汉语教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计要怎么写呢？下面是小编收集整理的汉语教学设计，希望对大家有所帮助。
汉语教学设计1
教学目标
１、学会复韵母ie üe和特殊韵母er，整体认读音节ye yue及ye的四声，读准音，认清形，正确书写。
２、能正确认读由声母和ie ǖe组成的音节。
３、会读拼音词，练习读拼音句子。
教学重难点
能够读准并正确书写所学的复韵母和整体认读音节。
教学准备
教学挂图；字母卡片；投影片。
教学过程
第一课时
一、复习
１、抽读字母卡片ai ei ui ao ou iu。
２、指名说说复韵母的发音方法。
二、看情境图，听语境歌，引出新课内容
１、引导学生看情景图：
图上画的是什么时候？什么地方？有什么人？他们在干什么？
２、听语境歌：
中秋夜，月儿明，妈妈讲故事，孩儿静静听。
３、相机出示卡片ie ye ue yue：
告诉学生图中的韵母和音节是我们本节课要学的新内容。
三、教学复韵母ie和音节ye
１、学复韵母ie：
板书ie，告诉学生ie的读音和夜晚的“夜”相近。教师范读，指名回答老师读的是哪两个音？哪个音读得响些？
讲述发音要领前面读i音，后面读ё音，而且后音读得很响亮。由前音向后音滑行，中间气不断，就成了ie的音。学生自由练读，指名试读。
出示iē ié iě iè，指名练读，全体读。
２、教学整体认读音节ye：
⑴讲故事：
ie这个复韵母和我们以前学的复韵母不一样，它总是想自成音节，去给汉字注音。一天，ie对它的成员说“你的语音和y差不多，你变动一下，我不就可以成为音节了吗？”于是，小i就把身子一晃，变成了大y，ie也就成为ye，变成名副其实的音节了。
⑵出示ye，告诉学生，它是整体认读音节，不要拼。领读，指名读，集体读。
⑶出示卡片，教学ye的四声。
⑷用ye的四声组词。
四、教学复韵母ue和整体认读音节yue
１、教学复韵母ue：
⑴说说这个复韵母的组成。
⑵根据ie的读法，学生试着读复韵母ue。
⑶在黑板上出示四个ǖe，指名加上四声调号，并说出理由。
２、教学整体认读音节yue：
⑴ǖe看到ie变成了整体认读音节，可急坏了，它也想成为音节。可是ǖ没有办法，好心的大y说“别急别急，我来帮你。”于是，大y就站到ǖe的前面。ǖe连忙叫ǖ把帽子摘下来，感谢大y。
⑵出示üe，领读，指名读。
３、比较ie ye ǖe yue：
要求学生知道ie和ye，ǖe和yue语音完全一样，但ie ǖe是复韵母，ye yue是整体认读音节，不能搞错。
五、巩固练习
１、指读书上内容。
２、“开火车”读ie ǖe ye yue。
六、作业
１、抄写复韵母ie ǖe
２、抄写音节ye yue。
板书设计
ie ǖeye yue
第二课时
一、复习检查
１、认读卡片ie ǖe ye yue。
２、认读音节ju qu xu，指名说说它们的韵母是什么？
二、教学特殊韵母er
１、指名说说图上的小男孩是妈妈的什么人？（儿子）
２、告诉学生“儿子”的“儿”去掉第二声，就和我们今天要学的一个韵母有些像。
３、出示er
老师读er，并讲述读的方法先读e，然后把舌头轻轻往上面一凑，就读出er的音。
４、板书ēr ér ěr èr，自由练读四声。
５、告诉学生er是一个特殊的韵母，只能自己独立成为音节，不能跟声母相拼。
三、教学韵母ǖe和声母相拼，巩固ǖ上两点省写的规则
１、n l与ǖe相拼。
⑴读准卡片n l。
⑵自由拼读n l与ǖe的音节。
⑶教师正音，再指名读。
２、j q x与ǖe相拼：
⑴抽读卡片j q x。
⑵出示jǖe（）qǖe（）xǖe（）
⑶学生在本子上练习填空。
⑷指名到黑板上来填。填好后说说理由，并纠正填错的音节。
⑸自由拼读音节。
⑹指名拼读音节。
四、巩固练习
１、做游戏，看谁拿得快、拿得准。
２、合成音节。
jǖe（）qǖe（）xǖe（）lǖe（）
五、作业
１、读书上的内容。
２、抄写音节jue que xue。
３、抄写韵母er。
板书设计
ēr ér ěr èr
第三课时
一、复习检查
１、抽读韵母卡片ie ǖe er
２、抽读音节卡片ye yue er
３、指名说说er是什么音节？
二、看图学习读拼音词
１、屏幕显示布鞋和皮靴图。指名说说图意。
２、出示x ié xié，说说声母、韵母各是什么？自由练习拼读。出示bù xié，指名连读拼音词。
３、出示x ǖē xuē，指名说说音节的韵母是什么？为什么要去掉ǖ上的两点？
练习拼读。
４、出示音节词pí xuē，指名读，教师领读，集体读。
三、看图读拼音儿歌
１、屏幕出示图片、儿歌xiǎo lì li，ài xué xíǚ，dú shū xiě zì zuò xí tí。
２、说说图片上画着什么？
３、学生自由练读。
４、按要求找音节：
⑴找出三拼音节。
⑵找出声母是翘舌音的音节。
５、把自己找出来的音节多读几遍。
６、指名试读儿歌，集体评议。
７、教师范读儿歌。
８、集体读儿歌。
９、说说丽丽是个怎样的孩子？教育学生从小要好好学习。
四、作业
１、同桌间练习读课文。
２、抄写音节yue que xue
板书设计
ie ǖe erbù xié pí xuē
汉语教学设计2
【教学目标】
正确认读声母和ou iu组成的音节；
会拼读三拼音节、拼音词和拼音句。
【教学重点】
学会读拼音句。
【教具准备】
图片、拼音卡片、音乐磁带、柳条。
【教学过程】
一、复习检查
上节课，在大声母老师的带领下ao给许多汉字注了音，我们一起来复习一下。（出示dao diao ） 学生齐读 找出三拼音节 ，说说组成部分（大声母、介音、小韵母）再读。
二、讲授新课
１、ao ou iu是同班同学， ou iu见大声母老师总是带ao 出去给汉字注音，他们心里很不服气。他们找到老师说“老师老师你们怎么总是不带我们去给汉字注音呢？”大声母老师忙道歉说“对不起，我们马上就带你们去。”他们一起排队来到校门口。一个老师带一个学生排成一队坐一辆车。这儿每辆车都写上了一队的名字。第一队坐上了这辆车（tou），第一队由大声母老师和小韵母学生组成，他们这一队叫什么名字呢？（学生自读，指读，齐读）第二队和第三队也坐上了车。他们这两队又叫什么名字呢？（学生自读，指读，齐读）看见ou坐上了车iu着急了，可越急越找不到自己的车。聪明的同学们你们能帮他们找找他们各自要坐哪辆车吗？（学生贴卡，自读音节，指读，领读）
板书 t tou n niu
h ou hou l iu liu
z zou q qiu
小车图片tou hou zou niu liu qiu 我们一起把这六队的名字读一读。齐读，开火车读（奖励）
２、在同学的帮助下，6队人马终于坐上车出发了。这时，又来了一位阿姨，她的小狗不见了，想请同学们帮着找一找。
（贴图）图上有什么？一座房子，后面有一只气球。贴音节qi qiu 学生互读，指读，领读。好，那么狗会躲到哪里去呢？学生猜一猜。（贴图）我们一起到房子后面看一看，你们看到了什么？学生说。贴音节hua gou 学生互读，指读，领读。原来小花狗躲到房子后面和我们捉迷藏呢，可是他嘴里叼着的气球使我们同学找到了它。
３、小花狗找到了，我们来庆祝一下吧。老师听说我们很多同学舞跳得很好，请两位同学上来跳。
４、时间差不多了， ou iu也该回来了我们一起去接他们吧。走了很久，也没看见他们的车，不知不觉中我们走到了郊外。在郊外，同学们看到了些什么呢？（贴图）同学说，说得好一点。近处有什么呀？（小猴、牛）他们在干什么呀？（骑牛、走）还有什么呀？（柳树）老师用一个字来表示。（柳）柳树美不美啊？请同学说说它美在哪。柳枝像什么？（小姑娘的辫子）那小猴骑着牛在柳下走，长长的柳枝会怎么样呢？（打猴头）说道一个音节贴一个音节请学生练读一个音节。你们看，老师在这几个拼音词中再加几个音节和标点就能连成一句句子了。（xiao hou / qi niu / liu /xia /zou ， niu / zou / liu zhi / da /hou tou 。)学生互读，推荐读的好的同桌来读。四组比赛读。
三、巩固练习
１、你们看，六辆车回来了。我们一起叫出他们的名字吧。
２、为了感谢同学们，他们特意带回了一盆鲜花送给同学们。但是他们有一个要求，同学们只有把花朵上的音节读对了才能得到它。自读，不会的同学赶快问同桌。
３、下面打开书。练读课文
４、总结板书今天，我们为六对音节找到了车，又帮阿姨找到了一只咬着气球的花狗，还到郊外走了一下，学了一首绕口令，最后又得到了一盆鲜花。哪位同学能说说你的感受？
四、作业
熟读课文
汉语教学设计3
一、复习巩固
1、小朋友，还记得我们上节课新认识的拼音朋友吗?它们已经迫不及待地想出来和小朋友打招呼了。
2、（出示anenin）谁能准确地叫出它们的名字。
3、指名读。
4、谁能说说发这几个音时要注意什么？你有什么方法把它们的音发准确吗？
