二年级下册语文教学设计

时间:2023-01-07 10:11:37 教学设计 我要投稿

二年级下册语文教学设计

  作为一位不辞辛劳的人民教师,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面是小编收集整理的二年级下册语文教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

二年级下册语文教学设计

二年级下册语文教学设计1

  教材简析:

  《泉水》是篇很美的课文,无论是文字还是内容,都像一股清泉,潺潺地流淌着,洒下一路爱心。全文共7个自然段,课文用优美的文字描述泉水从山间石缝里冲出来,流过山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷,最后欢快地流向大海,展现了一幅幅美好的画面,其中第2到第5自然段是4个并列段,它们结构相似,语言特点鲜明,是很适合学生进行语段积累和仿说或仿写的。

  学情分析:

  学生已经会用各种识字方法来识记生字。本学期学生朗读水平进步较大,正确、流利地朗读课文,大部分学生都能达标,但有感情地朗读课文,多数同学还不能做到。二年级学生对于此类童话体裁的文章很感兴趣,更易激发他们学习的兴趣。我决定课堂上带领孩子通过多种朗读感受泉水无私奉献、帮助别人后的快乐,同时打开学生的视野,拓展课堂的深度,进行语言方面的训练。。

  学习目标:

  知识与技能:1.指导学生会认8个生字,会写9个字,积累“清泉、天然、静静的山谷、尽情地唱歌、清脆的歌声、约定”等词语,理解运用“清脆、天然”等词语。2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。3.指导学生认识泉水“多、清、甜、美”的特点。

  过程与方法:通过正确、流利、有感情地朗读课文,抓住文中对泉水的四次语言描写重点品读,体会泉水的特点和奉献精神。

  情感、态度、价值观:培养学生的口语交际能力,激发热爱大自然的感情。

  教学重点:

  教学的重点是识字、写字;有感情地朗读课文第二到第五自然段,体会泉水奉献的精神;以读促情,以情带读,背诵喜欢的段落,主动积累语言。

  教学难点:

  教学的难点是体会泉水奉献的精神;捕捉课文空白点,打开学生想象之门,模仿课文表达方法。

  教法、学法:

  教法:情景教学法、朗读感悟法、启发引导法、评价激励法、媒体辅助法等。

  学法:圈点勾画法、以读悟文法、角色体验法、想象感受法等。

  教学准备:

  学生初步预习课文;教师准备多媒体课件。

  教学时数:二课时

  教学过程:

  第一课时

  一、歌曲导入,随文识“泉”。

  1.播放歌曲:《泉水丁冬响》。

  师:同学们,歌曲里唱的是谁在“叮咚响”?(引出“泉水”)

  2.板书“泉”字,指导书写并组词。

  3.补齐课题,交流对泉水的认识。

  二、初读课文,自主识字。

  1.出示泉水图片师:同学们说了这么多关于泉水的话题,我们一起来看看泉水吧。

  2.说说看到的是什么样的泉水。

  3.请同学们自由读一遍课文:注意读准字音,读通句子。

  4.出示生字词认读。

  自由读、指名读、开火车读。

  5.理解词语的意思。利用课件帮助学生理解“瓦罐”、“水塔”等词语。

  6.小组交流:说说怎么记住这些字。

  三、再读课文,感悟语言。

  (一)学习课文第1自然段。

  1.读课文第一自然段。

  要求:读的时候请用自己喜欢的符合画出你觉得用的好的字词,想一想你读懂了什么。

  2.全班交流。

  预设:

  “丁冬”这个词用得好,看到这个词好像听到泉水欢快的弹着琴从山上跑下来。(适时指导读第一句,读出泉水的欢快。)

  “冲出来”,看到这个词感觉到泉水的力量很大,也感受到了泉水想来到这个阳光明媚的世界急切心情。(适时讨论:把“冲”字换成“流”可以吗?为什么?)

  “阳光灿烂”用得好,这个词让人感受到大自然美好的景色。

  3.教师点拨:泉水在黑暗的地下呆了那么久,一下子看到这么美丽的世界,泉水的心情是什么样的?

  (适时指导用快乐的、兴奋而着急的心情读第二句话。)

  (二)学习课文第2自然段。

  1.请自由读第二自然段。

  想一想:泉水姑娘冲出石缝之后先来到了什么地方?遇到了谁?说了什么?

  2.交流。

  教师随着学生的回答圈划:水池 姐姐 来吧来吧……

  品味词语:很多很多、天然水塔等。

  3.这一段主要写了泉水什么特点?(板书:多)

  4.教师引读。

  (1)师:泉水流进山腰的水池,山里的姐姐提着瓦罐来打水。泉水说——

  生1:“来吧,来吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”

  师:他读的怎么样?谁来评价评价?(听出来了。泉水真的很好很多。)

  (2)师:在山腰的水池边,有位阿姨提着水桶(奶奶端着盆子)来打水,泉水热情地说——

  生2:“来吧,来吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”(谢谢你的热心)

  (3)师:谢谢,谢谢,你们真是热心的泉水。山里的叔叔还想打很多很多的水回去酿很多很多的美酒,泉水慷慨地说——

  生全班:“来吧,来吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”

  师:真棒啊!这股泉水能这样乐于奉献,可真慷慨啊!请问泉水,能为山里的姐姐、奶奶、叔叔无偿的提供这么多清甜的泉水,你的心里是一种什么感觉?

  5.自由练读。

  请同学们读读这一段,读出泉水的自豪、热情。

  (三)迁移学法整体学3—5自然段。

  1.学生读书思考,圈画批注。

  请用自己喜欢的方式读课文第3、4、5自然段,学着老师的样子用不同的符号标划相关词句。

  2.交流自学情况。

  (1)同位之间交流交流彼此标划的情况。

  (2)重点交流第3自然段。

  同学们从这段中读懂什么?(板书:清 体会比喻句的生动)

  (3)指名读(一男一女):女同学,如果你就是火红的杜鹃花,想不想看看自己美丽的样子?照见了自己美丽的身影,会对泉水说什么(夸夸)?

  除了火红的杜鹃花,还有谁会把这很清很清的泉水当做大镜子?(蓝蓝的天空、洁白的云朵、葱翠的小草……) 真是乐于助人的泉水啊!

  4.交流第4、5自然段。(从这两个自然段你们又读懂了泉水的那些特点?板书:甜 美 )

  四、课堂小结。

  通过这节课的学习,同学们学到了什么?

  第二课时

  一、复习巩固,导入新课。

  1.自由读课文,看谁读的认真。

  2.完成课堂练习填空题。

  二、品味语言,积累运用。

  1.读句子谈发现。

  (1)课文中写泉水到了哪些地方,用了哪些词?你发现了什么?(教师运用课件变色闪烁 词语:流进、流到、流过、穿过)

  小结:同是“水的流动”,作者用这些近义词既不重复又非常准确,水池前面用了“流进”,不用“流过”;山谷是用“穿过”,而不用“流进”,我们说话、写文章的时注意这样用词,就会显得格外生动。

  (2)学习运用。

  课文中有四处写了“泉水说”,想一想:“泉水( )说”请你填上四个合适的词语,注意用词不重复。

  2.课件出示:灿烂的世界;火红的杜鹃花;美丽的身影

  课文中还有许多精彩的短语,请大声读一读。

  课文中还有很多这样的短语,打开书,你们自己也来找一找

  三、拓展延伸,感悟主旨。

  1.学习6、7自然段。

  (1)欢快的泉水弹着琴,唱着歌跑下山去,它究竟要去哪里?请大家读读第6自然段。看看还有什么疑问?

