小鹰学飞教学设计

时间:2023-02-25 13:33:39 教学设计 我要投稿

小鹰学飞教学设计15篇

  作为一位兢兢业业的人民教师,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编帮大家整理的小鹰学飞教学设计,欢迎大家分享。

小鹰学飞教学设计15篇

小鹰学飞教学设计1

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

  2、学习理解四个成语:人外有人 天外有天 学无止境 一往无前

  3、使学生懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。

  教学媒体:课件

  一、激趣导入解课题

  1、小朋友,今天老师给大家介绍一种动物,你们认识吗?(图片)

  2、谁能用一句话来说说你看到的画面情景?资料介绍

  3、出示课题:小鹰学飞(“鹰”是后鼻音,正一下音)

  看了课题,你想问什么问题吗?

  问题一:小鹰是跟谁学飞行的呢?

  问题二:小鹰学会飞行了吗?

  二、问题导读学课文

  1、过度:看完课文动画,你就能找到这个答案了。(播放课文动画)你就小鹰在学飞过程中,一共说了几次“自己会飞了”?请在听完课文朗读后,自由读课文,把小鹰说的话用横线画出来。

  2、交流出示:我已经会飞啦!

  我真的会飞啦!

  现在……我总算……会飞了吧?

  3、 学习“小鹰学飞”的第一个过程,也就是课文的第一、二自然段。

  为了帮助小朋友理解课文内容,老师设计了三个问题:

  问题一:小鹰是在什么情况下说这句话的?

  问题二:小鹰的话应该怎么读呢?

  问题三:老鹰又是怎么教导它的呢?

  4、(多媒体出示小鹰跟着老鹰飞到大树上空的画面,课文内容)

  生:小鹰飞到了大树的上面才说我已经会飞啦!

  师:板书:大树上面 小鹰的话应该怎么读呢?

  生:小鹰的话应该读得高兴一点。

  师:小鹰初次学飞行,就飞到了大树上面,是很高兴啊!那你用高兴的语气来读一读。

  生:我觉得应该用激动的语气来读。

  小鹰刚刚学飞就能飞得这么高,应该很激动的。

  生:小鹰说自己已经会飞啦,他很骄傲,应该用骄傲的语气来读。

  师:那么老鹰又是怎么回答的?你明白鹰妈妈的话的意思吗?(板书:不算会飞)

  生:还不算会飞,差得远呢,必须继续学飞行。

  师:鹰妈妈的话应该怎么读呢?老鹰的话应该读的亲切,和蔼,语重心长。指导学生朗读。

  生:学生分角色朗读课文。

  师:是啊,鹰是鸟类中的飞行冠军,只飞到大树上根本算不上会飞,小朋友,刚才我们通过回答问题,有感情的朗读这种方法学习了课文的第一部分,下面我们用这种方法继续学习,请小朋友看课文的第三四自然段。

  5(多媒体出示小鹰跟着老鹰飞到大山上空的画面,课文内容)

  生:小鹰飞到了大山的上空才说我真的会飞啦!

  师:板书:大山上空 小鹰的话应该怎么读呢?

  生:小鹰的话应该读得高兴一点。

  师:小鹰初次学飞行,在妈妈的鼓励下就飞到了大山上空,真是很高兴啊!那你用高兴的语气来读一读。

  生:我觉得应该用自信的语气来读。

  小鹰刚刚学飞就飞得比大山高,他才说自己真的会飞啦。

  师:那你就来当一回自信的小鹰。大声的喊出来吧!

  师:我们明白了小鹰这时非常自信,相信自己会飞了。那老鹰的话是什么意思呢?(板书:不算会飞)

  生:老鹰说还不高,还要飞高一点。

  师:谁来读老鹰的话。

  生:练读,齐读。

  师生分角色朗读

  师:老鹰说的话真有道理,对于见识过真正飞行的老鹰来说,小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。

  6、(多媒体出示小鹰跟着老鹰飞到白云上面的画面,课文内容)

  师:(过度)小鹰听了老鹰的话,又是怎么学飞行的呢?把学飞行的句子找出来,跟大家交流交流。

  生:小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。

  师:鼓起劲是什么意思呢?拼命怎么理解呢?

  (鼓起劲就是再次鼓起勇气,使出劲来。

  (拼命就是指小鹰拼了自己的性命,拿出了吃奶的力气,使出了全身的力气往上飞)

  师:那谁来表演表演这只小鹰呢?

  评:这只小鹰使出了自己全身的力气在刻苦练习飞行呢!它飞得高不高呀?飞得累不累呀?真是越往高处越难飞。

  师:哪句话也能让我们感受到飞得高,飞得累呢?

  生:飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了。

  师:飞呀飞呀我们应该读得慢一点,说明小鹰在反复地练习呢!读好“飞呀,飞呀,”

  生:练读,齐读。

  师:大树看不见了,飞了几十米高了,大山也变得矮小了,应该有几百米高了吧,小鹰飞得真累呀,真高呀!我们来读好这句话。

  生:齐读。

  师:这时的`小鹰连呼吸也变得——急促起来,那谁来把小鹰说的这句话读好呢?你为什么要停顿,换一口气再读呢?

  板书:现在……我总算……会飞了吧?

  生:小鹰是急促地喘着气说的。

  师:你平时也有喘着气说话的经历吗?

  跑步比赛后很累的时候,那就请你来读好这句话,行吗?

  生:练读,齐读。

  师:我们再来仔细阅读小鹰说的这句话,你看一下后面用了什么标点符号呢?前两句都是感叹号,这里是怎样的语气了呢?

  说明了什么呢?(这里小鹰用了不肯定,探询的语气,说明小鹰经过老鹰的几次教育,不仅提高了飞行的本领,而且变得比较虚心了。)

  师:这一次,老鹰是怎么对小鹰说的呢?板书:往上看

  老鹰的话是什么意思呢?

  什么是盘旋呢?动作演示:环绕着飞

  (老鹰向小鹰提出了更高的要求,其实是在告诉小鹰飞行的本领是没有尽头的,无论什么时候都不要说自己已经会飞了,要不断苦练,永不止步。老鹰的教导,我们可以用四个成语来概括:这就是“人外有人 天外有天 学无止境 一往无前”)

  生:学生齐读成语

  师:小鹰听了老鹰的话,看到了几只鹰在白云上面盘旋,会怎么想,怎么说呢?

  出示填空:小鹰听了老鹰的话,看到了几只鹰在白云上面盘旋,说:“ 。”

  从小鹰说的话中,可以看出它明白了什么呢?

  (小鹰明白了原来比它本领大的人还多着呢,自己还没有真正得学会飞行呢,以后要更加刻苦地练习,学习是没有止境的,应该克服困难,勇敢地向前进,我们可以用这四个成语来送给这只聪明的小鹰:人外有人 天外有天 学无止境 一往无前)

  生:再次读成语。

  师:小朋友,你们都是小学生,你们的主要任务是学好知识,知识的海洋是浩瀚的,无止境的,我们应该虚心学习,不断进取。让我们用这四个成语来勉励自己,三读成语。

  生:有感情地朗读成语。

  三、分角色朗读课文

  这是一则寓言故事,我们从这个故事中明白了道理——学无止境 一往无前。让我们再次走进这个寓言,把道理铭记在心。一学生读老鹰,一学生读小鹰,其他读旁白部分。

  四、做作业巩固课文

  1、成语抄4遍

  2、课外阅读《伊索寓言》

小鹰学飞教学设计2

  一、教材分析

  (一)解题

  这是一篇童话,从题目上即可以看出童话描写的主人公是“小鹰”,讲出的事情是“学飞”。那么小鹰向谁学飞?他是怎样学飞的?从中我们可以学到什么呢?读完了童话,这些疑问都会迎刃而解。

  (二)结构分析

  这篇课文描述了小鹰学飞的过程,可以分为两部分:

  第一部分(第一自然段)交代小鹰跟老鹰学飞。

  第二部分(第二——七自然段)具体描述小鹰学飞的过程。

  第二部分又可分为三层:

  第一层(第二、三自然段)小鹰学飞到了大树上方。

  第二层(第四、五自然段)小鹰学飞到了大山的上空。

  第三层(第六、七自然段)小鹰飞向了广阔的蓝天。

  (三)语意理解

  “一只小鹰跟着老鹰学飞”

  这句交代了小鹰学飞,并且开篇点题,具有领起作用。“学”为中心内容,它涉及到两方面因素,一为老师,老师的教决定着结果;另一方面为学生,学生如何学更是结果的决定者。因此文章以下内容就是围绕着“学”与“教”这两方面展开的。

  “小鹰飞到了大树的上方,它高兴地喊起来:我已经会飞啦。”

  这是小鹰学飞的第一个阶段,他突破的高度是大树上方。“高兴”表现出小鹰的这个成绩也是来之不易的,是老鹰教和小鹰勤学苦练的结果。因为,“我已经会飞啦”当中满含着成功的喜悦。

  “老鹰摇摇头说:‘飞得只比大树高,还不算会飞’。”

  这是老鹰对小鹰的评价,引导及所制定的目标。“摇摇头”是对小鹰现有成绩,尤其对小鹰自认为已经会飞的态度,表示不满,但他并没有责备小鹰,只是说出了自己的观点,并且为小鹰指出了目标。“只是”表示限制。

  “比大树高”是现在的高度,“还不算”表明老鹰的态度,也是老鹰给小鹰制定的目标:要比大树还高。但高多少并没有要求,因此这个目标对小鹰来说是可以实现的。

  “小鹰又跟着老鹰向上飞。”

  小鹰认清事实之后又刻苦练起来,他的目标责任制是“向上”。“小鹰飞到了大山的上空,它又高兴地喊起来:‘我真的会飞啦!’”

  这是小鹰学飞的第二个高度——大山的上空,这是他进一步努力的结果,于是他更高兴地认为自己“真的”会飞了。

  “老鹰又摇摇头说:‘飞得只比大树高,还不算会飞。’”

  这是老鹰第二次对小鹰评价,引导并提出更高的要求,定了更远的目标。

  “小鹰只好鼓起劲儿,跟着老鹰拼命向上飞。”

  小鹰又一次刻苦练起来,尽管“只好”有些无奈,但他仍保持着坚定信念,“鼓起劲”,并且“拼命”向上飞,这是多么难能可贵的精神,“我”看到了小鹰顽强的性格和积极进取的精神。

  “飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了。”

  小鹰就这样飞呀,飞呀,突破了一个又一个高度。

  “小鹰急促地喘着气,对老鹰说:‘现在……我总算……会飞了吧?’”

  小鹰很累,所以“急促地喘着气”,“现在……我总算……会飞了吧?”这句与前两次高兴地肯定不同,因为经过两次之后,他已不再轻易地下断言,一方面证明小鹰不再盲目,另一方面也表明小鹰对“飞”有了新的认识,因此他向老鹰征求意见。省略号表示小鹰说话时声音断断续续。

  “老鹰向头顶上指了指说:‘孩子,你往上看!’”

  由于小鹰态度有所改变,所以老鹰的回答也不同以前,并没有直接进行否定,而是让小鹰自己去判断。“小鹰一抬头,只见白云上面,还有几只鹰在盘旋呢!”

  这一次是小鹰自己做了判断,定了目标,因为他发现天空广阔无垠,高度要一个一个地突破,它也毫无止境。因此,当小鹰看到白云上面盘旋的鹰时,他一定会也给自己定了一个高度,那就是白云的上面。因为顽强的小鹰在学飞的`过程中更加坚强、成熟,相信将来的他一定会成为天空中最自由、最英武的那一只。“盘旋”指环绕着飞,表明飞得高和飞的状态。

  (四)写作特点

  1、童话人物形象鲜明,老鹰的循循善诱、严格认真,小鹰的刻苦认真、顽强成熟,都栩栩如生。

  2、形象而有个性的描写,如对小鹰的行动描写,对老鹰的语言描写都很有个性。

  二、教学目标

  3、认识本课13个生字,会写9个字。

  4、能正确流利、有感情地朗读课文。

  5、理解课文内容,体会老鹰的循循善诱、严格认真,小鹰的刻苦认真、顽强成熟。

  三、教学重点

  6、认识本课13个生字,会写9个生字。

  7、正确流利、有感情地朗读课文。

  教学难点

  理解课文内容,体会老鹰的循循善诱、严格认真,小鹰的刻苦练习、顽拼搏的成长过程。

  四、教具准备:生字卡片,多媒体课件,录音机。

  五、课时安排:2课时

  六、教学流程:第一课时

  一、谈话激趣,导入新课。

  同学们,你都见过哪些鸟在天上飞呢?你想知道小鹰是怎样学飞的吗?今天我们就来学习。(板书课题)

  看到课题,你想到了什么?还想知道什么?