5、它们有一个共同的名字叫什么？（前鼻韵母）
二、导入新课
1、今天这节课，我们继续来学习另外两个前鼻韵母。
2、（出示图）请小朋友看看这幅图，图上有些什么景物？有哪些人？他们在干什么？
3、这幅图还可以编成一首儿歌呢。听老师念（抬头看看天，再看温度计，我是小小气象员，每天按时报天气）
4、跟老师来念一遍，我们一起来念。
三、学习unün
过渡：出示un。我们先来认识今天的第一位朋友。
（一）un的发音
1、告诉学生，un的读音和温度计的“温”读音有点像，和anenin的发音方法一样，自己先试着拼一拼。
2、谁已经会读了？（指名读）
3、跟老师读，谁再试着来读一下？（指名读）
4、我们再来开列小火车（开火车读）。
（二）un的四声
1、如果要给un戴帽子，该给谁戴呢？为什么？
2、（出示un的四声）谁来试着读一下？
3、开火车读，齐读。
4、把次序打乱你还会读吗？（师随机指）
5、我们一起来读。
（三）ün的发音
过渡：小朋友学得可真快，另外一个朋友也迫不及待地想和小朋友见面了。
1、（出示ün）这个和我们刚刚学的un有什么区别吗？又有什么相同的地方呢？
2、把u换成了ü，这个前鼻韵母的发音和un的发音也大不相同了。
3、看，在天空中你看到了什么？把云变成第一声该怎么念呢？谁来读一读？我们一起来试试。
4、你来能用什么方法来记住ün的发音呢？（结合un的发音）
5、谁再来读一读？我们再来开列小火车。
（四）ün的四声
1、小朋友读得真好，天气冷了，ün也要戴帽子了，该给谁戴呢？为什么？
2、（出示ün的四声）谁来试着读一读。
3、火车火车开起来（开火车读）
4、打乱顺序读、齐读。
四、学习整体认读音节yunyuan。
（一）、整体认读音节yun
过渡：小朋友表现的可真棒，这么快就能读这么准确了，为了奖励小朋友，老师给大家讲个故事：其实，ün它想成为音节，于是，它就去找大y姐姐，可是它一想，我这样戴着眼镜和大y姐姐拉手是不礼貌的，于是ün赶紧把眼镜摘下来了，让大y姐姐站在了边上。
1、出示yun
2、小朋友看，大y后面的韵母是谁呢？
3、恩，yun是由大y和ün组成的，它是一个整体认读音节，不要拼读，谁已经会读了？
4、（开火车读、齐读。）yun和ün的读音是一样的，但是它是一个音节，而ün是韵母。
（二）yun的四声
1、（出示yun的四声）瞧，yun戴上了四顶漂亮的帽子，谁已经会读了？
2、指名读，打乱顺序读。
3、你能给这四声找个朋友呢，谁能试着用yun的四声来组词。
4、指名组词。
（三）、整体认读音节yuan
过渡：小朋友太棒了，还有另外以为朋友也在等着我们呢
1、出示yu，谁来读？
2、出示an，这个谁来读？
3、有一天，yu和an在草地上玩，它们没人都带了一个圆圈，玩着玩着，两个人滚到了一起。（出示yuan）
4、小朋友想想看，这个音该怎么念呢？
5、对，跟老师读：yuan。谁再来读？开火车读。
6、yuan也是一个整体认读音节，想想看，y后面跟着的是谁？如果我们把它变成第二声，就是圆圈的圆，也是小小气象员的员。
7、那yuan的帽子该给谁戴呢？谁来说说看？
8、出示yuan的四声，谁来试着读一读？开火车读，打乱顺序读。
9、你能同样为yuan的四声找到朋友吗？用yuan的四声组词。
五、巩固
1、小朋友学得都很认真，我们再来想一想？我们今天学了哪两个前鼻韵母？
2、生回答（板书unün）
3、还学了哪两个整体认读音节呢？
4、生回答，（板书yunyuan）这两个整体认读音节中，大y后面跟着的都是ü，不是u。我们再来读一读。
六、指导书写
过渡：小朋友读得这么好，写得能不能这么好呢？
1、出示an，哪位小朋友愿意来当一回小老师，教教大家an该怎么写？
2、在习字册上书写，巡回指导。
3、我们再来看看我们今天学习的另外一个前鼻韵母，（出示ün）这个谁来教？
4、在习字册上书写，巡回指导。
汉语教学设计4
一、设计意图
《z c s》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册“汉语拼音”第7课。本课包括五部分内容。第一部分是三个声母z、c、s，引入本课要学的三个字母的读音；第二部分是拼音练习，包括z、c、s与韵母组成的音节、zi、ci、si三个整体认读音节。第四部分是读词语认字；第五部分是一首儿歌。
在课程改革的今天，语文教学中要重视突出学生的主体地位，课堂教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。根据低段学生的年龄小，注意力时间短的特点，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣，努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在语言实践中轻松愉快地学拼音。
二、教学目标
1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2、学会z、c、s与韵母组成的音节，能正确拼读音节。
3、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
4、认识5个生字，会读儿歌。
教学重点：
1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
教学难点：
区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好基础。zuo的读音。
课前准备：3个声母和3个整体认读音节卡片，单韵母、声母卡片，生字卡片。
三、教学过程
第一课时
一、复习引入，谈话激情。
我们已经在拼音王国中认识了许多拼音朋友，你们还记得它们是谁吗？（出示声母卡片，指名认读、齐读）小朋友们真能干！有位小朋友啊想和小刺猬、蚕姑娘比一比谁最能干，让我们一起来当他们的评委好吗？
二、学习声母“zcs”的发音。
1、学习z的读音
⑴出示画面，这个小朋友会干什么？（小姑娘会写字，她在黑板上写的字母是z。）⑵出示字母卡片z，你能试着读读这个字母吗？把写字的“字”读成第一声，读得轻一点、短一点就是声母z的读音。自由试读。
⑶听老师示范读，注意看老师的口形，听老师的发音。
⑷学生练读，先跟老师读，然后在小组中交流发音的体会。
⑸老师小结发音方法：发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些。
⑹检查发音情况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡视，相机指导。
2、学习c的读音
⑴出示画面，这是谁？谁能扮演小刺猬说说“我会——”。
出示拼音卡片c，刺猬的“刺”读第一声、读得轻短些就是这个声母的`读音。
⑵试读这个字母，师范读，发音方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。
⑶学生练读，体会发音要领。（指名读、开火车读、齐读）
3、学习s的读音
⑴蚕姑娘有什么本领呢？扮演蚕姑娘说一说“我会——”。
出示拼音卡片s，吐丝的“丝”跟这个声母朋友的读音相同。
⑵试读这个字母，师范读，读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。
⑶学生练读，体会发音要领。
4、小姑娘、小刺猬、蚕姑娘都有自己的本领，你讲评谁最能干呢？
三、识记声母“zcs”的形
1、我们在座的每个小评委也非常能干，已经记住了三个声母朋友的名字。现在我们来比一比谁先记住这三个声母的样子好不好？
2、你是怎么记的？带大家一起说。当小评委说说谁记的方法好。
四、拼读音节
1、声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？（前音轻短后音重，两音相连猛一碰）
2、看看书，说说z喜欢和哪些韵母交朋友？
3、谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节？（自己练习拼读）
4、谁能当小老师来教大家读？（练习拼读za、ze、zu、zuo）
5、开火车读za、ze、zu、zuo的四声，会组词的同学可以用带调的音节组词。重点指导zuo的读音。
五、指导书写
1、小朋友知道了三个声母的名字，记住了它们的样子，再来看看它们是怎么写的。看书观察zcs在四线三格里的位置，字母是几笔写成的。
2、生说“zcs”的写法，师在黑板上的四线三格中范写。（边写边强调书写时应注意的地方。）
3、学生练写，师巡视，相机指导。在实物投影仪上展示学生写错的字母，并集体纠正。
六、小结，下课。
第二课时
一、复习导入新课
1、谈话激趣（出示美丽的小木屋画面）