  (2)出示第7段“丁冬,丁冬……”

  看!“丁冬,丁冬……”后面这六个小点叫什么?(省略号)

  师:这六点里面省略了什么?

  请大家展开相象的翅膀,泉水还会到什么地方?遇到谁?会说些什么?

  2.评价泉水。

  你们觉得这是一股( )的泉水?(大方、乐于助人、热情)

  读导读语,找词语:在课文前面的导读语中,有一些词表现泉水特点,非常恰当。大家读一读,找一找。(根据学生回答板书:关爱他人)

  3.学习泉水。

  泉水的品质值得我们学习。请同学们在小组内大声读读课文第2--5自然段,读完以后互相评一评,让我们像泉水那样,热情的帮助小组内的同学都能把书读好。

  五、有效背诵,内化语言。

  1.学生练习背熟喜欢的段落。

  2.检查背熟。

  六、发现规律,指导写字。

  七、布置作业。

  1.朗读课文,背诵自己喜欢的自然段。

  2.欢快的泉水弹着琴跑下山去,她还会经过什么地方?会遇见谁,说了些什么?写一写。

  板书设计:

  5.泉水

  多 清 甜 美

  关爱别人

二年级下册语文教学设计2

  一、教材简析:

  这是一个发明带齿孔的邮票的故事,一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。阿切尔在一个偶然的机会,看见一个人用别针在邮票连接处刺小孔,以便把邮票撕开,就想到了用机器使所有邮票都好撕开。学习这篇课文,要让学生感受到,发明并不神秘,它就在我们身边,只要做生活的有心人,留心身边的事,多动脑思考,每个人都有发明创造的机会。

  二、设计理念:

  倡导“自主学习”是本课教学设计比较突出的一个特点,它贯穿了整个课堂教学的始终,力求让学生学得主动,学得轻松。本课教学设计结合教材“浅显易懂”的特点,重视引导学生自主识字,自主读书。让学生在朗读中感悟,在朗读中体验、思考,并进行汇报、交流,从而达到领会课文所要表达感情的目的。整个设计体现了课文的个性化学习,进行了“自主—合作—探究”的学习方式的尝试。

  三、教学目标:

  1.会认13个生字,会写12个字。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.从带齿孔邮票的发明过程中受到启发,知道发明并不神秘,要多留心身边的事。

  4.懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。

  四、教学过程:

  (一)激趣导入,揭示课题:

  1、教师出示一些印有邮票的图片(中间没有齿孔),把图片分给学生,请学生用自己想出的办法把邮票撕开。

  2、展示学生的方法及撕开的效果,教师予以肯定。

  3、总结导入:邮票最初发行的时候,是没有齿孔的。一张邮票,我们能很快把它撕开,如果有成千上万张邮票需要分开,那将有多困难呀!不过,早在两百多年前,英国发明家阿切尔就解决了这个问题,这里还有一个故事呢!

  4、揭题、板书、齐读、学习生字“齿”。

  (二)初读课文,识记生字。

  1.自读课文,要求:读准字音,读通课文。

  2.课件出示带音节的生字词,检查生字词的认读情况。重点检查指导读准“齿、政”两个翘舌音,“裁、撕”两个平舌音。

  3、去掉音节,用多种形式检查认读生字词的情况。

  4、做游戏,识记生字。(让学生在游戏中进一步巩固字音,初步感知词语的意思,为学习课文作好准备。)

  首先说的是一个城市,它是英国的首都。(伦敦)

  “借”一半,“仍”一半。(仍)

  九个洞。(究)

  实物演示。(刀)

  动作演示。(裁、撕)

  教师小结,鼓励学生运用已经掌握的各种各样的识字方法识字,特别是用猜谜语等有趣的方法在生活中识字。

  (三)朗读、感悟课文内容

  1、学生默读课文,边读边思考:

  ①带齿孔的邮票是谁发明的?

  ②他为什么会想到发明邮票打孔机呢?

  2、反馈、汇报,引导朗读感悟。

  (1)学生汇报第①个问题(带齿孔的邮票是阿切尔发明的)。引导学生读第4自然段第一句话:“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”

  (2)借助问题:“阿切尔到底被那个人什么样的举动给‘吸引’住了?”引导学生自读第3自然段,思考问题,指名汇报交流。

  出示有关句子,引导学生从词语“便、很容易、而且、很整齐”的理解中,弄清阿切尔被什么样的举动给“吸引”住了,并在朗读中加深体会。

  过渡:这位先生的举动,深深地吸引了阿切尔。出示插图,指导观察,引导学生从阿切尔的眼神、动作中,感受阿切尔被深深“吸引”的样子。赛读体会。(板书:吸引)

  (3)教师引读阿切尔的“想法”,探究问题②,指导学生朗读有关句子。(板书:想法)

  (4)阿切尔为什么会想到发明邮票打孔机呢?引读第1、2自然段。抓住“摸遍、也、只好、求助”等词语和有关句子,在多形式的反复朗读中体会没有齿孔的邮票使用时的不方便。

  (5)小结过渡,板书:研究。教师引导学生谈感受,体会打孔机带来的方便。

  (6)教师引导学生读文中的有关片段。抓住重点词的理解,有感情地朗读,体会邮票打孔机带来的“方便”及阿切尔发明打孔机的伟大。

  指读“很快,邮票打孔机……世界各地仍然在使用邮票打孔机”这段课文。

  自读课文有关句子,教师引导学生抓住对“很容易、非常方便、立即、仍然”等词的理解,体会邮票打孔机带来的“方便”及阿切尔发明打孔机的伟大。并指导学生朗读,读出对阿切尔的敬佩。

  (7)有感情地朗读课文。(分角色读、小组赛读)

  (四)小结课文,拓展延伸

  1、让学生说说带齿孔的邮票是怎样发明的,并谈谈学习课文后的收获,体会阿切尔留心观察,善于发现,探究的精神。

  2、课文中有两个人物,你喜欢谁?为什么?(只要能说出理由,教师都应予以肯定,允许学生有个性化的理解)。

  (五)实践活动

  收集自己喜欢的邮票,通过读课外书或在家长的帮助下上网查找资料,了解更多的邮票知识。

二年级下册语文教学设计3

  教材分析

  《我为你骄傲》这篇课文讲述的是“我”一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,尽管当时没敢承认,但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时,在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中,那不是7美元的钱,是孩子纯真的情、悔过的心,是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。孩子的诚信让老奶奶感动,老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。

  本文是一个小故事,是以“我”的情感变化为线索来描写的。先是扔石头“很开心”;再是砸碎玻璃“很害怕”然后是见到老奶奶“很不自在”;最后是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感到“一阵轻松”。教语文,也是教做人。教学时应该紧紧的抓住这个线索,让学生在读中感悟,读中理解,读中体验,读中发现,教育学生要做一个诚实、守信的人,学习老奶奶宽宏博大的胸怀。同时还要以文为载体,在读中训练语感,在读中品析、积累、运用词句。力求工具性和人文性的统一。

  教学描述(大致)

  一、复习

  直入文题并板书。复习本课的生词,认读词语。

  质疑课题。教师问:“我指的是谁?(老奶奶)”“你指的是谁?(小男孩)

  二、整体导读

  教师引导:为什么老奶奶为小男孩骄傲?你们想知道吗?请同学们打开书,快速浏览课文,然后,说一说。

  指名学生汇报课文的主要故事情节。

  三、深入研读

  教师再问:小男孩是怎么打碎玻璃的,惹祸以后他是怎么想的,怎么做的呢?请同学们再读课文,可以边读边画,把读懂的相互交流一下,有不懂的问题提出来。(学生自读课文,相互交流)

