识字教学设计

时间:2022-12-24 15:16:20 教学设计 我要投稿

识字教学设计(15篇)

  作为一位杰出的教职工,通常会被要求编写教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编精心整理的识字教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

识字教学设计(15篇)

识字教学设计1

  教学目标:

  1、认识本课15个生字,熟读8个生字

  2、继续了解象形字的来历。

  3、激发学生学习汉字的兴趣。

  重点难点:

  认识15个生字。激发学生识字兴趣。

  教学过程:

  课前导语:

  师:我给大家带来了几个古时候的字,你们想认识吗?你们猜,它们各是什么字,好不好?

  一、学习“日”字。

  1、出示实物图片“日”及象形字“”。

  师:图上画的是什么?生:是太阳,它还有一个名字,叫“日”。

  2、认读字音,识记字形。

  “日”的读音就是整体认读音节(),读第四声,大家读谁会组词?

  日子、今日、日本、红日圆圆。“圆”也是一个要求认读的生字,大家想办法读一读记忆。

  师:生字卡片“日”图上画的与象形字,与现在常用的字“日”有什么相同与不同的地方。

  生:古时候的“日”字是圆的,现在的是方的。师:日像我们学过的什么字?目字、口字。

  日的笔顺:师:翻开书,日字在田字格里怎么写?

  3、生在作业本上练习书写。

  二、学习“月”、“水”、“火”三个生字(方法同上)

  1、认识笔画,“了”(横折钩)“又”(横撇)

  2、水的笔顺:3、火的笔顺:

  第二课时

  教学目标:

  1、认识本课生字,其中“山、石、田、土”要求会写,认识笔画竖折,通过观察,比较,继续了解象形字的来历,激发生学习汉字的兴趣。

  2、渗透环保、安全教育。

  重点难点:

  1、正确规范地书写4个生字。

  2、了解象形字的来历,激发识字兴趣。

  教学过程:

  一、复习。

  1、出示生字卡片“日、月、水、火”,指名认读并组词。

  2、出示词语卡片“红日圆圆,月牙弯弯,河水清清,火苗红红。”学生齐读。

  二、学习生字“山、石、田、土”。(方法同上)

  1、学习“山”字:翘舌音(),认识基本笔画竖折();笔顺:

  第一笔是竖,在竖中线上起笔,笔顺规则先中间后两边。

  2、学习“石”字,翘舌音(),整体认读音节,笔顺:

  规则从上到下。

  3、学习“田”字,读音:()笔顺:

  规则先里边后封口。

  4、学习“土”字。读音:()笔顺:

  第一笔横写在横中线上。

  三、看图,独立拼读音节词语,认识生字“青、地、泥”。

  青山石头田地泥土

  读准后鼻音,“青()”和鼻音“泥()”

  四、小结:渗透环保教育。

  我们人类生活的环境与“山、石、田、土”是分不开的,我们应爱惜水土资源,保护环境,让我们的家园更美丽。

识字教学设计2

  教学目标:

  知识目标:引导学生用多种方法识字。认识6个生字,会写11个生字。认识并掌握酉字旁“酉”,广字旁“广”两个偏旁部首。

  情感目标:通过识字、写字,懂得做人的道理。

  教学重点:会写11个生字,掌握酉字旁“酉”,广字旁“广”两个偏旁部首。

  教学难点:在实际生活中正确运用。

  教学准备:卡片、多媒体课件、一段“三字歌”

  教学流程:

  一、创设情境,激发兴趣。

  同学们我们都是好孩子,我们要做一名合格的小学生还要做的有很多。(板书课题)

  二、多种方式,强化识记。

  1、观看多媒体幻灯片:读词看字。

  2、看书读词识字,同桌互读,指名读,要求两名学生读时声音要洪亮。

  3、幻灯片出示生字,学生读字。

  三、认真观察,识认字形

  四、讲练结合,指导书写。

  2、写字教学。

  师范写“错”字,生口答“贵诚提”的书写注意事项,课件出示。生练习写,指名板前写,生评价。

  师范写“醒”,学生练习课件出示。生在写字书上写后指名板前写,生评价。

  同上法教学“讲结语”。

  重点指导:“重”的写字方法

  学习多音字:重1zhong 结结果2chong 结实

  学习两个偏旁部首“酉”“广”

  五、书法欣赏,增加写字的愉悦。课件出示古诗作品及教师以这节生字编的小诗,让生读一读,欣赏不同笔体的书法作品,并说出自己的感受。

  六、总结:好的品质是从小严格要求的而结果,我们要做一个合格的小学生就要严格要求自己

  板书: 识字二(2)

  醒 度 贵 重 错 讲

识字教学设计3

  第一课时

  一、教学第一题:按笔顺写字。

  1、审题。

  (1)读题目

  (2)说明题目要求

  2、指导

  3、其余两组可按上述步骤进行教学

  4、反馈

  二、教学第二题:学写铅笔字

  1、审题

  读题,明确要求。

  2、指导练习,描红仿写。

  3、指导练习临写

  三、教学第三题:学习字词语句

  1、教学题1:你认识这几种小动物吗?不认识的字读读拼音。

  (1)审题。

  (2)指导练习

  2、教学题2:你知道它们遇到危险是怎样保护自己的?

  (1)审题

  (2)指导练习

  (3)教师小结

  第二课时

  一、教学第四题:读读背背

  1、审题

  (1)指名读题目

  (2)说说题目要求

  2、指导学习的方法

  3、练习:读读背背

  二、教学第五题:口语交际----自我介绍

  1、课前准备

  2、审题

  明确要求

  3、指导

  (1)看图说一说

  (2)同桌说一说

  (3)指名分角色表演

  (4)评一评

  小结:注意创设情景能激发学生的兴趣和好奇心,从而培养学生的观察能力。注意将学生的听说读写结合起来。

识字教学设计4

  【教材分析】

  《菜园里》是小学语文一年级上册《识字二》中的一课。本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称,通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点,让学生认识表示蔬菜名称的汉字。

  【教学目标】

  1、认识14个生字,会写4个字。认识笔画“乚”和两个部首。

  2、能正确流利地朗读儿歌。

  3、认识一些蔬菜,了解它们的特点。

  【教学重难点】

  认识14个生字,会写4个字。认识笔画“乚”和两个部首。 能正确流利地朗读儿歌。

  【教学准备】

  课件、实物、卡片。

  【教学过程】

  一、创设情境,激发兴趣

  1、今天,老师要带小朋友们到一个地方去参观,你们想去吗?那就出发吧!课件播放菜园风光。

  这是哪里呢?引出课题:菜园里。相机学习“菜园”二字。

  2、课件播放蔬菜宝宝找不到家的情景,问:“这些可爱的蔬菜宝宝怎么了?”

