盘古开天地的第一课时教学设计

时间:2022-12-08 10:11:35 教学设计 我要投稿

盘古开天地的第一课时教学设计

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常需要用到教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编帮大家整理的盘古开天地的第一课时教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

盘古开天地的第一课时教学设计

盘古开天地的第一课时教学设计1

  【文本解读】

  《盘古开天地》是人教版三年级上册第五单元的一篇课文。这是一篇神话故事,讲的是一位名叫盘古的巨人开天辟地的事。课文用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时,要引导学生注意文章在表达上的这些特点。教学这篇课文,要使学生认识神话这种文学体裁,体会巨人盘古的献身精神,感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是学后能用自己的话讲述这个故事。

  【教学目标】

  1、会读“猛、肢、肌、液”等10个生字,读准“血、降”等多音字,会写“滋、润、阔、创、降”等14个生字;体会反义词和近义词的妙用,并加以积累和拓展。

  2、通过朗读等方法,感受盘古雄伟、高大的英雄形象,体会他无私奉献的精神。

  3、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点,培养想象力,激发阅读神话的兴趣,并能用自己的话讲述这个故事。

  【教学预设】

  一、课前学——牵手神话的魅力

  设计《盘古开天地》学习单(如下表),要求学生自主填写。

  二、课中学——探究神话的奥秘

  (一)学前检测,人人过关

  1、课文朗读检测。

  ①同学们,在人类悠远的历史长河里,流传着许许多多动人的传奇故事,昨天大家就走进了神话故事——盘古开天地。你愿意把这个奇妙的故事读给同桌听吗?

  ②同桌轮读课文,互相倾听,互相纠正,互相感受盘古开天辟地的神奇。

  2、字词读写检测。

  ①这儿有一组词语大家来看一下,谁能够把这些词语读正确?

  同学们,你们发现这组词语有什么共同点吗?对了,都是三点水的,在生字学习时我们可以用同偏旁归类的方法进行识记。

  ②同学们,学生字时,要善于掌握规律,有些时候抓住它的字形结构和偏旁,就能把它记清楚。接下来请大家看下面这些词语,你觉得哪几个比较难写,在课前学习时没有注意到的,请在书上写一到两遍,看清楚每一个字的笔画。

  (二)直入重点,感受夸张

  1、独自学习:同学们,《盘古开天地》是一个神话故事,充满了幻想的色彩,充满了神奇的想象。请大家默读课文,找一找、画一画文中让自己觉得最富有神奇色彩的句子,圈一圈让自己觉得最富有神奇色彩的词语。

  2、小组合作学习:把自己圈画出来的词句在小组里交流一下,与同学分享。

  3、研读第四自然段。

  ①有人说,读书有一种很高的本领,那就是把一篇课文读成一句话。想一想,《盘古开天地》这篇课文你能把它读成一句话吗?对了,就是最后一句,这句话老师觉得也是全篇课文最夸张、最富有想象力的一句。请大家齐读一遍。

  ②盘古是怎样用他的整个身体创造了宇宙?请同学们自由朗读第四自然段,要一边读一边在脑子里画画,把一段又一段的课文变成一个又一个画面。请大家闭上眼睛,让我们进入时光隧道,来到远古时代。

  ③同学们,你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗?仔细看,你还会看到更多更多的画面,大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚趾头、骨骼、经脉……会变成什么?

  (出示投影)

  他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云;

  他发出的声音,化作了隆隆的雷声。

  他的双眼变成了太阳和月亮;

  他的四肢,变成了大地上的东、西、南、北四极。

  他的肌肤,变成了辽阔的大地;

  他的血液,变成了奔流不息的江河;

  他的汗毛,变成了茂盛的花草树木;

  他的汗水,变成了滋润万物的雨露;

  他的(),变成了()的()。

  请同学们仿照上面的句式,试着再写一两句。

  ④是啊,盘古,他用自己的身体化成了宇宙万物,化成了所有一切的一切!让我们再真真切切地看一遍这些神奇的画面好吗?(播放盘古开天地的动画片片段)

