然段。

  (男同学读第四自然段)

  4、课文第3、4自然段写了小鹰飞到大山上空的情形。现在我请第1组的同学读小鹰的话,第2组读老鹰的话,3、4组的同学读旁白。

  (小组合作分角色朗读3、4自然段)

  [设计意图:在理解课文的基础上,通过学生分角色朗读、表演,从情感上充分熏陶学生,加深对课文的理解,有效地进行语言训练。]

  (三)品读第5、6自然段,了解小鹰第三次学飞的情形

  1、小鹰飞到大树上,飞到这么高的大山上,还不算会飞,这可怎么办呢?认真听老师读第五自然段,一边听一边想:你仿佛看到了什么?(学生通过听老师朗读,想象小鹰展开双膀,拼命向上飞的情景。)

  2、我们班的同学可真善于想象!这时,小鹰鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。(出示:“小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞”的句子。)

  这个句子有两个词很重要。把这两个词读两遍。(出示:鼓起劲拼命)

  ①你们能联系课文和自己的感受说说“鼓起劲”的意思吗?(指名答)

  小鹰飞到了大树的上面,大山的上空,已经很累了,可老鹰还是不满意,小鹰只好重新鼓起勇气,使劲向上飞,这就是鼓起劲,一起读。

  ②什么是拼命?(引导学生联系上下文和生活实际理解什么是“拼命”。)

  师:你说得太精彩了,这真是一个不怕苦、不怕累、好学的小鹰。

  3、带着你们的理解,读好这句话。(全班齐读)

  小鹰是多么使劲地向上飞,把这两个词读得再有力些。(全班有感情齐读)

  [设计意图:联系学生生活,理解“鼓起劲”、“拼命”,巧妙推进学生与文本的对话进程。“书读百遍,其义自现”,运用多种形式的读来达到理解课文,提高阅读能力,进行语言训练的目的。]

  4、飞啊,飞啊,大树看不见了,大山也变得矮小了。(移动小鹰)这时,小鹰是怎么说的?用“”画小出小鹰说的话。(指名答,并板书:现在……我总算……会飞了吧?)

  5、你们发现这个句子有什么特别的地方!(指名答)

  师:你有一双善于发现的眼睛,真了不起。这六个小圆点就叫做省略号。

  如果我们把这六个小圆点去掉,听老师读这两句话,感觉会有什么不一样?

  有省略号的句子这样读:(师读:现在……我总算……会飞了吧?)

  没有省略号的句子这样读:(师读:现在我总算会飞了吧?)

  感觉有什么不一样?(让学生体会出第一句话是喘着气说,第二句话是说话的语气比较平静。)

  6、小鹰鼓起劲,拼命地向上飞,它已经很累了,连说话都上气不接下气了,这就是急促地喘着气。你们就像小鹰这样急促地喘着气,把这句话读给同桌听。

  (同桌互相读,指名读)

  师评:听你读书,我仿佛听到小鹰急促的喘气声,你真会读书。让我们一起把第5自然段有感情地读一遍。

  (全班有感情地齐读第5自然段)

  7、小鹰鼓起劲,拼命地向上飞,终于飞到了高高的蓝天上,这时,你想对小鹰说什么?(指名答)

  师:你的想法和老鹰不谋而合,老师真佩服你!请你读第6自然段。

  (生有感情朗读第6自然段)

  师:请小朋友们自己再读读第6自然段。想一想,老鹰为什么叫小鹰往上看?

  (生自由朗读第6自然段)

  8、小朋友,你们知道老鹰为什么叫小鹰往上看了吗?(学生通过自读自悟,明白老鹰的用心良苦)

  小鹰已经飞得很高了,但是还有比它飞得更高的鹰,这就叫做“人外有人,天外有天。”一起读这两个成语。

  9、当小鹰看到白云上面还有鹰在盘旋时,它会怎么想?(指名读)

  这就是“学无止境”,小鹰决心“一往无前”。

  (自由读、指名读、齐读这四个成语)

  10、哪位小朋友能用上这里的一两个成语对小鹰说句话?

  [设计意图:水到渠成,不露痕迹地表白,摒弃了以往归纳、升华中心的生硬,不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间,无形之间渗透德育,达到润物细无声的效果。]

  四、分角色有感情朗读课文,加深体验

  1、刚才我们学习了小鹰学飞的经过,明白了“人外有人、天外有天、学无止境,一往无前”的道理。《小鹰学飞》是个很有意思的故事,让我们分角色来读这个故事。四人学习小组合作,小组长分配好任务,一人读小鹰说的话,一人读老鹰说的话,二个人读旁白。比一比哪个小组动作快,读得好。

  (学习小组分角色朗读课文)

  2、我发现各个学习小组合作很愉快,读得也很投入。哪一个小组来读一读?

  (一学习小组分角色有感情朗读)

  3、这热烈的掌声是送给你们的。这个小组的同学角色分得清,老鹰、小鹰读得很有感情,旁白也读得流利。

  4、下面,老师请一个同学上来当勇敢、不怕苦的小鹰。请你来。请你当老鹰。老师给你们带上头饰。我们一起读旁白,读旁白更需要有本领。拿起课文。

  (全班分角色有感情朗读课文)

  [设计意图:教师发挥小组合作学习的优势,培养学生的合作意识和交往能力。学生学得积极主动,热情高涨。合作前的指导,有效地防止了合作流于形式。]

  五、总结全文,布置作业

  师:孩子们,知识和本领是无穷无尽的,只要你和小鹰一样有勇气和信心,就一定能学到更多的知识,更高的本领。课后,把这个故事讲给更多的人听。

  板书设计:

  8、小鹰学飞

  现在……我总算……会飞了吧?

  我真的会飞啦!

  小鹰图

  我已经会飞啦!