  你能帮他们找到家吗?

  二、认识蔬菜

  导语:要想把每个蔬菜宝宝都送回家,首先我们得认识他们,交出他们的名字,蔬菜宝宝已经把他们的名片都给你们送来了,赶快去学一学吧。

  1、四人小组为单位,拿出事先准备好的蔬菜名称的卡片,合作学习。

  2、检查学习情况。

  ⑴ 做找朋友的游戏。师出示实物,生找出相应的卡片。

  ⑵ 同桌互认。

  ⑶ 去掉图,光认字。

  3、要把蔬菜宝宝送回家,光认识他们的名字还不行,你还得看清它们的样子,这些蔬菜宝宝都在小朋友的桌上,请你仔细看看他们的颜色,比一比他们的长短,还可以用手去摸一摸,然后告诉大家,你发现了什么?(小组合作学习)

  4、交流发现。

  自由说说自己的发现。

  出示句式:

  ( )青青细又长 ( )身穿绿衣裳

  ( )长个尖尖嘴 ( )地下捉迷藏

  ( )越老皮越黄 ( )高高打灯笼

  用上句式说发现,喜欢说哪句就说哪句。

  教师随机出示相应的蔬菜图片,并根据图片理解有关的句子。

  茄子高高打灯笼,萝卜地下捉迷藏。

  课件出示:动态萝卜图。

  辣椒长个尖尖嘴,南瓜越老皮越黄。

  课件出示并用动态语言描述。

  三、学习儿歌

  导语:学到这里,其实蔬菜朋友们已经找到家了。可爱的蔬菜娃娃见小朋友们帮了他们这么大的一个忙,可高兴了,你瞧,他们编了一首好听的儿歌送给你们呢!

  课件出示儿歌。

  1、读儿歌。(自由读 男女对读 集体读)

  2、选你喜欢的一句读一读。

  3、生成预设:

  豆角青青细又长,黄瓜身穿绿衣裳。

  “青青”、“细又长”轻读,绿稍作强调。

  红绿黄紫真好看,菜园一片好风光。(指名读、比赛读、齐读)

  4、齐读全文。

  四、学写生字:卜、心

  五、课后延伸

  老师给你们带来了一份礼物,想看吗?

  课件出示常见蔬菜:菠菜、丝瓜等的图片。

  老师相信只要你做个生活的有心人,你认识的蔬菜朋友肯定会越来越多。

  【上完课后的感悟】

  上完课后细细反思,觉得有很多东西值得细细品悟。整堂课,学生的积极性非常的高,帮蔬菜找家、给蔬菜找朋友、认识实物等环节让学生始终兴趣盎然,自己感觉还可以,但也留下了小小的遗憾。本来以为,让学生通过观察蔬菜实物以后说说自己的发现,会成为课堂上的一个亮点,因此我提问时特别注意让学生从蔬菜的颜色,从蔬菜的长短,甚至从蔬菜的表皮的光滑程度去进行比较,可是上了之后却发现没有形成预期的效果,学生说的并不是特别理想,后来,经过朱老师点评以后才豁然开朗,教给学生方法了,却没在学生说的过程中进行有针对性的评价。

识字教学设计5

  第一课时

  教学要求:

  学会本课生字,仔细观察图画,借助图上描绘的事物去理解字词。

  教学重点:

  学会本课生字。

  教具:

  挂图生字卡片

  教学过程:

  一、看图导入

  小朋友们,请大家看这幅图:

  这是什么地方?小朋友们在干什么?今天我们就一块到大

  自然中去采集昆虫标本,探索大自然的奥秘,好吗?

  二、看图学文,学习部分生字词

  1.出示图:

  小朋友们,你们知道什么叫标本吗?

  2.星期天,生物小组的同学们为了举办一次昆虫知识竞赛,他们决定采集一些昆虫的

  标本,他们到哪儿去找昆虫呢?

  三、读准字音,归类读词

  3.小组读。齐读。

  1,学生自读,出示生字词。

  2.认读生字、正音。

  4.用“采、集、虫”口头扩词。

  四、指导写字

  1.学生照笔顺提示,自由练习书空。

  2.重点指导:

  集:

  采:

  3.教师范写。学生描红,仿影写生字。

  第二课时

  教学要求:

  学会生字,了解一些昆虫的名称,培养学生探索自然的兴趣。

  教学重点:

  学会生字,了解一些昆虫的名称。

  教具:

  挂图生字卡片

  教学过程:

  一、复习巩固旧知。

  1.读生字、新词卡片。

  2.书空“采”、“采”的笔顺。

  二、继续看图学词语。

  1.假日里,同学们来到了大自然中采集标本多开心呀!谁来说说图上有哪些昆虫?

  2.学生小声借助拼音自读生字词。

  指名认读、正音。

  3.理解词义。

  ⑴出示蝴蝶标本,这就是用蝴蝶做成的标本,蝴蝶的种类很多,各种各样,也非常的漂

  亮。

  ⑵“蟋蟀”又叫“蛐蛐”,它是怎么叫的?你们知道吗?它的叫声不是用嘴巴发出来的,

  而是通过翅膀的磨擦产生的。

  ⑶哪些小朋友捉过蜻蜓?它是益虫,能消灭蚊子,所以,我们应当保护它,不要捕捉它。

  三、诵读韵文

  1.归类读韵文。

  2.齐读,边读边想大自然的美景。

  3.背诵课文,边背边想像。

  四、指导书写

  1.教学生字“牛、蚂、蚁”。

  2.学生照课文提示说笔顺。

  3.记忆字形。

  板书:

  牛、蚂、蚁

  教学后记:

  大部分学生已学会本课生字,能仔细观察图画,借助图上描绘的事物去理解字词。

识字教学设计6

  教学目标

  1、学会9个生字和由生字组成的词语。

  2、能流利地朗读课文。

  3、能看懂图,并能结合图理解句子的意思,认识什么是泉水、小溪、江河和海洋。

  第一课时

  教学过程

  一、导入新课

  1、教师板书“水”字,问:同学们谁认识这个字?关于水你都知道哪些知识?