  学生汇报第1自然段。教师点拨:你们玩游戏的时候开心吗?那么你能开心的读一读吗?(学生读,评议后再读)

  教师抓住“……像……又像……“让学生仿句说话。

  学生读第2自然段,理解“像兔子一样逃跑的心情”。教师引导:谁见过兔子逃跑的样子?(学生模仿)那你们就带着这样的感受读一读吧!(指名读,读的不好,激励学生再读。一起读)

  教师引问:小男孩惹了祸,会怎么想呢?学生读第3自然段,理解“不自在”的意思。让学生联系生活体会“不自在”的感受。(学生多元的理解)教师指名学生读出“不自在”的情感,同桌读,评议后读,全班读。

  教师学小男孩的样子读这段,然后,让学生评价老师读得怎么样,激励学生向老师挑战。学生向学生挑战。小组向小组挑战。

  教师引导:小男孩后来是怎么做的?学生读第4自然段,读后谈自己的理解(几个学生的看法不同),这时,一个学生问:“7美元是多少人民币?”教师抓住这个问题,让学生换算,一学生算出折合人民币60多元。老师再让学生体会60多元的价值。

  教师继续引导:小男孩还完钱后是什么心情?你是怎么感受到的?启发学生多角度的理解。

  让学生说说小男孩是什么样的孩子?(学生从多方面来回答的),这时,一学生提出要读一读课文,并且要求男女生比赛。老师及时扇情。

  引导:老奶奶是怎么想的,怎么做的呢?(学生读5、6自然段。并且说出了自己的理解)你认为老奶奶是什么样的人?(学生很活跃,谈出各自的看法)

  四、归纳领悟

  教师小结:老奶奶是宽容的人,小男孩是负责任的人。

  五、巧妙拓展

  让学生说一说,在生活中遇到过这样的事吗?

  教师拿出一封信,说是老奶奶给寄来的(学生问:“是真的吗?”,老师说是真的。)在学生好奇的状态下,打开,要学生读一读。(勉励小男孩学习的话),这时,一学生提出要给老奶奶回信。一学生提出写信要把字写好,要求老师指导写字。

  六、写字指导

  教师因势利导,指导写字。首先出示生字,让学生读一读,再让学生观察生字,让他们自己提出写这些字的时候应注意什么,教师根据学生的要求范写生字,边写边讲。学生“描和写”生字。

  七、课后作业。让学生给老奶奶写信。

二年级下册语文教学设计4

  教材分析:

  本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形,课文在介绍鸟的有关知识的同时,还突出了人与鸟的朋友关系,意在让学生从小增强环保意识,懂得爱鸟、护鸟。

  学情分析:

  本班今年刚加入“引导自学”课型的实践,学生经过一段时间的训练,掌握了一定的自学方法,基本能做到有步骤的自学,小组合作学习,组内有分工,有合作。由于训练时间较短,组长的组织能力还有待加强,全员是否都能参与讨论还有待观察。本文条理清晰,语言也易于理解。学习时,孩子们可以结合插图,抓住重点词句进行感悟,感受鸟的特点。

  第一课时教学目标:

  1、学会本课7个生字,理解生字组成的词语。

  2、能正确、流利地朗读课文。

  3、能对课文内容有大致的了解。

  教学重点:

  1、学会本课7个生字,理解生字组成的词语。

  2、能正确、流利地朗读课文。

  教学难点:

  图文对照,初步理解课文的主要内容。

  环节

  学生自学事宜

  教师引导事宜

  备注

  明确自学重点 6

  看清自学重点:(1)

  1、正确流利朗读课文,学会生字。

  2、图文对照,了解课文大意。

  1、直接导入

  2、板书课题

  围绕重点自学15

  个人自学:

  一读:读生字,读词语,读句子,标序号,读课文,不懂处标?

  二查:通过查工具书解决自己不懂得疑问。

  三记:观察字的间架结构,书空、描红、临写,好方法记字。

  四想:默读课文,观察插图,想想鸟岛给你留下了什么印象呢?

  备注:如果你的自学提前结束,请再读一读自己喜欢的段落。

  1、巡视指导,适时点拨。

  2、重点关注学困生。

  交流自学情况16

  1、 小组讨论:(8)

  (1)、读词语;

  (2)、讨论自学时不懂得疑问。

  (3)、讨论难写的字。

  (4)、讨论课文大意。鸟岛给你留下了什么印象呢?

  (5)、组内分配朗读课文,要求读正确、读流利。

  2、全班交流:(8)

  (1)小组代表提出组内没有解决的问题,全班交流。

  (2)交流难写、难记的生字 。

  (3)交流课文大意。

  (4)交流读课文。

  1、巡视指导,关注小组讨论常规的表现(声音适中、坐姿端正、乐于倾听等)。

  2、个别点拨,引导孩子说出心中的疑问。

  3、随机正音。

  4、关注学困生。

  5、生字指导

  (1)、引导学生按结构给生字分类;

  (2)、着重指导“玉、密”

  点拨自学得失2

  1、小组展示课文朗读时,适当范读或领读、点拨,引导学生参与评价。

  2、学生说说课文大意,适时点拨,鼓励孩子说出自己的理解。

  3、全班交流难写字时适时点拨、范写。

  4、根据学生疑难问题随机点拨。

  巩固自学成果1

  1、同桌互查正确流利通读课文。

  2、学生练写一手好字。

  板书设计

  16、鸟岛

  鸟儿的世界

  鸟儿的乐园

  鸟儿的种类多

  人类的朋友

  课后反思

二年级下册语文教学设计5

  教学要求:

  1、 语海畅游-----同义词、逻辑训练、加标点。

  2、 积少成多---《送孟浩然之广陵》

  3、 阅读平台---《心灵创可贴》

  4、 能说会道----讲述我家的故事。

  5、 笔下生辉----自己家中感人的事情。

  教学重难点:

  1、阅读平台---《心灵创可贴》

  2、能说会道----讲述我家的故事。

  3、笔下生辉----自己家中感人的事情。

  教学准备:多媒体课件

  教学方法:讨论法、练习法等。

  教学时数:3课时

  教学步骤

  第一课时

  教学内容:学习“语海畅游”,完成“读读背背”和“阅读平台”。

  教学过程:

  一、学习“语海畅游”。

  1、 出示文字幻灯:板书有课本中的例子。

  2、 认真读读以下字,你发现了什么?

  3、 小组内讨论,交流字的注意点。

  4、 出示幻灯

  “一起”和“一同”……

  学生读这组字,并开火车进行口头说句。

  说说你发现了什么规律?

  学生做练习,教师检查反馈。

  5、出示课本例子

  6、学生做练习,教师反馈做练习情况。

  (1)把“学生”删掉,因为其他三个都是表示年龄的。

  (2)把“少年”删掉,因为其他三个都是表示职业的。

  (3)把“电视”删掉,因为其他三个都是表剧种的。

  (4)把“电影“删掉,因为其他三个都是表示家用电器的。

  7、(1)出示课外练习,学生做练习。

  (2)学生做课本中加点的练习。

  8、反馈练习情况。

  (1)电灯、电话、留声机是爱迪生发明的。人们称他为“发明大王“。

  (2)他小时候记性很好,不到三岁,就能背诵杜甫的《绝句》。人们称赞说:“这小孩多可爱呀!”

  9、出示课外练习,学生做练习。

  二、读读背背

  1、出示古诗

  2、全班齐读,同桌互相抽查,熟读成诵。

  3、各个小组内交流对古诗的理解。

  4、各个小组推荐代表发言,教师适时点拨。

  三、阅读平台-----《我是中国人》

  1、指名分段朗读短文《心灵创可贴》,要求读得流利、连贯。

  你读懂了什么?