上节课我们又认识了声母家族中的三个成员，还学会了拼读一些音节，大家还记得吗？让我们来向它们问个好吧！
2、复习声母z、c、s及相关音节。（指名读、开火车读、齐读）
3、过渡：今天z、c、s把它们的好朋友也带来了，让我们来和它们交个朋友吧！
二、学习整体认读音节zi、ci、si
1、读准音
⑴听老师读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，比较它们有什么不同？（声母轻短，整体认读音节声音响亮，读长些）
⑵学生练读，先跟着老师读，然后在学习小组中交流发音的体会。
⑶检查发音情况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡视，相机指导。
⑷zi、ci、si这三个音节，我们也叫它们整体认读音节。和yi、wu、yu一样，它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起，不能分开，所以也不能拼读，要直接整体认记。
⑸练读zi、ci、si的四声。
A、出示zi、ci、si的四声，你们发现了什么？
zīzízǐzì cīcícǐcì sīsísǐsì
B、让孩子自己说说：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调是要把上面的点去掉。
C、自由练读四声，在学习小组中互读等多种形式读。
D、谁想小老师教大家读？生教生，练读四声。
E、做“戴帽子”游戏，把声调作成独立的卡片，让学生给音节戴上帽子并读一读。
2、认清形
⑴比较z、c、s和zi、ci、si有什么相同与不同之处。
⑵读读比比：
z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se
第三课时
一、复习z、c、s及整体认读音节
做“摘苹果”游戏。（把声母和音节写在苹果的背面，学生摘下苹果后读后面的声母或音节，读对了就能得到这个苹果。）
二、看图读词语
1、图上画的是什么地方？有什么人？他们在做什么？
2、拼读词语卡片：
cā bō li tuō dì zu? hè kǎ
3、把这幅图用几句连贯的话说一说。
4、说说你在家里已经会做哪些家务事？你还准备学做哪些事？
三、认读字词，读儿歌。
1、小朋友真懂事，能为爸爸妈妈分担家务事了。老师为此奖励你们一首儿歌叫“过桥”。
2、课件出示儿歌，学生试读儿歌，要求：
⑴不会读的字用记号标出来。
⑵想想：读了儿歌有什么问题想提出来？
3、师生共同质疑。如：“了”的两种读音；题目“过桥”上的引号；“一”的不同调号等。
4、学习生字，注意读准三拼音“做、错、过”。
汉语教学设计5
【教学目标】
１、学会前鼻韵母 an、en、in、un、ün 和整体认读音节 yuan、yin yun，读准音，认清形 ，正确书写。
２、学会声母与前鼻韵母组成的音节，准确拼读音节。读准三拼音节，复习 ü 上两点省写规律。
３、认识８个生字，正确朗读句子、儿歌。
【教学重点】
１、掌握前鼻韵母的发音、整体认读音节的识记。
２、声母和前鼻韵母组成音节的拼读。
【教学难点】
三拼音节的发音是难点。
【教学用具】
字母卡片、生字卡片。
【教学设想】
由于本课的韵母较多，教学时可采用让学生自己想办法记住它的方法帮助学生识记。音节的拼读和整体认读音节的发音是本课的重点。因此，在教学时要以学生为主，教师只作重点指导并采取多种形式来练读。识字教学时要发挥图的提示作用，从图入手，把生字与事物、画面、句子结合起来，激发学生认读的兴趣。
【教学过程】
第一课时
一、复习导入
认读６个单韵母和９个复韵母。
二、学习新课
１、学习 an：
⑴ 出示xxxxxx图，问图上画的是什么？看图引出 an。
⑵ 练习读法：范读，自读，师生口型对比，同桌读，指名读，齐读。
⑶ 拼读练习。出示课件多种形式练习拼读音节。
２、同样方法学习 en in un ün。
三、指导书写
１、观察。
２、说一说写法。
３、范写。
４、学生练写。
四、比较识记
１、观察他们的共同点，指导学生发现。
２、引导学生自己总结比较记忆的方法：
他们有什么不一样的地方？你是怎样记住他们的？请你跟大家说一说。鼓励学生说说自己的记忆方法，不拘一格，畅所欲言。
五、学习三个整体认读音节
１、领读。
２、自读。
３、同桌读。
４、齐读。
〖板书设计〗
an en in un ün
yuan yin yun
〖教学后记〗
这节课我感觉最大的收获是让学生自己想办法识记音节，激发了兴趣，培养了学生的创造性思维，拍手练读音节，让学生的眼睛、小手、嘴巴、大脑都动起来。从而大大的提高了课堂的效率。
第二课时
一、复习导入
认读五个前鼻韵母。
二、学习新课
１、出示音节，指导学生自己读一读，猜一猜，同桌读。
２、指名回答。
３、出示实物，鼓励学生。
４、齐读。
三、看图学句子、读生字
１、自由看图。
２、说说图上画了些什么？
３、出示拼音句子。学生试拼，小组互读。指名请一个小组同学读一读，领读，齐读。
４、出示句子，鼓励学生借助拼音练习朗读。
５、学习句子中的生字。出示课件，认读。
四、学习儿歌
１、读红色音节。
２、圈出自己认识的音节拼一拼，借助拼音试读儿歌，同桌读。
３、指名读，领读，齐读。
４、认读生字，区分“他”和“她”。
汉语教学设计6
教学目标：
知识与技能：
1、学会ɡ、k、h 3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、读准ɡ、k、h与单韵母相拼的音节。
3、初步掌握三拼连读的拼音方法。
4、认识5个生字，会读儿歌。
过程与方法：
1、通过观察图片，探究声母发音和字形的特点。
2、小组合作学习，集体读字母，拼音节。
情感态度与价值观：
1、趣味拼读，感受学习拼音的快乐及其工具性。
2、图文结合，让学生体会生活中的拼音乐趣。
教学重点难点：
ɡ、k、h的发音及三拼音的拼音方法。
教学准备：
1、拼音卡片
2、图片
3、四线格
4.PPT课件
课时安排：2课时
教学过程：
一、创设情境，引入新课
1、（出示多媒体课件）导入：春天来了，郊外的景色非常美。爸爸妈妈带着小红去郊外游玩。看，这儿的景色多美呀！说一说，你从图片上看到了什么？
生看图回答。
导学：这么美的地方，你们想去吗？这么美丽的地方不光是你们想去，就连声母宝宝也跑去玩了。它们还悄悄地和你们玩起了捉迷藏。仔细找一找，图中有哪些声母宝宝？（生：ɡ、k、h）
2、揭示课题：ɡ、k、h。学生朗读，教师纠正。
二、动画演示，学习声母
1、学习ɡ。
（1）多媒体课件出示鸽子的图片，教师指导学生观察：瞧！飞来一只小白鸽，谁来跟鸽子打个招呼？
（2）教师指名示范读词语：鸽子。学生读：鸽子。
（3）教学ɡ的发音：老师发现了，如果把鸽子的“鸽”读得轻一点、短一点，就是ɡ。教师示范读，学生跟读。
（4）教师指名读声母ɡ，学生开火车读声母ɡ，小组读声母ɡ。
（5）声母g和单韵母e如果交上朋友，就组成了一个音节，谁来试试：g-e-ge（板书），老师指名读、齐读、“小火车开起来”读。
小朋友们想想看，平时我们说话的时候，有那些字里面也是发ge这个音的？
（这个部分要求学生完整地回答，如：哥哥的哥是发ge这个音的。）
再读声母g和音节ge体会两者的不同。
g还能和谁成为朋友呢？读ga和gu的四声，指名读或小组读。
2、学习k。
导学：我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了快乐多，我们再来交个新朋友。
（1）多媒体课件出示蝌蚪，问：它的名字叫什么？
生：蝌蚪。
（2）教师指名示范读词语：蝌蚪。学生跟读：蝌蚪。
（3）教学k的发音：如果把蝌蚪的“蝌”的音发得轻一点、短一点，就是——k。
（4）教师指导学生发好k的音。（学生用事先准备好的纸条，放在嘴前，发ɡ、k的音。）感受气流的强弱。读ɡ时气流弱一些，读k时要送气，气流强一些。
（5）学生开火车读声母k，同桌互读声母k。
（6）学生练习ɡ、k对比读。
（7）声母k如果跟单韵母交上朋友，你会读吗？（板书：kekaku）
（学生齐读男女生全班读）
3、学习h。
导学：让我们再来认识最后一位新朋友h，谁来当小老师，告诉我们图上的小朋友在做什么？（生：一个小朋友坐在椅子上喝水。）
（1）教师指名读声母h，学生跟读声母h，学生开火车读声母h。
（2）启发学生思考：生活中带有he这个音节的词语有哪些？
（3）启发学生思考：声母h要怎么读呢。
（4）教师指导学生集体读，小组比赛读。
（5）h如果和e交上朋友，谁来试试？指名学生读，注意读的又长又响，学生齐读，指名读，鼓励表扬读得好的学生。
小h说他也要和小a，小u做朋友，看，他们来了，谁来叫出他们的名字？
三、学习g、k、h的写法并练习
1、过渡：小朋友们这么快就与三个新的声母宝宝交上朋友了。现在我们一起到声母宝宝的家里去看看吧。