  4、千言万语汇成一句话(齐读):“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”

  (三)想象画面,讲讲故事

  1、同学们,刚才我们采用了一边想象画面一边学习故事的方法,相信大家脑海里一定有了一幅幅盘古开天辟地的画面了。合上书,闭上眼睛,试着把这些画面连起来——那就是属于你自己的“盘古开天地”了。

  2、用自己的话把这个故事讲给同桌听。

  3、班级展示,评选优秀神话王。

  三、课后学——延伸神话的神韵

  引语:同学们,今天我们学了课文,认识了盘古。千百年来,盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化,在华夏热土上,盘古文化不断繁衍,传播中外,是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。在中华上下五千年的文化长河中,又岂止盘古这一个神话,比如还有:精卫()、女娲()、嫦娥()、八仙()、哪吒()、大禹()、愚公()等。老师今天再给大家推荐一篇神话故事——《后羿射日》(附后),请大家按照学习《盘古开天地》方法独自学习,要好好地体会神话的丰富想象和夸张的写作方法。

盘古开天地的第一课时教学设计2

  一、动画激趣,走进神话

  1、做游戏:猜一猜。

  动画片出示学生熟悉的神话故事,如《女娲补天》、《后羿射日》等,让学生猜一猜主人公是谁,讲的是什么故事。

  2、师生共同探讨神话故事的特点。

  3、揭示课题,齐读质疑

  师:今天呀,老师也给大家带来了一个神话故事,你们能猜出它的名字吗?(盘古开天地)你们真是太聪明了,看来你们都预习了,那好,这节课就让我们一起来学习第18课《盘古开天地》。(板书课题并齐读)

  师:看到这个神话故事的名字,你有什么问题要问吗?

  生自由答。

  师:你们真是些爱思考的好孩子,现在就请同学们带着这些问题和我一起走进这篇神话,去认识盘古,好吗?

  二、初读课文,整体感知

  1、初读课文,扫清生字障碍。

  师:请同学们打开书,大声读课文。听好读书要求。(课件出示::1、借助拼音把字音读准,把句子读通,生字多读几遍;2、这篇神话故事写了谁在干什么,在课文中找到这句话。3、边读边思考,你觉得盘古是一个怎样的人?)

  2、检查字词掌握情况。

  3、指名学生读文。

  4、解决上面的问题。找出中心句:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

  5、教学书写“创造”。

  三、细读品味,感悟精神

  1、理解“混沌”,引出重点段落。

  师:同学们,你们都很聪明,只读了两遍就这么的有见解。下面就让我们继续深入地了解盘古。很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙是什么样的呢?

  生:混沌一片

  帮助学生理解混沌。

  师:对,混沌就是模糊一团,混乱的样子。而巨人盘古就是在这样的环境中,一直睡了十万八千年。有一天,盘古忽然醒了!接着发生了什么呢?请同学们再读文,看看哪个自然段描写了盘古开天辟地?

  生自由读文后汇报(2、3自然段)

  2、学习第2自然段

  师:好,我们请两位同学来读一读这两段。其他同学和我一起认真听,看看盘古是如何开天地的。

  指名学生读文。

  师:这两们同学读得非常流利。刚才在听的过程中,有哪些词语给你留下了深刻的印象?

  (抡起、劈开、轻而清、重而浊)

  (1)理解“抡起”、“劈开”

  师:从这两个词语你能体会到什么?(很用力)那我们就用力地把它读出来。(反复读)

  (2)理解“轻而清”、“重而浊”

  师:只听一声巨响。(音效)

  生:混沌一片的东西渐渐分开了

  师:我们再来看这两个词,你发现了什么?试着读出不同的感觉来。还有意思相反的词语吗?有意思相近的词语吗?

  师:让我们带着你的体会,男女生来合作读一读这句话吧!(课件出示)

  3、学习第3自然段

  师:天和地分开了,这下盘古终于可以歇一歇了!