  (教学理念:从日常生活当中所观察到的内容,引入新课,充分调动了学生学习的积极性,让学生发挥想象力,说出自己想到的,提出自己想知道的问题,有目标地去学习。)

  二、自由读文,自主感知。

  1、自由读课文,圈出生字。要求:读准字音。

  2、读带有生字的句子,巩固识字。

  3、检查生字读音。(用生字卡片游戏)

  4、再读课文标出自然段序号。

  (教学理念:多层次不同目标、不同要求地读课文,体现了教学的由浅入深,由易到难。)

  三、精读课文,加深理解。

  1、通过刚才同学们读课文,你知道什么?是通过读哪一自然段或哪几自然段知道的?

  2、根据学生的汇报,教师引导:小鹰是说了些什么?老鹰又说了些什么?

  3、教师引导学生分角色朗读:小鹰飞到了大树的上方,心情怎样!老鹰是什么心情,怎么读,你能否把自己的心情读出来?教师范读,学生分角色朗读。

  (教学理念:本部分的教学设计一改以往从第一自然段讲起的老思路,根据学生的汇报引导学生来学习,来讲解,真正体现了学生是学习的主人,还

  学生于学习的主体地位。)

  4、这是一个非常有趣的故事,在小组中排练课本剧。

  (教学理念:演的过程中,使学生更深一步体会课文,明白事理,同时锻炼了学生动手动口的能力,使课文内容生动活现。)

  四、拓展延伸

  小鹰看见白云上面,还有几只鹰在盘旋,小鹰会怎样做?想一想,说出你的理由。

  (教学理念:通过问题设计,激发学生的想像,引起了学生的争论锻炼学生的口语表达能力。)

  五、总结

  同学们,经过你们的努力,这节课我们学习了一个有趣的童话,回家后讲给你的爸爸妈妈听好吗?

  (教学理念:回家的作业给爸爸妈妈讲故事,在讲的过程中,受到父母的表扬,相信会激发学生的学习兴趣。)

  第二课时

  一、谈话导入

  师:昨天回家给爸爸妈妈讲故事了吗?爸爸妈妈说了些什么?

  (教学理念:让学生叙述回家后讲故事的情境,既锻炼了学生的口语表达能力,同时又回顾了当时被表扬的高兴心情,为本课学习作了很好的情感态度的铺垫。)

  师:同学们,你们完成的都不错,相信你们一定能圆满地完成今天的写字任务。

  (教学理念:明确本课学习内容,为学生明确学习目的,使学生有目的的去完成教学内容。)

  二、识字写字指导

  1、用生字卡片,出示要求会写的字,让学生开火车认读。

  2、学生看书自由练习书写,发现较难书写的字。

  3、老师引导学生观察生字的结构。(比、急、变、盘)

  4、电脑示范书写,教师讲解。(比、急、变、盘)

  5、容易写的字让学生自己练写。

  6、进行点评。

  (教学理念:“受之以鱼,不如授之以渔”,教师引导学生,观察发现生字的结构规律,掌握书写方法,教师不要逐个生字进行示范讲解,,而应在学生写字遇到困难时,才伸出援助之手,学生一定会珍惜这来之不易的机会,学习态度会更认真一些。)

  三、积累运用

  师:现在请同学们共同走进词语超市,独立完成自选词语的任务。

  (教学理念:注重平时积累,丰富学生的语言。)

  四、小结:

  谁能来谈谈你这节课有哪些收获?从同学们的汇报中,我发现,只要你努力地去做,就一定会有很大的收获。

  五、板书设计:

  20、小鹰学飞高

  白云的上方 越

  大山的上空 来

  大树的上方 越

小鹰学飞教学设计3

  教学目标:

  1、学会本课13个生字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、使学生懂得学无止境的道理,虚心 学习、不断进取。

  教学重、难点:

  帮助学生在分角色朗读中,体会故事的蕴意。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学流程:

  一、课件导入、激发兴趣

  (出示课件)小朋友们看,它就是老鹰。老师告诉你,鹰是鸟类飞行冠军。它的本领不是与生俱来的,也要从小慢慢地学习,今天我们就来学习小鹰到底是怎样学会飞行的。

  二、初读课文,自主学字

  1、自由读课文,把要认的字在课文中圈出。

  2、出示词语:小鹰 跟着 急促等词

  重点讲解:

  1、 小鹰跟着老鹰几次学飞?分别飞 到哪? 说了什么?老鹰又是怎么回答的 ?请同学们按自然段读,找出这样的句子。

  2、 师生互动

  (一)小鹰第一次学飞的`过程。

  (出示小鹰飞过大树图)试问:如果你是小鹰,当你飞到大树的上面时,心情怎么样?又想说些什么呢? (高兴、开心、快乐)(我已经会飞了)

  (1) 那怎样读出开心的语气呢?(生试读)

  (2) 小鹰那么开心,可老鹰怎么说?(评论说)

  (4)“还不会飞”是什么意思?

  (5)读出老鹰不满的语气。

  (6)自由读2、3自然段(读后加动作表演)

  (二)小鹰第二次学飞的过程。

  (1)指名读4、5自然段 。

  (2)谁来汇报小鹰第2次学飞的过程。

  (3)想象练说:见过山吗?高不高?树和山比起来怎么样?

  (4)指导朗读。读4、5自然段。

  (三)学习小鹰第3次学飞的过程。

  (1)老鹰还是不满意,这时小鹰是怎么做的?(汇报)

  (2)思考:还从哪里能看出小鹰飞得很拼命? (急促的喘气)

  (3)讨论小鹰的说话语气(分组讨论)。

  (4)认识省略号。

  (5)思考:你还从哪里也能看出小鹰飞得拼命?(齐读体会 )

  (6)老鹰向头顶指了指说,小鹰看到了什么?

  三、分角色朗读课文

  这是一则寓言故事,我们从这个故事中明白了什么道理?(学无止境 一往无前,不断苦练,永不止步)让我们再次走进这个寓言,把道理牢记在心。一学生读老鹰,一学生读小鹰,大家读旁白。

小鹰学飞教学设计4

  教学目标:

  1、学会本课生字,解生字组成的词语。学会用“已经”说一句话。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。

  3、使学生懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。

  教学在重点、难点:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。

  2、使学生懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。

  教具准备:多媒体课件

  教学过程:

  (一)激趣导入:

  1、(放录像:鹰在高空飞翔)小朋友们看,这是谁呀?他在干什么?

  师:鹰飞过高山,飞过平原,飞向高空,真厉害呀!可是这只小鹰是怎样学飞行的呢?

  2、板书课题:小鹰学飞 指名学生读课题。

  3、听课文录音。

  (二)初读课文:

  1、自由轻声读课文,要求读准字音;

  2、利用生字卡片正音,检查学生自读情况;

  3、自由轻声读,读通句子;

  4、再读课文,划分自然段,思考小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”,是怎么说的? 用直线画出,交流(多媒体出示)

  (三)再读课文:

  1、多媒体演示第一幅图的内容。

  (1)看动画后,默读全文,想一想:课文中哪个自然段写的是这个动画的内容?(第1、2自然段)

  (2)指名读第一、第二自然段。

  (3)理解有关词句。

  a它们飞到大树的上面,小鹰和老鹰的看法有什么不同?

  小鹰老鹰

  大树上面已经会飞啦不算会飞

  b小鹰说这话时,心情怎样?(高兴)

  你是怎么看出来的?(高兴得喊起来)

  我们应该怎样读小鹰的话?(用高兴的语气读)

  指名试读。

  c“还不算会飞”是什么意思》(还没有完全学会飞行)

  我们应该怎样读老鹰的话?(亲切、老成)

  试读 指名读 评议

  d小结:小鹰跟着老鹰飞到大树的上面,小鹰觉得自己会飞啦,老鹰说这还不算会飞。

  2、学习第二幅图的内容。

  (1)指名读课文。

  (2)这一段和第一段相比,有什么相同和不同的地方?

  (两段所写的内容在安排顺序上是相同的:先写小鹰学飞,再写飞到什么高度,接着写小鹰很高兴,最后写老鹰教育小鹰。)

  (高度不同,小鹰说的话不同,这次强调是“真的”会飞;因为是第二次,好多地方加了“又”字)

  (板书:大山上空真的会飞啦还不算会飞)

  (3)我们应该怎样读小鹰的话?(用高兴的语气读)

  各自练读,指名试读

  (4)小鹰飞得比大山高了,老鹰为什么说它“还不算会飞”?它心里是怎么想的?(老鹰知道有本领的应应该比这飞得更高,他希望小鹰能把飞行本领学得更好)

  指名读老鹰说的话。

  (5)分角色读第三、四自然段。

  (6)老师小结:小鹰跟着老鹰飞到大山的上面,小鹰觉得自己真的会飞了,可是老鹰说还不算会飞。

  3、学习第三幅图的内容。

  (1)默读课文第五自然段。

  a板书(更高的地方)后问:我们从什么地方可以看出他们飞得更高了?

  (飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了)

  b说得对!小鹰为什么会飞得这么高呢?(鼓起劲拼命向上飞)

  这说明小鹰已经作了很大的努力。

  c指名读小鹰说的话。(板书:总算……会飞了吧?)

  问:“总算”是什么意思?

  d这次小鹰说话的`语气和前两次有什么不同?(前两次显得高兴、满足;这一次,语气不肯定,有征求老鹰看法的意思,变得谦虚多了)

  e轻轻读小鹰说的话,体会语气的不同。

  指名读小鹰的话。评议。

  f指名读第五自然段。

  (2)这次,老鹰是怎么回答的?(学生回答后,板书:你往上看)

  a小鹰抬头往上看,看到了什么?(白云上面还有几只鹰在盘旋呢)

  再次理解“盘旋”的意思。(学生用动作表演)

  b小鹰会想些什么?

  c各自练读第六自然段。

  d指名朗读课文的第六自然段。

  4、演示最后一幅图的内容

  师:刚开始学这篇课文的时候,有说是在大山的上空飞的,也有说是在更高的地方飞的,到底谁说得对呀?

  学生讨论,让学生各抒己见。

  教师小结:其实鹰是在向着更高的地方飞翔。

  (四)拓展延伸:

  1、小朋友,你们在学习或者生活中,是不是也和小鹰一样遇到过困难?

  2、你们是怎么战胜困难,获得成功的?

  先自己回忆一下,再和小组里的小朋友交流,小组长挑最典型事例在班上交流。

小鹰学飞教学设计5

  一.设计理念

  《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册的一篇课文,本课是一篇童话,叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理。课文可分三大段,结构相似,是一篇渗透学法指导的优秀范文。根据二年级学生的心理特征和识知规律,本课的教学思路是:以读为主线,将情境教学法贯穿始终,让学生在一定的情境中理解语句,在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。通过情境导读,合作交流等教学方法,引导学生主动参与到探究性阅读中去,学习语言,感悟语言。教师抓朗读训练时,通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用,使自己的主导作用不但发挥在知识的传授中,而且发挥在启迪和激发学生学习兴趣,学习积极性上。

  二.教学目标:

  1.指导学生分角色朗读课文,通过朗读,体会小鹰心情的变化,读出心情变化的语气。

  2.通过分析课文,使学生初步懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。

  3.学会本课的三个生字:旋摇鼓

  三.教学过程:

  (一)复习检查

  1.师:上节课,余老师带小朋友们一起学习了第八课《小鹰学飞》,你还认识这些词语吗?