  课后反思:本教学过程的设计主要是指导学生分角色有感情地朗读课文,在读中领会积累,运用词语,初步领悟学无止境的道理,受到虚心学习,不断进步的教育。这节课时,上得较为成功的是以下几点:

  一、扎扎实实地落实读的训练

  《小鹰学飞》这篇课文语言简洁明了,蕴含深刻的道理。如果把握不好,容易上成思品课,淡化语言文字的训练。而这节课始终把侧重点放在品词、品句、品读上,寓意的领悟是通过扎扎实实地落实训练来实现的。

  这节课通过引导学生读书,了解小鹰学飞的实践过程,指导学生有感情分角色朗读小鹰和老鹰的对话,体会小鹰由高兴、得意到虚心的心理变化,从中领悟到学无止境,要不断进取的道理。《小鹰学飞》教学设计相关内容:20美丽的丹顶鹤(教学设计)苏教版小学语文第三册《识字8》教学设计葡萄沟教案《北京亮起来了》案例反思《苹果落地》教学设计《邮票齿孔的故事》说课《鸟岛》教学设计《云房子》教学设计查看更多>>小学二年级语文教案

  二、切切实实地教会学生理解运用词语

  我注意在阅读情境中引导学生联系上下文和生活实际理解词语。如“鼓起劲”,“拼命”这些词,学生联系上下,知道了小鹰飞到大树上,飞到大山上,已经筋疲力尽,老鹰仍不满意,他只能鼓起勇气,用尽全身力气往上飞,这就理解“鼓起劲”,“拼命”的意思。然后通过有感情地朗读句子,让学生感受到小鹰刻苦练习飞行的样子。“急促地喘气”,则是引导学生发现句中的省略号,然后比较朗读,体会到小鹰由于刻苦练习而显得很累,上气不接下气。“已经”一词指导学生用“已经”说话,了解词意,同时和体会小鹰高兴的心情联系起来,做到词不离句,句不离词,有效地落实了低段阅读教学关于理解词语这一重点项目。

  本节课比较出彩的地方,是当学生在读书中已经感悟到本课的寓意时,我没有生硬地问学生:“学了这篇课文,你们明白了什么道理?”而是巧妙地整合利用教材中的资源,启发学生想象,用上本单元练习中“读读背背”的四个成语,对小鹰说几句话。这样,把领悟寓意和积累运用语言有机的融为一体,让语文课堂充满浓浓的语文味。

《小鹰学飞》教学设计8

  一、教学目标:

  1、学会本课生字,理解生字组成的词语。学会用“已经”说一句话。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。

  3、使学生懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。

  二、教具准备:

  多媒体课件

  三、教学过程:

  一、复习导入:

  这节课,我们继续学习8课,齐读课题。

  复习词语:(出示)开火车读,齐读。

  通过上节课的学习,我们知道小鹰跟着老鹰学飞行,一共飞了几次?分别飞到了( )、( )和 ( )。这就是课文的主要内容,齐读。

  小鹰越飞越高,它到底是怎样学会飞行的呢?让我们再次走进这篇童话故事。

  二、民主导学:

  任务一:小鹰越飞越高,它到底是怎样学会飞行的呢?

  现在请小朋友们拿出铅笔,捧起书来读课文,一边读一边用横线画出小鹰飞到三个不同的高度说的话,用曲线画出老鹰妈妈又是怎么说的。

  (生自主读课文,画话)

  展示交流:

  (一)哪两个自然段写的是第一次飞行?谁来读一二自然段。

  注意:小鹰和老鹰说话的动作、语气,想想它们说话时的心情。

  1、初次学飞行的小鹰一下子就飞到了大树的上面,他的心情怎样?(高兴,兴奋,自豪),那你能通过朗读来表达小鹰此刻的心情吗?(个别读,评价:高兴地小鹰连说话都是喊出来的)是呀,小鹰想把这会飞的好消息告诉所有的人,我们一起来。(齐读)

  通过一年的学习,你已经学会干什么了?能用已经说一句话吗?(评价:了不起,大家学会了这么多本领)

  2、小鹰飞到大树的上面,他自己认为学会飞行了,可鹰妈妈却怎么说?(指名读)“不算会飞”是什么意思?其实,鹰妈妈是想:(提醒小鹰飞的再高一些。)(评价:加上动作读,会读得更棒。再读)我们都来当回鹰妈妈,一起来亲切地提醒一下这只高兴的小鹰。(齐读)

  3、分角色读好吗?女生当鹰妈妈,男生当小鹰,老师读旁白。

  过渡:听了鹰妈妈的话,小鹰又跟着老鹰继续向上飞。飞呀,飞呀,这次他们又飞到哪里了呢?(大山的上空)课文的3、4自然段写了他们的第二次飞行。

  (二)自由读3、4段

  注意:小鹰和老鹰说话的动作、语气,想想它们说话时的心情。

  1、小鹰第二次飞到大山的上空,心情怎样?(更高兴)所以它又高兴的喊起来(指名读)“真的”什么意思?(真正的)从“真的”一词中你体会到了什么?(骄傲,得意)那你能读出小鹰的那份骄傲和得意吗?

  2、可老鹰却再一次摇头说(指名读)对于飞行本领高强的鹰妈妈来说,此刻又在想什么呢?(飞到大山的`上空还差点儿呢,还应该继续飞,才能学到真本领)来,读出鹰妈妈此刻的心情。是啊,我们鹰类是鸟中之王,是飞行冠军,飞到大山上空,哪算会飞呢。一起来当回鹰妈妈。(齐读)

  3、想分角色读吗?同桌合作,一人当老鹰,一人当小鹰,两人一起读旁白。听明白了吗,看看哪一对读得最起劲。哪一对同桌给大家展示一下。

  过渡:小鹰两次飞行,一次比一次高,可鹰妈妈两次都不满意,如果你是小鹰,心里会怎么想?(生说)文中的小鹰怎么做的。

  (三)下面老师读5自然段,你们把自己当做小鹰,一起来做动作,好吗?(起立)采访其中的一只小鹰,你有什么感受?(很累,酸疼酸疼的)

  1、引读,为了学会飞行————;为了学会飞行————;为了学会飞行,早点得到妈妈的认可——--此刻,你觉得这是一只什么样的小鹰?

  学生答(努力刻苦)(坚持不懈)(勤奋)(虚心求教的)-----

  2、引导:为了学会飞行,小鹰累得气喘吁吁,上气不接下气的,文中用了一个词叫(急促地喘着气)表演体会。所以,连说话都是结结巴巴,断断续续的,用了一个什么标点呢?(省略号)小鹰说的这句话该怎么读呢?(指名读)

  3、和前两次对比,小鹰说话的语气发生了什么变化呢?