2、引导学生观察：请你们观察它们住在哪个格里？
3、教师讲解正确的写法。
ɡ的写法：ɡ在中下格，先写左半圆，再写竖左弯，注意弯钩不要挨上第四线，ɡ两笔写成。
k的写法：k在上中两格，先写一竖，再写左斜右斜，注意一竖不要顶格，还有左斜右斜要一笔写成，k共两笔。
h的写法：先写一竖，再写左弯竖，在上中两格，注意上格不要顶格，h也是两笔写成。
4、学生拿出拼音本书写ɡ、k、h。
5、教师巡视，纠正学生不正确的写法，纠正学生的写字姿势。
四、好了，小朋友们学累了我们休息一会儿吧。（课中休息，播放音乐）
五、拼音大闯关
1、男生女生比赛读拼音。
2、每组派代表读拼音。
3、读儿歌（老师带读，全班齐读）。
六、总结
小朋友们，今天这节课我们认识了gkh这三个字母，知道了他们的读音和字形，还学写了这三个声母以及他们与单韵母组成的音节的拼读，同学们学习得非常认真！掌握了正确的拼读方法，以后我们就可以独立阅读一些有趣的课外书了。
汉语教学设计7
【学习目标】
１、学会 j q x３个声母能认清形，读准音，在四线格中正确书写。
２、学会３个声母与单韵母i和复韵母 i u 拼音，掌握拼音方法。
３、使学生懂得 j q x 与 ü 相拼时，省写两点。
【教学重点、难点】
重点掌握 j q x 的音形，辩析 q 和 p。
难点懂得 j q x 与 ü 相拼时，两点要省略。
【教学过程】
一、复习
１、出示声母卡片，指名读。
２、指名在黑板上听写声母。
二、教学新课
１、教学 j：
⑴ 看图：
问图上画了一只什么？
追问母鸡的上方飞来了什么？
⑵ 指导读音：
想j怎样读？
师对，把“鸡”读得轻短些就是 j 的音。
范读──指名读──齐读。
板书 j—i—ji
注意声母 j 是舌面音，发音部分和方法是，舌面高抬，抵拄硬腭，稍后稍微放松。
⑶ 记忆字形：
问图的整个画面和 j 的字形有什么关系？
指名说──课议。
２、教学 q：
⑴ 看图
图上画了什么？q 怎样读，图形与 q 之间的关系？
（两人一组开始讨论）
⑵ 检查自学效果，（读音和字形）
指名说──评议──指名读──范读──齐读
板书 q—i—qi
（注意 q 也是舌面音，发音时，舌面高抬，抵住硬腭然后稍微放松，同时要送气。）
⑶ 记忆字形借助图形帮助记忆，左上半圆 q q q。
３、教学 x：
⑴ 看图：
问图上画了什么？图形与x有什么关系？x 怎样读？
（自学声母 x）
⑵ 检查自学效果：
指名说图意──评议。
师对，我们把“西”读得轻短些就是x的音，切开的西瓜图可以帮助我们记忆字母形。
指名读──分组读──齐读。
（注意 x 也是舌面音，发音时，舌面高抬，近上腭，留一道窄缝让气以窄缝里挤出来）
⑶ 记忆字形，借助图形帮助记忆。
４、四声练习：
⑴ 板书四声音节：
jī jí jǐ jì qī qi qǐ qì xī xí xǐ xì
指名读──抢读──齐声读。
⑵ 抽读四声音节卡片
５、j q x 和韵母 i i 相拼。
⑴ 板书：
j—ü―ju（居）
q―ü―qu（区）
x―ü―xu（需）
观察你发现了什么？ü 有什么情况？
师：对，说得很好，j q x 在普通里不能与u相拼，因此，j q x 和 ü 相拼时，省略两点后，还念 ü。
⑵ 学习顺口溜：
小 ü 有礼貌，见到 j q x 就脱帽。
j q x 三兄弟，ü 在后面把点去，去掉点，还念 ü。
反复练读──抽读检查。
６、ju qx xu ：
小组读──指名读──齐读
（看重检查，有没有同学把 ü 或者 ù）
７、直呼音节：
板书 jí mù qì qiù
（积 木） （气 球）
自由练读──指名读──集体读。
８、练读不带调音节：
板书 jiu qiu xiu
（不带调的音节要读轻一些）
９、读课文：
自由读──齐读──女生读──齐读。
１０、指导书写：
j： 占上中下格 j—j j
q： 占中下格 q—c q
x：占中格 x––x
１１、课堂小结今天通过学习，知道了 j q x 不和 u 相拼。它和 ü 相拼时，要把点去掉还念 ü。
１２、作业
熟读课文，完成语训。
汉语教学设计8
一、谜语
1、“老师不说话，肚子学问大；有字不认识，可以请教它。”打一学习用具。
2、对，是字典。（板书：字典）
3、谁会查字典？谁教你们查的字典？你能告诉老师什么情况下需要查字典吗？（遇到不认识的字，不会写的字，不明白的字义、词义，还有要给生字组词时都可以查字典。）
4、查字典有两种方法：一种是部首查字法，一种是音序查字法。要想掌握音序查字法，必须先学好汉语拼音字母表。今天我们就来学习“汉语拼音字母表”。（板书：汉语拼音字母表）齐读。
二、学习读法。
1、出示字母表。同学们请看，汉语拼音字母表分为大小写。它的大写字母特别像英文字母，而小写字母像我们学过的声韵母。谁能按照声韵母的读法读一下小写字母。
2、范读。其实汉语拼音字母的读法和声韵母的读法是不一样的。它读起来特别好听，听老师读一遍好吗？
3、找发音特点。有几个字母的读法是和声韵母的读法一致的。（板书：读法 同声韵母音）仔细听，哪几个是一致的？（6个）还有一些字母是发ê（ai）音。（板书：发ê音），听听是哪几个字母？（14个），还有几个是其它发音的，（板书：其它发音），看看是谁？（6个）一共26个字母。
4、师领读。指名读。找人领读。小组互读。齐读。
三、学习写法。
1、小写字母与声韵母的写法和占格是一致的，我们都会写。
2、大写字母需要一个个仔细观察才能把它们写好。看，它们的占格有一个共同的特点，谁发现了？对，大写字母都占上中格。再仔细观察，哪几个字母的大小写是一致的？（C、K、O、P、S、V、W、X、Z大小写字母的写法是一致的）写它们时也容易多了，从书中圈出大小写一致的字母。
3、我们来看其它字母的写法。轻轻地拿出汉语拼音本打开，翻到新的一页。（教写大写字母）
四、复习读法。
【板书设计】
汉语拼音字母表 （26个字母）
1、同声韵母发音 6个
读法 2、发ê音 14个
3、其它发音 6个
汉语教学设计9
（一）教学目的
1．理解的组成和电路的连接方法。知道什么是火线和零线。
2．理解保险丝的作用及其安装方法。
3、知道电能表、插座、家用电器接地的作用。
4、知道测电笔的构造及其使用方法。
（二）教具
用实物制成的如课本图10-1的示教板一块，收录机一只，螺丝口灯座、卡口灯座、闸刀开关、三孔插头插座各一个，测电笔二只，灯座挂图二幅，自制的如课本图10-3、图10-4、图10-5投影幻灯片三张，保险丝，铜丝，铁丝，火柴，写有例题的小黑板。学生用器材：每张课桌发一只测电笔，学生自带的灯座，保险盒等。
（三）教学过程
1．提问，引入新课
问：我们教室里各盏灯是怎样连接的？教师依次通断教室里各盏灯，使学生知道是并联。
问：那么我们家里的灯又是怎样连接的？家里的插座和台灯又是怎样连接的？我们家里的电路由哪些部分组成？
这节课我们要研究。
2．进行新课
（1）的组成和连接方法
出示如课本图10-1的的示教板。让学生逐个观察每一部分，并引导学生说出每个器材的名称。当学生说到灯座时，教师出示卡口和螺丝口灯座实物和挂图。让学生拿出自带的灯座并旋开，对照两只灯座的挂图听教师讲解，了解灯座的结构，知道灯泡是怎样装到灯座上而连入电路的。
教师给示教板通电，并闭合、断开开关，让学生观察到灯和开关是串联，灯与灯之间是并联。同时将一收录机的插头插到插座上，打开收录机，听到了优美的音乐，使学生知道，插座和灯也是并联。
最后提出下列问题，请同学逐一回答：
①由哪些部分组成？学生答：（按照接线顺序）火线、零线、电能表、闸刀开关、保险盒、插座、灯座、开关。
②开关与电灯是怎样连接的？（答略）
③插座是怎样接到上的？插座和灯是怎样连接的？（答略）
（2）的几个主要部分
①火线和零线
问：的电源是什么？我国的电压是多少？的两根电线各叫什么？
引导学生看课本第二自然段和图10-2后回答：由外面的低压供电线路供电，的电压是220伏，的两根电线，一根叫零线，另一根叫火线。
②电能表
教师提出下列问题，引导学生看书后回答：
电能表接在电路的什么地方？它有什么作用？如何读数？电能表上标着一个电压值和一个电流值是什么意思？电能表允许安装的家用电器的最大功率是多少？ 讨论回答完上述问题，教师出示写有例题的小黑板和学生共同分析计算。例题：某电能表上标着“220V2.5A”字样，电路中接入40W的电灯5只，70W的彩电一台，100W的电冰箱一台，500W电热器一个，这些用电器若同时使用，电能表是否能安全工作？（不能）
③保险丝
问：电路中的电线和其它设备都是按照一定的工作电流设计的，若超过这个电流将发生什么？引导学生用Q=I2Rt来分析可能会发生的事故。
问：采取什么措施来防止事故的发生？学生答：在电路里安装保险装置——保险盒，里面有保险丝。
问：保险丝的作用是什么？