  (1)水是生命的源泉,我们要节约用水,保护水源。2)泉水是最纯净的。3)我国有许多大江大河。……)

  2、观察幻灯片,认识理解字词

  3、出示图,请学生仔细观察,图上有什么?(按一定顺序),学生观察后,指名说。(高山、流水、桥、船……)

  4、这些地方水有多有少,有的静静地淌,有的欢快地跑,哗哗地流。人们给它们起了不同的名字,(结合图画认读:泉水、小溪、江、河、湖、海)

  5、学生拼读语文书上的字词,指名领读。要求:读准字音,认清字形,找出这几个字的特点。认识“氵”旁。

  二、自读课文

  初步理解课文内容

  1、自读课文,想一想文中有几句话,勾划生字词。

  2、指名读课文,回答上面的问题,学习生字词,说说自己用什么方法记住这些生字。认识“刂”“辶”“八”,指导书写,认识这几个字在田字格中的位置。

  重点指导

  “泉”下边是“水”不是“小”

  “黄”中间是“由”不是“田”

  “西”第五笔是“竖折”

  “到”第六笔是“提”

  “进”先写“井”再写“辶”

  3、范读课文,指导朗读问句,认识“?”号。

  三、练习书写

  练习书写生字新词。

  第二课时

  教学过程

  一、读课文,理解句子意思。

  1、采取一问一答的方式读课文。

  2、文中介绍了谁?它们在干什么?(对话)

  3、看图学习一、二句。

  ①什么是泉水,看图找找。(在群山起伏处有一道细细的水流,这就是泉水,泉水是从地下冒出来的)

  ②我要流进小溪里,“我”指谁?向哪流?什么是小溪?(两条弯弯的小河沟就是小溪)。

  ③指名读前两句。

  4、看图学习三、四句,自由读,你知道了什么?(看图理解“江”:大的河叫江)再指名问答读。

  5、自学五、六句,你了解到了什么?从图上找找,海洋在哪里?海洋里有什么?(比海还大的水域,叫海洋)“我们”是谁?“都要”还可以和谁组词,谁说说“都”可以用在什么地方,试着用“都”说句话。

  二、指导朗读全文

  用亲切的语气来读(课文中把“泉水、小溪、江河、海洋”当作人来称呼,用“你、我、我们”显得亲切。)

  l、同桌对读,分角色读,齐读,练习背诵。

  2、观察图,想:泉水、小溪、小河、江河、海洋之间有什么联系呢?

  (泉→小溪→江河→海洋)

  三、布置作业

  1、课后2、3题在第1课时完成。

  2、课后1、4在第2课时完成。

  四、板书设计

识字教学设计7

  【教学目标】

  1、认识委、补等8个生字,会写员、青等10个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我;愿意为他人服务。

  【教学重点】

  识字、写字。

  【教学难点】

  理解为什么王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声。

  【教学设想】

  本课识字量不大,可以在指导学生自读课文的基础上,采用交流读与评价读相结合的方法,来帮助学生识字。我选我,这是多么简单的三个字。但是说出这句话是需要勇气的,特别是小学生,我选我的意义,远远超出了选劳动委员这件事情本身。因此,教师要引导学生理解课文内容,对自己要有信心。

  【教学过程】

  第一课时

  一、质疑课题导入

  1、板书课题,学生质疑,读了课题后,你想知道什么?

  2、学生畅所欲言。

  二、初读感知

  1、自读课文,读准字音。

  2、同桌互读,互相正音。

  3、小组分自然段朗读。

  4、全班齐读。

  三、朗读感悟

  1、默读课文,想一想,我选我这句话是谁说的?我选我干什么?

  2、再自由读课文,告诉大家自己读懂了什么?

  3、指导有感情朗读。

  4、讨论交流:

  为什么王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声。

  ⑴ 自由发言。

  ⑵ 齐读最后一个自然段,进一步体会。

  四、创造性的演读课文

  1、师生表演。

  2、小组内表演。

  3、各组推选优秀老师、王宁上台表演。

  五、认读生字

  1、出示生字卡片,已经和生字成为好朋友的大声叫出朋友的名字。

  2、找一找:

  师出示生字卡片,生从文中找出它的朋友,并叫出他们的名字。

  第二课时

  一、复习导入

  出示带有生字的短文,引导学生读一读,巩固生字。

  二、读课文,回忆课文内容

  1、齐读课文。

  2、发表见解:你认为王宁是个什么样的孩子?

  三、找优点

  1、小组内互相说说同学的优点。

  2、集体交流。

  3、向大家介绍自己的优点。

  4、教师小结:

  我们每个人都有自己的长处,因此,我们对自己要有信心。

  四、句子训练

  1、课件出示:

  李小青是我们班的劳动委员。

  我们班的劳动委员是李小青。

  2、学生练习读。

  3、仿照例子说句子:

  课件出示:

  刘爽是我的好朋友。

  小明是我的同桌。

  4、学生练习。

  五、学写生字

  1、小组讨论课后我会写中的生字,应该怎样写才能写得漂亮一些。

  2、集体交流,互相提醒,教师范写点拨。

  3、学生描红仿写。

  【板书设计】

  爱劳动

  王宁 有礼貌 我选我

  关心集体

  【教学后记】

  本课内容贴近学生生活,学生较感兴趣。识字放在熟读课文之后,学生掌握较好。在指导学生感悟课文时,也是以学生的自读自悟为主,从效果上看,二年级的孩子对课文的理解还是有一定的难度,教师还应适当进行引导,逐步培养学生的感悟能力。从课文延伸到实际生活,让学生发现自己以及别人的优点,增强自信心。课后的读读说说,在读的基础上进行拓展训练,有的同学有时会出错,应多加练习。

识字教学设计8

  教学目标:

  知识目标:认识9个生字,会写9个生字,读准字音,认清字形。

  能力目标:正确、流利朗读词语,认识常见的表示花的名称的词语,激发学生在生活中识字的兴趣。

  情感目标:、树立学生爱花、护花的意识,培养学生热爱大自然的情感。

  教学重点:会写9个生字,要求正确、端正。

  教学难点:在实际生活中能正确运用。

  教学准备:多媒体课件

  教学流程:

  一、创设情境,激发兴趣。

  同学们,在广阔的大自然中,五彩缤纷的鲜花不但装点着市美化着校园,也陶冶着人们的情操,今天老师就带领大家走进花的世界,去观花容听花语写花名悟花情!(板书课题)

  二、多种方式,强化识记。

  1、观看多媒体幻灯片:读词识花看字。

  2、看书读词识字,同桌互读,指名读,要求两名学生读时声音要洪亮。

  3、幻灯片出示生字,学生读字。

  三、认真观察,发现规律。

  1、让生观察这些字有什么特点。

  2、找出一组同音字和一组形近字,生看课件说一说区别,组词并读一读。

  3、让生认字并说说发现

  四、讲练结合,指导书写。

  写字教学。

  师范写“梅”字,生口答“仙、杜、桂”的书写注意事项,课件出示。生练习写,指名板前写,生评价。

  师范写“荷”,学生总结“季、兰”的书写要求,课件出示。生在写字书上写后指名板前写,生评价。

  同上法教学“茶、合”。

  五、书法欣赏,增加写字的愉悦。课件出示古诗作品及教师以这节生字编的小诗,让生读一读,欣赏不同笔体的书法作品,并说出自己的感受。

  六、总结:我们爱花爱草,爱祖国的美丽山川,爱家爱校爱祖国的美好明天,希望花更娇更艳更美,开在我们身、开遍祖国的大江南北。

  七、多媒体使用反思:幻灯片的制做对于我来说是一种技能的提高,它的引入让生耳目一新,虽是浪费了大部分时间,但是连我自己也觉得课上得出彩,每节都用课件,效果会大提升,再累也值得。

识字教学设计9

  【教学目标】

  1.认识10个字,会写“不、开、四、五”4个字。能认识笔画“竖弯”和“刂、冫、人、灬”4个偏旁。在学习生字过程中积累识字方法。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.巩固识字的方法,体会朗读的方法。

  4.懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。

  【教学重点】

  识字、写字、理解重点词语“暖和的衣裳”“绿色的小伞”等和练习朗读。

  【教学难点】

  感受老爷爷美好的心灵,感悟人与树之间的和谐关系。

  【课前准备】

  课件;生字卡片。

  一、质疑课题,谈话导入

  1.看图谈话揭题:

  出示爷爷图,问:他是谁?和爷爷打声招呼,板书:爷爷,读读“爷爷”这个词;出示小树图,问:他又是谁?和小树也打声招呼,板书:小树,板书:和。

  2.读课题。

  3.质疑:爷爷是老人,小树是一种植物,把他们放在一起,你们想到了什么?有什么问题吗?

  二、初读感知,学习生字

  1.自读课文,借助拼音读准字音,读通句子,难读的句子多遍。

  2.识记生字。

  (1)再读课文:把要求认读的生字圈出来,再拼读两遍。

  (2)认读生字

  ①出示带拼音的生字,指名读。

  强调:生字中“穿”(翘舌音)、“冷”(后鼻音)、“伞”(平舌音)需读正确。“暖和”的“和”读“huo”,不要读成“hé”。

  ②去掉拼音认读。

  (3)识记生字

  ①学习新偏旁:立刀(刂)、两点水(冫)、人字头(人)、四点(灬)。找出带这四个新偏旁的生字认读,并说说识记方法。

  ②识记其它生字:

  用熟字换部件、换偏旁可以记住字形,如,爸—爷、课—棵

  用事物的样子就可以记住字形,如,伞

  4.巩固生字。

  (1)口头说出意思相反的词:冷—热、开—关。

  (2)出示带生字的词语,开火车认读巩固生字。交流:

  (3)生字组词巩固。

  三、指导写字,展示作品

  1.出示新笔画:竖弯。

  说说笔画的名称。 说说含有这一笔画的字。书写笔画。

  2.指导写字

  (1)出示“我会写”的字:不、开、四、五。认读、组词。

  (2)念笔画、笔顺。

  (3)观察每个字在田字格中的位置,让学生说说自己的发现。

  (4)示范写,边写边指导。

  点拨:

  不:要注意第三笔“竖”从“撇”上起笔,不要在横与撇的交叉点起笔。

  开:第三笔是“竖撇”。最后一笔点要与左边的撇对称。

  四:笔顺是“先外后内再封口”,第四笔“竖弯”是本课要认识的新笔画,写的时候竖要直,转弯要圆,不要写成“竖折”。

  五:第二笔是“竖”,行笔略向左斜。

  (5)描红。(教师要提示学生按笔顺书写)

  (6)学生练习书写。

  (7)展示学生作品,评出最佳作品在全班展出。

  四、朗读课文,体会感情

  自由读读课文,简单说说爷爷和小树之间发生了什么事?

  1.朗读第一自然段。

  (1)指名读。交流:你由这句话读懂了什么?

  (2)怎样读好这句话?引导学生读。

  (3)拓展延伸:你能用上'我家门口有____________'说话吗?

  2.朗读 第二自然段。

  (1)课件出示课文第一幅插图。说说爷爷在做什么?

  (2)朗读课文,理解“暖和的衣裳”。

  提问:“暖和的衣裳”指什么,起什么作用?

  ③看图说话,提问:爷爷怎样穿上暖和的衣裳的?为什么给小树穿上暖和的衣裳?

  ④冬天到了,天冷了,我们穿上了什么样的衣服?这么冷的天,小树也冷呀!正在小树冷的时候,爷爷穿上了怎样的衣裳?

  (4)拓展想象:

  ①天气冷了,爷爷及时给小树穿上暖和的衣裳,小树感到特别温暖。如果你是小树,你会对爷爷说写什么?

  ②在生活中,你还知道或听说过其他让小树温暖过冬的方法?

  3.朗读第三自然段。

  (1)课件出示课文第二幅插图。说说小树长得怎么样?小树为什么能长得那么好?爷爷在做什么?

  (2)夏天到了,天气热了。爷爷也很热,小树为爷爷做了什么?

  (3)出示第一句话,指名读,提问:“绿色的小伞”指什么,起什么作用?

  (4)有了小树撑开的绿伞,爷爷在树下乘凉,还热吗?自读第二句话,重点读好“不热了”。

  (5)拓展:

  ①小树不仅能撑开绿伞让爷爷乘凉,它对我们的帮助可大了。小树能帮我们美化环境、净化空气……

  ②小树的功劳这么大,你想夸夸小树吗?你打算以后怎做?