  出示句子:一起读。(变得怀疑,不自信,谦虚了)

  4、面对小鹰的问话,妈妈没有正面回答,而是(一起读。)鹰妈妈往头顶指了指,其实是告诉小鹰(学生说)小鹰一抬头,看到了什么?(继续读)“盘旋”是什么意思?表演一下(环绕着一个地方飞来飞去)

  5、出示填空:小鹰看到白云上面还有几只鹰在盘旋呢,心里想——--------,于是----------。

  6、学到这里,你明白了什么?(学无止境,不断进取)

  任务二:学生字。

  出示:盘 旋

  1、学习“盘,旋”之前,先来学两个新的偏旁,叫(舟字头)(方字旁),方字做了偏旁有什么变化?

  2、再观察这两个个字什么结构,书写时应提醒小朋友注意什么?

  3、师范写。生书空,描红仿写。

《小鹰学飞》教学设计9

  教学目标:

  1、能够正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

  2、学会本课的10个生字,两条绿线内的5个字只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“已经”说话。

  3、懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

  教学重点:

  能够在老师的引导下,学会有感情地分角色朗读课文。

  教学难点:

  懂得学无止境的道理。

  教学准备:

  鹰的图片 词语卡片 课件 寻找有关老鹰的资料

  一、巧妙导入 激发兴趣

  1、 同学们,今天,飞鸟王国里有两个新朋友要和我们大家见面呢!看,他们飞来了,他们是谁呀?(贴小鹰和老鹰的图片)

  2、会写鹰字吗?跟老师一起来写。

  提醒:因为鹰是一种鸟,所以字中有一个鸟。

  3、 谁来把你知道的.鹰的知识介绍给大家?(师根据学生交流的资料相机板书:飞)

  4、 小鹰一出生就会飞吗?你们想知道小鹰是怎样学飞行的吗?今天我们就一起来学习:

  板书:小 学

  二、初读课文 整体感知

  1、让我们打开书,自由地把课文读一遍,要求读准字音,读通句子,做到不添字,不漏字,遇到难读的词语和句子多读几遍。(生自由读课文,师巡视指导)

  2、现在老师要检查同学们读书的效果如何了?课文中有好几个拦路虎,你们能把它们消灭吗?(出示词语卡片)

  摇摇头 鼓起劲 拼命 喘着气 总算 盘旋 急促

  (1)生自由读

  (2)谁愿意读给大家听,大家仔细听他是否把字音读准了。(指名读)

  (3)评价:听清了吗?他读得怎样?那你怎么读这个词呢?告诉大家要注意什么?

  (4)好!我们开火车读一读。

  3、读得太棒了!这些拦路虎又回到课文中去了,你还能读好它吗?这次大家读课文,要边读边想:小鹰在学飞的过程中跟老鹰说了几次话?(生读课文)

  三、个性阅读 生本对话

  (1)学习第一次学飞行

  1、指名读第一、二自然段

  2、从第一自然段中,你知道什么?

  3、指导朗读:如果你是这只小鹰,初次学飞行,就能飞得这么高,你当时的心情怎样?(高兴、开心)那你能带着高兴得心情读读小鹰说的这句话吗?(指名练读 齐读)师评价:(这只小鹰兴奋得有点喊出来的味道。哟!这只小鹰想让大家知道他已经学会飞行了!这只小鹰太高兴了,学会了飞行。)

  4、小鹰认为自己会飞了,很高兴,也很满足,它高兴地喊起来:“我已经会飞啦!”你也能用“已经”说一句话吗?(指导用“已经”说话)

  5、老鹰对小鹰的表现满意吗?你从哪个词语看出来?该怎样读好老鹰的话,自己试一试。

  6、男女生分角色朗读第一、二自然段,师读旁白。

  (2)学习第二次学飞行

  1、老鹰说小鹰还不算会飞,小鹰听了老鹰的话会怎么想?

  2、小鹰又跟着老鹰向上飞,这次又飞到哪儿呢?自由读第三、四自然段。

  3、通过朗读你知道了什么?

  4、指导朗读:谁来当小鹰,谁来当老鹰?把他俩的对话读一读。(师生评价)

  5、师当记者采访:你读小鹰的话时,把“真的”这个词读得特别重,你为什么这么读呢?

  6、全班练读。

  (3)学习第三次学飞行

  引读第五自然段

  1、第一句:小鹰飞的时候会想什么?

  2、第二句:小鹰飞得容易吗?你好像看到了小鹰什么的样子?

  3、全班同学当一当这只小鹰,一起加上动作读一读第一、二句。

  4、小鹰这下总认为会飞了吧!课件出示:现在……我总算……会飞了吧?(指名读)这是什么号?(省略号)它把什么给省略了?(喘气)你能把省掉的喘气声音加进去读一读吗?师相机评价:瞧,这只小鹰多刻苦呀!飞呀,飞呀,最后累得连呼吸都急促了,我们学学他把这句再读一读。

  5、理解“盘旋”一词的意思。你们见过老鹰盘旋吗?看,这就是盘旋。(课件演示)

  6、假如你是这只小鹰,看到白云上面还有鹰在盘旋时,你会想些什么呢?

  五、角色表演 增强体验

  同学们,想表演小鹰学飞吗?让我们再一次体会小鹰是怎样学习飞行的。同桌的两个小朋友一个当老鹰,一个当小鹰,旁白两个人一起读,看一看,谁表演得最生动,哪两个是最佳拍档。要想演好,就要用你的身体把动作演出来,用你的小脸蛋把表情带出来,用你的嘴巴把他们的话说出来。让我们张开翅膀,一起飞起来吧!

  六、联系实际 畅谈体会

  学过了这篇课文,你懂得了什么道理?同学们,你们在学习新本领时,也像小鹰遇到过困难吗?你们是怎么战胜困难,获得成功的?各自交流谈体会。

《小鹰学飞》教学设计10

  [教材简解]

  《小鹰学飞》是一篇童话,叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理。学生对这篇课文有浓厚的兴趣,因为文中有他们喜欢的形象。

  [目标预设]

  1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

  2.学习本课15个生字,学写“鼓、旋”2个生字。

  3.初步感知童话故事的主要内容。

  [重点、难点]

  1、学习课文中的生字、生词,学写“鼓、旋”2个生字。

  2、读好小鹰与老鹰的三次对话。

  [设计理念]

  根据低阶段语文教学第一课时所要求达到的目标,结合二年级学生的心理特征、认知规律以及文本的特点(童话故事),在本节课的教学中努力打破平常先识字后读文的模式,尝试着利用词串把识字教学与正确流利地朗读课文结合起来,做到“字不离词,词不离句”,既能抓住课文内容的线索,又巧妙的融进语言训练和语言运用,让课堂富有浓浓的语文味。

  [设计思路]

  让学生在一定的语境中、通过多种形式学习生字词。利用词串把识字教学与正确流利地朗读课文结合起来,以读为主线,通过听读、自读、练读,充分调动学生的生活经验与读书热情,扎扎实实训练朗读。创设学习情境,引导学生积极地阅读,在读中进入角色,在情境中动情,让学生在一定的情境中理解语句,引导学生主动参与到探究性阅读中去,学习语言。

  课前准备:

  图片

  教学过程:

  一、激情导入,揭示课题

  1.今天,老师给你们带来了一个好朋友,看看它是谁?