  生打断老师的话,提出:盘古怕他们还会合在一起,就“头顶着天,用脚使劲蹬着地。”

  做试验,让学生手脚并用体验1分钟,体会其中的辛苦。

  师:盘古就是这样矗立在天地之间的!天每天升高一丈,地每天下沉一丈,而盘古也随着越长越高。盘古就这样站了多久呢?

  生:不知道多少年。

  师:一年过去了,盘古头(生接)用脚(生接)一百年过去了,同上,一万年,一百万年过去了,盘古依然(生接)

  师:同学们,这位巨人就站在我们面前,你想对他说什么?

  3、学习第4自然段。

  师:天地终于分开了,但盘古也累得倒了下去,他怎么样了?

  生:他的身体发生了巨大的变化。

  师:我们来看看盘古的身体究竟发生了怎样的变化?看第4自然段,老师读给大家听,看谁一会儿能比老师读的好!

  4、教学“排比”这一修辞方法。

  师:我们以后的作文中也可以多用用排比句,让我们的文章看起来美美的。

  5、引导想象。

  这一段结尾的省略号省略了什么?你能展开想象,想一想盘古的身体还有哪些部分发生了美丽的变化?用这样的句式来说一说!盘古的()变成了()的()。

  四、情感升华

  1、回归主题

  师:盘古真是太伟大了,不愧为我们的老祖宗啊,让我们再次齐读最后一段。

  2、再次评价盘古

  3、用一首小诗来抒发一下我们对盘古的感激。指名学生读。

  师:同学们,盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙,也创造了这美丽的神话。课下请你把这个故事讲给身边的人听,让他们也来分享我们的感动吧!课后你们还可以找一些有关神话故事的书来读一读,更加深入的感受神话故事的魅力。

盘古开天地的第一课时教学设计3

  一、启发谈话,导入新课,引起阅读期待

  (一)谈话激趣,导入新课。

  (二)板书课题,读题,理解课题中的“开”字

  二、初读课文,整体感知,质疑问难

  (一)初读课文,整体感知。

  1、自由读课文,要求读准字音,读通句子,思考课文主要内容。

  2、指名认读生词,相机正音。

  3、引导学生了解并归纳课文主要内容。

  4、指导学生找出文中的中心句。

  5、初步理解中心句中的重点词“创造”的意思,指导书写“创造”。

  (二)质疑问难,培养学生的问题意识。

  1、围绕“创造”质疑。

  2、师生共同梳理、归纳问题。

  学情预设与教学策略:对那些在课文中能直接找到答案的问题,引导学生通过读书当即予以解决;对那些有思考价值,能帮助学生深入理解课文的问题,进行梳理,板书于黑板上,引导学生通过自己的读书去解决;课堂解决不了的问题,引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。

  三、顺学而导,解决问题,读懂课文。

  (一)解决“盘古创造宇宙前是什么样子的?”的问题。

  1、提名朗读第一自然段,思考提出的问题。(板书:混沌一片)

  2、根据学生回答,相机理解“混沌”的意思。

  学情预设与教学策略:引导学生结合上下文来理解词语

  (二)解决“盘古怎样创造宇宙?”的问题。

  研读第2自然段,读中品词析句,感受盘古的精神与表达的精妙。

  (1)学生汇报交流,相机出示下列句子,引导学生重点研读:

  ①理解“抡”的意思。(板书:“抡”)

  ②比较“拿”与“抡”的不同,感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。

  ③感知“抡”的目的是为了“猛劈”(板书:猛劈)

  ④指导朗读,感受盘古劈开天地的力量和勇气。

  ⑵交流学生的发现,感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。

  ①通过“清”理解“浊”的意思,感悟利用反义词也是理解词语的好方法。

  ②在朗读中,感悟课文通过几组反义词,把天地形成的过程写得清楚、明白。

  ⑶研读第3自然段,感悟天地成形的过程。

  ①体会“顶”,“蹬”(板书)

  ②感悟天地成形的过程。(板书:升高下沉天地成形)