  4.总结。

  (2)通过观察插图和朗读课文你感受到了什么?

  人类爱护树木,树木回报人类。

  五、布置作业

  1.背诵课文

  2.了解人们为保护树木做哪些事,树木又为人类做了哪些事。

  3.夸一夸爷爷和小树。

  4.把这篇课文讲给爸爸妈妈听。

识字教学设计10

  【教学目标】

  1、认识“团、量”等12个生字,引发学生识字的兴趣,使学生有主动识字的愿望。

  2、正确、整齐、规范地书写“谁、怕”等6个生字。

  3、朗读谜语,边读边想,能说出自己是怎么猜出来的,培养学生动脑筋的好习惯。

  4、有搜信谜语和自编谜语的兴趣,能在以后的学习生活中猜谜、读谜,创编谜语。

  【教学课时】

  2课时。

  【教学准备】

  字卡、偏旁卡、多媒体课件、实物投影仪。

  【教学设计】

  第一课时

  〖教学重点

  1、认识7个生字,会写4个生字。

  2、培养学生识字、写字能力。

  3、能说说是怎么猜出谜语的。

  〖教学步骤

  一、学习导语,激发兴趣

  1、板书:“困难”,学习齐读。

  2、师问:当我们遇到困难的时候,该怎么办?

  3、是啊,当我们遇到困难的时候,动动脑筋,一定会有解决的办法。

  4、学生齐读导语。

  5、激情:这一单元给我们讲了许多爱动脑的小故事,里面有许多爱动脑、会动脑的人,你想成为一个爱动脑、会动脑的好孩子吗?

  二、谜语游戏,激趣导入

  1、师逐个出去谜面:

  ⑴ 左一片,右一片,隔座山头不见面。(耳朵)

  ⑵ 上边毛,下边毛,中间一颗黑葡萄。(眼睛)

  ⑶ 1+1不是2。(打一字)(王)

  2、学生简单说说是怎么猜出来的。

  思路:通过猜谜游戏,首先可以激发学生学习乐趣;其次可以了解学生已有的猜谜的一般知识,为学习下文猜字谜打下基础;再次,谜底的揭示的同时可以随机调动学生好好地运用感官:耳和目。

  三、初读课文前两则谜语,自主识字

  看来,大家都很会动脑筋,真是一个个猜谜高手。老师这儿有几个较难一点的谜语,你们有没有信心尝试来猜一猜。请把课文打开到79页,就是这两则谜语。

  1、初读前两则谜语,不认识的字请拼音帮忙,看谁读得又快又好。

  2、同桌互读,互相学习对方的优点,纠正对方的不足。

  3、指名逐节读,教师随机点拨:

  难读的字有:量(lànɡ) 攻(ɡōnɡ) 相(xiānɡ)都是后鼻音;团(tuán)是前鼻音。

  4、自主识字生字:

  ⑴ 出示带拼音的词读读:

  ① 齐读。

  ② 男女生读。

  ⑵ 去掉拼音读词语。

  抽生领读。

  ⑶ 生读:

  ① 同桌拿出字卡互相认读。

  ② 同桌相互介绍你早已认识了哪几个字,怎么认识的或用什么妙法记住的?

  ③ 开火车读字卡。

  ④ 说说读读课文中带有这个字的句子。

  5、再读课文,把课文读通、读顺、读流利。

  四、小组合作,发现探究

  1、学生独立思考谜底,想想你是怎么猜出来的

  2、小组合作,交流讨论。

  3、请代表发言,汇报交流:

  第一则:

  ⑴ 说谜底“众”。

  ⑵ “一个人,两个人,一个在前两个跟。”可以看出这个字是由3个人组成。(教师板演)

  ⑶ “团结起来力量大,人多谁也不离群。”说这个字的意思是人多,团结起来力量大了,表示人多。

  ⑷ “众”,有3个人合成,表示人多,所以是“众”。

  第二则:

  ⑴ 说谜底“秋”。

  ⑵ “左边绿,右边红。”“秋”字械边“禾苗”是绿的,右边“火”是红的。(教师用双色粉笔板书)

  ⑶ “左右相遇起凉风。”“禾”和“火”合起来是“秋”,秋天会吹起凉风。

  ⑷ “绿的喜欢及时雨,红的最怕水来攻”,“禾苗”喜欢雨,特别是春雨过后,禾苗长亢,“火”最怕水,着火了,人们总用水去扑灭它,所以是“秋”。

  ⑸ “秋”符合以上条件,所以猜“秋”。

  4、说一说,我们刚才猜字谜的方法,先由学生说,教师随时点拨补充:

  ⑴ 把谜面读顺。

  ⑵ 一句句感悟谜面里的含义,先字形分析,再体会含义。

  ⑶ 然后两者结合起来,猜出字谜。

  5、再来读读这两则谜语

  思路:课标倡导新的学习方式,让学生在接受学习之外,学会自主、探究、合作学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神,这样做,就使得学生的认知不断得到完善与升华。

  五、实践活动,巩固生字

  1、游戏:交朋友

  方法:

  一生拿字卡“团”上台说:我是“团”,谁愿意和我交朋友?

  另一生在白纸上写“长”,上台迎上去说:我是“长”,我愿意和你交朋友。

  合:我们在一起,就是词语“团长”。

  集体说:棒棒棒,“团长”就是好朋友。

  思路:让学生在游戏中巩固生字,体现主动学、玩中学,增强扩词的兴趣,达到学以致用,积累词语的目的。

  2、看句子举卡片:

  ⑴ 教师出示句子:

  ① 8:00了,上课快来不( )了。

  ② 我们从小要不( )苦,不( )累,( )到困难时,同学之间要互( )帮助。

  ③ 敌人来( )打中国时,中国人民紧紧( )结在一起,把敌人赶出中国。

  ⑵ 小组派代表上台举字卡填一填。

  六、指导书写

  1、出示4个左右结构的字,你发现了什么?