  (播放雄鹰高飞的录像,激发起孩子们对鹰的喜爱之情。)

  2.小朋友,认识它吗?对,它就是飞行能手——鹰。(贴鹰的图片),我们来写写这个字。范写“鹰”字。

  3.刚出生的小鹰是不会飞的,它是怎样成为飞行能手的呢?今天我们就来学习课文《小鹰学飞》,请小朋友认真看老师书写课题。(写课题)齐读课题。

  二、词串识字,读通课文。

  1、录音机范读。

  2、请小朋友们打开课本,自由轻声读课文。

  要求:遇到生字,读准字音,把句子读正确、通顺,遇到难读的句子多读几遍。

  3、检查自学情况。

  (1)出示词语:

  第一组:头顶拼命总算

  读准后鼻音。

  第二组:摇摇头鼓起劲喘着气

  指导读好轻声。

  ①摇摇头:引导孩子边做动作边读书,理解生字。

  ② “鼓”起劲学习“鼓”字,动画演示字形的'演变并讲解“鼓”的基本字义:一种可以打击的乐器。

  学写“鼓”字,先范写。学生书写,老师点评。

  (2)出示带有词语的句子:

  ①小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。(结合句子理解“鼓”的意思:用力。指导读句子。联系生活实际练习说话。)

  (读中理解“拼命”)

  ②小鹰急促地喘着气,对老鹰说:“现在……我总算……会飞了吧?”联系生活理解“急促地喘气”,指导读好长句。

  ③小鹰一抬头,只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!

  指导读好长句。读准“盘旋”。学习“旋”。

  旋是多音字旋风(第四声)盘旋(第二声)

  哪个小朋友能做一做“盘旋”这个动作?(动作理解“盘旋”)

  认识“方”字部,课件演示,书空笔顺。

  4、再读课文,重点练读三次对话。

  (1)默读思考:小鹰跟着老鹰学飞行,先飞到了哪儿?接着飞到了哪儿?然后飞到了哪儿?(根据学生的回答教师板书)

  (2)学生练读课文。

  (3)赛读三次对话。

  (4)请读得好的同学交流读书经验。(教师注重引导孩子们多读,联系上下文读,并能够注意到小鹰每次说话的表情和动作。)

  5、小朋友,我们再来读读课文,注意把小鹰的心情和表情读出来。老师和小朋友们一块来读。

  引读:当小鹰飞到()时,它()地说:“————————”

  老鹰摇摇头说:“——————。”

  三、总结全文,引导质疑。

  1、对照板书总结全文。(出示图片)

  2、读了这个童话故事,你有什么疑问吗?生自由质疑。

  小结:学习是没有止境的,让我们带着这些问题到下节课继续去学习这篇童话故事吧。

  四、布置作业。

  1、生字描红,重点写好“旋”字。

  2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

  板书设计:

  贴白云图

  8、小鹰学飞贴大山图

  贴大树图

《小鹰学飞》教学设计11

  教学模式:

  (1)激情导入——创设情境抓全篇,重在激发动机;

  (2)初读课文──强化情境,初步理解字、词、句;

  (3)精读课文──凭借情境品尝语感,领悟课文精华。

  (4)拓展运用——积累内化,迁移练习。

  理论依据:

  1.根据脑科学的研究,人的大脑功能,左右两半球既有分工又有合作。大脑左半球是掌管逻辑、理性和分析的思维,包括言语的活动;而大脑右半球则负责直觉、创造力和想象力,包括情感的活动。

  2.从方法论看,情境教学是利用反映论的原理,根据客观存在,对儿童主观意识发生作用进行的,儿童的意识同样是由客观存在引起的,是以客观物质世界为源泉,通过形象进入儿童的意识的。

  3.从心理学看,任何一堂课,任何一位老师上课,都显现出一种自然的情境。师生处于这种片段状态的一系列情境中,或在较长的时间内,或在某一短暂的时刻,这种情境都会作用于师生双方的心理,影响师生实现教与学目的'的行为和力量。这种自然情境可以是使主体对情境获得心理的满足而产生正诱发力,促进目的的实现。

  教学目标:

  1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

  2.学会本课10个生字,两条绿线内的5个字只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。

  3.让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学、不断进取。

  重点、难点:

  1.有感情地分角色朗读课文。

  2.学会本课的生字,能正确、美观地书写生字。

  3.让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学、不断进取。

  教学准备:生字卡片 图片 投影

  教学课时:2

  第一课时

  教学目的

  1.能正确、流利地朗读课文。

  2.学会本课的生字,能正确、美观地书写生字。

  3.初步理解课文内容。

  教学过程(略)

  第二课时

  一. 教学要求

  1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

  2. 理解课文内容,能联系上下文理解有关词语。学会用“已经”说话。

  3. 让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学、不断进取。

  二. 教学重点:通过学习小鹰学飞的过程,让学生懂得学无止境的道理。

  三. 教学设计

  (一)复习导入

  1.上节课,我们初步学习了《小鹰学飞》一课,这节课我们继续学习(板书课题)

  2. 复习词语(出示幻灯片1)

  3.谁能说说通过上节课的学习,你知道了什么?

  (二)自由细读课文

  思考:小鹰跟着老鹰飞行经过了哪些地方?结果又怎么样?(学生回答)

  课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到大树上面的内容?(1、2自然段)

  课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到大山上空的内容?(3、4自然段)

  课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到更高的天空的内容?(5、6自然段)

  (三)逐段学习

  1.指名读1、2自然段:(出示幻灯片2)

  思考:<1>.小鹰跟着老鹰飞到大树上面,小鹰会怎么样?又怎么说?(出示幻灯片3)

  <3>.指导朗读

  评价:同学们,学了就会用,这才是会学习的孩子。

  过渡语:小鹰自以为飞到大树上面,飞行的本领就算学会了,那老鹰是怎么说的呢?