  出示词语:摇头 拼命 盘旋

  头顶 矮小 总算

  喘气 急促 鼓起劲

  2.分行读

  3.齐读

  4.出示填空:小鹰跟着老鹰( 学飞行 ),飞到了( 大树的上面 ),( 大山的上空 )和( 白云的下面 )。

  5.指名,评价。这就是课文的主要内容。

  评析:在复习环节,我设计了一个填空,目的在于让学生对课文内容有一个整体的感知,并稍渗透概括课文的主要内容的方法。在小学二年级就开始这样慢慢地训练,日子一长,他们的概括能力就会有所提高,为以后的学习打下基础。他们的自主学习能力也会慢慢提高,这也是新课程所倡导的。

  (二)精读训练

  1.过渡:小鹰第一次飞到了哪儿?

  生:大树的上面。贴画:大树,小鹰

  2.师:他的表现是怎样的呢?请小朋友们读读课文的第一二自然段。

  3.指名

  生:他高兴地喊起来:“我已经会飞啦!”

  4.师:小鹰初次学飞行,就能飞这么高了,它的心里怎么样?

  5.生:很高兴。

  6.师:你从哪儿看出来的?

  7.点击:高兴 喊

  8.师:哪些小朋友能通过你的朗读来表达小鹰此时高兴的心情,读读这句话?先自己练练。

  9.指名,评价。

  10. 齐读

  11. 师:听了小鹰的话,老鹰又是怎样的?

  12. 指名。

  13. 生:老鹰摇摇头说:“飞得只比大树高,还不算会飞。”

  14. 师:噢,老鹰摇摇头表示什么意思呀?

  15. 指名。

  16. 生:对小鹰飞的高度不满意。

  17. 师:老鹰的话告诉小鹰了什么?

  18. 指名。

  19. 师:是啊,鹰是鸟类中的飞行冠军,只飞到大树的上面根本算不上会飞,谁想做一回老鹰,提醒一下这只高兴的小鹰?

  20. 指名。齐读。

  21. 分角色读

  22.

  评析:学习第一二小节时,我采用扶着他们的方法,具体地指导他们来学习,通过分别找老鹰和小鹰的不同表现,从而体会它们不同的心情。从他高兴地喊起来:“我已经会飞啦!”这句话着手,指导学生朗读,读出小鹰高兴的心情。从老鹰摇摇头说:“飞得只比大树高,还不算会飞。”这句话中,体会老鹰对小鹰的`不满意。同样也是指导他们朗读,读出老鹰的心情。通过分角色读,更加能体会他们的心情。

  学习三四小节

  1.过:小鹰飞到了大树上,老鹰说它并没有学会飞行,于是小鹰又跟着老鹰向上飞,他们飞到了……?

  2.生:大山的上面。贴画:大山,小鹰

  3.师:下面余老师要变魔术了,小朋友们仔细看,老鹰的第二次飞行和第一次比较,哪些地方变了?

  4.指名。

  5.师:小朋友们真厉害,你们再仔细读读课文,特别是点红的词语,想想从这些变化中,你知道了什么?

  6.生:小鹰飞得更高了,小鹰更高兴了。

  7.师:小鹰从刚刚喊出了已经会飞了,到现在变成真的会飞啦,请小朋友们读读的话,体会一下它更加高兴的心情。

  8.指名,评价。

  9.师:下面谁来读读老鹰的话?

  10. 指名

  11. 师:从老鹰又摇摇头中,你知道了什么?

  12. 生:老鹰想让小鹰飞得更高

  13. 师:谁想做一回老鹰,提醒一下这只高兴的小鹰?

  14. 齐读

  15. 男女生读

  评析:新课程倡导自主探究的学习方式,依据这一理念,在学习第三四小节时,我采用半扶半放的方法,通过让学生自己来找小鹰的第二次飞行和第一次相比,哪些地方变了?来体会小鹰更加高兴的心情。他们很积极,找到第二次是“又高兴地喊起来,真的会飞啦”等字词,通过自己去找不同点,自读自悟,从而感知老鹰和小鹰的不同心情,并通过朗读来加深体会。

  学习第五六小节

  1.师:第三次,我们的小鹰又飞到了哪?

  2.生:白云的下面

  3.师:余老师在想,飞到了大树的上面,后来又飞到了大山的上面,它都是非常高兴的,高兴地都喊出来了,这一次它又飞到白云的下面了,它一定是更高兴了,是不是呀?

  4.生答。

  5.师:那么它是怎样的?请小朋友们再读读课文。

  6.生:它急促地喘着气

  7.师:“急促地喘着气”是什么样子?哪个小朋友来学一学?

  8.指名

  9.师:小鹰为什么会“急促地喘着气?

  10. 生:它飞得很累。(飞呀,飞呀)

  11. 师:是啊,我们的小鹰它鼓起劲,拼命向上飞,飞得很努力,也非常地累。

  12. 师:谁来读读这句话?

  13. 评价

  14. 师:谁来读读小鹰的话?(现在,我……总算……会飞了吧?)

  15. 评价,齐读。

  16. 师:是啊,这一次我们的变得虚心了,不那么自满了。那么老鹰又是怎样的?

  17. 指名。

  18. 生:老鹰向头顶上指了指说:“孩子,你往上看!”

  19. 师:小鹰一抬头,看到了什么?

  20. 生答。

  21. 师:小朋友们看,这儿有个词语,谁来读一读?

  22. 点击:盘旋

  23. 课件出示画面,解释盘旋

  24. 师:在老鹰的鼓励下,小鹰飞得一次比一次高,当它看到白云上面还有几只鹰在盘旋时,它会怎么想?又会怎么去做?

  25. 小结:是啊,学习飞行是没有止境的,小鹰从不会飞,到飞到大树的上面,飞到大山的上面,接着又飞到白云的下面,原以为自己会飞了,没想到白云上面还有几只鹰在盘旋呢!学习每一种本领也是如此,只有不断学习,才能永远前进。希望小朋友们像小鹰一样,不断进取,一往无前。学到更多的本领。

小鹰学飞教学设计6

  教材简析:

  《小鹰学飞》是一篇童话,叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理。课文生动有趣,富有动作性,激发儿童进入角色,动手动口。

  学情分析:

  根据一年级学生的心理特征和认知规律,让学生在一定的情境中理解语句,在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。通过情境导读,合作交流等教学方法,引导学生主动参与到探究性阅读中去,学习语言,感悟语言。

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

  2、学习理解词语:鼓起劲,拼命,急促,喘气,盘旋。

  3、使学生懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。

  教学重难点:

  1、分角色朗读课文。

  2、使学生懂得学无止境的道理。

  教学准备:

  词语卡片、老鹰和小鹰的头饰。

  教学过程:

  一、激趣导入

  同学们,你认为在天空中什么鸟飞得高呢?生自由答。引出鹰。鹰并不是一生下来就能飞得那么高,今天我们就一起去看看小鹰是怎样学飞的。(板书课题)生书空课题,齐读。

  二、初读感知

  1、自由地大声的读课文。遇到不认识的字看拼音多读几遍。

  2、用你喜欢的方式再读课文,标出自然段,并画出文中的生字。

  3、检查识字情况,出示生字卡片,开火车读,贴在黑板上,指名读。

  师:矮的反义词是什么?

  生:(高);

  师:你知道急促是什么意思吗?

  生:着急;

  生:我认为是很着急。

  师:理解得很不错。盘旋呢?用自己的话说一说。

  生:转圈飞

  师:说得真好,绕着圈飞来飞去就是盘旋。“抬”去掉提手旁是什么字?

  生:台灯的台。

  师:加上提手旁表示……

  生:动作。

  师:对,动词。请同学们做个抬头的动作。

  三、精读感悟。

  1、第一次学飞

  师:看来同学们对课文中的生字真的理解得很不错,那老师再来考考你们:小鹰跟着妈妈一共学飞了几次?都飞到什么地方呢?在文中第几自然段找到的?

  生:小鹰跟老鹰三次学飞。第一次飞到了大树上方,在第二自然段。

  师:看来你读得很认真,请你把第二自然段读给大家听一听好吗?(生读)

  师:这里有个表示心情的词是?(生齐说:高兴)为什么高兴?

  生齐说:我已经会飞了!

  师:“已经”表示小鹰认为自己——生答:会飞了。谁能用这个词说一句话?(生自由说)

  师:刚刚会飞的小鹰高兴的'声音是怎么表示的?(喊)如果你们就是这只小鹰,高兴地喊起来吧!齐读,自由指名读。

  师:孩子飞的比大树高了,鹰妈妈表扬它了吗?(生:没有)那老鹰说什么了?在文中画出来。指名读。这真是一位慈祥的鹰妈妈呀!请你和同桌练读小鹰第一次学飞后和妈妈的对话。指名读。

  2、第二次学飞

  师:听了妈妈的话,小鹰跟着老鹰继续学飞。请在文中画出第二次学飞后小鹰和老鹰的对话。指名读。

  师:谁能带着动作读?动作做得真好,戴上头饰就更像了,生戴头饰表演读。注意强调重点词:真的、又。

  3、第三次学飞

  师:老鹰一次次对小鹰提高要求,小鹰只好怎么办?“鼓起劲”是什么意思?拼命呢?在文中画出小鹰第三次学飞后和老鹰的对话,读一读。(指名读)

  师:注意,小鹰用尽了全身力气,飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了,飞了多久呀?很久。累不累呀?累!是呀,累的急促的喘着气,谁来学学小鹰的喘气声?生做喘气的动作。上气不接下气,说话还能那么流利吗?(不能)对,听,我要是这只小鹰我可能就是这样说的(师范读)你们来试一试!指名读。强调哪个词?(总算)再来读。

  师:省略号在这省略了什么?

  生:省略了喘气声

  师:在这的省略号就表示声音的延续。小鹰这次说的话和前两次一样吗?这样的不同表示什么?

  生:小鹰谦虚了。

  生:小鹰不敢吹牛了。

  师:鹰妈妈这次批评小鹰了吗?什么动作?鹰妈妈想告诉小鹰什么呢?

  生:你要飞得更高……

  生:你一定要飞得比那几只鹰高!

  生:看,它们比你强呢!你可不能骄傲……

  四、拓展延伸

  师:你们都是鹰妈妈的知音呀!小鹰听了鹰妈妈的话,它会怎么说?怎么做?(生自由答)

  师:小鹰能越飞越高是什么原因,你找到了吗?你从小鹰身上学到了什么?是呀,学无止境,只有不断进取,才能飞得更高。

  板书:天外有天,学无止境。

  把这八个个字送给你们,希望你们能像小鹰一样,在广阔的天空中越飞越高!下课!

  反思:

  一、珍视学生的独特情感,实现个性化朗读。

  “教学就其本质而言,是交往的过程,是对话的活动。”因此我致力于建构民主、平等的学习氛围,尊重、信任学生。在学生了解课文内容,有了自己独特的阅读感悟后,激活学生个性,触发学生与文本,与同学,与老师对话过程中积极情感的反应,使之爱阅读,爱语文。师生间是和谐的,课堂是灵动的。

  二、融情悟境,培养语感。

  结合一年级学生实际,我以读为主线,将情境教学法贯穿始终,使学生在情境中理解语句,在创造性想象表达中积淀语感。通过读悟、交流、表演、指导等多种教学法的巧妙运用,使学生通过有声语言再现出作品情景,从而产生身临其境的感觉,提高了学生的朗读感悟能力

小鹰学飞教学设计7

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文;能分角色朗读课文。

  2、熟读课文,借助课件,在读读、说说、演演中突破重点、难点,在语言环境中,结合生活经验,联系上、下文理解课文内容。

  3、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

  教学重难点:

  1、体会小鹰学飞过程中不同的心情。

  2、让学生在朗读中感悟课文,丰富对课文主旨的理解。

  3、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

  课前准备:

  课件,大树、大山、白云、小鹰、老鹰的图片。

  教学过程:

  一、激趣导入

  1、师述:今天我们继续来学习《小鹰学飞》。(生齐读课题)通过上一节课的学习,我们知道小鹰在学飞的过程中飞到了三个不同的高度,请小朋友回忆一下是哪三个高度呢?

  2、生交流。看来上节课小朋友学得很认真,那这节课要表现得更好。王老师这里有一些图片,谁愿意来摆一摆呢?(生上黑板摆图片)老师来适当调整一下。

  3、小朋友们,今天就让我们成为文中的这只小鹰,跟着老鹰学飞行。看谁学得快,能“飞”起来。准备起飞!