演示：给示教板通电，并闭合开关使灯亮，用一火线与零线相碰即已短路的插头插入插座中。
学生观察到：保险盒火花一闪，灯熄。再拔出保险盒盖给学生看，保险丝已熔断。（拔出短路的插头）
指出保险丝的作用是：当电路中电流增大而超过线路设计的允许值前，能自动切断电路，起到保护电路（保险）的作用。
问：保险丝为什么能在电路中的电流过大时自动切断电路呢？选什么材料做保险丝呢？
指出：选做保险丝的材料必须具备两个条件：
A．电阻率大，这样电流通过保险丝时发热多。温度能迅速上升。
B．熔点低。演示用点燃的火柴可烧断保险丝，而不能烧断铜丝、铁丝。
问：保险丝安装在什么地方？
指出：保险丝应串联在电路里，在插入式保险盒中保险丝装在盒盖上，有些闸刀开关的下方也装有保险丝。
教师教给学生怎样给保险盒、闸刀开关安装保险丝。把刚才保险盒盖上烧断的保险丝去掉，重新装上新的，插到示教板上，看到灯亮。可再请一同学上讲台给一保险盒盖安装保险丝，学生安装好后，把这个保险盒盖插到示教板上检查他是否接对，当学生看到灯亮了，自己接对了，一种获得成功后的喜悦溢于言表。
问：怎样选择保险丝？
指出：保险丝越粗，使它熔断的电流越大。使用保险丝时，必须用规格合适的保险丝，指出用较粗的，用铁丝、铜丝代替合格保险丝的危险性。
④插座接地
A．出示三孔插座、三脚插头，演示把三脚插头怎样插到插座上。
B．用幻灯打出课本图10-3、图10-4，讲解三孔插座和插头及作用。作用是：把三脚插头插在三孔插座里，在把用电部分连入电路的同时，也把外壳与大地连接起来。
C．用幻灯打出课本图10-5，讲解家用电器的金属外壳为什么要接地。
D．最后让学生记住三孔插座的三孔分别表示：l—接地，2—接火线，3—接零线。
⑤测电笔 指出：辨别火线和零线要用测电笔。
让学生拿起桌上的测电笔，打开，对照课本图10—6，弄清测电笔的构造。再请一同学起来说出它的构造。
教师讲解、示范如何使用测电笔：手一定要接触笔尾的金属体。请同学握住测电笔，教师检查，当众纠正错误的握法。再分别请两个同学用测电笔辨别教室墙上的插座，哪一个孔里是火线，哪一个孔里是零线。
3、讨论：
1．课本节后的练习1、2。
2．本章末习题5（教师引导学生分析）。
4、小结（略）
5、布置作业：课后完成本章末“观察·实践·调查”中的1、2、3点。
（四）说明
1．课前布置学生尽可能多带一些灯座、插座、保险盒、闸刀，课堂上可边听讲解，边观察手边的实物，边练习安装。也可把几个班同学带来的收集到一起用。
2．该节课实验器材多，演示实验也多，教师课前要做好充分准备，按照上课的顺序把器材、挂图、幻灯准备好。若缺乏实验器材，没有幻灯的学校，可引导学生多观察课本上的图。
汉语教学设计10
【教学目标】
１、学会 b、p、m、f ４个声母，读准音，认清形，正确书写。
２、学会声母b和单韵母 a 拼成音节的方法。
３、学会带调拼读音节及 b、p、m、f 与单韵母组成的音节。
４、认识３个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。
【教材说明】
本课包括四部分内容。
第一部分是四个声母 b、p、m、f，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小朋友在听广播，广播的“播”提示 b 的音，收音机的形状提示 b 的形。第二幅图是一个小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示 p 的音，小男孩举着的小红旗的形状提示 p 的形。第三幅图是两个孩子做摸人的游戏，“摸”提示 m 的音，三根门柱和上面的门梁构成的图形提示 m 的形。第四幅图是老爷爷手拄着拐杖在观赏佛像，“佛”提示 f 的音，拐杖提示 f 的形。
第二部分是拼音练习，包括三项内容：一是以音节 ba 为例，借助图画教学拼音方法；二是声母 b 和带调韵母 a 的拼音；三是 b、p、m、f 和 a、o、i、u 相拼的拼音练习。
第三部分是 b、p、m、f 的书写格式及笔顺。
第四部分是读词认字，配有图画，图上画着幸福的一家：“爸爸”“妈妈”带着“我”在公园里游玩。
【教学重点】
b、p、m、f 的发音方法及音节的拼读方法，
【教学难点】
韵母带调拼音。
【教学准备】
１、配合学习b、p、m、f 发音的录音带。
２、b、p、m、f 的字母卡片。
３、b、p、m、f 和单韵母相拼的拉动式卡片。
４、画有四线格的小黑板。
【课时安排】
３课时。
【教学过程】
第一课时
〖字母教学
一、复习单韵母及其四声，为学习拼音做好准备
１、教学 b、p、m、f，要重点指导发音部位和发音方法。可从插图入手，借助“播”“泼”“摸”“佛”的读音，读准 b、p、m、f：
⑴ 发 b 时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，让气流自己冲出来，极轻极短，气流较弱。
⑵ 教师示范，学生观察、模仿，反复练习，掌握发音方法。
⑶ 发 p 时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，向外送气，极轻极短，气流较强。
⑷ 试验比较，区别发音。
⑸ 教学 b、p 时，可将薄纸片放在嘴前，比较发音：发 b 时，纸条基本不动；发 p 时，纸条有明显的颤动。
⑹ 发 m 时，双唇闭拢，把气堵住，发音时气流从鼻腔出来，声带颤动。发 f 时，上齿接触下唇，发音时气流从齿和唇的小缝中摩擦出来。
２、教学 b、p、m、f 的形：
⑴ 让学生仔细看图，说说图与字母相似的部分。
⑵ 启发学生联系生活，说说这些字母像什么。
⑶ 将 b、p、m、f 编成顺口溜帮助学生记忆，如“右下半圆 b b b，右上半圆 p p p，两个门洞 m m m，一根拐棍 f f f”。
第二课时
〖拼音教学
注意：本课是教学拼音方法和带四声的声韵相拼音节的起始课，要凭借教材，重点教好拼音方法。
一、复习 b、p、m、f 的发音部位和发音方法
二、指导学生看拼音方法图
１、图上的小朋友在推卡片，表示 b 和 a 碰在一起就可以拼出 ba 这个音节来。
２、告诉学生在拼音时，声母 b 要读得轻短些，单韵母 a 要读得响亮些，把 b 和 a 快速连读成音节。
３、利用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，配合演示操作，帮助学生掌握拼音方法。
三 声母 b 和韵母 a 的四声相拼有一定难度，要反复练习
１、借助图画帮助拼读音节，让学生看清楚单韵母的声调。
２、把声母和带调的单韵母连读拼成音节。
四、声母 b、p、m、f 和 a、u、o 相拼的拼音练习
可用拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练习，以掌握拼读音节的要领。
第三课时
一、复习声母 b、p、m、f 和 a、u、o 相拼的拼音练习
二、书写指导
讲解 b、p、m、f 的笔画笔顺和每一笔在四线格的位置，提醒学生注意：
１、b、p 两个字母的竖画和右半圆所占的位置不同。
２、m 的两个“门洞”一样大；f 的横比较短，写在比四线格第二条线略低一点的位置上。笔画名称：“ ”叫右半圆，“ ”叫左弯竖，“ ”叫右弯竖。
３、教师要注意执笔姿势和写字姿势的指导。
三、认读字词
１、看图认读三个词语，从中感悟三个人之间的关系。
２、借助音节读准字音，从读词到认字。
３、离开音节熟练认读生字。 教学生多读几遍后进行用卡片辨认，重点是借助拼音规范语言。如“妈”应该读第一声，“爸爸、妈妈”第二个字要读轻声。
四、扩展活动
１、做游戏“说出我的悄悄话”：
同桌两人，甲在乙耳边发 b、p、m、f 中的某一个音，乙说出是哪个声母，然后交换进行。
２、做游戏“看谁找得准，找得快”：
听老师或同学拼读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。
３、拼读下面的音节：
bà bó bǐ pá pō pí mù mò mǐ fǔ fà fó
汉语教学设计11
【教学要求】
1、学会g、k、h三个声母，读准音，记住形，并会正确书写。
2、掌握g、k、h和单韵母ɑ、e、u拼读方法。
3、学习三拼音节的拼读方法。
4、会认哥、弟、米三个字。
【教学重点、难点】
1、学习g、k、h韵音、形。
2、学习三拼音节的拼读方法。
【教具准备】
放大图两张、声母卡片三张、三拼音节卡六张、生字卡三张。
【教学时间】两课时
【教学过程】
一、看图说话导入新课
1、在一个美丽的动物小村庄里住着许多动物，他们团结友爱，生活得非常快乐。动物小村庄里都有什么动物呢?请打开书14页，自己看着图说一说。
2、谁能指着图来说一说?(引导学生用多种句式说清楚)
二、进行新课
1、学习声母g、k、h
看图，小老虎和小灰兔在干什么呢?