  (出示幻灯片6)

  <5>.老鹰怎么说?为什么这样说?“不算会飞”是什么意思?你认为小鹰学会飞了吗?想想我们通常能看到鹰吗?为什么?

  读出和蔼、亲切的语气。

  过渡:小鹰听了老鹰的话又是怎么做的呢?

  2. 学习3、4自然段

  <1>.男生读3段,女生读4段.

  从哪些词语可看出?(“又高兴”、“喊”、“真的”)

  <3>.学生汇报

  <5>.老鹰是怎么说的?为什么这样说?

  <7>.分角色读这两段

  思考:⑴ 小鹰跟着老鹰又飞到什么地方?(更高的天空)(出示幻灯片8)

  ⑵ 从哪儿可以看出它飞得更高了?(大树看不见了,大山也变矮了)

  ⑶ 小鹰怎么会飞这么高?(刻苦练习)从哪些词语可以看出它练得很刻苦?请同学们用笔划出来。(鼓起劲、拼命、飞呀,飞呀、急促)“拼命”是什么意思?

  ⑷ 怎样读出这样的语气?(自由读、师范读、再练读、再指名读)

  过渡:这时的小鹰还会像前两次那样肯定的对老鹰说话吗?(不会)

  有什么不一样?(问话、不敢肯定)

  ⑸ 指导读小鹰说的话。

  “总算”是什么意思?注意句中的“……”(练习读、指名读)

  小结:经过老鹰的几次教育,小鹰不仅越飞越高,而且变得虚心了。

  ⑹ 老鹰又怎么回答?(“孩子,你抬头看”)小鹰看到了什么?(出示幻灯片9)“盘旋”是什么意思?(环绕着飞)

  ⑺ 启发思考:小鹰看到更高处还有鹰在盘旋时会想些什么?它又会怎样做呢?(继续往高飞。)当它飞到和那几只鹰一样高的天空时,它又会怎么想呢?(我要继续往高飞。)看来学习是没有尽头的,这就是学无止境,然而我们知道要飞得更高,必须怎样?(不断努力,才能攀登新的高峰。)

  师小结:看来学习是没有止境的。小鹰认为自己飞得已经很高了,原来还有比自己更高的。这就是“人外有人,山外有山”,只有不断努力,才能永远前进,不断进取。

  ⑻读读这些词语(出示幻灯片10)

  人外有人 山外有山 学无止境 不断进取

  师小结:这几个词也正是这篇课文要告诉我们的一个深刻道理。

  ⑼分角色朗读全文,再次体会小鹰学飞的过程。

  想想:通过学习课文,你认为小鹰是一个什么样的小鹰?我们应向小鹰学习什么?(评价:大家的感受很深)

  ⑽作业:a.把《小鹰学飞》的故事讲给爸爸妈妈听。

  b.把小鹰学飞的这种精神用于自己的学习中。

  板书:

  8.小鹰学飞

  大树上面 我已经会飞啦 !

  大山上空 我真的会飞啦!

  更高的天空 现在……我总算……会飞了吧?

  学无止境 不断进取

《小鹰学飞》教学设计12

  教学要求:

  1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文,在朗读中获得自信与快乐。

  2、学会本课10个生字,两条绿线内的5个字只识不写,认识两个新部首——“舟、方”,了解有生字组成的词语,掌握自学生字词的方法,初步养成自学自学生字词的习惯,会用“已经”说话。

  3、在朗读中感悟学无止境,要虚心好学,不断进取的道理。

  教学重难点:分角色朗读,体会学无止境的道理。

  教学准备:课件 词语卡片

  教学过程:

  一、导入课文:

  1、贴老鹰图片,介绍新朋友,鼓掌欢迎。

  2、学生运用课外得来的知识,交流对这位朋友的认识,教师作适当补充。

  3、质疑问难:那么,小鹰怎么练成这么好的飞行本领的呢?今天咱们就一起来学习一篇童话故事,出示课题,齐读课题:小鹰学飞

  二、初读课文

  1、自由轻声读课文,要求读准字音;标上自然段的序号。

  2、利用生字卡片正音,检查学生自读情况:

  摇头 不算 鼓劲 拼命 急促 总算吧 头顶 盘旋

  3、自由轻声读,读通句子;

  4、再读课文,划分自然段,思考小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”,是怎么说的?

  5、指名分自然段读,思考小鹰说这些话时到底学得怎样?老鹰怎么回答的?

  三、精读课文。

  (一)学习小鹰第一次试飞(第一、第二自然段)

  1、自由读课文第一、二节,想一想:小鹰跟着妈妈学飞,它飞到了哪儿?说了些什么?老鹰是怎样教育它的?

  2、看图,小鹰跟老鹰飞到哪儿?

  (多媒体演示小鹰飞到大树上)小鹰怎么说? 体会“高兴”、“喊”、“已经”等词的含义,指导学生一边做飞的动作,一边用兴奋的语调高兴地嚷着。

  3、指名用"已经"说话。

  4、老鹰是怎样回答的?老鹰为什么这么说? 感情读老鹰的话(亲切、和蔼)

  5、齐读、男女分角色读。

  (二)学习小鹰第二次试飞(第三、第四自然段)。

  1、指导看图:小鹰飞到大山的上空,这时它又认为怎么样?老鹰认为怎样?

  2、自读,画出小鹰和老鹰的话,四人小组讨论回答。

  3、怎样读好它们的话,交流,朗读。指导读小鹰的`话。

  4、集体读老鹰的话,体会老鹰的话的意思。

  5、分角色朗读。

  (三)学习小鹰第三次试飞(第五、第六自然段)。

  1、学生自由读课文,自己解决问题,然后再交流朗读。

  注意重点词的理解:

  (1)“鼓起劲”、“拼命向上飞”,不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子,而且说明越往高处越难飞。

  (2)“飞呀,飞呀”是说小鹰反复地练飞,“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气,可让学生来表演,体会小鹰由于刻苦练习而练得很累,连呼吸也变得快而短促了。这时,小鹰用探问的语气说:“现在……我总算……会飞了吧?”小鹰用肯定的语气说明它经过老鹰的几次教育,不仅提高了飞行本领,而且变得虚心了。学生表演朗读。

  (3)老鹰对小鹰的话没有正面回答,而是让小鹰再往高处看。小鹰看到更高处“还有几只鹰在盘旋”,“盘旋”是环绕着飞的意思。小鹰看到更高处还有鹰在盘旋,小鹰会想些什么?它会怎么做?