  (教学设想:通过让学生上黑板摆出小鹰飞到的三个高度,不但帮助学生复习了旧知,更重要的是通过动手贴图激发了学生的学习兴趣,调动了学生的积极性。)

  二、读中感悟

  (一)学习一二节

  1、(出示画面)瞧,小鹰飞起来了,飞到了什么地方?谁来让这只小鹰飞起来。(生贴图)

  2、课文第一、二节描述了小鹰飞上大树的情景,请小朋友打开书本自己读读这两段,并多读读老鹰和小鹰的话,想想他们的话是什么意思?

  3、大家读得真认真,老师请一位小朋友来读这两个小节。(读得真流利)

  4、小鹰初次学飞行,就能飞到大树的上面,它的心情怎么样?从哪里可以看出?(高兴、喊、已经)

  5、这是小鹰飞到的第一高度,它可高兴了,禁不住喊起来——我已经会飞啦!(板书:已经)

  6、嗯、喊出来了,再高兴些。(生齐读)

  7、从没有飞过的小鹰第一次就飞到了大树上面,感到非常高兴、满足,哪些小朋友能通过朗读来表达小鹰此刻的心情,也可以加上自己的动作。(师:你很兴奋,有点喊出来的味道了。哟,你想让大家知道,小鹰已经学会飞行啦!你太高兴了,学会了飞行。)

  8、小鹰认为自己会飞了,很高兴,很满足,它高兴地喊起来——我已经会飞啦!你也能用“已经”说一句话吗?请小朋友同桌两个说说。

  9、经过一年的学习,小朋友已经学会了这么多本领,真了不起!老师真为你们高兴。小鹰飞到大树的上面,它学会飞行了吗?

  10、鹰妈妈也是这么说的,谁来读鹰妈妈的话。

  11、让我们一起当一回老鹰,提醒一下这只高兴的小鹰,好吗?(生齐读)

  12、鹰妈妈的话,你明白吗?你明白了什么?(生: 老鹰希望小鹰飞得更高)(板书:还不算)

  13、是啊,鹰是鸟类中的飞行冠军,只飞得比大树高根本不能算会飞,还差得远呢,必须继续学飞行。

  14、那小鹰的话和老鹰的话要怎样读呢?(读出小鹰高兴、满足的语气,老鹰亲切、和蔼的语气)

  15、让我们拿起书本学着他们的语气一起来读读这两小节。

  (教学设想:在学习1-2自然段时注重教给学生学习的方法。这一阶段的教学利用文中重点词,让学生的读读、演演来调动他们全员参与,从动口、动手、动脑多方面训练学生的能力。教学中的`读、说、演正渗透着学法的指导,为结构相似的三、四自然段的教学作好铺垫。)

  (二)学习三四节

  过渡:听了鹰妈妈的话,小鹰怎样做了呢?老师请小朋友自己读读这两节,找找老鹰和小鹰又会说什么?

  1、生交流,小鹰飞到了大山的上空。让这只小鹰飞起来。(生贴图)(板书:真的)

  2、想象练说:见过山吗?高不高?树和山比起来怎么样?想象一下,小鹰从树上飞到山顶,会遇到哪些困难?

  3、小鹰在飞行的过程中要克服那么多困难,这是多么的不容易呀,所以,当他飞上山顶时,感到自己很了不起,心情就特别的——高兴。你从哪些词语中看出小鹰更加自满得意了呢?(又高兴、喊、真的)

  4、谁来做回自满得意的小鹰。(你真会读啊!我听出这只小鹰真的会飞啦!这只小鹰真的太高兴,能飞到大山的上空了。)

  5、请男小朋友一起来读读。老师听得出,小鹰很骄傲。女小朋友也一起来读读。老师听出来了,小鹰很得意。

  6、小鹰越飞越高,我们都为它高兴,老鹰有没有为自己的孩子高兴?

  7、谁来读读老鹰的话?鹰妈妈是要告诉小鹰什么?(手指板书:还不算)

  8、老鹰说的话真有道理,对于见识过真正飞行的老鹰来说,小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。

  9、现在就拿起书本,把你们体会到的通过朗读表达出来。

  (教学设想:半扶半放引着学生学习第三、四自然段。通过看课件小鹰飞到了大山的上空,让学生自己去读三、四自然段,小鹰和老鹰又会说些什么呢?让学生有的放矢地读。为了让学生能更好地理解小鹰飞到大山上空后得意、骄傲的心情,我设计了“小鹰从树上飞到山顶,会遇到哪些困难?”这样一个想象性话题,从而使学生更深入地理解课文,同时也培养了学生的想象能力和语言表达能力。)

  (三)学习五六节

  过渡:你们想想小鹰初次学飞飞到大山的上空,累吗?

  1、第一次学飞的小鹰真有点累啊,可是老鹰说,飞的只比大山高,还不算会飞,小鹰只好继续往上飞,请小朋友4人一组学习五六自然段。老师给大家三点提示:

  ①小组内自由读课文。

  ②把你读懂的句子读给同学听,意思讲给同学听。

  ③有不明白的地方小组内讨论。

  我们比一比哪一组学得最认真。

  2、哪个小组的小朋友先来读,其它的小朋友要仔细听。(好一只勇敢的小鹰,在拼命向上飞呢!)那这只小鹰飞到了哪里?(生贴图)

  3、还有小组学习没有解决的问题吗?(师根据学生的回答进行筛选,保留有价值的问题。如:鼓起劲,拼命飞是什么样子?……是什么意思?什么是盘旋?)

  4、小鹰第一次学飞,好不容易飞到了大树的上面,翅膀酸酸的,妈妈不满意,它只好再花点力气。终于飞到了大山的上空,想要飞得更高,你会怎么做?用动作来表示。这就是我们书上说的——鼓起劲,拼命飞。请小朋友一起把这句话读好。

  ①从哪里可以看出小鹰飞得很拼命?(急促地喘着气)。你什么时候也会急促地喘着气?

  ②现场体验:拿出跳绳请学生上台跳,全班观察,他的状态,理解“急促地喘着气”。

  ③让这位学生带着这种感受读一读小鹰的话。(现在……我总算……会飞了吧?)(板书:总算)

  5、他现在说起话来怎么样?(断断续续),课文中用了一个标点符号来表示(省略号),所以在这里省略号就表示(语气的停顿)

  6、越飞越高的小鹰却是越来越虚心了,不像飞到大山上空那样得意了。谁来学学小鹰一边飞一边喘气虚心求教的样子。(自由练读,再指名读,齐读)

  7、你还从哪里也能看出小鹰飞得很用力?(飞呀,飞呀……)

  8、我们来当回小鹰,跟着王老师一起向天空飞去。起立,张开翅膀,让我们鼓起劲,拼命地振翅,一起飞。飞呀,飞呀,看,山离我们远一点了,孩子们,再飞,飞呀,飞呀,看,树已经像一个小黑点了,再向上,飞呀,飞呀,哎呀,大树看不见了,你们真能干,别怕累,快要飞到蓝天了,再用点力,看,连大山都变得矮小了,我们飞得多高呀,现在你想对老鹰说点什么?(现在……我总算……会飞了吧?)请小朋友坐下。

  9、小鹰在老鹰的鼓励下,飞得是一次比一次(高),老鹰听了小鹰的话,向头顶指了指说——(孩子,你往上看)。(板书:

  往上看)看到了什么?谁来用动作表示“盘旋”?当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋,它会说什么?又会怎么做呢?出示填空:小鹰听了老鹰的话,看到了几只鹰在白云上面盘旋,说:()。然后,小鹰( )。

  10、小朋友想表演小鹰的学飞吗?同桌的两个小朋友一个当老鹰,一个当小鹰,旁白两个人一起读,看一看,谁表演得最生动,哪两个是最佳拍档。要想演好,就要用你的身体把动作演出来,用你的小脸蛋把表情带出来,用你的嘴巴把他们的话说出来。让我们张开翅膀,一起飞起来吧!

  11、学生上台表演。

  (教学设想:课文的第5、6自然段是教学的难点和重点,我适度放手,让学生分组学习,在合作、探究中解答疑问。疑问是智者的明灯。学生读中生疑,产生强烈的求知欲望,此时学生提出的问题,既是文章的核心和关键,也是学生心中的疑窦。,我抓住时机,巧设情境,让学生动起来。这时调动学生的生活经验,通过当场跳绳真切地体会了急促地喘气。这时指导学生朗读“急促地喘着气”这句话,使感情朗读有了扎实的基础,这里用调动生活经验的手段,使整个课堂沉浸在美育气氛中,读文、体情统一于一体。接着引读第六自然段,最后,为了发散学生思维,设计“当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋,它会说什么?又会怎么做呢?”驱逐学生的想象,并悟出学习是没有止境,应该虚心好学、不断进取的道理。)

  三、总结课文

  师:孩子们,看看外面的天空,天有没有尽头?小鹰从不会飞到飞到大树的上面,飞到大山的上空,接着飞到白云的下面,原以为自己已经会飞了,没想到白云上面还有雄鹰在盘旋呢!小鹰通过老鹰的教育和自己的实践,终于明白了学习是没有尽头的,用一个词就是——学无止境。希望小朋友们像小鹰一样,虚心好学、不断进取、一往无前,学到更多的知识和本领。

  附:板书设计

  8 小鹰学飞

  小鹰(图) 老鹰(图)

  白云(图) 总算 往上看

  大山(图) 真的

  还不算

  大树(图) 已经

小鹰学飞教学设计8

  教学要求:

  1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文,在朗读中获得自信与快乐。

  2、学会本课10个生字,两条绿线内的5个字只识不写,认识两个新部首——“舟、方”,了解有生字组成的词语,掌握自学生字词的方法,初步养成自学自学生字词的习惯,会用“已经”说话。

  3、在朗读中感悟学无止境,要虚心好学,不断进取的道理。

  教学重难点:分角色朗读,体会学无止境的道理。

  教学准备:课件 词语卡片

  教学过程:

  一、导入课文:

  1、贴老鹰图片,介绍新朋友,鼓掌欢迎。

  2、学生运用课外得来的知识,交流对这位朋友的认识,教师作适当补充。

  3、质疑问难:那么,小鹰怎么练成这么好的飞行本领的呢?今天咱们就一起来学习一篇童话故事,出示课题,齐读课题:小鹰学飞

  二、初读课文

  1、自由轻声读课文,要求读准字音;标上自然段的序号。

  2、利用生字卡片正音,检查学生自读情况:

  摇头 不算 鼓劲 拼命 急促 总算吧 头顶 盘旋

  3、自由轻声读,读通句子;

  4、再读课文,划分自然段,思考小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”,是怎么说的?

  5、指名分自然段读,思考小鹰说这些话时到底学得怎样?老鹰怎么回答的?

  三、精读课文。

  (一)学习小鹰第一次试飞(第一、第二自然段)

  1、自由读课文第一、二节,想一想:小鹰跟着妈妈学飞,它飞到了哪儿?说了些什么?老鹰是怎样教育它的?

  2、看图,小鹰跟老鹰飞到哪儿?

  (多媒体演示小鹰飞到大树上)小鹰怎么说? 体会“高兴”、“喊”、“已经”等词的含义,指导学生一边做飞的动作,一边用兴奋的语调高兴地嚷着。

  3、指名用"已经"说话。

  4、老鹰是怎样回答的`?老鹰为什么这么说? 感情读老鹰的话(亲切、和蔼)

  5、齐读、男女分角色读。

  (二)学习小鹰第二次试飞(第三、第四自然段)。

  1、指导看图:小鹰飞到大山的上空,这时它又认为怎么样?老鹰认为怎样?