  四、回归整体,升化认识。

  围绕板书,说说盘古是怎样创造的,明晰“创造”的含义。

盘古开天地的第一课时教学设计4

  一、创设情境,渲染神话意境

  1、(出示课件)同学们,你们喜欢神话故事吗?你们看过哪些神话故事?今天,我们要再来学习一个神话故事,请同学们齐读课题。

  2、如何读课题。

  3、接下来让我们一起走进这个神话故事,去认识一下盘古吧。

  二、初读感知

  1、请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。碰到生字词可以把他们圈画出来。

  2、识记生字词

  (课件出示)血液倒了下去逐渐

  下降创造猛劈

  滋润混沌抡起缓缓肌肤

  3、找中心句

  (1)词语会读了,现在我们把这些词语送入文中,相信读通这篇文章就不难了,读书有一种很高的本领,把一篇课文读成一句话,这篇课文那句话概括了整个故事内容?请你们默读课文,把句子画出来。

  (2)生汇报(课件出示)

  (3)小结:这句话就像文章的眼睛,看到它我们就知道课文写了什么,像这样的句子就叫做中心句,同学们以后想知道课文主要写了什么,可以试着找找文中有没有中心句。

  (4)读书的更高境界是把一句话读成一个词,谁来说说这句话中哪个词是关键。(创造)创造这个词不好写,我们来写写这个词。

  三、走进神话

  创造之路十分艰难,那盘古是怎样创造宇宙的`呢?请同学们听老师来读第一自然段,提出你们的疑惑。

  (一)学习第一自然段,感悟混沌

  1、混沌什么意思,盘古沉睡多久?

  2、全班读。

  (二)学习盘古醒来

  1、有一天,盘古忽然醒来,醒来的盘古会做些什么呢?天和地又会有怎样的变化呢?请一位同学来读第二自然段。

  2、盘古醒来做了什么?谁来说说。

  (1)生汇报(课件出示:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去)

  (2)对比句子:

  他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去

  他见周围一片漆黑,就拿起大斧头,朝眼前的黑暗劈过去

  (3)指导朗读,读出力大无比

  3、天和地又有什么变化呢?

  (1)生汇报

  (课件出示)只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了,轻而清的东西缓缓上升,变成了天,重而浊的东西慢慢下降,变成了地。

  (2)自己读读,看看你有什么发现。(四对反义词)

  (3)合作朗读确定反义词(轻对重清对浊上升对下降天对地)

  (4)想象一下,还有哪些东西上升了,哪些东西下降了?

  (5)还有没有什么发现(缓缓、慢慢、渐渐互为近义词)

  这些词都表示什么意思?那我用慢慢分开、慢慢上升、慢慢下降好不好?作者用了不同的词表示相近的意思,说明作者不仅用词准确,而且丰富,表示慢的词语原来有这么多啊,祖国的词汇真丰富啊,这些词同学们可以课后抄在积累本上。

  (6)小结:在这两句话中,出现了这么多对反义词和意思相近的词语,我们真是越读越有滋味了,让我们一起再来读读。

  4、学习第三自然段

  (1)天和地终于分开了,聪明的盘古却担心起来了,他在担心什么?又会做些什么呢?请同学们自读课文第三自然段,边读边画出描写盘古动作的句子。

  (2)出示:天地分开以后,盘古怕他们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地)

  哪些词是写盘古的动作(顶、蹬)

  (3)我们也来当一分钟的盘古吧。

  (4)在这一分钟里,你们感觉如何?盘古保持这个姿势多久?几年过去了,盘古头顶着天,用脚使劲蹬着地,几十年过去了,盘古——;几百年甚至几千年过去了,盘古还是——就这样不知过了多少年,盘古忍着浑身的疲倦,仍然——

  (5)顶天立地时,盘古心里想——(可当场写也可回去写)

  (6)盘古倒下后,他的身体发生了怎样的变化呢?我们下节课再来学习。

  四、布置作业

  1、小练笔:顶天立地时,盘古心里想——。

  2、预习下一部分的内容。

盘古开天地的第一课时教学设计5

  教学目标:

  1.认识10个生字,会写14个生字。

  2.初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句,并能完整地复述故事,积累文中优美的词句。

  3.读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,热爱五千年文化。

  教学重难点:

  感悟利用“反义词”的理解词语的方法,培养学生的想像力,进行读写结合。引导学生联系上下文内容理解重点词语、感受神话的神奇之处;体会表达的魅力,感悟盘古的奉献精神。

  一、导入新课

  1.师:你们认识他们吗?