  这说明鹰还可以飞得更高,也就是说,体会飞行的本领是没有心头的,因而学习也是没有止境的。

  2、分角色朗读表演。

  四、总结课文。

  1、练习有感情地朗读课文。

  2、思考讨论:

  老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求?

  (希望小鹰虚心学习,永不止步,不断攀登新的高峰)

  3、推荐成语:学无止境 一往无前

  4、朗读全文。

  5、全体起立,加上动作表演读。

《小鹰学飞》教学设计13

  师:小鹰在跟老鹰学飞的过程中,飞到三个不同的高度分别说了一句话。请同学们在文中找一找,并读一读。(学生自由朗读句子)

  师:当小鹰飞到了大树的上面,它说了什么?

  生:我已经会飞啦!

  (出示句子:小鹰飞到了大树的上面,它高兴地喊起来:我已经会飞啦!)

  师:这是小鹰飞到的第一的高度,它可高兴了,禁不住喊起来——

  生:(声音响亮)我已经会飞啦!

  师:嗯,喊出来了,再高兴些。

  生:(高兴、满足地样子)我已经会飞啦!

  师:是的,多高兴呀,还挺得意呢!我们学着他的语气一起读一读。(学生齐读)

  师:当小鹰飞到了大山的上空,它说了什么?

  生:我真的会飞啦!

  (出示句子:小鹰飞到了大山的上空,它又高兴地喊起来:我真的会飞啦!)

  师:这可是一次突破呀!小鹰觉得自己真是了不起。自己读读小鹰的话,想想哪些词语说明了它此时是更加自满得意呢?把关键的词语读好。

  生:(自满的神情)我真的会飞啦!(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。)

  生:(声音响亮,神态得意)我真的会飞啦!我觉得真的这个词语说明了小鹰它现在很骄傲自满。

  生:我觉得它又高兴地喊起来,又高兴和喊也说明小鹰洋洋得意的自满情绪。

  师:是的,说得真好。请男同学一起读一读。(男生齐读)老师听得出,小鹰很骄傲。女同学也来读一读。(女生齐读)

  师:大家想想,这两次的成绩值得如此炫耀吗?(不值得)老鹰是怎么教育小鹰的呢?(出示老鹰的话)我们一起读读老鹰的`话。(学生齐读)

  师:那怎么办呢?(出示第五自然段,师生接读)这时小鹰又说了什么呀?

  生:小鹰急促地喘着气,对老鹰说:现在……我总算……会飞了吧?

  师:小鹰气喘吁吁,它这时还像刚才那么得意吗?

  生:小鹰使出了全身力气刻苦练习飞行,它现在飞累了,没有得意的劲头了。

  生:小鹰这次练得很认真,它想这下我总算是会飞了,可又怕老鹰说不是,它不能肯定了。

  生:小鹰这次刻苦练习飞行,提高了飞行本领,还很虚心。

  师:你们能读好小鹰的话吗?

  (学生自由练读。齐读)

  师:(出示小鹰的三句话)请一位小朋友读这三句话,其他同学边听边想:小鹰有什么变化?

  生:小鹰刚开始学飞行很骄傲,刚能飞到大树和大山的上面就大叫大嚷,炫耀自己的本领。

  生:小鹰能接受老鹰的教育,一次又一次地练习飞行,最后能飞得很高了。

  生:小鹰听从老鹰的话,在不断进步。

  生:小鹰开始很骄傲,可后来虚心了,刻苦练习飞行。

  师:同学们说得都很好。是的,老鹰一次次地向小鹰提出新的要求,是希望小鹰虚心学习,永不止步。请大家读读最后一段,好好体会老鹰的话。

《小鹰学飞》教学设计14

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

  2、学习理解四个成语:人外有人天外有天学无止境一往无前。

  3、使学生懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。

  教学媒体:课件

  一、激趣导入解课题

  师:1、同学们,今天老师给大家介绍一位动物朋友,(课件出示:鹰图片)

  你们知道它叫什么名字吗?(鹰)看见鹰在天空中自由的飞翔,你有什么感受?(很神气,很威风··)你们是不是也想成为一只展翅翱翔的雄鹰呀?同学们,你们知道吗,鹰可是鸟类中的飞行冠军呢!但是,鹰并不是天生就会飞的,那小鹰是怎样跟妈妈学飞的呢?这节课,我们就来学习《小鹰学飞》的故事。

  2、板书:20.小鹰学飞

  二、新课教学

  1、齐读课题

  师:读了课题,你想知道什么?

  生:小鹰和谁学飞?

  生:小鹰学会飞了吗?

  2、初读课文,整体感知

  师:同学们说的真好,那让我们一起到课文中寻找答案吧。请同学们把书翻到第20课:小鹰学飞。请同学们借助拼音读课文,注意听老师的要求,读课文要认真仔细,做到:读准音,不丢字,不加字。开始。

  师:同学们读得真认真,为了更好地解决刚才我们提出的问题,那就要求大家必须仔细地读课文。现在请同学们再看汉字读课文,不认识字,再看拼音多度几遍,特别是课后的生字,要更加认真的去读,去记。好,开始吧。

  师:同学们读的真好,太认真了!那课后的生字你们是不是也都认识了?(是)。好,现在老师要考考你们:

  出示多媒体课件:生字(指读、领读,再齐读)

  师:同学们在没用老师帮忙的情况下把课文读得很好,生字认得这么好,老师都有些佩服你们了!那现在谁认为我已经读好了,我想读给同学们听?让我们一起分段朗读课文吧。注意,老师还有要求,请同学们一边读,一边思考,这篇课文共有几个自然段,主要写了一件什么事?记住了吗?第一个自然段谁愿意读?

  (指名读课文)

  师:同学们读得真好,谁能来回答老师刚才提出的问题?这篇课文共有几个自然段?(生答)主要写了什么事呢

  生:(主要写了一只小鹰跟着老鹰学飞的事)

  师:你说的真好!老师还有一个难题不知道同学们能不能帮助解答?(能)

  课件出示:思考题:小鹰在学飞的过程中,共说了几次:我会飞了?(3次)第一次是什么时候说的?