  2、 作者在这篇短文中告诉了我们什么?

  3、 自渎短文,想一想,每个自然段写了什么?

  4、 你喜欢苏茜吗?为什么?

  5、 学生自由发言,要求说出理由。

  6、 读了这篇短文,你有什么话要对大家说的吗?

  (我们应该学习苏茜那可富有爱心的童心。她是一个善良的小姑娘,是一个关心他人的小姑娘。)

  四、作业背诵《送孟浩然之广陵》

  第二、三课时

  教学内容:“能说会道“”笔下生辉“

  教学过程:

  一、 复习导入新课

  背诵、默写《送孟浩然之广陵》

  二、 能说会道-----讲述我家的故事

  1、教师读题目要求。

  2、本次的练习对我们有什么要求呢?

  3、展示学生自己的照片并先在小组内进行归类,分组,推选出发言代表。

  4、各个小组派代表发言。

  二、 笔下生辉------写“家乡”

  1、 指名读题目,其余思考:题目给我们提出了什么要求?

  2、 反馈思考情况。

  3、 幻灯出示要求:

  (1) 想一想:怎样把文中感人的部分写具体呢?。

  (2) 怎样把你的真实感受写出来。

  (3) 学生以小组为单位进行讨论。

  三、 总结

  学生写作文,教师随堂指导

  四、 作业

  1、 完成习作

  2、 小组内交流自己的习作。

  3、 将自己写的文章展示给同学看。

二年级下册语文教学设计6

  学习目标:

  1、能整体感知文章内容,理清文章思路。

  2、能自主提出问题,分析问题;并通过小组合作解决问题。

  3、能找出文章细致描写景物和细腻刻画人物的句子,揣摩其作用。

  4、能品味文中富有哲理性的语言。

  课前学习:

  1、利用工具书读准字音,弄清字意。

  2、品读文中的精彩语言。

  教学步骤:

  一、导入:

  由播放歌曲《童年》导入新课。

  二、速读全文,说说这是怎样的三颗枸杞豆?(可以用原文中的词语来回答)

  答案可能会有:“催我奋进的三颗枸杞豆”;“征服我的三颗枸杞豆”;“富有教育意义的三颗枸杞豆”;“三叔送我的三颗枸杞豆”;“启示生命意义的三颗枸杞豆”------

  三、这三颗有着特殊意义的枸杞豆,征服了年少的“我”,最终使“我”成就了一名植物学家。但在这之前,“我”是什么样 的人呢?(用自己的语言进行概括)

  答案可能会有:“贪玩的我”;“不爱读书的我”;“爱逃学的我”;“不怕打的我”;“顽皮淘气的我”;“热爱大自然的我”------

  四、“我”为此经常挨打,但“我”并没有改变自己,直到遇到病中的三叔。

  创设问题情境。

  1、文中哪些地方描写了三叔,表现人物什么特点?

  2、“我”和病中的三叔共有几次对话,对“我”有什么影响?(学生分角色朗读对话内容)

  第一次对话给我的影响:让“我”更懂得热爱自然,而且和三叔相比,还意识到自己的一无所知和不善于观察。

  第二次对话给“我”的影响:懂得时间的珍贵,珍惜金色年华。

  3、找出第二段对话中自己难以理解的句子,并通过小组合作讨论交流,解决问题。如小组不能解决,可以全班讨论。

  (如探究练习中的第二大题。)

  五、学生畅谈:三颗枸杞豆改变了“我”的一生,在你的童年生活中,有没有发生过类似作者的事情?带给了你哪些人生的启示?

  六、课后学习:

  课文写童趣和景物生动细致,联系课文中的描写语句,体会童趣与“我”后来成为植物学家的关系。

二年级下册语文教学设计7

  学习目标:

  1.会认9个生字,会写12个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,领会故事中的道理和感情。

  3.学会承担责任,学会宽容。

  教学时间:

  一课时

  教学重点:

  领会故事中的道理和感情。

  教学过程:

  一、导入:

  谈话激趣,初步感知课文

  1、谈话:你知道骄傲是什么意思吗?出示插图, "我为你骄傲"是图中老奶奶写给小男孩的一句话,在这句话中"骄傲"是什么意思呢?老奶奶为什么要说"我为你骄傲"?答案就在课文里,大家只要认真地读了课文,就一定能解答这些问题。

  2、学生带着问题自由读课文,初步感知课文。

  二、朗读感悟

  1.听读,欣赏"真情"。

  (1)出示课文插图,老师配乐朗读。让学生在优美的乐曲声中去感受课文的美,去感悟人格的美。

  (2)交流听读后的体会。

  2、自读,感悟"真情"。

  (1)自己读课文,让你感动的地方多读几遍。

  (2)小组交流读自己最受感动的地方。

  3、分角色读,体验"真情"。

  (1)找自己的学习伙伴,分角色对读,体验人物的情感变化。

  (2)讨论“我”的情感变化过程。“很开心--害怕--很不自在--一阵轻松”-?(当我看到“我为你骄傲”的便条时是什么心情呢?续说课文结尾。)

  4、猜测老奶奶的情感变化。玻璃窗被打碎后——收到"我"送的报纸后—— 收到我积攒的7美元和一封道歉信后

  老奶奶为什么要写"我为你骄傲"呢?

  三、拓展:

  联系生活,领悟"真情"。在生活中我们遇到类似的事情是很多的,有像“我”一样勇于承担责任的人,有像老奶奶一样宽容的人,但也有跟他们不一样的“另类人”。请你联系生活讲一讲吧。

  四、积累运用

  1、读读课文中打比方的句子,可以把它们抄下来。

  (1)石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降。

  (2)我们听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快地逃走了。

  2、积累课文中喜欢的词语。如:光滑、破碎 飞快 轻松 骄傲 往常 自在 足够真诚 顿时 继续 风和日丽

  3、抄写课后练习"读读抄抄"中的词语。

二年级下册语文教学设计8

  教学目标

  1、看图认识五官中的眼睛,了解眼睛的作用。

  2、认读生字和词语“目(眼睛)、我”。学习句子“我有一双明亮的大眼睛,我要好好地保护它。

  3、指出自己眼睛的位置,初步知道保护眼睛的方法。

  教学重难点

  1、认读生字和词语“目(眼睛)、我”。学习句子。

  2、看图指出眼睛,并指出自己眼睛的位置,了解眼睛的作用,初步知道保护眼睛的方法。

  教学准备:

  1、多媒体课件 小红五角星

  2.视频《保护眼睛》

  教学流程

  一、猜一猜

  师:今天我们又见面了,下面我们一起猜谜语好吗?

  上边毛,下边毛,

  中间有颗黑葡萄。

  生答:(眼睛)

  引出课题,板书课题。

  二、认一认

  1、游戏:“指五官”

  今天老师和大家来玩“指五官”的游戏,看看谁又快又正确的指出五官。

  眼睛长什么样子?找旁边的好朋友互相看看,并说一说。

  2、出示小女孩的头像,引导让学生指出小女孩的眼睛。

  师:图上画的是谁?

  教师引导学生仔细观察小女孩的眼睛。小女孩有几只眼睛?(一双眼睛),领读,生读。

  三、学一学

  1、复习生字词“眼睛、目、我”。

  师:眼睛的偏旁是什么?生答。生读“目、我”并给生字组词。

  抽生认读生字词,教师纠正。

  2、眼睛的作用。

  眼睛能干什么呢?出示图片。引导学生看图。

  第一幅图:图上画的是谁?(爸爸)他在干什么?手里拿着什么?

  第二幅图:图上画的是谁?(姐姐)她在干什么?桌子上有什么?