  ⑴ 左右结构。

  ⑵ “谁、怕、凉”都是左窄右宽。

  ⑶ “ ”中把“足”的“ ”变成“ ”。

  2、同桌相互提醒书写细节。

  3、书写、自评、互评、展评。

  4、选一个字,组个词,说个句子。

识字教学设计11

  教学目标:

  1、学会本课生字8个,绿线内的个3生字只识不写,认识3个偏旁。

  2、按一定顺序观察图画,把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。

  3、朗读词串,积累词汇、了解春天景物的特点,感受春天景色的美好。

  教学重点:

  识字、写字,拟安排两课时进行教学、

  教学准备:

  大幅情境图;每个学习小组一幅情境图和张词语卡片;儿童歌曲《春天在哪里》磁带;词语卡片;生字卡片;田字格黑板、

  教学过程:

  一、创设情境,激发兴趣

  1、小朋友,春姑娘悄悄来到了我们身边,她给大地万物带来了生机、春天在哪里呢?今天,老师和你们去郊外、去田野找春天,好吗?

  2、播放《春天在哪里》的歌曲,学生闭上眼睛边拍手,边唱歌、(教师同时在黑板上贴出大幅情境图)

  二、图文结合,认知词语

  1、语言过渡:睁开眼睛看看四周的景色,美吗?是呀,春天给大地披上了绿装,到处生机勃勃,春意盎然、小朋友,春天在哪儿,你能找到吗?

  2、认识词语。

  随机学习四组词语、(教师随着学生的回答相机出示词语卡片,让学生读一读字音,在图上认一认,唱一唱有关小动物的歌儿,说一说花儿的颜色,有关事物的特征等)

  3、揭示课题,巩固字音。

  刚才这些词语是语文书上《识字》的内容、(板书:识字)打开书,你们看,它们正排着队,等着小朋友去认识呢!请小朋友读一读这些词语,比较难读的可以多读几遍,页课请小组中的同学帮帮忙、(学生自由读)谁来当小老师领着大家读?(指名领读)请小朋友开火车读,好吗?(小组内开火车读)

  4、生生互动,游戏内化。

  小朋友,刚才我们在柔柔的春风中,在柳树的绿叶中,在布谷鸟的叫声中,在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天,你能把和些词语贴到他的朋友身边去吗?请拿出词语卡片,同组的小朋友互相合作,来贴一贴,贴好后再一起读一读,看哪一组完成得又快又正确、(播放《春天在哪里》的磁带)

  三、读中悟情,读中积累

  1、语言渲染:春天来了,春风轻轻地吹,春雨淅淅地下,柳丝吐翠,小草茵茵,嫩芽破土,大地葱绿;燕子、布谷、蜜蜂飞来了,为春天增添了几多生趣;梨花、杏花、桃花张开笑脸,为春天增色添彩!你愿意美美地读一读吗?让小朋友们感受一下春天多美呀!

  2、学生诵读韵文,边诵读边想象,达到熟记积累、

  四、总结全文,延伸拓展

  1、小朋友,春光明媚,鸟语花香,春天多美呀,难怪古人说“一年之计在于春”、希望小朋友珍惜春天美好的时光,好好学习,将来为我们的祖国增光添彩。

  2、课后,小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语,读一读、班队课上我们一起来交流,看哪组小朋友找的最多。

  五、分析字形,指导书写

  1、认读要求书写的生字并口头组词。

  2、认识3个新偏旁、(“日”字底,“木”字旁,草字头)。

  3、学生看笔顺图自学生字,描红课本上的生字。

  4、说说是怎么记住生字的。

  5、说说书写注意点。

  6、教师在田字格示范书写。

  7、学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字、教师巡视指导。

识字教学设计12

  【教学目标】

  1、认识10个生字,并学习相关词语,会写8个生字。

  2、正确、流利地朗读谚语,了解谚语的意思,读后有自己的想法。

  3、通过收集谚语,增长知识,认识更多的字,养成善于收集积累的好习惯。

  【教学重点】

  1、能正确认读本课的10个生字。

  2、能深刻理解5条谚语所蕴含的道理。

  【教学难点】

  1、能深刻理解5条谚语所蕴含的道理。

  2、通过收集谚语,增长知识,认识更多的字,养成善于收集积累的好习惯。

  【教学过程】

  一、创设情境,导入课题

  1、上课伊始,教师播放童谣《拔萝卜》,和学生一起表演说唱,营造轻松和谐的语文学习氛围,为接下来的一系列语文学习做准备。

  2、师:小朋友以前听说过拔萝卜的故事吧!今天老师和大家又听了这首有趣的童谣,哪位小朋友知道歌谣中的老爷爷为什么一开始没有拔出萝卜,后来又成功了呢?

  生:……

  (引导学生明白“人多力量大,要团结合作”的道理。)

  3、师:今天我们的学习也要依靠小朋友们的集体力量,团结一心才能顺利完成,加油吧!

  二、整体感知,读准字音

  1、教师给学生播放媒体资源中的课文朗读,让学生整体感知,初步了解课文内容。

  2、教师再放资源,让学生跟着模仿朗读,自行纠正语音语调。

  3、师:小朋友喜欢电视上老师读的吗?你也来模仿一下吧,然后读给同桌听听吧!

  4、之后教师点名让小朋友读,同学集体帮忙正音。教师播放资源,和学生一起认读本课的生字词,并进行有重点的教授。

  5、小朋友,这么多的精彩的谚语,你最喜欢那一则呢?为什么呢?

  三、朗读感悟,理解品味

  1、教师请学生小组合作讨论对这些谚语的理解,之后逐一进行讲解。

  ⑴教师为学生出示512抗震的图片,帮助学生理解谚语“人心齐,泰山移”的含义。

  ⑵教师为学生出示柴多火烧得旺的图片,帮助学生理解谚语“人多计谋广,柴多火焰高”的含义。

  ⑶“一根筷子容易折,一把筷子难折断”。

  教师请同学到前面来做实验:请一位女同学来折一根筷子,请班级最高最壮的男生来折一把筷子,看看结果。让学生从眼前的情景中明白道理:人多力量大,团结就是力量。同时教师引导学生理解“容易”的反义词是“困难”。