  2、自读,画出小鹰和老鹰的话,四人小组讨论回答。

  3、怎样读好它们的话,交流,朗读。指导读小鹰的话。

  4、集体读老鹰的话,体会老鹰的话的意思。

  5、分角色朗读。

  (三)学习小鹰第三次试飞(第五、第六自然段)。

  1、学生自由读课文,自己解决问题,然后再交流朗读。

  注意重点词的理解:

  (1)“鼓起劲”、“拼命向上飞”,不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子,而且说明越往高处越难飞。

  (2)“飞呀,飞呀”是说小鹰反复地练飞,“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气,可让学生来表演,体会小鹰由于刻苦练习而练得很累,连呼吸也变得快而短促了。这时,小鹰用探问的语气说:“现在……我总算……会飞了吧?”小鹰用肯定的语气说明它经过老鹰的几次教育,不仅提高了飞行本领,而且变得虚心了。学生表演朗读。

  (3)老鹰对小鹰的话没有正面回答,而是让小鹰再往高处看。小鹰看到更高处“还有几只鹰在盘旋”,“盘旋”是环绕着飞的意思。小鹰看到更高处还有鹰在盘旋,小鹰会想些什么?它会怎么做?

  这说明鹰还可以飞得更高,也就是说,体会飞行的本领是没有心头的,因而学习也是没有止境的。

  2、分角色朗读表演。

  四、总结课文。

  1、练习有感情地朗读课文。

  2、思考讨论:

  老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求?

  (希望小鹰虚心学习,永不止步,不断攀登新的高峰)

  3、推荐成语:学无止境 一往无前

  4、朗读全文。

  5、全体起立,加上动作表演读。

小鹰学飞教学设计9

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

  2、会用“已经”说话。

  3、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

  教学重、难点:

  1、有感情地朗读课文,在理解的基础上读好小鹰的三句话。

  2、从文中懂得学无止境的道理。

  教学过程:

  一、回顾课文、复习生字

  师:小朋友昨天我们已经学习了《小鹰学飞》的生字,生字很想到我们的课堂来,哪列小火车愿意来迎接它们呢?(开火车)(出示词语)

  师:小朋友们读得真好,现在请大家听课文录音,思考:小鹰一共学了几次飞,分别飞到了什么地方呢?并用笔把它画出来。

  小鹰跟着老鹰学(飞行),一共飞了(三次),分别飞到了(大树的上面),(大山的上空)和(白云的下面)。

  师:这就是课文的主要内容。

  二、精读课文

  师:那么小鹰第一次学飞的情况到底是怎么样的呢?请小朋友自由朗读第一次学飞的内容。

  1、轻声朗读课文(第1~2自然段)

  2、试着有感情地读一读小鹰和老鹰说的话。师:谁愿意把小鹰和老鹰说的话读读?(指名)师:第一次就飞到了大树上,小鹰这时的心情是怎样的?

  生:很高兴,很开心!

  师:谁愿意当一当这只高兴的小鹰,把它说的话读一读呢?

  生1:我已经会飞啦!

  师:听到你响亮地声音我就知道你很高兴,但如果加上你的笑脸和动作,那就更好了!

  生2:(带着笑脸和学飞的动作)我已经会飞啦!

  师:看他笑得多高兴呀!一起来,(生齐读)听多么得意的语气呀!

  你也能用“已经”说一句话吗?

  小鹰认为自己已经会飞了,觉得非常了不起,老鹰是怎么认为的?

  生1:飞得只比大树高,还不算会飞。

  师:哇,老鹰的表情好严肃哦,如果能再上摇摇头以及飞行的的动作那就更棒了!

  生2:飞得只比大树高,还不算会飞。

  师:看老鹰摇头表示不满意呢?谁还愿意来?

  生3:……

  师:听,其实老鹰在教育小鹰可以飞得?

  生:更高!

  师:老师读旁白,请小朋友站起来读小鹰和老鹰说的话。

  师:小鹰听了老鹰的话,怎样?

  生:继续学飞。

  师:于是小鹰就开始第二次的学飞,刚才我们按照这样的学习要求去学习小鹰第一次学飞,。

  1、现在也请小朋友按照这种学习方法自己去学习小鹰的第二次学飞,也就是第3~4自然段。

  师:谁愿意告诉老师,小鹰第二次学飞中说了些什么话,老鹰又说了什么?

  生:小鹰它又高兴地喊起来:“我真的会飞啦!”老鹰又摇摇头说:“飞得只比大山高,还不算会飞。”

  师:小鹰比第一次飞得还要高,心里就觉得?

  生:更高兴了!

  师:看它的样子以为自己真的会飞,多么了不起的样子呀,谁能了不起地读一读这句话?

  生:我真的会飞啦!

  师:看小鹰多神气呀?(小组读,男女生读)可是老鹰却再一次摇头说?

  生:飞得只比大山高,还不算会飞。

  师:哦,不满意呢!看来老鹰对小鹰的要求还挺高的呢!现在请小朋友自由读一次。(学生自由练读)

  师:经过老鹰两次的教育,小鹰是不是不愿意再向上飞了呢?(不是)看小鹰进行第三次的学飞呢!老师也很想读,可以吗?在老师朗读的过程中,请小朋友自己用刚才学习小鹰前两次学飞的`方法。

  师:在第三次飞到了高空,小鹰和老鹰都说了些什么话?

  生:小鹰急促地喘着气,对老鹰说:“现在……我总算……会飞了吧?”

  老鹰向头顶上指了指说:“孩子,你往上看!”(出示句子)

  师:什么叫急促地喘着气?小鹰做了什么事情令自己会急促地喘着气?

  你看小鹰只好鼓起劲,它不断地练习,飞呀,飞呀(导读:飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了。)当它飞到了高空时,已经?

  生(齐):很累了!

  师:呼吸变得快了,就像我们平时怎样会急促地喘着气呀?

  生:跑步!

  师:因此才急促地喘着气,对老鹰说?哪个小朋友能够读出小鹰的很累的语气?

  生1:现在……我总算……会飞了吧?

  师:(呼)如果你的呼吸再快一点那就更好了!

  生2:现在……我总算……会飞了吧?

  师:听,小鹰已经累得有气无力了,连说话也不完整了,翅膀扇动的速度也减慢了,你们也能像他这样读好吗?一起来!

  请小朋友看,这里的省略号指的是?

  生:小鹰在喘气。

  师:对,这指的是小鹰在急促地喘气,而这六个小点就叫省略号,从这里可以看出小鹰很努力,小鹰前两次说话都是用了叹号,但这次却用了一个问号,表示它还像前两次那么骄傲吗?

  生:不是!

  师:小鹰变得虚心了,看,它正勇敢地向更高地方飞去呢!但它不敢确定自己是不是真的会飞了,因此就虚心地问老鹰,而老鹰怎样回答它的是?

  生1:孩子,你往上看!

  生2:孩子,你往上看!

  生(齐):孩子,你往上看!

  师:孩子,你往上看!小鹰一抬头,(导读)只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!

  师:那老鹰叫小鹰往上看,其实老鹰想告诉小鹰什么呢?

  生1:孩子你看,还有比你飞得高的鹰呢?

  生2:孩子你看,其实你可以飞得像它们一样高。

  生3:孩子你看,你还要努力学习飞行,你才会飞得更高。

  师:听,小朋友把老鹰藏心里的话儿说出来了,老鹰对小鹰的要求一次比一次高,其实老鹰是希望小鹰可以?(飞得更高)因为还有鹰比小鹰飞得还要高。

  如果你是小鹰你会怎么做呢?

  生1:如果我是小鹰,我会继续努力学习飞行!

  生2:如果我是小鹰,我会每天都跟老鹰学飞,我要飞得更高。

  师:多么勤奋的小鹰呀,因为小鹰知道学习是无止境的,所以勇敢地、勤奋地向上飞,这才能学到真本领呢!

  我们和小鹰对比一下,在学习上,你有像小鹰前两次学飞这样骄傲过吗?学了这篇课文后,你以后会怎么做呢?

  生1:我以后不会骄傲,我会更努力学习!

  生2:我以后会像小鹰那么虚心地学习!

  师:希望你们也能像小鹰那样虚心的学习知识,那你一定会变得更聪明。

  老师送给大家一个成语“学无止境”学习是没有尽头的。

小鹰学飞教学设计10

  【教学目标】

  1、指导学生正确、流利地朗读课文,了解课文主要是写小鹰学习飞行的故事。

  2、引导学生初步理解本课生字新词,通过看图、表演、字理、创设情境、联系

  生活等方式激发学生在阅读中识字的兴趣和效率,提高自主识字能力,感受中国文字的魅力。

  3、分类指导学生在田字格中正确美观地书写生字“摇”、“旋”“鼓”、“盘”、“算”、

  等难写的字。

  【教学重点难点】

  读准课文,识写生字。

  【教学准备】

  PPT、鼓

  一、竞猜导入,激发兴趣

  1.趣味竞猜:小朋友,动物是我们人类的好朋友。谁知道在广袤的陆地上,哪种动物奔跑的速度最快吗?(猎豹)在浩瀚的海洋里,哪种动物个头最大?(鲸鱼)在蓝蓝的天空中,哪种鸟儿飞得最高最快、捕猎最凶猛吗?

  图片展示(相机介绍:鹰的种类很多,有些鹰能飞到 7000米的高空,被人们称为“天空霸主”呢!)

  板书“鹰”,读准后鼻音。

  2、当它还是一只小鹰的时候飞行本领可不怎么样,出示:

  一只小鹰跟着老鹰学飞行。指名读,齐读。

  3.这节课我们一起去看看这只小鹰学飞行的故事 板书:小鹰学飞 读好课题。

  二、初读课文,合作学习。

  1.轻轻把书翻到55页,借助拼音读准课文,遇到难读的地方多读几遍,开始吧!

  教师巡视指导,评价:边读边划生字,标小节,还在难读的地方作上了记号,真会读书!

  2.这篇课文共有几个小节?6小节

  3.选择最难的一个小节,两人一组互相读。读得正确流利给他画个笑脸,有问题帮助他。 同桌互读课文。

  4.检查:得到笑脸的举手?得到同桌帮助的举手?评价:刚才大家互相帮助,合作练读了最难读的小节,真棒!

  三、再读课文,理清思路

  1、小鹰在爸爸妈妈的照顾下一天天长大,终于有一天,它离开了温暖的鸟窝,准备学飞行啦!

  出示第一小节:一只小鹰跟着老鹰学飞行。小鹰飞到了大树的上面,它高兴地喊起来:“我已经会飞啦!” 指名读,组织评议(是否正确流利)。

  板贴:大树的上面

  指名“喊”,开火车读小鹰的话。

  过渡:小鹰觉得自己已经会飞啦,老鹰怎么做的?

  2、出示第二小节 老鹰摇摇头说:“飞得只比大树高,还不算会飞。”

  指名读,组织评价。出示词卡:摇摇头 不算

  “摇摇头”就表示?生活中我们什么时候会“摇头”?

  谁能给“摇”字找朋友? 组词 “摇”字可真有意思!你有什么办法记住“摇”字?(换部首、拆分法)

  范写“摇”左窄右宽,右边上部“爪字头”,下面是“缶”。竖不出头。

  小朋友在哪里见过“算”字?生活中能做到主动识字,是我们学习的榜样!

  “算”字笔画特别多,谁有办法记住它?

  范写“算”:上中下结构,扁扁的竹字头和窄窄的`“目“都要写在上半格,下部三画要舒展。

  过渡:听了老鹰的话——

  3、出示第三小节 指名读:小鹰又跟着老鹰向上飞。小鹰飞到了大山的上空,它又高兴地喊起来:“我真的会飞啦!”指名读,组织评价。

  板贴:大山的上空

  指名读第二次喊的话。

  过渡:老鹰——

  4、引读第四小节

  4、出示第五小节,开火车读。

  第一句:小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。

  指名读,组织评价。相机出示词卡:“鼓起劲”、“拼命”,(不会读的可以悄悄看看书)读这个词时要注意什么?前、后鼻音 指名读,开火车读。

  你见过鼓吗?指名说,出示图片(腰鼓、大鼓)

  “鼓”是生字,你是怎么记的?学生识记字形。

  古时候的“鼓”是这样写的:左边表示乐器,右边指手拿着棒。手拿着棒敲击的乐器就叫做“鼓”,现在记住“鼓”了吗?在手心上写一个。

  第三句:小鹰急促地喘着气,对老鹰说:“现在……我总算……会飞了吧?”