  A、学生回答问题,然后说出句子:爸爸看报纸,姐姐看电视。

  师:爸爸用什么看报纸?(眼睛)

  师:姐姐用什么看电视?(眼睛)

  B、眨眼睛。看图片后,请同学们做眨眼睛的动作。

  3、学习句子。

  我有一双明亮的大眼睛,我要好好地保护它。

  师读,教读,了解“一双、明亮、好好地、它”词语。

  学生读句子,对读得好的同学奖励五角星。

  4、怎样保护眼睛呢?

  师:你们知道怎样保护眼睛吗?视频出示。教师总结。

  四、说一说

  1、出示图片,让学生说一说图上是什么。(手、眼睛、脚)

  2、教师说,学生指。(手、眼睛、脚、耳朵、鼻子、嘴)

  五、练一练

  1、写出眼睛的偏旁。

  2、指出图片中小男孩和小女孩的眼睛。

  3、给人物头像画出眼睛。

  六、比一比

  1、作业展览和评比。

  2、评出本节课的幸运之星。

二年级下册语文教学设计9

  教学目标;

  1、巩固、复习生字。

  2、能有感情地朗读课文,读准人物说话时的语气。

  3、欣赏课文的内容,懂得要孝敬父母的道理。

  教学过程:

  (一)、创设生活情境,激发阅读兴趣。

  1、复习生字、词语。

  2、真诚地表扬:哎呦,小朋友们真能干呀,这麽多的生字都可以顺利解决了,真了不起。

  3、创设生活的情境:小朋友,你看老师是这样表扬你的,你记得你的妈妈是怎样表扬你的吗?(学生自由表达)

  4、提高要求:你能把妈妈的表情和动作也做一做吗?(学生自由表演)

  5、导入新课:今天,有三个妈妈也在夸奖自己的孩子了,请你自己去读读课文,找出妈妈表扬孩子的话。

  (二)、自读自悟,合作研讨,体验阅读内容。

  1、三个妈妈分别是怎样夸奖自己孩子的,请你仔细读课文,用横线划出妈妈表扬的话。

  2、你把自己就当成妈妈,去读一读妈妈的话,读出妈妈的感情来。

  3、交流:你们都找到了哪几句话呀?指名朗读三个妈妈的话。

  4、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练,看谁最能读出妈妈的语气。(学生互相交流)

  (三)、朗读交流,发现阅读乐趣。

  反馈:你都找到了哪几句话?

  交流一:(出示第一个妈妈的话:“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”)

  请一位小朋友来读读这句话,大家听听他把自己当成妈妈了没有。(指名生读)

  1、 采访刚才读的同学:师:这位妈妈,您刚才在夸奖您的儿子,一边说,一边在想些什麽呀?

  生:我在想,我的孩子真了不起。

  生:我想,我的孩子是很能干的,要是他表现好的话,我要好好表扬他!

  生:我为我的孩子感到骄傲!

  生:我还为我的儿子感到自豪,我想他以后一定能成为一个很有名的运动员!

  2、 交流提高:师(面带微笑):我也为你们的儿子感到骄傲,各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗?

  (学生练读)

  师:把你们练习的结果表现给你的同桌看看。(同桌互相读这句话)

  交流二:出示第二个妈妈的话:“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”)

  1、师生共建交流平台:另外一个妈妈是怎麽说自己的孩子的?也请几位小朋友来读一读。

  大家也听听,他有没有读出骄傲、自豪的语气来。(指名学生朗读)

  2、 朗读、评价。

  师:你们觉得这个妈妈读得怎麽样?

  生:我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情。

  师:那你能帮助他来改善一下吗?(生做抬高头的动作,骄傲的神情)

  生:我认为他的话还可以说得更慢一些,那样别人可以听得更清楚,感觉这个妈妈也就更骄傲了。

  师:嗷,你的想法很棒,你能来读读吗?(生自信地朗读)

  3、自由练读,感悟提高。

  大家提的意见都很有水平,像他们这样,其他的同学也去练习一下,争取读得更好。

  交流三:(出示第三个妈妈的`话:“有什麽可说的,他没有什麽很特别的地方。”)

  1、提出疑问:两个妈妈都夸奖自己的孩子,第三个妈妈却什麽也没有说,这是为什麽呀?

  2、找到情感共鸣:这个妈妈在说话的时候会是怎麽样的心情呀?

  3、你能用你的朗读来表现吗?

  (四)、自主发现,从细小见真情。

  1、自读发现:三个妈妈打完了水,走回家去,路上发生了什麽事情?请小朋友自己去读读课文的7、8小节,想一想,你有什麽发现。

  2、交流反馈:

  3、(1)完成填空。

  一桶水可重了!水——,三个妈妈——,胳膊都——了,腰也——了。

  (2)你从填上的词语中体会到什麽?

  (水桶里的水很满,三个妈妈提着水很吃力。)

  (真想有人来帮忙)

  你是从哪些地方看出水很重的?

  你能用朗读来表现出水的重吗?

  (3)假如是你拎着这麽重的水桶,此时你在想什麽?

  朗读提高

  4、这样重的水,三个儿子看见了,他们分别是怎麽做的?请你去读读书,用笔划出三个儿子的做法。

  5、这时,迎面跑来三个孩子,他们各自有什麽表现呢?

  (1) 边读边划出有关句子。

  A一个孩子翻着跟头,像车轮在转,真好看!

  B一个孩子唱着歌,歌声真好听。

  C另外一个孩子跑到妈妈面前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。

  (2)抓动词,体会最后一个孩子的想法和做法。

  a找动词(跑到、接过、提着走)

  b最后一个孩子的想法和做法

  (觉得妈妈特别辛苦。“胳膊都痛了,腰也酸了”,非常吃力。我来帮助妈妈提水吧!)师:读了两段话,你有什麽发现?(水很重)

  (五)、体会感悟,挖掘孩子内心的想法。

  小朋友们,看到这样的孩子,你体会到了什麽呀?想说些什麽?(学生自由交流)

  (六)、指明中心,升华主题。

  1、自由表演:这时候,一个妈妈还和老爷爷发生了对话,请你和你的同桌一起准备一下,一个当妈妈,一个做老爷爷,来表演对话。

  2、上台表演:指名两组来表演。

  随即采访:奇怪了,明明有三个儿子,老爷爷您怎麽说只有一个儿子呀?

  3、全班参与讨论。提炼出中心:孝敬父母的孩子,才是真正的好孩子。

  4、拓展练习:这个妈妈还会和老爷爷说什麽呀?你们能把故事编下去吗?

  (七)、小节课文,读读议议。

  你认为该学习哪个孩子?为什麽?

  你觉得该怎麽样孝敬父母亲?

  说说你是怎麽样帮助父母做事情的?

  板书

  三个儿子

  妈妈 儿子

  既聪明又有力气 翻跟头

  唱歌好听极了 唱着歌

  没有什麽特别的 接过、提着走了

  只有一个儿子

  孝顺

二年级下册语文教学设计10

  教学目标

  1、会认6个生字,会写9个字。

  2、正确、流利,有感情地朗读课文,能区别“常常”和“往常”的不同用法。

  3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

  教学重难点

  学会本课生字并学会书写是本课的重点也是本课的难点。

  教法、学法

  读一读说一说

  教具准备

  生字词卡片、多媒体课件。

  教学过程

  一、创设情景,导入新课

  在绽美吐香的花丛中,总有几只蜜蜂在飞舞,这些看似纷乱的蜜蜂,在列宁的眼中却成了向导,这是怎么回事呢?今天我们就来学习一篇新的课文《蜜蜂引路》,来了解这个故事。看了这个题目你最想知道些什么?(相机将同学提的比较有价值的问题写到黑板上)

  二、初读课文、认识生字

  1、自读课文,读准课文中出现的生字。

  2、检查生字情况:

  (1)课件出示带拼音的生字:

  大家一起读一读,同位两人互相交流一下你的识字方法。

  (2)课件出示不带拼音的生字:

  采用齐读、个别读等多种方式检查学生对生字的掌握情况

  (3)利用生字卡片,让学生开火车读生字。

  (4)课件出示生字组成的词语:

  采用齐读、个别读等多种方式检查学生对词语的掌握情况

  3、解决同学们前面提到的几个问题。(比较复杂的留在后面理解课文内容时解决)

  三、理解感悟课文内容

  1、通过刚才的读课文,你又产生了什么问题?相机出示下面的问题:

  (1)列宁和养蜂人的关系怎样?是怎么看出来的?