(指图上虎)这个字有人认识吗?
⑴ 学习h
(指图上hǔ)这个音节就念虎。
听老师读;跟老师读。
谁听出来了，hǔ是哪个声母和哪个韵母拼出来的?(h-u)
(出示h)这就是声母h。跟老师读、开火车读、齐读。
你们看h像什么?
我们可以这样记它一把椅子hhh
⑵ 学习g
请看小老虎在打鼓(指dǎgǔ)这个音节就是打鼓，gu是怎么拼出来的?
请同学试着拼。
跟老师拼。
谁听出来了鼓的声母是什么?(g-u)
(出示g)指名读，跟老师读，齐读。
你们看g像什么?
我们可以这样记住它9字拐弯ggg
⑶ 学习k
小灰兔晾裤子(指kù)这个音节就念裤，谁能试着拼一拼，kù的声母是什么?
(出示k)念什么?
你们看k像什么?
2、复习巩固gkh
今天我们又认识了三个新朋友，请大家读一读(出示gkh)。
下面我们做一个小游戏，这里有一幅图(出示)我们的新朋友就藏在图里，看看谁能把他们找出来。(指名)
k可以这样记水草蝌蚪kkk。
3、指导书gkh
4、学习三拼音节
⑴ (出示ɑeu)请同学读一读。
gkh都愿意和它们做朋友，它们在一起能拼出什么呢?咱们来试试。(指名读，集体读)
⑵ 出示gu-ɑ-guɑ
gu这个音节怎么读?
gu和ɑ拼，拼出来是什么?(自己练，指名读，集体读)
还可以这样拼。出示g-u-ɑ-guɑ，跟老师读，指名读，集体读。
你都知道什么瓜呀?
⑶ 出示ku-ɑ-kuɑ
ku这个音节怎么读?
ku和ɑ拼出是什么?谁来试试?
也可以这样拼，出示k-u-ɑ-kuɑ，谁来试试?
⑷ 出示hu-ɑ-huɑ
h-u-ɑ-huɑ
这两种拼法谁愿意来试试?(自己练，指名读，集体读)
你们觉得哪种更简便?(指导学生用第一种方法)
5、练习拼读音节，看图说话。
⑴ 下面我们再来看一看动物小村庄里其它的物动都在干什么呢?请同学们指着图上的音节读一读，注意这里面有几个三拼音节。两种拼读方法你们用哪种都可以。
⑵ 谁能说说这些小动物都在干什么呢?(指名说)
⑶ 谁能展开你想像的翅膀，把三个小动物连起来编个小故事?
6、读儿歌，学习会认字。
⑴ 读同学们用手指着，看着音节自己读一读。
⑵ 听老师读一遍，看看你刚才是不是都读对啦。
⑶ 全班一起读一读。
⑷ 全班边读边表演。
⑸ 谁愿意到前面来表演呢?(请几人)大家一起读。
⑹ 老师要考考你们，看谁能认识这几个字。出示哥、弟、米(指名认，集体读)
三、总结
【点评】
这节课体现了课标精神和本套教材的特色。主要表现在
1、教师深入钻研教材，理解了编排看图说话学拼音的意图。能充分发挥情境图的作用，先引导学生仔细看图，展开想像，说一句到几句话。再从中引出有关的音节，分解出今天要学的声母，这样，既和孩子在学前已有的口语水平衔接，继续发展和规范学生的口头语言，又自然地过渡到学习拼音，使孩子顺利地从学前进入小学的学习。
2、体现了以学生为本，适当地放手让学生自主学习，又没有放弃教师主导作用。如看图说话时，学生怎么想就怎么说，在看图说一句话的基础上，启发学生用几个小动物说几句话，使水平高的学生思维和语言发展不受限制。又如三拼音的两种方法都练习后，学生愿意用哪种方法拼都可以。又如在最后读儿歌时，先让孩子自己借助拼音练习读读试试，老师再范读，表演儿歌时，也是让孩子们想怎么表演就怎么表演，气氛活而不乱。
3、教师十分注意利用各种手段激发学生学拼音的兴趣，而这些设计又紧紧围绕教学目的，是为教学内容服务的。如顺口溜，找朋友等。
教师亲切和蔼的态度和语调，激励性的评价，都营造了愉快、和谐、热烈的课堂学习气氛。
4、教师很注意一年级学生学习习惯的培养。首先很重视指导学生看书、读书。我们要树立这样一个观念，学生入学开始就是读书习惯培养的开始。要让学生养成爱书，喜欢看书，会读书的好习惯。
良好的写字习惯也很重要。教师也注意了提醒和纠正学生的写字姿势。
从以上几点可以说，这是一节成功的教学。
汉语教学设计12
【教学设想】
这是人教版语文一年级上册汉语拼音第１１课。本课包括五部分内容。第一部分是复韵母 ie üe，特殊韵母 er。第二部分是声母与 üe 的拼音练习。第三部分是看图拼读音节词语。第四部分是看图借助汉语拼音读句子。第五部分是一首儿歌，配有图画。本课完成的是第一、二部分的内容。我是从以下三方面设计教案的。
一、整合教材，创设情境
学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。针对一年级学生的年龄特点，结合新课程标准，我力求做到汉语拼音的教学具有趣味性，富有童趣。因此，在本课教学中，我充分整合教学内容，使学生在情境当中学拼音 。练拼读。我创设了到海南旅游的教学情境，激起学生学习汉语拼音的兴趣。在欣赏椰子树、欣赏海南月色的过程中，将学生带进了一个有声有色的学习情境。同时我设置了在旅游情境中的摘椰子和打气球的游戏，让学生在尝试中绕有兴致地拼读 ie üe 与声母相拼的音节。每一个环节紧紧围绕“海南的美景”这个主题的，可以说情境教学是贯彻始终的。
二、分层设计，扎实训练
我在处理教材上还自主扩展学习内容。如教材在编排上只是呈现出声母与 üe 的拼读，我就把 ie 的拼读也加了进去。在学习每一个韵母的过程中，我以边新授边巩固的教学环节进行教学。在每一个环节中我都分层次设计练习，循序渐进，使训练目标形成一个不断上升的坡度。如在拼读环节中，我就形成了 ２个层次的训练：
１、结合课件，练习不带调的简单拼读。
２、开展游戏，巩固强化声母与 ie üe 的带调拼读，能组词更好。
可以说，孩子们通过这样的拼读训练，即学得扎实,又觉得生动有趣。另外，对于这节课的难点er的发音我采用了借助手势辅助发音的方法，并通过浅显的语言告诉学生er是一个特殊韵母。
三、自主探究，培养能力
从学生方面来看,新课程强调学生才是学习的主人,要让学生在课堂上形成自主、合作、探究的学习之风。一堂好课，关键是要看学生在课堂上是否学有所获、获得了多少。每一个孩子是不是都能生动活泼、主动发展。由于有的孩子已经接受过学前教育，又由于是低年级的孩子，自控能力不好，有的学过的就不愿意再听了。我在课堂上大胆地把学习的主动权还给学生，充分鼓励学生大胆说出自己的想法，安排了同桌合作学习，让学生互相交流、学会合作，尽量照顾到每一个学生的发展。
【教学目标】
１、在情境中学会复韵母 ie üe 和特殊韵母 er 及其四声，读准音，认清形，正确书写。
２、通过故事、游戏等形式，积极主动地学会整体认读音节 ye、yue，准确拼读与复韵母 ie、üe 组成的音节。
【教学重点】
ie ue er 的发音，声母与 üe 组成音节的拼读。
【教学难点】
er 的发音。
【教学准备】
课件，ie ue er 的卡片，四线格小黑板。
【教学过程】
一、情境导入，复习巩固
小朋友，你们喜欢旅游吗？那你去过海南岛吗？今天老师就要带大家坐着飞机去美丽的海南岛玩一玩，好吗？你们看，飞机来了！（点击出现飞机图）这架飞机说：我带来了你们的老朋友呢！谁来和他们打个招呼？（指名读）它们有一个共同的名字叫什么？（复韵母）复韵母读的时候有什么特点？（口形变化，从前一个音滑到后一个音）《汉语拼音１１ ie üe er》教学设计21 相关内容:《语文园地三》教材简说和教学建议《春雨的色彩》教学设计四个太阳教学设计4、 d t n l教案画家乡24 画家乡《识字二·比一比》识字写字教学建议口耳目教案查看更多>> 小学一年级语文教案
我们一起热情地和它们打个招呼吧！齐读：ai─ei─ui─ao─ou─iu
小朋友们真能干，真有礼貌。现在我们一起乘上飞机，出发了。（播放音乐）闭上眼睛，伸开双臂，飞呀，飞呀，我们的飞机越飞越高，越飞越远飞啊，飞啊，海南岛马上就要到了……
二、情境引路，学习 ie ue er
看！海南岛到了。小朋友睁开眼睛，海南岛美不美啊？（美）你在美丽的海南岛看见了什么？（指两三名说──一起说“椰子树”）
１、ie：
我们首先要学习的第一个复韵母的读音和“椰子”的“椰”读音一样。（图片出示椰子树和复韵母 ie）