  (出示孩子们熟悉的动画中人物:孙悟空、小哪吒、葫芦娃)师:他们都有着神奇的本领,是神话故事里的人物。在古代中国神话中,还有一位巨人被称为人类的老祖宗,他就是——(盘古)

  2.师:这节课我们来学习盘古开天地的故事。

  3.师板书课题。齐读课题。

  二.检查预习

  课前同学们已经做了预习,词语会读了吗?出示词语:宇宙黑暗上升下降气息肌肤辽阔血液奔流不息茂盛滋润创造

  三、初读课文,整体感知,提炼中心

  1.自由读文。要求:读准字音,读通句子,难读的句子反复读一读。

  2.指名读文。想一想,课文主要讲了一件什么事?

  a:谁能用自己的话来说一说课文主要讲了一件什么事?

  b:按照填空的方式来说一说:课件出示:我会说:

  课文主要讲了名叫的巨人的故事,他先用,然后头顶天,脚蹬地,使天地。后来,他的又幻化成世间万物。

  3.刚才同学们用自己的话概括了课文的主要内容,其实文中就藏着一句话,它高度概括了课文的主要内容,也就是说全篇课文就是围绕这样一句话来写的,请同学们快速默读课文,找到这句话把它画下来。(生汇报,屏幕出示)

  人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了整个宇宙。

  师:这句话就像这篇文章的眼睛,看到它我们就知道了课文写了什么,像这样的句子就叫做——中心句。(板书:中心句)

  师:(指板书)现在我们知道了,以后想知道课文主要写了什么,可以试着找找文中有没有——(生)中心句

  4.练习找中心句。(指出中心句可能出现在开头,结尾或文中)

  5.大声齐读中心句。人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了整个宇宙。

  四、精读课文

  1、创造很难,需要力量,需要勇气,需要行动。盘古是怎样创造宇宙的呢?默读课文第2段,找一找盘古醒来后是怎么做的?用自己喜欢的符号标出来。生汇报。课件出示:

  他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。

  (1)谁能大声地读一读这句话?

  (2)师:老师把这句话改一下,(改之前先让学生读,读不好再改,突出盘古的力气大及用力,以便学生用力读好)“他见周围一片漆黑,就拿起大斧头,朝眼前的黑暗,砍过去。”这样改行吗?

  (3)说出不行的原因,相机指导朗读。

  做一个“抡”的动作,体会要用力。师:把这种用力的感觉读出来。师:天和地这个时候形成了,产生了奇妙的变化。同学们我们来看。投影出示:

  轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,渐渐下降,变成了地。

  大家再仔仔细细地观察这两句话同位交流说说你发现了什么?a.两个qing意思一样吗?说说看。理解“轻”—“清”的意思不同.读时轻一些。

  b.浊呢?通过“清”理解“浊”的意思,你看,利用反义词也是理解词语的好方法。(语气放慢)

  c.这一轻一重,一清一浊,一上升一下降,写出了天地的不同,谁再来读一读,读出这些反义词d.一女一男读。

  e.所有女生与所有男生分读。盘古一把斧头就分开了天和地,这个过程用一个成语来概括就是——开天辟地

  2、用同样的方式学习第

  3、4自然段。

  朗读课文,思考:

  (1)能不能用一个成语来说说第3自然段讲了什么,自己读读看。

  (2)盘古顶天立地,但最终还是累倒了。累倒之后又怎样呢?请同学们默读第四自然段,用书上一句话来说一说

  a.学生读

  b.交流汇报。

  3、指导朗读。

  a:一读。盘古的身上都发生了哪些变化呢?谁来读一读。(诗的形式)

  b:谁能把这巨大的变化读出来。我们读文章,先要感动自己,才能打动别人。

  生1读。(读后评价,如:没读出江河的辽阔。读得不好,指导关键的'一句。)

  师:奔流不息的江河那是何等的汹涌澎湃啊。(滋润万物的雨露是多么泌人心田啊!让四季的风吹得柔一些吧,让飘动的云再飘得慢一些请你再读一读。

  生2读。读后评价。(一望无际的大地那是何等的辽阔啊!)