  (2)列宁是怎样找到养蜂人的?你能画出列宁找养蜂人的路线图吗?

  2、自读课文,组内讨论上面的两个问题。

  3、交流讨论的结果:

  (1)列宁和养蜂人的关系怎样?是怎么看出来的?

  ①齐读第一段,理解“常常”,给它换个词代进去读一读。

  ②列宁为什么要亲自去找。用“因为……所以……”或者“……是因为……”说一说。

  (2)列宁是怎样找到养蜂人的?你能画出列宁找养蜂人的路线图吗?

  ①找同学上黑板画出列宁找养蜂人的路线图,提醒学生注意花丛,园子,小房子之间的关系。

  ②找同学起来说一说列宁是怎样找到养蜂人的。为什么列宁能够找到养蜂人呢?(此处相机总结出列宁善于观察和思考的特点)

  ③指导读这一段:

  采用范读、齐读、个别读等形式练习有感情地读这一段。

  (3)列宁找到养蜂人以后,养蜂人有什么表现?

  ① “惊讶”是什么意思?他为什么惊讶呢?

  ②指导读列宁和养蜂人的对话,将养蜂人的惊讶和列宁的风趣读出来。

  四、总结全文,拓展延伸

  1、读了课文,对你有什么启示?你在日常生活中有没有通过仔细地观察和思考解决问题的事例?

  2、老师总结归纳:

  列宁以蜜蜂为向导,找到了养蜂人,所以这篇课文的题目叫蜜蜂引路。我们平时遇到问题,也可以像列宁这样,先仔细观察,再认真思考,最后找到解决问题的办法。

  六、板书设计

  26蜜蜂引路

  善于观察与思考

二年级下册语文教学设计11

  前置性学习:

  1、自学生字,结合图理解“惋惜” 、“渐渐”、“一瘸一拐”、“花骨朵”。

  2、为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了,后来又说没有白栽呢?

  教学目标:

  1、会认8个生字,会写12个字。积累“我会读”中的词语,有积累词语的举和习惯。

  2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

  3、体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。

  教学重点:

  识记生字,积累词语,感情朗读

  教学难点:

  懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽?认识到为别人创造幸福,自己也能从中得到快乐。

  教学准备

  动物头饰,玫瑰盛开的录象

  教学过程:

  一、创设情境、导入新课

  同学们,你们见过玫瑰花吗?

  春天到了,小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。

  揭示课题:

  小鹿的玫瑰花

  二、自学生字,质疑问难

  1、初读课文,读准字音,读通句子。

  2、自主识字交流:

  在小组里交流自己已认识的字,说说自己的识字方法。

  结合经验理解:一瘸一拐

  结合图理解:花骨朵

  3、引导质疑:

  预测学生可能质疑:为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了,后来又说没有白栽呢?

  三、读读演演,解决疑难

  根据学生质疑,出示文中的两句话:

  鹿弟弟惋惜地对哥哥说;“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”

  鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!”

  (一)学习1—4自然段

  自由读1—4自然段,思考:鹿弟弟为什么说,哥哥的玫瑰白栽了?

  1出示一组句子,找出文中的一对近义词:

  玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。

  花骨朵渐渐地长大了。

  理解“渐渐”,体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。

  2体会小鹿没看到一朵花的心情,理解“惋惜”。指导朗读,练习说话。

  (二)自学5—8自然段

  1师:要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子,该多好啊!小朋友们,想看看吗?

  读一读第5—8自然段。

  2老师扮演小鹿,发给学生“黄莺”和“微风”的头饰,引导学生扮小鹿的朋友,告诉小鹿玫瑰开花时的样子。

  3学生自由分组研究角色,表演课文5—8自然段。

  指导学生分角色有感情地朗读课文。

  四、开发文本,拓展表演:

  电脑出现小兔的画面,师:告诉大家一个小秘密,小兔是小鹿的好朋友,她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景,今天想把它作为礼物送给小鹿,祝它身体健康。(电脑出现玫瑰盛开的画面)

  再现童话情境,激励学生充当小鹿的各种朋友,告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景。

  随机理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?”指导朗读。

  五、总结全文,朗读全文。

  板书设计:小鹿的玫瑰花

  鹿哥哥用心————鹿弟弟惋惜—————高兴

  (松土、浇水)(一朵花都没看着)(黄莺、微风赞美)

  为别人创造幸福,自己也能从中得到快乐。

二年级下册语文教学设计12

  教学目标

  1.知识与技能

  (1)学习含有反义的叠词,能发现词语的结构特点。

  (2)学习相同偏旁部首的新字。

  (3)区别形近字并组词。

  2.过程与方法

  (1)在比较、辨别中学习新字,复习旧的字。

  (2)在展示中扩大知识面。

  3.情感态度价值观

  结合字词进行语言训练,培养学习兴趣。

  教学重点

  学习叠词,新字,复习旧字。鼓励学生探究发现,引导学生积累、运用。

  教学难点:如何引导学生更好地探究、积累。

  教学过程

  一、导入新课

  走进秀洲实验小学老师感到很舒服。看,我们的地面干干净净的,课桌椅摆得整整齐齐的,我们的小朋友都坐得端端正正的真高兴啊,我想我们的合作一定会是快快乐乐的。

  问:老师刚才的这句话是不是很有水平,里面用了好几个好词,你听出来了吗?

  二、我的发现

  (一)出示叠词:

  干干净净、整整齐齐、快快乐乐……

  学生自由读,指名读,齐读。

  师:我发现每一个词语……

  生:我发现每一个词语都是叠词。

  大家能说几个这样的词语?

  生说叠词

  (二)出示反义叠词

  大大小小多多少少深深浅浅

  高高低低长长短短粗粗细细

  师:你有新的发现吗?

  生:我发现每一个词语是反义叠词。

  再读词语,相机理解词语并进行说话练习。

  师:能试着说出这样的词语吗?(引导学生发现说反义叠词的方法如说出反义词,再说出相应的叠词;再如说出一个字再找反义词,再说出相应的叠词)

  宽宽窄窄、日日夜夜……(轻轻地说,然后轻轻地写,再轻轻地把书上和自己写上去的词语读一读。

  二、读读认认

  某某小朋友,你真聪明,如果你是我的孩子多好啊,你愿意做我的孩子吗?老师也是一位妈妈,做妈妈可辛苦了,每天下班要上菜场买菜,你们跟大人去过菜场吗?老师带大家一起去菜场好吗?