  ⑷教师给学生出示植树造林防止沙尘的画面,帮学生理解谚语“树多成林不怕风,线多搓绳挑千斤”的含义。

  ⑸师:春天是怎样的景象?(百花盛开),出示画面,帮助学生理解“一花独放不是春,百花齐放春满园”的含义。

  3、教师请学生选择自己喜欢的谚语,读给大家听,并说说自己喜欢的理由。

  四、教师小结

  今天老师和小朋友一起学习了5句谚语,老师希望大家都将这些谚语铭记于心,作为我们生活中的座右铭,时刻提醒自己,教育自己。

  五、课外拓展

  老师从别处又收集了几则谚语,大家课下也一起来收集吧,然后我们开个谚语发布会,看看哪位小朋友能结合自己的实际给我们讲一讲其中的道理。

  1、一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。

  2、众人划桨开大船。

  3、宁可做过,不可错过。

  4、让人一寸,行理一尺。

  5、两虎相斗,必有一伤。

  6、风大就凉,人多就强。

  7、一争两丑,一让两有。

识字教学设计13

  【教材分析】

  月初月亮弯弯,月中月亮圆圆,太阳东升西落,北斗能辨北南;蜻蜓低飞有雨,大雁北飞天暖;秋雨过后天寒,天冷人们穿棉。身边处处有科学,这是本课给学生的启迪。本课由5句谚语组成,不仅形象地介绍了一些简单的天文和气候等方面的知识,还让学生初步认识了谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式,从而引导学生注意发现和积累谚语,丰富自己的知识。本课虽为谚语,但韵文味道很浓,各句虽然意思独立,但从韵脚来看全文,一气贯通,体现汉语言文字的韵律美。

  【教学设计思路】

  语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境,积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中,加深理解与体验,有所感悟和思考,从而真正成为语文学习的主人。

  【教学目标】

  1、认识“初”、“眉”等10个生字,会写“北”、“南”等5个字。

  2、能正确、流利地朗读课文,初步感受和了解谚语的美。

  3、有主动积累谚语的愿望,能在积累谚语的同时增长知识。

  4、在合作学习中,初步读懂句子。

  【教学重难点】能正确、流利地朗读课文,初步感受和了解谚语的美。

  【教学方法】设疑法、朗读口味法。

  【教学时间】2课时。

  【教学准备】

  1、学生用识字卡片。

  2、教师用识字卡片。

  3、多媒体课件。

  4、“快乐作业袋”。

  【教学流程】

  第一课时

  一、激趣导入,引出课题

  1、师生交流:

  最近几天,你学会了什么生字?从哪儿学来的'?(及时表扬学生多途径地积累生字:课外书、报纸、电视、路牌……)

  2、今天,我们识字的课文将与科学有关。

  二、初读课文,了解课文内容

  1、自由朗读课文,你了解了哪些科学知识?

  2、交流读书收获:

  ⑴ 诉同桌从课文中了解的科学知识。

  ⑵ 全班交流。

  如:月初月亮弯弯,月中月亮圆圆,太阳东升西落,北斗能辨北南;蜻蜓低飞有雨,大雁北飞天暖;秋雨过后天寒,天冷人们穿棉。

  3、小结:身边处处有科学。

  课件导出:我们身边处处有科学,让我们一起去探索,去发现。

  ⑴ 指名读这句话,说说这句话叫我们干什么?

  (一起去探索,发现身边的科学)

  ⑵ 把自己读懂的和听到小朋友说的科学知识放到课文里,再认真地读一读。

  (要求学生再次读课文,读正确)

  三、认识生字

  1、小声读课文,把课文中的生字圈出来,再把生字多读几遍,读准字音。

  2、同桌互读互听。

  3、学生说说自己的识字方法,教师注意总结推广学生中好的识字方法。

  4、检查:(课件出示检查内容)

  第一组:我会连。

  chū méi dǒu biàn hú

  斗 初 眉 湖 辨

  第二组:做找字游戏。

  将生字卡片摆在桌上,教师发字音,请小朋友赶快找出相应的字。

  (即、雁、归、转、寒)

  四、写字教学

  1、仔细观察田字格里的生字,看看怎样写才好看:

  如:“北”字,谁来提醒小朋友写的时候要注意什么?“北”的反义词是什么?(南),你会写吗?你觉得哪里容易写错?(注意里面不是“羊”)

  2、学生描红,书写。

  3、学生写字,教师巡视,个别指导,总结、表扬写得好和进步大的孩子。

  第二课时

  一、复习导入

  1、读生字。(用去掉音节的卡片检查)

  重点检查:辨、畔、归、转、寒。

  2、读课文。

  读准了生字,再读课文,会更好。请小朋友们拿起书,大声读课文。觉得自己读得好的,用水彩笔画个月亮,奖励自己。

  二、指导朗读,深入领会

  1、学习第一句 “初三初四娥眉月,十五十六月团圆。”

  ⑴ 师:刚才,有的小朋友奖给自己弯月亮,有的小朋友奖给自己圆月亮(教师板画),从课文中找一找,哪一句是写弯月亮?哪一句是写圆月亮?

  初三初四娥眉月,

  十五十六月团圆。

  ① 读懂 “初三初四娥眉月”。

  “娥眉月”是什么样的?读词语“娥眉月”

  积累:

  a、“眉”还可以组哪些词?

  b、出示:眉毛、眉头、眉心、愁眉苦脸、眉开眼笑

  看表情,选词语:愁眉苦脸、眉开眼笑

  ② 读懂“十五十六月团圆”。

  每月十五、十六时候,月亮是圆圆的。我们哪一个节日,也是在月亮圆圆的时候过的?(中秋节)中秋节,人们可以干什么?(吃月饼,赏月。和家人团圆)

  ③ 读句子:“初三初四娥眉月,十五十六月团圆。”

  说话:如果看到是娥眉月,就知道是什么时候?

  如果看到圆圆的月亮,就知道是什么时候?

  ⑵ 学习第二句“朝看太阳辨西东,夜望北斗知北南。”

  ① 导入:如果看到太阳、星星,我们又可以知道哪些信息呢?指名读句子。

  ② 质疑问难:有没有不理解的地方?