  生3读。(最好的同学)师:闭上眼睛,想象盘古倒下后发生的巨大变化,那是怎样的一幅场景。边听边想,你的眼前仿佛出现了什么画面?过渡语:它读得。

  仅仅有这些变化吗?仿写。闭着眼睛(屏幕出示)它的()变成了()的()找四五个同学站起来不读,一个个连读。

  “他的(),变成了()的()”

  师:盘古,他用自己的身体化成了宇宙万物,化成了所有一切的一切!(板书:化作万物)师:大家看,这就是盘古!(课件出示盘古的图像)然后总结(与板书师:他开天辟地、他顶天立地、他化作万物!面对这么一位坚持不懈的巨人,你想对着他说点什么吗?

  c:生汇报,师小结。(奉献精神,伟大等)

  4.齐读最后自然段,练习复述

  师:让我们带着敬佩之情,齐读最后自然段。

  美丽的神话故事我们学完了,孩子们,谁能用自己的话把这个故事讲给大家听。五.板书设计

盘古开天地的第一课时教学设计6

  教学目标:

  1、认识10个生字,会写“创造”。

  2、能正确流利地朗读课文。

  3、初步学习概括文章主要内容的方法——找中心句。

  4、引导学生感受神话故事奇特的想象,激发阅读神话故事的兴趣。

  教学重难点:

  引导学生感受神话故事奇特的想象,激发阅读神话故事的兴趣。

  课前交流:

  播放孩子们熟悉的动画:《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》,初步感受神话的神奇。

  一、导入新课

  1、揭示课题。

  在中国古代神话中,有一位巨人被称为人类的老祖宗,他就是——盘古。这节课我们就来学习盘古开天地的故事。

  2.板书课题。

  3、齐读课题。

  二.检查预习

  1.自由读文。要求:借助拼音,读准字音,读通句子,难读的句子反复读一读。

  2.学习生字

  (1)猛劈一丈辽阔血液祖宗

  (2)缓缓逐渐

  (3)四肢肌肤

  三、再读课文,整体感知

  1.指名读文,评价。

  2.默读课文,找中心句。

  3.指名读、齐读中心句。

  这句话概括了这个神话故事的主要内容,它就像这篇文章的眼睛,看到它我们就大概知道了故事的主要内容,像这样的能概括文章中心的句子就叫做——中心句。

  4、用“创造”练习说话,并指导书写。(展示)

  四、走进文本,品词析句

  请同学们默读课文第一、二、三自然段,边读边画出让你感到神奇的句子,并想一想,它神奇在什么地方?

  片段一:抓住“混沌”,感受远古世界的神奇。

  很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。

  1、神奇在哪儿?

  2、(出示图片:混沌一片的世界)你看到了怎样的画面?

  3、相机指导朗读。

  片段二:抓住“十万八千年”,感悟神奇。

  有个叫盘古的巨人,在这混沌之中,一直睡了十万八千年。

  1、神奇在哪儿?

  2、抓住“十万八千年”,感受神奇。

  3、指导朗读。

  片段三:抓住“抡起”“猛劈”,感受盘古力量之大

  他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。

  1、神奇在哪儿?

  2、比较句子。

  他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。

  他见周围一片漆黑,就拿起大斧头,朝眼前的黑暗砍过去。

  (1)自由读,发现句子的不同。

  (2)哪一句描写的比较好?为什么?

  (3)指名说,相机演一演并指导朗读。

  (4)盘古一把斧头就分开了天和地,你想到了那个成语呢?——开天辟地。(板书)

  片断四、引导发现,感悟语言对仗美。

  课件出示:

  轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;

  重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。

  (1)神奇在哪儿?