  指名读,组织评价。相机出示词卡“急促”、“喘着气”、“总算”注意平舌音、翘舌音。

  联系生活说一说:什么情况下,我们会急促地喘着气?

  指名表演:谁愿意上来急促地喘喘气? 学小鹰喘着气说这句话,谁愿意试试?指名读,指名读,指名读。

  过渡:看到飞向高空的小鹰,大家真为他高兴,可是老鹰——

  5、出示第6小节 老鹰向头顶上指了指说:“孩子,你往上看!”小鹰一抬头,只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!指名读,组织评价。

  板贴:白云下面 简笔画白云贴上鹰

  白云上面的鹰在干什么?出示词卡:盘旋。读准词语。

  闭上眼睛想一想鹰盘旋的样子,请几只鹰上来盘旋?评价:张开翅膀。

  像这样绕着圈飞就叫“盘旋”。

  几只鹰在白云上盘旋着,仿佛在对我们说,看,我们才是这天空的霸主!

  “盘旋”这两个字还是生字呢!你记住了哪一个?

  识记字形,学习方字旁、舟字旁,积累带有这两个部首的字。

  6、整体回归:男女生推选代表朗读比赛,听谁读得更正确、流利!

  四、概括内容,指导书写

  1.读到这里,你知道课文主要写小鹰——学飞,它飞到了( )、( )、( )。

  小鹰学飞可真不容易啊!课文中的生字也不简单有信心些好吗?

  2、生字重新排排队,你发现了什么?先写左右结构,再写上下结构,你觉得最难写的是?指导学生观察结构、位置,进行范写。学生临写,展示习字,集体评议,改正再练。

  【板书】

  小鹰学飞

  (云图)

  (山图)

  (树图)

小鹰学飞教学设计11

  《小鹰学飞》是苏教版小语第三册中的一篇童话故事。主要讲小鹰在跟着老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰明白“学习没有止境,应该不断进取”的道理。全文生动有趣,耐人寻味,是指导学生朗读、说话、做人的好教材。

  教学目标:

  1、能够正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

  2、学会本课的10个生字,两条绿线内的5个字只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“已经”说话。

  3、懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

  教学重点:

  能够在老师的引导下,学会有感情地分角色朗读课文。

  教学难点:

  懂得学无止境的道理。

  教学准备:

  鹰的.图片 词语卡片 课件 寻找有关老鹰的资料

  一、巧妙导入 激发兴趣

  1、 同学们,今天,飞鸟王国里有两个新朋友要和我们大家见面呢!看,他们飞来了,他们是谁呀?(贴小鹰和老鹰的图片)

  2、会写鹰字吗?跟老师一起来写。

  提醒:因为鹰是一种鸟,所以字中有一个鸟。

  3、 谁来把你知道的鹰的知识介绍给大家?(师根据学生交流的资料相机板书:飞)

  4、 小鹰一出生就会飞吗?你们想知道小鹰是怎样学飞行的吗?今天我们就一起来学习:9、小鹰学飞

  板书:小 学(把课题补充完整:9、小鹰学飞)

  二、初读课文 整体感知

  1、让我们打开书,自由地把课文读一遍,要求读准字音,读通句子,做到不添字,不漏字,遇到难读的词语和句子多读几遍。(生自由读课文,师巡视指导)

  2、现在老师要检查同学们读书的效果如何了?课文中有好几个拦路虎,你们能把它们消灭吗?(出示词语卡片)

  摇摇头 鼓起劲 拼命 喘着气 总算 盘旋 急促

  (1)生自由读

  (2)谁愿意读给大家听,大家仔细听他是否把字音读准了。(指名读)

  (3)评价:听清了吗?他读得怎样?那你怎么读这个词呢?告诉大家要注意什么?

  (4)好!我们开火车读一读。

  3、读得太棒了!这些拦路虎又回到课文中去了,你还能读好它吗?这次大家读课文,要边读边想:小鹰在学飞的过程中跟老鹰说了几次话?(生读课文)

  三、个性阅读 生本对话

  (1)学习第一次学飞行

  1、指名读第一、二自然段

  2、从第一自然段中,你知道什么?

  3、指导朗读:如果你是这只小鹰,初次学飞行,就能飞得这么高,你当时的心情怎样?(高兴、开心)那你能带着高兴得心情读读小鹰说的这句话吗?(指名练读 齐读)师评价:(这只小鹰兴奋得有点喊出来的味道。哟!这只小鹰想让大家知道他已经学会飞行了!这只小鹰太高兴了,学会了飞行。)

  4、小鹰认为自己会飞了,很高兴,也很满足,它高兴地喊起来:“我已经会飞啦!”你也能用“已经”说一句话吗?(指导用“已经”说话)

  5、老鹰对小鹰的表现满意吗?你从哪个词语看出来?该怎样读好老鹰的话,自己试一试。

  6、男女生分角色朗读第一、二自然段,师读旁白。

  (2)学习第二次学飞行

  1、老鹰说小鹰还不算会飞,小鹰听了老鹰的话会怎么想?

  2、小鹰又跟着老鹰向上飞,这次又飞到哪儿呢?自由读第三、四自然段。

  3、通过朗读你知道了什么?

  4、指导朗读:谁来当小鹰,谁来当老鹰?把他俩的对话读一读。(师生评价)

  5、师当记者采访:你读小鹰的话时,把“真的”这个词读得特别重,你为什么这么读呢?

  6、全班练读。

  (3)学习第三次学飞行

  引读第五自然段

  1、第一句:小鹰飞的时候会想什么?

  2、第二句:小鹰飞得容易吗?你好像看到了小鹰什么的样子?

  3、全班同学当一当这只小鹰,一起加上动作读一读第一、二句。

  4、小鹰这下总认为会飞了吧!课件出示:现在……我总算……会飞了吧?(指名读)这是什么号?(省略号)它把什么给省略了?(喘气)你能把省掉的喘气声音加进去读一读吗?师相机评价:瞧,这只小鹰多刻苦呀!飞呀,飞呀,最后累得连呼吸都急促了,我们学学他把这句再读一读。

  5、理解“盘旋”一词的意思。你们见过老鹰盘旋吗?看,这就是盘旋。(课件演示)

  6、假如你是这只小鹰,看到白云上面还有鹰在盘旋时,你会想些什么呢?

  五、角色表演 增强体验

  同学们,想表演小鹰学飞吗?让我们再一次体会小鹰是怎样学习飞行的。同桌的两个小朋友一个当老鹰,一个当小鹰,旁白两个人一起读,看一看,谁表演得最生动,哪两个是最佳拍档。要想演好,就要用你的身体把动作演出来,用你的小脸蛋把表情带出来,用你的嘴巴把他们的话说出来。让我们张开翅膀,一起飞起来吧!

  六、联系实际 畅谈体会

  学过了这篇课文,你懂得了什么道理?同学们,你们在学习新本领时,也像小鹰遇到过困难吗?你们是怎么战胜困难,获得成功的?各自交流谈体会。

小鹰学飞教学设计12

  教学目的要求:

  1、复习生字新词。

  2、能分角色朗读课文。

  3、在熟读课文的基础上领悟学无止境的道理,教育学生虚心好学,不断进取。

  教学重点:

  在情境中让学生懂得学无止境的道理,教育学生虚心好学,不断进取。

  教具准备:

  多媒体、头饰、录音机

  教学过程:

  一、复习巩固

  小朋友们,上节课王老师已经和你们一起认识了很多新朋友,还记得吗?好,下面王老师请你们开动识字火车认生字,看看哪些小朋友学得好,记得牢!大家准备好了吗?火车开动了。(多媒体出示生字)

  (1)开火车读(2)齐读

  二、激情导入

  1、小朋友们的生字学得都很牢固,今天,我们一起来看看小鹰是怎么学飞的?现在老师请小朋友们看一部动画片,边看边听边想:课文写了小鹰几次学飞?(播放课件)

  2、看后讨论小鹰飞到了哪些地方?3、介绍鹰的特征。

  三、自我介绍

  今天,我们的小鹰飞行学校开张了,小朋友们就来做这样的小鹰,请小朋友给自己化装,老师我就是你们的教练——老鹰,老鹰我现在想认识一下小鹰们,请你们用[多媒体出示“我是一只()的小鹰,我有()的翅膀,()的羽毛和()的爪子,还有一双()的眼睛。”的句式做个自我介绍。]

  四、创设情境讲读课文

  1、讲读1、2节

  (1)小鹰们,你们现在跟老鹰我一起飞呀飞呀,飞到了大树的上面,这可是你们第一次飞到大树上面,你们的心情怎样?(播放学飞音乐)多媒体出示(我已经会飞啦!)

  (2)指导朗读

  (3)用“已经”说话。

  (4)你们觉得自己已经会飞了,很高兴,那么我也很高兴吗?多媒体出示(飞得只比大树高,还不算会飞。)

  (5)理解老鹰的话。

  (6)试读老鹰的话,指名读,学生评价。

  2、学习3、4节

  (1)小鹰们,听了老鹰我的话之后,你们生气吗?失望吗?那你们现在最想说什么?

  (2)你们真有志气,现在继续跟老鹰我飞呀飞呀,这次我们飞到了大山的上空,这是你们心情怎样?出示(我真得会飞啦!)(播放学飞音乐)

  (3)比较这次的话和上次有何不同?

  (4)指名读,请男小鹰读。

  (5)你们这么高兴,那么老鹰我应该为你们高兴了吧?出示老鹰的话。

  (6)齐读老鹰的话。

  (7)小鹰们听了我的话你们有想法吗?

  3、学习5、6节

  (1)虽然你们有很多的想法,但你们没有灰心失望?请小鹰们自由读5、6小节

  (2)这次练飞,你们刻苦吗?你是用哪些词表现出你很努力的?

  (3)这次我们又开始新的'飞行,通过努力,结果(引读大树……)(播音乐)

  (4)你们飞得多高,所以你们急促的喘着气说(引读)

  (5)比较这一次的话和前两次又何区别?

  (6)理解老鹰的话

  (7)看到更高处又几只鹰在盘旋你会想什么?

  五、总结课文

  1、学了这篇课文,你认为自己现在是一只怎样的小鹰?

  2、小组合作,分角色表演课文。

  【原文】

  一只小鹰跟着老鹰学飞行。小鹰飞到了大树的上面,它高兴地喊起来:“我已经会飞啦!”

  老鹰摇摇头说:“飞得只比大树高,还不算会飞。”

  小鹰又跟着老鹰向上飞。小鹰飞到了大山的上空,它又高兴地喊起来:“我真的会飞啦!”

  老鹰又摇摇头说:“飞得只比大山高,还不算会飞。”

  小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了。小鹰急促地踹着气,对老鹰说:“现在……我总算……会飞了吧?”

  老鹰向头顶上指了指说:“孩子,你往上看!”小鹰一抬头,只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!

  【字词学习】

  字:鹰、摇、喊、算、鼓、矮、踹

  词:飞行、高兴、拼命、抬头、盘旋

  【重点句子】

  1.一只小鹰跟着老鹰学飞行。小鹰飞到了大树的上面,它高兴地喊起来:“我已经会飞啦!”

  2.小鹰又跟着老鹰向上飞。小鹰飞到了大山的上空,它又高兴地喊起来:“我真的会飞啦!”

  3.老鹰向头顶上指了指说:“孩子,你往上看!”小鹰一抬头,只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!