  (一)学习萝、茄、菇、炖、烧、烤

  1.出示蔬菜大全图,哈,这么多蔬菜,认识他们吗?叫叫他们的名字。学生自由说──指名说(相机点击出示萝卜、茄子、香菇)

  2.说话:我看到了的。

  3.这么多的菜,我们带回家做成各种美味一起来品尝品尝,怎样?想想办法,我们用什么方法把这些菜做成各种美味呢?(加入一些鸡、鸭、猪肉)

  4.学生说,教师相机出示炖烧烤

  5.老师做了很多菜,我们一起来品尝一下。

  出示炖肉、烤鸭、炸鸡腿、炖鸡汤、红烧肉

  6.再出示萝、茄、菇、炖、烧、烤我们不仅享受了劳动的乐趣品尝了那么多美味,我们还学会了这么多生字,真高兴啊,再看看这几个字,看看你能发现什么?

  7.我发现萝、茄,这些字都是草字头,都是蔬菜。

  8.你也能说一个草字头的字吗?

  (学生会说出一些草字头的字不是蔬菜类的,但他们都是植物)

  9.有些植物类的字不是草字头的而是“木”字旁的如树

  学生说“木”字旁的字。

  10.我发现炖、烧、烤都是火字旁的。说火字旁的字。

  (二)学习扒、扛、拣、跺、踢、跳

  1.我们的手能做出那么多的美味,真能干啊!除了做菜,我们的手还能做什么吗?学生说,我们会做的事太多了,现在老师有个要求,要说你在教室里会干什么,说的字里还要有提手旁(板书)

  2.我们还会用手做些什么?(出示扒、扛、拣)

  3.学习扒、扛、拣,(做动作)组词并进行说话训练(扒开、扛枪……)

  理解拣,老师买菜的时候也喜欢挑拣,比如买萝卜,我就喜欢从很多的萝卜中挑拣几个漂亮的萝卜带回家。

  4.我们的手这么能干,我们的脚也很能干。

  我们一起来做个游戏。我们重重地跺跺脚,我们轻轻地踢毽子,我们快乐地跳一跳。

  5.出示跺、踢、跳刚才我们就是用脚做了这样三个动作。

  学习“跺”。给踢和跳组词说话。

  6.出示扒、扛、拣、跺、踢、跳仔细看看你想说什么

  四人小组讨论说说提手旁、足字旁的字。

  7.手和脚都是身体的一部分,有一类字也是身体的一部分比如脸板书脸,说月字旁的字

  8.用一用:出示带有新词的一段话读一读。

  今天妈妈带我到菜场去买菜。我从茄子堆里挑拣了几只又大又紫的茄子,妈妈挑选了一些香菇。我们又买了一只鸡和半只烤鸭,回到家,妈妈炖了一锅香香的鸡汤。

  三、我会填

  1.出示第二题中的生字,这些字都是同偏旁的长得很像,还有一类字长得也很像的,我们一起来看看。

  2.出示题目

  观察并发现他们的共同点和不同点(看看它们长得像吗?再仔细看看它们长得完全一样吗?)(观和现的右边都是见,观看的观是又字旁的,现在的现是王字旁的。)

  3.组词,写在书上。写好后大声地读一读。

  4.找一找这一册书中同类的字。(同桌一起找并组词)

  四、作业

  完成《课堂作业》1.2.3.4题

  找一找形近字并组词。对于形近字,学生经常会混淆。我想通过这样的延伸拓展使学生在平时对形近字更注意,并会用今天学习的方法进行辨析。

  学习是为了运用,在学完了读读认认的四组字和含生字的八个词语后,我设计了一段含有这些生字、新词的接近学生生活的一段话,让学生朗读,对这一题进行整合。同时也让学生知道识字是为了运用。

二年级下册语文教学设计13

  一、教学目标:

  知识与能力:学会本课的生字,认识两个偏旁,并能通过了解形声字的构字规律,掌握形声字的学习方法。

  过程与方法:结合插图和多媒体课件,体会“形旁”和“声旁”在形声字中的作用,能正确、流利地朗读词语。

  情感态度价值观:创设情景,进一步激发学生学习汉字的兴趣,树立学生学好汉字的信心。

  二、教学重点:掌握本课生字,回味生字组词并造句,及运用。

  1.生:我通过偏旁来区分这些字

  师:你真是长了一双火眼金睛啊,这么深的知识你都能找到

  2.你能具体的说一说,你是怎么区分这些字的呢?

  3.举例子,说明你的识字方法。

  (三)合学交流

  同学们说得真好!依据偏旁去区分这些字方法还真的不错,我们一起来看看识字8,这些偏旁,从这些偏旁中,你可以获得怎样的信息呢?(出示偏旁:忄 氵 讠 日 虫 目)

  1.想一想他们读什么?怎么写?(具体介绍“忄”和“目”)

  生:读

  师:同学们读的可真好啊,把每一个字都读得那么准确,同学们给自己鼓鼓掌。

  2.向大家接闪一下你的认识(如“虫”,代表昆虫,虫字旁的字应该和昆虫有关系)

  从一个小小的偏旁,我们都可以获得这么多的信息,那你能根据偏旁来学习这些字吗?(出示:请 清 情 晴 蜻 睛)。

  1. 想一想这些字你会怎么记?

  2.思考在读得时候要注意些什么?(插入一个小活动组织编写儿歌帮助记忆。)

  师:同学多聪明呀,老师一点,儿歌都会编了,那么你会为这些生字组词吗?能为词语造句吗?现在小组合作,读一读词语,读得好的,在小组里领读,并为每个词语造句。

  1.出示幻灯片(请 请坐 情 事情 清 清洁 晴 晴天 睛 眼睛 蜻 蜻蜓)

  3.展示小组学习成果。

  师:大家这么聪明,都为词语造句了,那么你能巧妙的运用这些字,为句子填空吗?(出示幻灯片)

  (四)导学

  1.小组合作完成,并说说理由。

  2.展示学习成果,变现好的小组予以奖励。

  师:今天的同学们表现特别好,特别爱学习,且会运用方法去学习,值得表扬!希望在今后的学习中,能够继续多动脑,巧妙地运用方法学习,把知识学得更牢固。

  (五)板书设计

二年级下册语文教学设计14

  设计理念:

  新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。因此,本课设计注重激发学生的兴趣,使学生积极主动地参与学习全过程。例如,教学开始,让学生根据阅读要求自读课文,整体感知,课尾,让学生自主识记生字词,并鼓励个性化的识记方法,旨在培养学生的自主学习能力。课中,采用合作小组引导学生分角色朗读课文,表演,并思考“谁的帮助最好?”,目的就在于激发学生学习欲望,让学生全员参与,互动探究,各抒己见,资源共享,培养其协作精神。“根据图文内容,探究图中人物分别是谁?”这个开放性的问题设计,让学生以自己的理解感悟来表达独特的感受,从而体会到获取成功的快乐,学习语文的快乐。当然,阅读教学要以读为本,因此,第二个设计理念便是“读贯穿始终”。

  设计特色:

  以读为本,自主参与,合作探究。

  教学目标:

  1、认识"餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹"13个生字。会写"问、间、伙、伴、共、汽"6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。

  3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度,懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

  教学时间:

  二课时

  教学流程及设计意图:

  第一教时

  教学要求:

  1、初读课文,整体感知内容。初步学习13个生字。

  2、深入理解课文,了解小伙伴们的不同态度。

  教学环节:

  一、结合生活实际谈话,揭示课题。

  (一)说一说,你的小伙伴是谁?

  (二)板书"小伙伴",请小朋友说说自己的小伙伴有哪些?在小伙伴之间发生过什么事?

  [联系学生生活实际谈话,理解"伙伴"之意,并运用阅读期待激发学习兴趣。]

  二、提出要求,自读课文,整体感知。

  (一)自由读课文,要求读准字音,不添字,不漏字,划出生字多读几遍。

  (二)想一想,课文中的小伙伴是指谁?写了他们之间的什么事?