  (2)读读这个句子,你发现了什么?

  (1、反义词。2、近义词。3、上下句字数相同。)

  (3)指导朗读。

  片段五:

  天地分开以后,盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。

  1、神奇在哪儿?

  2、自由读,你想到了哪个成语?

  3、创设情境,演一演。(出示课件)

  4、引读:

  5、齐读第三自然段。

  五、总结

  就这样不知过了多少年,天和地终于成形了,盘古却──累得倒了下去,倒下后,盘古的身体发生了──巨大的变化!我们下节课继续学习。

  六、作业超市

  1、课文读三遍,试着把这个故事讲给家人朋友听,

  2、暗、降、丈、创、造各写两遍。

  板书设计:

  18盘古开天地

  开天辟地

  创造顶天立地

盘古开天地的第一课时教学设计7

  一、激趣,导入。

  1、今天我为大家带来了一组图片,请大家睁大眼睛看,仔细想想,讲的都是哪些故事。(课件)那你们知道他们都属于什么故事吗?(神话故事)

  2、师:是啊,中国传统文化像一座巨大的宝库,我们的先辈为我们留下了许多美妙的神话故事,你还知道哪一些呢?(生答)

  3、师:今天我也为大家带来了一个神话故事(课件),请大家和我一起分享一下,这是谁?他在做什么?谁来读读课题?(生读)。咱们来齐读课题。(生齐读)

  4、师:看,大家都等不及了吧,还等什么了,快快打开课文第71页,让我们一起来读一读这则神话故事,读的时候请注意读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍。(生读)

  二、出示词语,赛读词语,认知生字。

  师:刚才大家读的可真投入,我这儿有一些文中的词,谁来挑战一下。(课件,指名读,纠正字音)

  三、检查自读效果。

  1。师:看,这些词语再困难,同样被我们的同学克服了,我们又把这些词语送回家,你们又能挑战好这一关吗?谁愿意把故事读给大家听?这么多人都想读,那我就请五位同学来分读这个故事吧,一人读一个自然段。(生读)

  2、评价。看来有些同学的朗读水平还不错,希望你再接再厉;有些同学可就要加油啦!

  四、教师范读。

  我也来读读这个神话故事吧!请听老师读课文。(读得好,请送掌声鼓励,如有不如意之处,请指正。)

  五、学习课文。

  1、默读课文,想想文中的哪句话概括了课文的内容,用"__"划出来读一读。学生读后交流。

  2、反馈"人类的老祖宗盘古,用他的整个身体,创造了美丽的宇宙。"齐读。

  3、师:是啊,在盘古开天地之前,天地是怎样的呢?你能找到课文中的句子说一说吗?

  六、学习课文第一、二自然段。

  1、学生自读课文,指名读句子。

  2、这混沌一片的世界是怎样的呢?指名读:很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。

  3、师:这是多么荒凉寂寞的世界。

  4、齐读课文第一段。

  5、师:巨人盘古的出现,改变了这个世界。有一天,他突然醒了,面对无边的黑暗会想些什么?他又做了什么?结果又怎么样了呢?

  6、指导理解朗读第二自然段。

  七、学习课文第三自然段。

  1。师:天地分开了,可我们的盘古一刻也没有停歇,他还在干什么呢?谁来读一读?(生读)

  2。师:盘古正在用自己的身躯支撑天地,他究竟是怎样支撑的,谁来读?(多人读)

  3。师:那让我们也来当当小盘古,将天地分开吧,谁来表演一下?盘古是怎样支撑天地的(生示范)

  4。师:你为什么这么用劲啊?(生答)那就请你站在这里支撑一会儿天地,咱们其他的同学在你的保护下一起来读读第三自然段。(生读)

  八、学习课文第四自然段。

  1。师:(问演示学生)你累吗?(生答)

  2。师:你才站了这么一会儿就觉得累,可我们的盘古却这样一直站着,一年过去了,十年过去了,一百年、一千年、一万年、一亿年过去了,天地逐渐形成了,盘古却累得倒下了,你有什么想对盘古说说的吗?