  师板书:大树上方

  第二次是什么时候说的?

  师板书:大山上方

  第三次是什么时候说的?

  师板书:飞在高空

  师:大树上面、大山上面、飞在高空,这正是小鹰学飞的三个过程,首先我们来学习“小鹰学飞”的第一个过程,也就是课文的第一,二,三自然段。

  3、分析课文1-3自然段

  指名读课文

  出示课件,小鹰飞到大树上方图片

  师:小鹰跟着老鹰飞到大树上方的时候,小鹰说了什么?(我已经会飞了!)

  课件出示小鹰说的话

  师:请同学们拿出笔画出小鹰说的这句话。

  刚才老师说错了一个字,这句话是小鹰说出来的吗?(不是)那是什么?(喊出来)小鹰为什么要喊呢?这个“喊”字表现了小鹰怎样的心情呢?

  生:高兴的心情。

  师:小鹰初次学飞行,就飞到了大树上面,是很高兴啊!,就请你用高兴的语气读出这句话。注意这个“喊“字。

  生:兴奋的心情

  师:就请你用兴奋的语气读出这句话。非常好。这个喊字还能表现出小鹰怎样的心情?

  生:激动的心情

  师:就请你用激动的语气来读。

  师:同学们说得好,读得更好。小鹰初次学飞,就能飞到大树的上方,它非常高兴,并大声的喊起来:“”我已经会飞了”。谁能模仿这个句子,用“已经”说一句话:(生自由说)

  那就在小鹰高兴,激动,兴奋的时候,妈妈是怎么回答它的呢?(飞的。只比大树高,还不算会飞。)

  课件出示:妈妈的话

  师:好,请同学们画出鹰妈妈说的话。(学生动手画)

  师:“飞的只比大树高还不算会飞“鹰妈妈说的这句话是什么思呢?

  生:飞的很低,还不算会飞,还要继续飞行。

  师:鹰妈妈是不是在很严厉的批评小鹰呢?

  生:不是

  师:那鹰妈妈的话应该用什么样的语气去读呢?

  生:很亲切,

  师:好,就请你用亲切的语气读出鹰妈妈的话。(读的非常好)还应该用什么语气去读?

  生:温柔,和蔼

  师:好,就请你用温柔,和蔼的语气读出鹰妈妈的话。

  师小结:初次学飞的小鹰取得了一点成绩,高兴,激动,还有一点点骄傲,飞行经验丰富的妈妈对小鹰的教育亲切、和蔼,语重心长·····

  师:下面让我们分角色朗读这部分内容(指名读小鹰和老鹰,其他同学读旁白)同学们的表现真好,让我们休息一会吧!

  间歇

  师:小鹰飞到了大树的上方,非常高兴,大喊起来“我已经会飞了”可妈妈说:飞的只比大树高,还不算会飞。听了妈妈的话,小鹰是不是特别生气,耍起了脾气,不学飞了?(不是)那它是怎么做的呢?(又跟着老鹰向上飞)好,这就是小鹰学飞的第二个过程,也就是课文的四、五自然段。

  师:在妈妈的教育下,小鹰又跟着老鹰向上飞,当小鹰飞过大山时,他又怎么说的?妈妈又是怎么回答的?请同学们自由读课文四五自然段,并拿出笔,再次画出小鹰和老鹰的话。

  学生自由读四、五自然段

  出示;飞到大山上面

  师:同学们你们见过大山吗?高不高?树和山比起来差得多不多?(多)想象一下,小鹰从大树上面飞到了大山顶上,会遇到哪些困难?(指名说很累,要吃很多苦)那从中我们可以看出小鹰具有什么样的品质?(懂事,很坚强,很勇敢,能吃苦……)

  (3)指导朗读

  师:小鹰在飞行的过程中要克服那么多困难,这是多么的不容易呀,所以,当他飞上山顶时,心情就特别的?(高兴)而且比第一次更加的(高兴)这一次老师不提示,你们能把这种小鹰说的那句话读好吗?(能)能把小鹰更加高兴的心情读出来吗?(能)那你们就来当一回自信的小鹰,大声的喊出来吧!(出示:小鹰的话:我真的会飞了!)

  老师相信你一定能读的很好!

  指名读(2-3)

  师:正当小鹰大声,自信的喊出“我真的会飞了”的时候,鹰妈妈又是怎么说的?同学们齐读。

  老鹰的话是什么意思呢?

  生:老鹰说还不高,还要飞高一点。

  生:……

  师:好,下面老师与同学们合作来读这部分好不好?老师读旁白,女生读小鹰的话,男生读老鹰的话。准备好了吗?

  师生分角色朗读

  师:老鹰说的话真有道理,对于见识过真正飞行的老鹰来说,小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。而对于小鹰来说,两次取得的成绩都没有被妈妈表扬和肯定,这次它该真的生气,耍脾气,不学了吧?(没有),小鹰又是怎么做的呢?我们来继续学习小鹰学飞的第三个过程。请同学们齐读六、七自然段。

  师:小鹰学飞到了第三阶段,在这个过程中,小鹰的表现怎么样?

  出示:飞在高空图

  (好)不仅仅是好,是非常好!它是怎样学飞的呢?课文中是怎样写的'?谁知道?

  生:(小鹰只好鼓起劲儿,跟着老鹰拼命向上飞。)

  师:在老鹰的教育和鼓励下,小鹰再一次的鼓起劲儿,拼命向上飞。鼓起劲儿什么意思?拼命又怎么理解呢?

  生:拼命就是指小鹰拼了自己的性命,拿出了吃奶的力气,使出了全身的力气往上飞

  师:这只小鹰使出了自己全身的力气在刻苦练习飞行呢!它飞得高不高呀?飞得累不累呀?真是越往高处越难飞。

  师:哪句话也能让我们感受到小鹰飞得高,飞得累呢?

  生:飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了。

  师:飞呀飞呀我们应该读得慢一点,说明小鹰在反复地练习,努力的向上飞呢!

  生:反复读“飞呀,飞呀,”

  师:小鹰越飞越高,越飞越累,让我们一起读好这句话,为小鹰加油好吗?(齐读。)

  师:这时的小鹰连呼吸也变得——急促起来,它是怎样对妈妈说的呢?