  ③ 根据学生需求组织教学:

  版块一:朝看太阳辨西东

  a、如果早上,你看到太阳,知道是什么方向?(出示课件)你是怎么知道的?(引导学生可以根据生活经验回答,也可以读句子说理由)

  b、说说早晨的太阳叫(朝阳),傍晚的太阳叫(夕阳)。

  版块二:夜望北斗知北南。

  a、说“北斗”:

  a、学生根据已有知识,说说“北斗”

  b、课件演示:北斗七星闪烁,请学生连一连,说说发现。

  c、说话:北斗星像什么?(北斗星真像 。)

  b、你知道面对北斗的方向是什么方向?引读句子:“夜望北斗知北南”

  ⑶ 小结:身边处处有科学。

  2、合作学习第3~5句话,互帮互助,读懂句子。

  ⑴ 布置合作学习任务。

  课文中还有3句话,讲了3个科学知识,小朋友可以合作学习,看看哪一组本领大,自己学懂课文。学习的时候,老师建议你们先读句子,再说说句子中的意思。注意,一个小朋友说的时候,别的小朋友要认真地听。

  ⑵ 学生合作学习,教师巡视、指导。

  ⑶ 反馈:你想读哪一句话?(读句子,说句意)

  蜻蜓低飞江湖畔,即将有雨在眼前。 湖畔:湖边 畔:边

  大雁北飞天将暖,燕子南归气转寒。 南归:从南方回来 归:回 寒:凉

  一场秋雨一场寒,十场秋雨要穿棉。 一场:chánɡ 句意:秋雨一场场地下,气温也慢慢降下来;十场秋雨后,冬天也就来临。

  三、巩固课文内容,指导背诵

  1、游戏:师生对对歌。

  ⑴ 要求:老师读上句,学生读下句,老师怎么读,学生也怎么读。

  (从语速上,让学生感受对对歌地乐趣,培养学生较好的语感)

  ⑵ 同桌对对歌。

  2、介绍谚语,看图背诵:

  ⑴ 师:课文中的5句话,都叫谚语。谚语,会给我们的生活带来方便。(用课文内容举例)

  ⑵ 你能记住这些谚语吗?

  课件出示图片,学生背诵课文。

  四、课外拓展

  1、出示图片(燕子低飞)(星空满天),让学生学着课文编一编。

  要求:编得恰当,编得好听。

  2、你还知道哪些谚语?

  3、布置课外作业:让学生从“快乐作业袋”中选做。

识字教学设计14

  教学要求:

  1、学会本课生字和由生字组成的词语。

  2、通过观察图画体会字意初步了解象形字、会意字的构字特点,激发学习汉字的兴趣。

  3、能正确、流利、有感情地朗读背诵课文。

  一、谈话导入

  这节课我们学习识字7,主要是看图学习生字并能正确地书写。

  二、看图识字

  1、出示第一幅图

  (1)图上画了什么?

  (2)出示”亭“字,这个字谁会读?指导读准后鼻音。这个字像什么?

  (3)这个字你能记住吗?用什么方法呢?

  2、出示”鸟“字和鸟图

  (1)“鸟”字的样子像求像图上的小鸟?写“鸟”字时要注意什么?

  (2)小结:”亭“就像亭子,”鸟“就像小鸟,我们把这种根据图形的样子造出的字叫做象形字。你们还知道什么象形字吗?

  3、出示第三幅图

  (1)图上画了什么?

  (2)出示“停“字,”停”是由”人“和”亭”组成的,表示人到亭子里休息。“停”这个字你是怎么记住的?(一个人到亭子边)

  4、出示第四幅图

  (1)图上这个人在干什么?

  (2)出示生字“闻“,指名读。

  (3)是什么意思?

  (4)如何记住这个字呢?

  5、出示第五幅图

  (1)这只在干什么?你是怎么知道的?

  (2)出示”鸣“,这是什么意思?

  (3)小结:“鸣“这个字是把“口”和“鸟”合在一起表示一个新的意思。我们把这些字叫做会意字。

  三、指导书写

  1、仔细观察,看清字的结构和在田字格中的位置。

  2、学生描红。

识字教学设计15

  本课采用“词串”的形式,围绕小学生每天早晨的生活常规这一中心内容,将一组词语组成韵语。

  ☆ 教学目标

  1.学会本课生字,能正确、规范地书写,理解由生字组成的词语,正确、流利地朗读词语。

  2.认真观察图画,能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来,凭借图画和学生的生活经验理解词语。

  3.了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。

  ☆ 教学重难点

  认识8个生字,能按笔顺正确书写田字格中的8个生字;能按字的结构,把字写端正、匀称。

  ☆ 教学准备

  1.学生课前收集有关旅游胜地的材料,一组一张小情境图和一套生字卡片。

  2.教师准备大教学挂图和多媒体课件等。

  ☆ 设计思路

  生动、逼真的情境极富感染力,能调动学生内在真实的情感体验,激发他们学习的兴趣。《识字2》是一篇极富美感的韵文,介绍了著名风景区桂林的山水。教学本课时,教师要创设相关情境,用富有感染性的语言为学生打开通往桂林的大门,和学生乘上旅游船去漓江游玩;用生动形象的画面向学生展示桂林的美景,让他们在大脑中构建起桂林山清水秀的美好表象。让学生在情境中学—学对歌,说一说风俗,起一起山名,猜一猜、画一画奇山,充分享受桂林的美景带给他们的快乐,激发学生学习的兴趣,使他们积极主动地融人情境来学习。

  第一课时

  教学目的

  1 学会本课8个生字,正确、流利地朗读词语。

  2 认真观察图画,能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来。

  3 了解大自然的美丽景色。

  教学过程

  一、导入新课

  1 同学们有没有去过桂林?谁来说一说,你眼中看到的桂林是什么样的?

  2 是呀,“桂林山水甲天下!”同学们想不想亲眼去看一看?

  3 今天,我们就来学习识字2

  二、指导看图

  1 图上有哪些景物?

  2 根据学生回答,依次出示相应的词语,认读。

  三、借助拼音,自主识字

  1 请你用自己最喜欢的方式读书,借助拼音,认读文中的生字和词语。

  2 请同桌的同学互相听一听,相互检查一下,读音有没有错误。

  3 出示词语

  (1)自由读

  (2)这课中我们要特别注意几个字的读音

  (3)指名读,齐读

  (4)小组组织“找朋友,你说我猜”的游戏,加强生字读音

  (5)看图理解图意

  (6)齐读生字词

  四、教学字形,指导书写

  1 出示生字卡片,依次认读

  2 按笔顺书写生字

  3 教师范写

  4 学生在《习字帖》上描红、临写,师巡视。

  第二课时

  教学目的

  1 了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情

  2 培养学生的口头表达能力

  教学过程

  一、复习

  1 抽读生字卡片

  2 朗读课文

  二、看图说话

  1 看图,运用书上的词语练习说话,想象大自然的美丽。

  2 四人小组交流,选派一名说的最好的上台说。

  3 指名说,师生评议

  三、开展“我是小导游”活动

  准备好导游解说词,评选出“最佳小导游”

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