⑴ 尝试发音：
谁来试着把这个复韵母读给大家听一听？指几名读。
⑵ 学会发音：
你读得真好！老师还没教，你怎么就会了呢？你能把你的好方法告诉大家吗？
（生：我读的时候，先发 i 音，再慢慢滑向 e，就能读好了。）能不能当“小老师”，带着大家读一读？（生领读）
⑶ 多种形式练读：
你不仅读得好，说得也很好，是个不错的“小老师”。
还有谁会读？（指名读）
我们来开小火车比赛，好不好？（开火车读──齐读）
⑷ 四声练习：
ie 也喜欢戴上四顶不同的帽子，按照我们的本领，戴在谁头上？
（指名说）
因为我们学过：ao ei u ü，谁在前面就标谁。
哪位小老师领着大家读？指名领读──齐读 iē ié iě iè。
小嘴巴真会读。老师又要考考你们了！看仔细（四声不按顺序点，齐读）
⑸ 拼读音节：
椰子树要跟我们做个游戏。你能读出上面的音节，椰子就会掉下来。课件。
指名领读 p—ie—pie i—ie—lie m—ie—mie t—ie—tie j—ie—jie
⑹ 整体认读音节：
真了不起，我们学会了复韵母 ie，还会读它跟声母组成的音节了。老师要奖励大家一下，讲个故事给大家听，好吗？有一天，复韵母 ie 在家里玩。e 说：“天气好，你带我到街上逛街玩吧！”小i说：没有大人在家，我们不能去的。“e 有点伤心，望着窗外叹气。这时候，小 i 的哥哥 y 走回家来了。太好了，就请带他去玩。大 y 对小 i 说：“你在家休息吧，我带去。”这时候，这个音节变成什么音节？指名说（整体认读音节）小朋友真聪明，整体认读音节 ye 跟复韵母 ie 读音一样，谁能读一读（指名读──齐读）
ye 有一点跟复韵母不同，ie要跟声母做朋友才是音节，ye 本身就是音节，戴上四顶帽子就能找生字朋友啦！卡片 yē yé yě yè，一起读。yē 什么 yē？yé 什么 yé？yě 什么 yě？yè 什么 yè？
分别指名说。
２、üe：
海南岛的椰树很美，到了晚上，海南岛的月色更加迷人，看。（媒体出示海南月夜图，播放音乐）
⑴ 引出 üe：
喜欢吗？你喜欢这里的什么？指名说，多么美的月亮呀，我们一起说一说（月亮）今天学的第二个复韵母就是月亮的月读成第一声，（出示 üe ）学生自学。
你能自己学一学 üe 吗？生自学 üe。
⑵ 反馈：
① 尝试发音，发音方法
你学会了吗？谁能一个人来读给大家听？指几名读
读得真准确呀，你是怎么读出来的？师：我们读 ie 的时候是从 i 滑到 e，那么读 üe 的时候怎么滑呀？（生：从 ü 滑到 e）
② 练读：
我们一起滑一滑（齐读──指多名读）。
③ 四声练习：
üe 也要戴帽子，老师考考你，帽子应该戴在谁头上呢？（e）为什么呀？（e 在 u 前面）
老师板书：uē ué uě uè 一起读一读。
读得真好，更难一点敢读吗？（点乱读）看，齐读。
④ 不带调音节：
真是了不起，再变难一点，üe跟声母做朋友，还会读吗？指名领读。
n—üe—nüe l—üe—lüe x—üe—xue q—üe—que j—üe—jue
老师：你有没有什么需要提醒大家注意的？
学生：有！我要提醒大家“ü”不要忘记了去点。
老师领说：我们有一句儿歌：小 ü 见了 j q x,擦掉眼泪笑嘻嘻。
⑤ 整体认读音节：
üe 跟声母做朋友，我们会读了。它的整体认读音节要来考大家了。板书：yue 指名读。
加上四顶帽子怎么读？指名---齐读 yue yué yuě yuè
yue 什么 yue？（指名说）yuè 什么 yuè？（指名说）
２、老师：（播放课件音乐）我们走在美丽的月光下，除了欣赏到美丽的夜色，还听到了什么？──优美的音乐。
老师：那我们是通过什么听到的呢？──耳朵！
⑴ 学会发音：
老师：接下来这个韵母就是和“耳朵”的“耳”有关的。这个韵母很特别，跟我们学过的复韵母都有不一样。你们看：韵母“er”是由单韵母“e”和声母“r”在一起组成的（引说）。r 表示舌头卷起来。
⑵ 练读：
请大家一起伸出小手，舌头和小手一样往上卷，试试！
开火车读──一起摸着小耳朵读。
⑶ 别韵母：
er 从来不和声母们交朋友，总是自己单独成为音节，我们把它叫做“特别韵母”。
一起伸出小手给 er 带上四顶帽子，ēr ér ěr èr
它们的生字朋友是谁呢？指名说
三、游戏巩固
１、来，我们跟 ie ue er 交上了朋友， ie ue er 邀请我们参加好于的打气球比赛。你们准备好了吗？──准备好了！
２、（课件出示带调音节气球飘动）请小眼睛看仔细的小朋友打气球，我们小朋友比一比，谁会读，本领大的还要给他找个生字朋友。
dié xiě xuě xié què
四、小结
今天咱们小朋友收获可真不小，去了海南，又学了拼音。
五、书写
老师：我们要跟他们说再见了。齐读。
我们看看写时要注意什么呢？
学生：两个韵母要写得*近一些，不能分得太开，因为它们是一家人！
学生：它们都是写在四线格的中格。
老师范写，师：i 在前，e 在后，ie ie ie
学生写。
汉语教学设计13
一、教学目标
（一）复习巩固a、o、e三个单韵母的读音、字母形及声调。
（二）认识书写汉语拼音的四线格，学习书写a、o、e三个单韵母的正确笔顺。认识拼音字母的基本笔画，“”左半圆，“”竖右弯。
二、教学重点、难点
（一）巩固练习a、o、e四个声调的练习。
（二）学会书写a、o、e三个字母。
三、教学过程
（一）复习巩固a、o、e三个字母的读音及四个声调练习。自愿戴着拼音头饰在课间玩耍注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课时孩子又戴着头饰来学习和做游戏。（读书，读卡片，自读，指名读，同桌互相读）书写指导
四线三格记心间，拼音字母住里边。
声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，
尾巴长了住下格，其它部分在中格。
中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，
书写规则记心间，拼音才能写规范。
（二）教写a、o、e三个单韵母。
1．认识四线（从上到下）三格（上、中、下）。
2．拼音字母由基本笔画组成的，在四线格中，要按一定的规格书写。在写字母前，先学本课拼音字母的基本笔画名称。“”左半圆，“”竖右弯。
3．教学生书写。
（1）“a”占中格，两笔写成，笔顺是：先写“”，从第二线下一点儿的地方起笔向左贴上第二线写半圆，下面贴上第三线，到第三线上一点儿的地方收笔，充满中格。第二笔“”，从第二线挨着左半圆的起点起笔向下写竖，与左半圆下方相接后向右弯。
教师写一个完整字母作示范后，再一笔一笔带写一个字头。
（2）教写“o”，让学生看书上范字字帖后，分几步教写。
①这个单韵母念什么？
②在四线格中占什么位置？
③应该怎样写？由几笔组成？（由左上起笔一笔写成个圆，充满中格）
（3）教写“e”。
教写提问同“o”，从里边起笔写横，再向左写半圆。
△课间休息。
（三）巩固练习。
1．用拼音卡片复习三个单韵母读音及带调韵母读音
2．读书，教师范读后，让学生练习读，可先带领学生找到书上的字母位置，明确读书顺序，自读，再指名读。
（四）小结：我们今天学习了单韵母a、o、e的写法，最后读了书。
(五)作业
回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。
教学札记
这是第一次学写字母，学生会有困难，教师要多示范，加强个别辅导。要注意培养生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。
汉语教学设计14
教学内容：
汉语拼音ie üe er
教学目标：
1、学会复韵母ie üe er，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写整体认读音节ye yue.