  三、检查自学情况、交流反馈。

  (一)采用多种形式检查生字读音。

  1、教师出示生字卡片,请部分学生读,其余当评委。

  2、同桌同学互读。

  3、请学生当小老师带领同学读。

  4、指名几位学生读课文。

  一个个生字,同学们都会读了,把它藏在课文中,你也会读吗?谁来念念课文?

  (二)学生交流汇报:

  1、再读读课文,说说课文写了哪些小朋友?谁是谁的小伙伴?

  (根据学生回答教师板书:玛莎、维加、安娜、安东。同时引导学生说说:玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。……)

  2、他们之间发生了什么事?(引导学生简单叙述)

  四、复习巩固生字。

  (一)出示生字卡片,开火车读。

  (二)读书小组长检查组员识记生字。(取出生字袋中的生字,带领组员读,然后把会读的生字放回袋中。遇到不会或不熟练的,请同学相互帮忙。)

  五、指导书写"问、间、伙、伴"四个字。

  (一)出示四个字,引导学生分析(有什么特点?书写时要注意什么?)并尝试书写。

  ("问、间"都是半包围结构,偏旁是"门字框";"伙、伴"都是左右结构,偏旁都是"单人旁"。)

  (二)重点指导书写"问"、"伙"。

  (三)学生书写。 [教学时,让学生观察生字在田字格中的位置,弄清主次笔和间架结构,然后请学生尝试书写,再辅以教师指导,力求使学生达到书写规范、整洁。]

  第二教时

  教学要求:

  深入学习课文,进一步理解感悟小伙伴们的不同做法,懂得安东的关心帮助是最具体、最实际的。

  教学环节:

  一、出示生字和词语卡片,检查认读情况。

  二、研读课文,初步理解感悟。

  (一)自由读课文,思考:春游那天,小伙伴们都在吃午饭了,惟独玛莎站在一旁。同学们见了,是怎么做的呢?

  师生抓住对话随机进行朗读指导:读出维加关心、询问,安娜关心、责怪,玛莎难过委屈的语气。

  (二)小组合作学习:

  1、分角色朗读课文对话部分,进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。

  (维加、安娜只有询问关心、责备,没有实际行动。安东用行动去关心,玛莎很感动。)

  (三)小组汇报交流学习情况。

  比一比,哪组分角色朗读得最好(可以配上动作表演)。

  三、开展"图文"配对活动,深入理解感悟。

  (一)仔细观察插图,并结合课文内容,说说图上的四个小伙伴分别是谁?说清楚是怎么看出来的。

  引导学生结合课文语言文字思考、分析判断,并学会运用多种表达方式进行表达。如:从左往右数,第三位是玛莎,因为她是两手空空的,又低着头,好象很难过。从右往左数,第二位是玛莎,因为旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢。身穿兰色背带裤,头梳两根长辫子的是玛莎。一手拿着面包,一手拿着矿泉水的小男孩是维加,拿着酸奶的小女孩是安娜。头戴帽子,快步走来,把把半片面包递给玛莎的男孩是安东。……

  [开放性的问题有利于拓宽学生的思维空间,能有效的挖掘创造潜能。让学生"根据图文对照,说说图上的人物分别是谁"是个开放性的问题,可以使学生依据自己不同的感悟来分析判断。应该说学生的思维已进入开放状态。同时,这环节的安排也增加了学生的语言实践机会,使学生运用多种表达方式进行说明,达到资源共享。]

  (二)小组合作学习。

  1、小组讨论:小伙伴是怎么关心玛莎的,谁做的最好?为什么?

  2、小组同学编排课本剧,尝试表演。

  [通过小组合作分角色朗读,把文字故事转化为直观形象的表演,这是知识内化的过程,也是孩子们喜闻乐见的一种方式。]

  3、汇报交流:

  引导学生体会三个小伙伴的不同表现(维加:问,说;安娜:说,说;安东:掰,放,说。),想象安东当时是怎么想的,深入了解安东的帮助,在当时来说是最有用的,最具体的关心。

  四、创设情境,设问导思,拓展延伸。

  (一)如果当时你就在现场,你会怎么做?这样吧,现在老师就是丢了中餐的玛莎,你们就是我的小伙伴们。你们发现了会怎么做呢?为什么这样去做呢?

  (学生走近"玛莎",采用不同方式的关心帮助。)

  (二)在生活中,我们的小伙伴也一定会遇到困难,你帮助过谁呢?或者你接受过谁的关心和帮助呢?

  [将抽象的问题转化为适合学生独立思考的生活情境,引导学生从生活实际出发进入课文,从阅读者变为当事者,学生的体念就会更深刻,感情的抒发就会更真切。]

  五、巩固生字新词。

  1、出示新字词,学生自主识记,鼓励个性化的识记方法。

  2、汇报交流,强化记忆。

二年级下册语文教学设计15

  教学要求:

  1、学习默读课文,并能有条理地讲述这个故事。

  2、学会本课10个生字,两条绿线内的6个字只识不写。认识1个偏旁,理解由生字组成的词语。

  3、学习安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要认真专心的道理。

  教学重点:

  识字写字,学习默读课文,理解描写安培专心计算的句子。学习安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要认真专心的道理。

  教学难点:

  学习安培专心研究科学的精神。

  教学时间:

  两课时

  第一课时

  内容:初读课文,学习生字词。

  要求:熟读课文,认识生字,会描红书写。

  重点:识字写字,把课文读通顺。

  一、 导入新课。

  板书课题,问:黑板没有脚,怎么会自己跑了呢?黑板两个字为什么要加双引号。

  二、 自读课文,检查。

  1、 学生借助汉语拼音读准生字的字音,再轻声自读课文,画出生字词,标出自然段。

  2、 检查:

  逐段指读课文,读顺句子。

  出示词语,指名读词语。(带拼音和不带拼音的词语)

  想想生字词在课文中的意思,小组内交流。

  三、 学习生字。

  1、 认读生字。

  2、 小组内说说记忆生字的方法。

  3、 全班交流。

  采用比较法记住 考——竖

  考——老

  竖——坚

  4、 描红

  四 、作业

  1、 写习字册

  2、 比较组词

  竖( )考( )培( )粉( )

  坚( )老( )倍( )纷( )

  第二课时

  一、 复习

  1、 读课文。

  2、 听写生字词。

  二、 精读训练

  1、 默读第一段,说说你读懂了什么?

  板书:专心

  过渡:安培是怎样专心研究的呢?

  2、 指名读第二段。

  1) 说说安培专心思考的有关内容。

  2) 说说“好象”能不能少?为什么?

  3) 指导朗读:在读这一段时,应该突出哪些词语?为什么?

  板书:思考 只顾往前走

  各自试读,互相听读,提出意见后再读。

  3、 第三段主要写了什么?

  这一段应怎么读呢?请大家自己朗读体会。

  1) 引导分清两个层次:从心算到在“黑板”上演算。

  2) 讨论这一段应怎么读?(高兴)

  指名读,评议。

  3) 比较:心算、计算、演算。

  4) 女生齐读第三段。

  4、 过渡:安培正在专心地演算着,忽然“黑板”动了起来,他这个时候是什么样子?

  1) 找出写他专心计算的句子,男生有感情地朗读。

  2) 默读课文,想象他当时的情态,同桌练习表演。

  3) 两人表演。

  5 默读第五段,我们读到这里,也知道了什么?

  从这里可以看出安培是怎样研究科学的?

  齐读第五段。

  三、 作业

  默读课文,练习讲这个故事。

  板书: 14 “黑板”跑了

  专 心

  思考 只顾朝前走

  演算 在“黑板”上

  跟着“黑板”走

  不是......而是......

  聚精会神

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