  3。师:是啊,盘古是一位极富有责任心而又了不起的巨人,他倒下后,身体发生了巨大变化,有哪些变化呢,自己读一读。

  4。师:他的身体发生了哪些变化?谁来读一读?(指名读、课件)

  5、师:文中的省略号为我们创造了无限的遐想,盘古的身体还为我们创造了哪些美丽的世界?开动脑筋,请大家接着说一说。(课件)

  6、师:这就是我们人类的老祖宗盘古,他用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

  九、拓展。

  盘古的精神值得我们每一个人去传颂,所以,今天的轻松作业交给大家一个任务。(课件:我会复述)老师先总结写作顺序,再作一下复述要求。

  板书设计:

  18。盘古开天地

  混沌一片

  开天辟地创造了美丽的宇宙

  顶天立地

  献出所有

  :

盘古开天地的第一课时教学设计8

  一、复习说话,导入新课。

  1、听写词语:

  导语:上节课我们认识了一个传说中的人物盘古,(板书:盘古)初读了课文。今天,老师要考考大家,咱们来听写几个词语。

  黑暗创造宇宙(一生上黑板听写)

  校对听写结果。

  2、说话导入。

  谁能用咱们听写的这几个词,把课文的主要意思说一说:

  盘古将黑暗的天地分开,创造了美丽的宇宙。

  课文哪一段告诉了我们这个信息?[最后一段]

  先自己读,然后齐读,读出伟大的盘古

  说说对盘古的印象[伟大]

  读最后一段

  二、研读课文,体会伟大。

  导语:盘古的伟大流淌在我们课文的字里行间,让我们细细地品读课文,从课文中进一步感受盘古的伟大。请大家认真读读课文,找一找,你从哪些句子中感受到了盘古的伟大。

  找到句子后,找到重点词语,说说你的理解,你的感悟,有收获的请举手

  弹性教学:

  1、教学:“天地分开以后,盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盘古也随着越长越高。”

  a、请用一个成语来概括这个动作[顶天立地]

  老师示范做这一个动作

  b、找反义词[升高——下沉]师随机板书

  重点体会”使劲”一词。使劲一词让你感受到了什么?

  指导朗读这一句。

  c、教师引领学生:是呀,人类的老祖宗盘古(齐读最后一句。

  2、教学:“他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。”

  a、理解:混沌[宇宙形成以前模糊一团的景象]

  “他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。”谁是大力士来读读这一句?

  [随机板书]

  重点理解动词:抡、猛劈

  b、果然一声巨响,天地怎么样了呢?

  [轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。]

  知道朗读这一句,可指名读,再齐读。

  这一句话中有很多对反义词,先自己圈出来[反映敏捷是聪明的表现]师随机板书

  c、教师引领学生:是呀,人类的老祖宗盘古(齐读最后一段)

  3教学:盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化……他的汗水变成了滋润万物的雨露。

  读读这一段,说说自己的体会。

  盘古的什么化作了什么?找出变化后,读自己最喜欢的一样

  开小火车读

  自己喜欢哪一句先准备一下,两列小火车开,看哪一组好

  齐读第四段

  请你也来写一句盘古的什么变成了怎样的什么?看谁的想象力丰富、奇特

  [当回作者,拼起来是一段完整的文章]

  交流,互评

  看,盘古就算自己倒下了,还在为创造美丽的宇宙不断努力,我们怎能不被盘古的伟大深深感动:

  教师引领学生:是呀,人类的老祖宗盘古(齐读最后一段)

  4、此时此刻,你想怎么来赞美盘古?

  教师示范:“盘古啊,盘古,你真酷!”

  再次齐读最后一段

  5、课后寻找其他的英雄神话

  板书设计:

  盘古 开 天地

  创造 宇宙

  化作:气息 风云

  声音 隆隆的雷声

  四肢 四极

  血液 江河

  汗水 雨露

  肌肤 大地

  汗毛 树木

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