  生:现在……我总算……会飞了吧?

  师:那谁来能把小鹰说的这句话读好呢?

  生:生试读

  师:你为什么要停顿,换一口气再读呢?

  生:小鹰是急促地喘着气说的。

  师:谁有喘着气说话的经历吗?

  生:跑步比赛后很累的时候,那就请你再来读好这句话,好吗?

  生:读。

  师:同学们都试着读一读,齐读

  出示;小鹰三次说的话

  师:我们再来仔细阅读小鹰说过的这三句话,你看一下后面用了什么标点符号呢?前两句都是感叹号,这里是怎样的语气了呢?

  说明了什么呢?

  生:(这里小鹰用了疑问,探询的语气,说明这次小鹰对自己的表现不敢可定了)

  师:经过老鹰的几次教育,小鹰不仅提高了飞行的本领,而且变得比较虚心了,谦虚了,进步了)

  师:这一次,老鹰是怎么对小鹰说的呢?是不是又是说“还不算会飞”(不是)这次,老鹰只是做了一个简单的动作,说了一句简单话,是什么,谁知道?

  (生读)

  师:鹰妈妈的话读起来简单,但意义并不简单。老鹰的话是什么意思呢?

  生:自由说

  师;(老鹰向小鹰提出了更高的要求,其实是在告诉小鹰飞行的本领是没有尽头的,无论什么时候都不要说自己已经会飞了,要不断苦练,永不止步,才能真正的取得成功

  老鹰的教导,我们可以用四个成语来概括:这就是“人外有人天外有天学无止境一往无前”)

  生:学生齐读成语

  师:小鹰听了老鹰的话,顺着妈妈指的方向抬头一看,看见了什么?

  生:(齐读)小鹰一抬头,只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!

  出示:白云上面鹰在盘旋

  师:盘旋是什么意思,你是怎么理解的?(生自由说)自由的飞来飞去。

  师:看到了这些,小鹰会怎么想,它又会怎么做呢?

  师:同学们说得真好,这时的小鹰会对妈妈说什么呢?请同学们完成思考题:

  出示填空:

  从小鹰说的话中,可以看出它明白了什么呢?

  生:(小鹰明白了原来比它本领大的人还多着呢,自己还没有真正得学会飞行呢,以后要更加刻苦地练习,学习是没有止境的,应该克服困难,勇敢地向前进,)

  师:同学们说得真好,那我们再次把那四个成语送给这只聪明的小鹰,支持它,鼓励它!

  生齐读:(人外有人天外有天学无止境一往无前)

  师:同学们,你们已经是小学生了,你们的主要任务是学好知识,知识的海洋是浩瀚的,无止境的,在今后的学习中你打算怎样做呢?

  生:自由说

  总结:同学们,你们就像一只只在知识的天空中初次学飞的小鹰,老师衷心的希望同学们能像课文中的小鹰一样,勇敢,坚强、虚心好学、不断进取、一往无前,学到更多的知识和本领。

  让我们再次走进小鹰学飞的故事,把学无止境,一往无前的道理铭记在心。

  请同学们齐读课文,开始。

《小鹰学飞》教学设计15

  一、激趣导入解课题

  小朋友,今天老师给大家介绍一种动物,你们认识吗?

  (多媒体出示老鹰飞行课件)

  指导看图,让学生用一句话说说图象情景。

  出示课题:小鹰学飞(“鹰”是后鼻音,正一下音)

  让学生质疑:看了课题,你们想了解些什么吗?

  “学成于思、思源于疑”,课堂上让学生质疑,不但能体现学生的主体作用,而且有利于调动学生的思维和学习的积极性。

  二、问题导读学课文

  小鹰在学飞过程中,一共说了几次“自己会飞了”?他是怎么说的?让学生带着这些问题自学课文,要求读准字音,遇到不认识的字多读两遍,争取把课文读通。

  然后多媒体出示小鹰说的三句话:

  我已经会飞啦!

  我真的会飞啦!

  现在……我总算……会飞了吧!

  让学生读课文,思考课文主要是围绕小鹰说的哪三句话来写的?小鹰说这些话时,到底学得怎么样?老鹰怎么回答?

  1、学习“小鹰学飞”的第一个过程,也就是课文的第一、二自然段。

  (多媒体演示小鹰飞到大树上)小鹰高兴地喊起来“我已经会飞啦!”小鹰为什么这么高兴?指导学生用高兴的语气读这句话,突出“已经”一词。

  老鹰又是怎么回答小鹰的`?老鹰为什么要这么说?

  指导学生读老鹰的话,语气要亲切、和蔼,表现出老鹰对小鹰的期望和鼓励。指导分角色练习朗读第一、二自然段。

  2、学习“小鹰学飞”的第二个过程三、四自然段。

  按刚才的学习方法,带着三个思考题继续学习课文(多媒体演示小鹰飞到大山的上空)小鹰高兴地喊起来:“我真的会飞啦!”指导学生用更加高兴、激动的语气读这句话。突出“真的”一词。这时老鹰还是不满意,它又说了什么,找出来读读。然后男生、女生分角色读课文第三、四自然段。

  3、学习“小鹰学飞”的第三个过程五、六自然段。

  这时要求逐步提高,让学生在自学的基础上自己读懂课文,自己来解决三个问题,尽量放开让学生自由说,读懂一点说一点,学懂哪里说哪里,老师别给框架,但老师对文中的重点词句,要求学生理解到什么程度,应该做到心中有数,如果学生理解有困难,给予适当的点拨、引导。通过教学让学生懂得:学习本领是没有尽头的,因而学习文化知识也是无止境的,要虚心好问、精益求精,不断攀登新的高峰。

  三、读中感悟受启迪

  指导学生在读好三次对话的基础上再训练分角色朗读。之后,联系实际谈体会:小朋友,你们在学习新本领时,也像小鹰遇到过困难吗?你们是怎么战胜困难,获得成功的?各自交流谈体会。再在小组交流的基础上,挑两个典型事例在班上交流。

【《小鹰学飞》教学设计】相关文章:

小鹰学飞教学设计02-17

小鹰学飞教学设计15篇02-25

教学设计模板-教学设计模板07-14

教学教学设计06-15

《提袋的设计》教学设计04-03

《8》教学设计07-11

颐和园教学设计07-20

勇气教学设计07-20

小学教学设计07-15