2、正确拼读声母与复韵母ie üe组成的音节。
3、认识8个生字。能借助拼音正确朗读句子，会读儿歌，体会丰富多彩的课外生活。
教学重难点：
重点：ie üe er的发音，声母与üe组成音节的拼读及认生字。
难点：er的发音。
课时安排：3课时
教学过程：
第一课时（总第38课）
一、创设情境，激趣导入
1、黑板上出示“拼音王国“的画面（学过的声母、韵母及整体认读音节）
2、谈话激趣：（复习字母）我们给他们打个招呼吧！（开火车读）
3、导入：今天，老朋友们还要介绍新朋友给我们认识呢！
二、自主探究，合作学习
1、认识第一位朋友“ie”（看书上的图椰树，全神贯注读ie），请学生借助图画读准音。
2、示范读，简单讲述发音方法，让学生观察口形并进行发音练习。
3、请学生同桌互读互检。
4、出示“ie”的四声，学生随老师的指点读。
5、提问：这个朋友的帽子戴在谁头上？（复习标调口诀）
6、接下来认识第二位朋友“üe”（看文中的月亮图）
7、示范读“üe”，口形由合到半开，中间气不断。请学生跟着教师试读。
8、请学生分四人小组合作学习“üe”的四声。然后抽小组检查学习效果。
9、指导书写“ie、üe”。
三、积累经验，学习ye yue
1、（观看椰树图和月亮图）这两个新朋友除了复韵母“ie、üe”，还可以用什么拼音呢。
2、讲述：我们认识了很多的整体认读音节，今天我们来认识“ye yue”。
3、请学生自己读一读，找出识记的方法：ie—ye，小i变成大y，üe—yue，加大y，ü去眼睛。（复习j、q、x、y与ü相拼的规则。）
4、请学生认读ye yue的四声，请小老师来带读。
5、指导书写。
第二课时（总第39课时）
一、抓重点，学习er
1、上节课我们学习了复韵母ie üe 和整体认读音节ye yue .今天我们要认识第三位朋友，是谁呢？（出示文中的图“耳朵”）
2、请大家试着发音er。教师检查。
3、让学生交流发音体会：小朋友在试读时有什么困难？或感觉有什么不同？
4、范读，告诉学生这是一个特殊韵母，发e时，把舌头卷起来对着硬腭，成了er。让学生模仿发音，然后教师抽读。
5、请学生学习er的四声；先开火车读，打乱顺序指名读；再用er的四声分别组词或说话。
6、指导书写。
二、拼读练习，游戏激趣。
1、出示n l与üe相拼的音节，让学生分二人小组合作学习，“我是声母n，我是韵母üe，拉起手来就是音节nüe。最后请学生汇报表演。
2、出示d t n l与ie相拼的音节，请学生分二人小组合作学习后自荐展示学习成果。
3、出示：j q x与üe相拼的音节，议论：为什么两点不见了？（复习j、q、x、y与ü相拼的规则。）
三、看图读音，比赛学习
1、拼音王国好玩吗？接下来，我们到拼音王国的另一个城市去看看。（出示文中第30页图）
请学生：大家来做导游，说说这个城市有什么？看哪个小导游介绍得最好！（随学生的介绍出示“树、蝴蝶、喜鹊、耳机”等词的音节。
2、表扬学生：真不错！那大家把这些音节自己拼读出来，好吗？
3、学生比赛拼读音节。
第三课时（总第40课时）
一、创设情境，识字读句
1、讲述并提问：下课时，小朋友们都玩不同的游戏。看看，这些小朋友在做什么？
2、有趣吗？把图上的句子拼一拼、读一读，用自己喜欢的符号标出这节课的音节和生字。
3、请学生拼读“叠飞机、做贴画、捏泥娃娃、有趣”的音节，先同桌一起读，再指名读、齐读。
4、指导学生学习生字“家、飞、机、有”，小组合作学生认字。（小组一起读，再由小组长指读，并讨论怎样记载。）
5、提问：你在哪儿见过这些字？用什么方法记住它们？
6、指导学生读句子，注意标点符号的停顿。
二、朗读儿歌，学习生字
1、借助拼音，自由读儿歌。
2、出示“弯弯、月儿、街道、蓝天、青山、小船、小溪、小河、流入”等词语的音节让学生练读。
3、请学生用自己喜欢的符号标出儿歌中的生字，借助拼音读一读。再用给生字“戴帽子”的游戏巩固（给生字选择正确的读音）
4、指导学生读“月儿、大河、流入、校园”，先带拼音读，再去掉拼音读。
5、提问：你在哪儿见过这些生字？你想用什么方法记住它们？
6、请学生给这四个生字分别“找朋友”。
7、开展读儿歌比赛。以组为单位，每组推荐句最优秀的参加班上的比赛。引导学生进行评价：读准音、读流利、配动作、听后是否觉得景色美？
三、迷宫游戏，巩固结束
1、复习本课中学过的复韵母、整体认读音节、音节词及生字。
2、做游戏，宣布规则：音读得对，读得准，才能过一关。
3、小组合作走迷宫，比比哪一组最先走出迷宫。
汉语教学设计15
课程：汉语综合课
班级：初三汉语班
教材：体验汉语 课文：《今天你高兴吗》
教学时间：（50分钟）
一、教学目标
使学生能表达自己的心情。
二、教学重点
1．生词：如果，感到，高兴，就，拍，看起来，啊，消息，球队，赢，不怎么样，怎么了，可以，发火，坏，没。
2．语法：太...... 如果......就......
三、教学方法
1．运用翻译法，讲解词语。
2．多媒体设备,图片讲解。
四、教学环节(共50分钟)
(一)组织教学(2分钟)
提问学生：问学生最近的近况，今天高兴吗？
(二)复习旧课(8分钟)
听写复习拼音
Xiao gao ke ming te zhong guo tai shou ren
(三)学习新课
认读，教读，说汉语，要求学生翻译为泰语。
2
3他是......
(四)本课小结(3分钟)
询问学生今天学习了什么,复习今天学过的表达心情的词语。。
(五)布置作业(2分钟)
课文抄写一遍。
课后总结：课文较简单，但是学生记忆并应用起来比较难，很难保证50分的课时。
第三周 教案
课程：汉语综合课 班级：高一汉语班（每周四课时）
教材：体验汉语 课文：《学习用品》
教学时间：（50分钟）
一、教学目标
1.了解基本的学习用品的名称。
2.学会问别人物体的名称。
二、教学重点
1．生词：这，那，手机，铅笔，吗，字典，不，这些，那些，书，也，汉语。
2．语法：句型：这是...... 那是...... 这些是...... 那些是......
三、教学方法
1．运用翻译法，讲解词语。
2．创设多种语言情景,以及实物，让学生进行反复操练。
四、教学环节(共50分钟)
(一)组织教学(2分钟)
提问学生：你的书包里有什么？引出今天的话题——学习用品。
(二)复习旧课(3分钟)
他是......
(三)学习新课
认读，教读，说汉语，要求学生翻译为泰语。
45
这是什么？ 那是什么？ 这些是什么？ 那些是什么？
练习朗读课文。分组朗读，单个人指读。击鼓传花朗读。
(四)本课小结(3分钟)
询问学生今天学习了什么。和学生一起复述。
(五)布置作业(2分钟)
课后生词找到拼音，并抄写一遍。
课后总结：学生学起来比较简单，但是记忆以及应用还是有问题。 第二课时：课文复习和练习
第三课时：听力和汉字练习。
第四课时：活动课：听中国歌。
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