  【学到的道理】

  小鹰学飞的故事告诉我们不能一直在爸妈的怀抱下长大,总要历经风雨,总要自己去飞翔,在学习过程中要不断进取,虚心好学。

  【练习题】

  一、看拼音,写词语。

  cùjìnpánxuányáotóudǐnɡdiǎn

  ()()()()

  二、辨字组词。

  摇()总()顶()把()

  摆()忘()须()吧()

  【参考答案】

  一、看拼音,写词语。

  cùjìnpánxuányáotóudǐnɡdiǎn

  (促进)(盘旋)(摇头)(顶点)

  二、辨字组词。

  摇(摇头)总(总是)顶(顶点)把(手把)

  摆(摆渡)忘(忘记)须(须知)吧(好吧)

  二年级上册《小鹰学飞》学案

  二年级上册《小鹰学飞》学案

小鹰学飞教学设计13

  一、教材依据

  《小鹰学飞》是义务教育课程标准实验教科书语文(江苏教育出版社)第三册第四单元的一篇精读课文。

  二、设计思想

  设计理念:

  课标指出:“应着重培养学生的语文实践能力”。在语文学习中,最重要、最基本、最有效的“语文实践”就是“读书”。《小鹰学飞》是一篇生动有趣的童话,叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰懂得学无止境的道理。教学本文时,以教材为心灵读本,以读为主线,抓住“已经”、“真的”、“总算”等词体会小鹰三次说话时的不同语气,读出不同的心情;当学生在读书中已经感悟到本课的寓意时,巧妙地整合利用教材中的资源,启发学生想象,用上本单元练习中“读读背背”的四个成语,对小鹰说几句话。这样,把领悟寓意和积累运用语言有机的融为一体,让语文课堂充满浓浓的语文味。

  教材分析:

  《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册教材中的一篇讲读课文。它是一篇童话,叙述了小鹰在跟老鹰学飞的过程中,老鹰不断地向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理。课文采用双线并用的方法表达中心思想:第一条是情节线索,把重点放在小鹰的飞行实践上;第二条是感情线索,写小鹰的认识不断提高。

  学情分析:

  《小鹰学飞》是一篇童话。对于二年级的孩子来说,他们对童话是非常感兴趣的,这篇文章从整体上说比较简单洁明了,因此教学中不能进行繁琐的分析,但如何让学生体会文本蕴含的道理呢?这对于二年级的学生来说,他们的知识面比较狭窄,理解起来比较困难。我采用多种方法创设和谐美好的学习情境,引导学生积极地阅读,在读中进入角色,在情境中动情,理解课文内容,有效地悟语语情。最后通过角色扮演,让学生再一次深入文本,体会文章所蕴含的道理。

  三、教学目标:

  知识与能力:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,继续学习分角色朗读。

  2、学习本课生字,了解由生字组成的词语。学会用“已经”说话。

  过程与方法:

  1、熟读课文,读中求懂。在读读、说说、演演中突破重点、难点,在语言环境中,结合生活经验,联系上、下文理解词语。

  2、在学习过程中领悟课文表述的“学无止境”的道理。

  情感、态度与价值观:通过学习,使学生懂得学无止境的道理,教育学生虚心学习,不断进取。

  四、教学重点:指导学生分角色有感情地朗读课文。

  五、教学难点:通过学习,使学生懂得学无止境的道理,教育学生虚心学习,不断进取。

  六、教学准备:生词卡片,小鹰和老鹰的贴图,小鹰和老鹰的头饰。

  七、教学课时:两课时

  八、教学过程:第一课时略

  第二课时

  〈一〉复习导入,读生字词

  1、导语:小朋友们好,我们又见面了,老师跟你们在一起真快乐!看来小朋友都做好了上课的准备,现在我们开始上课。

  老师给大家带来了两位朋友。你看,是谁?快热情地跟它们打声招呼吧!(出示小鹰,老鹰图)

  2、看到小朋友们那么有礼貌,老鹰和小老鹰可高兴了!谁来读这个词(出示“高兴”),这个小朋友读得又响亮又准确,我们一起把词语读两遍。《小鹰学飞》教学设计相关内容:20美丽的丹顶鹤(教学设计)苏教版小学语文第三册《识字8》教学设计葡萄沟教案《北京亮起来了》案例反思《苹果落地》教学设计《邮票齿孔的故事》说课《鸟岛》教学设计《云房子》教学设计查看更多>>小学二年级语文教案

  (指名读、开火车读词语)

  [设计意图:把每一个生字的字音读准,这是指导学生有感情朗读课文的第一步,让学生将所学知识在游戏中进行复习巩固,调动了学生参与学习的积极性,让孩子们学得更开心。]

  〈二〉回顾课文,板画激趣

  1、小朋友们都会读了。看来大家昨天学得可认真了。请同学们看黑板,想想上节课《小鹰学飞》这个故事里讲小鹰跟着老鹰学飞行,分别飞到了什么地方?(看板画、指名答)

  2、小鹰为什么会越飞越高呢?请同学们轻轻拿起课文,认真听老师读课文。(师范读课文)

  [设计意图:这是对整篇文章的通体认识,整体了解文章。这一环节主要锻炼孩子们的语言概括能力。]

  〈三〉品读课文,理解内容

  (一)品读第1、2自然段,了解小鹰第一次学飞的情形。

  1、你们听得可真专心。现在请你们把课文轻轻放下。找一找,课文哪一个自然段写了小鹰飞到了大树的上面。(贴小鹰图、指名答)

  指名生朗读第1自然段。

  2、小鹰飞到了大树的上面,它的心情怎么样?(指名答)

  师:小鹰飞到了大树的上面,它高兴地喊起来:“我已经会飞啦!”(板书:我已经会飞啦!)

  谁来高兴地喊一喊?(指导学生有感情地朗读,读出小鹰高兴的心情。)

  让我们一起来高兴地喊一喊吧!(生齐读)

  3、小鹰第一次学飞,就飞到这么高的大树上,它觉得自己已经学会飞行的本领。孩子们,你们是二年级的学生了,你能高兴地告诉我,你已经学会了什么?(指导学生用“已经”说话。)

  4、咱们班的小朋友学会了这么多本领,还能用上“已经”说话了,你们心里和小鹰一样高兴,让我们带着高兴的心情齐读第一段。

  (生齐读第一自然段)

  5、小鹰飞到了大树的上面,多了不起啊!可老鹰说什么了呢?用横线在第二自然段画出老鹰说的话。(师巡视,指名生回答)

  6、老鹰说这话的时候,还有一个动作,那就是摇摇头,让我们配上动作,有感情地把第二自然段齐读一遍。(生配动作齐读第二自然段)

  7、课文1、2自然段写了小鹰第一次飞到大树上的情形,谁来当高兴的小鹰?请你读小鹰说的话。请你读老鹰说的话。老师读旁白,其他同学认真听。

  8、小鹰飞到了大树的上面,老鹰说小鹰还不算会飞。听了老鹰的话,小鹰会怎么想?

  [设计意图:学生有感情地朗读,是学生情感外显的'特殊形式。在指导学生朗读时,我们不但要让孩子们的多种感官参与学习,重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养,更要引导他们读得有滋有味,真切地体会作者在字里行间流露的感情,并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。]

  (二)品读第3、4自然段,了解小鹰第二次学飞的情形

  1、小鹰是这样想的,它是怎么做的呢?谁来读第3自然段?

  (指名生朗读第3自然段)

  小鹰飞到这高高的大山上,多不容易啊!(移动小鹰)这一回,它的心情跟上一次有什么不一样?请同学们自己读读第3自然段,体会体会。

  (全班自由朗读第3自然段)

  2、师:小鹰的心情跟上一次有什么不一样?

  小鹰飞到了大山的上空,它更高兴地喊了起来:“我真的会飞啦!”(板书:我真的会飞啦!)

  谁再来读读这句话?(指名读)

  让我们一起读一读这句话,读出小鹰那高兴、得意的样子。(齐读)

  (通过朗读、比较、品析,感悟小鹰更高兴的心情。)

  3、大家读得真投入。老师都看到了小鹰那高兴、得意的样子。小鹰飞到了大山的上面,它得意地认为自己真的会飞了。那老鹰认为小鹰真的会飞了吗?请男同学读第四自然段。

  (男同学读第四自然段)

  4、课文第3、4自然段写了小鹰飞到大山上空的情形。现在我请第1组的同学读小鹰的话,第2组读老鹰的话,3、4组的同学读旁白。

  (小组合作分角色朗读3、4自然段)

  [设计意图:在理解课文的基础上,通过学生分角色朗读、表演,从情感上充分熏陶学生,加深对课文的理解,有效地进行语言训练。]

  (三)品读第5、6自然段,了解小鹰第三次学飞的情形

  1、小鹰飞到大树上,飞到这么高的大山上,还不算会飞,这可怎么办呢?认真听老师读第五自然段,一边听一边想:你仿佛看到了什么?(学生通过听老师朗读,想象小鹰展开双膀,拼命向上飞的情景。)

  2、我们班的同学可真善于想象!这时,小鹰鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。(出示:“小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞”的句子。)

  这个句子有两个词很重要。把这两个词读两遍。(出示:鼓起劲拼命)

  ①你们能联系课文和自己的感受说说“鼓起劲”的意思吗?(指名答)

  小鹰飞到了大树的上面,大山的上空,已经很累了,可老鹰还是不满意,小鹰只好重新鼓起勇气,使劲向上飞,这就是鼓起劲,一起读。

  ②什么是拼命?(引导学生联系上下文和生活实际理解什么是“拼命”。)

  师:你说得太精彩了,这真是一个不怕苦、不怕累、好学的小鹰。

  3、带着你们的理解,读好这句话。(全班齐读)

  小鹰是多么使劲地向上飞,把这两个词读得再有力些。(全班有感情齐读)

  [设计意图:联系学生生活,理解“鼓起劲”、“拼命”,巧妙推进学生与文本的对话进程。“书读百遍,其义自现”,运用多种形式的读来达到理解课文,提高阅读能力,进行语言训练的目的。]

  4、飞啊,飞啊,大树看不见了,大山也变得矮小了。(移动小鹰)这时,小鹰是怎么说的?用“”画小出小鹰说的话。(指名答,并板书:现在……我总算……会飞了吧?)

  5、你们发现这个句子有什么特别的地方!(指名答)

  师:你有一双善于发现的眼睛,真了不起。这六个小圆点就叫做省略号。

  如果我们把这六个小圆点去掉,听老师读这两句话,感觉会有什么不一样?

  有省略号的句子这样读:(师读:现在……我总算……会飞了吧?)

  没有省略号的句子这样读:(师读:现在我总算会飞了吧?)

  感觉有什么不一样?(让学生体会出第一句话是喘着气说,第二句话是说话的语气比较平静。)

  6、小鹰鼓起劲,拼命地向上飞,它已经很累了,连说话都上气不接下气了,这就是急促地喘着气。你们就像小鹰这样急促地喘着气,把这句话读给同桌听。

  (同桌互相读,指名读)

  师评:听你读书,我仿佛听到小鹰急促的喘气声,你真会读书。让我们一起把第5自然段有感情地读一遍。

  (全班有感情地齐读第5自然段)

  7、小鹰鼓起劲,拼命地向上飞,终于飞到了高高的蓝天上,这时,你想对小鹰说什么?(指名答)

  师:你的想法和老鹰不谋而合,老师真佩服你!请你读第6自然段。

  (生有感情朗读第6自然段)

  师:请小朋友们自己再读读第6自然段。想一想,老鹰为什么叫小鹰往上看?

  (生自由朗读第6自然段)

  8、小朋友,你们知道老鹰为什么叫小鹰往上看了吗?(学生通过自读自悟,明白老鹰的用心良苦)

  小鹰已经飞得很高了,但是还有比它飞得更高的鹰,这就叫做“人外有人,天外有天。”一起读这两个成语。

  9、当小鹰看到白云上面还有鹰在盘旋时,它会怎么想?(指名读)

  这就是“学无止境”,小鹰决心“一往无前”。

  (自由读、指名读、齐读这四个成语)

  10、哪位小朋友能用上这里的一两个成语对小鹰说句话?

  [设计意图:水到渠成,不露痕迹地表白,摒弃了以往归纳、升华中心的生硬,不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间,无形之间渗透德育,达到润物细无声的效果。]

  四、分角色有感情朗读课文,加深体验

  1、刚才我们学习了小鹰学飞的经过,明白了“人外有人、天外有天、学无止境,一往无前”的道理。《小鹰学飞》是个很有意思的故事,让我们分角色来读这个故事。四人学习小组合作,小组长分配好任务,一人读小鹰说的话,一人读老鹰说的话,二个人读旁白。比一比哪个小组动作快,读得好。

  (学习小组分角色朗读课文)

  2、我发现各个学习小组合作很愉快,读得也很投入。哪一个小组来读一读?

  (一学习小组分角色有感情朗读)

  3、这热烈的掌声是送给你们的。这个小组的同学角色分得清,老鹰、小鹰读得很有感情,旁白也读得流利。

  4、下面,老师请一个同学上来当勇敢、不怕苦的小鹰。请你来。请你当老鹰。老师给你们带上头饰。我们一起读旁白,读旁白更需要有本领。拿起课文。

  (全班分角色有感情朗读课文)

  [设计意图:教师发挥小组合作学习的优势,培养学生的合作意识和交往能力。学生学得积极主动,热情高涨。合作前的指导,有效地防止了合作流于形式。]

  五、总结全文,布置作业

  师:孩子们,知识和本领是无穷无尽的,只要你和小鹰一样有勇气和信心,就一定能学到更多的知识,更高的本领。课后,把这个故事讲给更多的人听。

  板书设计:

  8、小鹰学飞

  现在……我总算……会飞了吧?

  我真的会飞啦!

  小鹰图

  我已经会飞啦!

  课后反思:本教学过程的设计主要是指导学生分角色有感情地朗读课文,在读中领会积累,运用词语,初步领悟学无止境的道理,受到虚心学习,不断进步的教育。这节课时,上得较为成功的是以下几点:

  一、扎扎实实地落实读的训练

  《小鹰学飞》这篇课文语言简洁明了,蕴含深刻的道理。如果把握不好,容易上成思品课,淡化语言文字的训练。而这节课始终把侧重点放在品词、品句、品读上,寓意的领悟是通过扎扎实实地落实训练来实现的。

  这节课通过引导学生读书,了解小鹰学飞的实践过程,指导学生有感情分角色朗读小鹰和老鹰的对话,体会小鹰由高兴、得意到虚心的心理变化,从中领悟到学无止境,要不断进取的道理。《小鹰学飞》教学设计相关内容:20美丽的丹顶鹤(教学设计)苏教版小学语文第三册《识字8》教学设计葡萄沟教案《北京亮起来了》案例反思《苹果落地》教学设计《邮票齿孔的故事》说课《鸟岛》教学设计《云房子》教学设计查看更多>>小学二年级语文教案

  二、切切实实地教会学生理解运用词语

  我注意在阅读情境中引导学生联系上下文和生活实际理解词语。如“鼓起劲”,“拼命”这些词,学生联系上下,知道了小鹰飞到大树上,飞到大山上,已经筋疲力尽,老鹰仍不满意,他只能鼓起勇气,用尽全身力气往上飞,这就理解“鼓起劲”,“拼命”的意思。然后通过有感情地朗读句子,让学生感受到小鹰刻苦练习飞行的样子。“急促地喘气”,则是引导学生发现句中的省略号,然后比较朗读,体会到小鹰由于刻苦练习而显得很累,上气不接下气。“已经”一词指导学生用“已经”说话,了解词意,同时和体会小鹰高兴的心情联系起来,做到词不离句,句不离词,有效地落实了低段阅读教学关于理解词语这一重点项目。

  本节课比较出彩的地方,是当学生在读书中已经感悟到本课的寓意时,我没有生硬地问学生:“学了这篇课文,你们明白了什么道理?”而是巧妙地整合利用教材中的资源,启发学生想象,用上本单元练习中“读读背背”的四个成语,对小鹰说几句话。这样,把领悟寓意和积累运用语言有机的融为一体,让语文课堂充满浓浓的语文味。

小鹰学飞教学设计14

  一、激趣导入解课题

  小朋友,今天老师给大家介绍一种动物,你们认识吗?

  (多媒体出示老鹰飞行课件)

  指导看图,让学生用一句话说说图象情景。

  出示课题:小鹰学飞(“鹰”是后鼻音,正一下音)

  让学生质疑:看了课题,你们想了解些什么吗?

  “学成于思、思源于疑”,课堂上让学生质疑,不但能体现学生的主体作用,而且有利于调动学生的思维和学习的积极性。

  二、问题导读学课文

  小鹰在学飞过程中,一共说了几次“自己会飞了”?他是怎么说的?让学生带着这些问题自学课文,要求读准字音,遇到不认识的字多读两遍,争取把课文读通。

  然后多媒体出示小鹰说的三句话:

  我已经会飞啦!

  我真的会飞啦!

  现在……我总算……会飞了吧!

  让学生读课文,思考课文主要是围绕小鹰说的哪三句话来写的?小鹰说这些话时,到底学得怎么样?老鹰怎么回答?

  1、学习“小鹰学飞”的第一个过程,也就是课文的第一、二自然段。

  (多媒体演示小鹰飞到大树上)小鹰高兴地喊起来“我已经会飞啦!”小鹰为什么这么高兴?指导学生用高兴的语气读这句话,突出“已经”一词。

  老鹰又是怎么回答小鹰的?老鹰为什么要这么说?

  指导学生读老鹰的'话,语气要亲切、和蔼,表现出老鹰对小鹰的期望和鼓励。指导分角色练习朗读第一、二自然段。

  2、学习“小鹰学飞”的第二个过程三、四自然段。

  按刚才的学习方法,带着三个思考题继续学习课文(多媒体演示小鹰飞到大山的上空)小鹰高兴地喊起来:“我真的会飞啦!”指导学生用更加高兴、激动的语气读这句话。突出“真的”一词。这时老鹰还是不满意,它又说了什么,找出来读读。然后男生、女生分角色读课文第三、四自然段。

  3、学习“小鹰学飞”的第三个过程五、六自然段。

  这时要求逐步提高,让学生在自学的基础上自己读懂课文,自己来解决三个问题,尽量放开让学生自由说,读懂一点说一点,学懂哪里说哪里,老师别给框架,但老师对文中的重点词句,要求学生理解到什么程度,应该做到心中有数,如果学生理解有困难,给予适当的点拨、引导。通过教学让学生懂得:学习本领是没有尽头的,因而学习文化知识也是无止境的,要虚心好问、精益求精,不断攀登新的高峰。

  三、读中感悟受启迪

  指导学生在读好三次对话的基础上再训练分角色朗读。之后,联系实际谈体会:小朋友,你们在学习新本领时,也像小鹰遇到过困难吗?你们是怎么战胜困难,获得成功的?各自交流谈体会。再在小组交流的基础上,挑两个典型事例在班上交流。

小鹰学飞教学设计15

  教学要求:

  1、.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

  2、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。

  3、懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

  教学重点:有感情地朗读课文,懂得道理。

  教学难点:感悟课文揭示的道理。

  教学过程:

  一、 导入

  1、 今天,老师给大家带来了一位好朋友,看看它是谁?(播放鹰腾空录像)

  2、 小朋友,认识它吗?对,它就是飞行高手-鹰。我们来写写这个字。(范:写“”字这是我们本课要求认识的第一个生字,谁来读一读?

  3、 介绍“鹰”(出示投影片)

  刚出生的小鹰是b不会飞行的,它是怎样成为飞行高手的呢?今天,我们就来学习一则童话故事《小鹰学飞》,齐读课题。

  点评:《标准》关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”,只有让学生喜欢读书,主动的读书,才能谈创新提高。这就是在阅读目标方面强调的“情感态度”。在教学时我首先播放鹰腾空高飞的录象,让学生对老鹰有一个感性的认识,看到鹰在空中展翅飞翔的样子学生们发出由衷的赞叹,再通过老师的引导,让学生对老鹰的飞行本领产生敬佩之情,既激发了学生朗读的兴趣,又为后来体验小鹰学飞时永不满足作情感的铺垫。

  二、 初读感知读准字音

  1、 欣赏课文。(播放录像)

  2、 你们喜欢这个故事吗?(喜欢)这个故事就在图上55页,请小朋友们打开课本借助拼音自由读课文,注意读准字音。

  3、 现在有一只小鹰想要考考大家,大家敢接受它的.挑战吗?

  ①、来吧,第一关挑战开始!(出示带拼音字词)

  请一个小朋友来读读这些词语,读准了,大家跟他读,没读准,你给他指出来。

  ②、第一关挑战扰功,祝贺你,奖你一只小鹰,现在有只老鹰对大家提出了更高的要求你们敢接受它的挑战?第二关开始,谁来?(去掉拼音认读)

  点评:“登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

  三、 再读课文,理清文章脉落。

  1、大家把这课的生字词已经读准,请小朋友再读课文,然后想想:

  ①、这篇课文有几个自然段。

  ②、小鹰跟老鹰学飞行,它飞了几次,分别飞到了哪里?(大树上、大山上、天空上)

  2、同步理解课文

  ⑴、请同学们张开双臂,闭上眼睛,想象一下我们现在就跟小鹰一样在空中学飞行,请扇动你的翅膀。

  快看(课件演示)飞呀,飞呀,飞离地面,越飞越高,高树已经在我们脚下了,此时此刻你的心情怎样呢?(开心、得意、想大喊起来)

  ①、指导朗读“我已经会飞了。”

  用”已经“造名。

  ②、现在小朋友们如果你是小鹰飞到了大树上,你会看到些什么呢?

  出示名式:飞到大树上,我看到了......

  ③、你们这群小鹰这么高兴,快看看我这只老鹰在干什么?(老师摇头)

  从我的动作可以看出,老鹰对小鹰说的话持什么态度?(否定,不满)那你来做老鹰,试看读读它的话。

  ④、出示角色朗读一二自然段。

  过渡:可爱的小鹰们,听了老鹰的话,我们该怎么做呢?(继续往上飞)

  我这只老鹰嘴上虽没说表扬的话,但是看见你们有决心飞得更高,真想好好夸夸你们,可是不行,我怕一夸你们就会骄傲,还是大家鼓鼓劲,张开双臂继续往上飞吧!

  ⑵、播放课件,飞到了大山的上空。

  ①、现在小鹰已经飞到了大山的上空,这时小鹰又说了什么呢?

  ②、学生齐读:“我真的会飞啦。”

  ③、提问:小鹰这次说话与上次有什么不同?(出示比一比)

  (真的,已经)说明小鹰对自己很有信心。谁来把它朗读一下。

  现在我们跟着小鹰飞到了大山的上空,往下看多美呀,这时你又看到什么呢?

  ④、不要高兴的太早,看看我这只老鹰又在干什么?(出示)老鹰又摇摇头说:“。。。。。。。。。”。这段话中有一个字表示做了一次重复做一次的,出现了3次,快把它找出来,“又”谁能用“又”来说一个句子。(指导词语)

  ⑤、我们请男同学来做可爱的小鹰,女同学做老鹰,老师做旁白一起把这段话有感情的读一读。

  ⑥、如果你是小鹰,听到老鹰仍是说你不会飞,你会对老鹰说什么呢?

  过渡:小鹰学飞的确是件不容易的事。两次学飞,老鹰都不满意,那小鹰又是怎么做的呢?请同学们打开书本把5-6两个章节读一读。

  ①、出示第5自然段,指名读。

  ②、小鹰这次怎么飞的呢?(鼓起劲,拼命是什么样子?谁来做做?)

  ③、小鹰飞得真拼命呀,这段话中还有哪个词告诉我们小鹰飞得很拼命呢?

  联系实际说说:你什么时候急促地喘着气?

  ④、现场体验:拿出跳绳请学生上台跳,全班观察他的状态,理解“急促地喘着气“让这个学生带着感受再读一读。

  问:他现在说话连不连贯?(不连贯,断断续续)

  课文中用了哪个标点来表示?(。。。。。。)所以,在这里“。。。。。。“表示语气的停顿。

  ⑤、导读:小鹰飞得多卖力呀,让我们一起跟着小鹰向天空飞去。全体起立,张开翅膀,鼓起劲,拼命向上飞。(齐读,飞呀。。。飞呀。。。。。)

  ⑥、老鹰被小鹰坚定的信念,顽强的精神感动了,他不再摇头,不再否定,而是向头顶指了指说:“

  “(齐读)小鹰看到了什么?

  理解:盘旋

  老鹰希望小鹰飞得更高,如果你是小鹰你会怎么做?

  齐读5-6自然段。

  三、小结:孩子们,看看外面的天空,有没有尽头?所以小鹰学飞也没有尽头,它先是飞过大树,再飞过高山,最后飞向更高的天空,用一个成语来形容就是学无止境,知识和本领是无穷无尽的,只要你有信心,不断进取一定会学到很多很多。

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