黄山奇石教学设计15篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的黄山奇石教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
黄山奇石教学设计1
【教学目标】
１、认识区、尤等１４个生字，会写尤、其等８个生字。
２、正确、流利、有感情的朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹之情；背诵自己喜欢的部分。
３、在朗读、观察与想象中认识黄山、了解黄山，喜爱黄山，向往去黄山看奇石。
【教学重点】
１、正确认识本课的１４个生字；正确书写本课的８个生字。
２、指导朗读、背诵，启发想象，重点在课文的二、三、四自然段。
【教学难点】
根据课文介绍，发挥想象，自编故事。
【用具准备】
教师准备关于黄山奇石的多媒体课件，学生搜集有关黄山的各种资料。
【教学设想】
本课图文并茂，一块块有趣的怪石，无不充满着神奇的色彩，充满着对学生的吸引力。本无生命的石头，被描绘得活灵活现，因此学习本课应充分利用学生的观察力与想象力，激发学生的学习兴趣，引导学生充满对黄山奇石的热爱之情去读课文，体会黄山奇石的神奇、美丽。在诵读的过程中，鼓励学生采用个性化的学习方式，用自己喜爱的方式诵读课文，体会文章要表达的感情，可以有感情的朗读、可以带上动作读、想象读、表演读等，培养他们的自主学习、探究学习的能力。还要注重语文实践能力的培养，最后一段，读后引导学生发挥想象天狗望月狮子抢球仙女弹琴这几块奇石的样子，挑一块用自己的话说一说，并画出来。并鼓励学生搜集有关黄山奇石的资料，给黄山奇石起名字，介绍给更多的人。
【教学过程】
一、激趣导入
教师边演示课件边介绍：黄山是我国著名的风景区，那里风光秀丽，景色神奇，其中，奇松、怪石、云海、温泉称为四绝。这节课，我们将跟随导游去游览黄山四绝之一──奇石。
板书课题。
二、初读课文，认识生字
１、学生自由练习朗读课文，把字音读准确。
２、再读课文，不认识的生字借助小叶子或小桃子认一认。
３、合作识字：
课件出示本课生字：
区尤其仙盘峰胳膊巨当脖著形状
⑴在小组内互教互学生字。遇到不会的字要主动向其他同学请教。教师巡视，对学生识字的难点进行指导。
⑵组员互当小老师，带领全组同学认读生字。
⑶组长检查组员学习情况，并进行抢答。
４、检查生字学习情况：
课件出示生字：
⑴齐读。
⑵同桌互读。
⑶开火车检查。
５、帮生字找朋友。
６、再读课文，在生字朋友的帮助下，听听自己是不是读的更熟了。
三、细读课文，朗读感悟
１、读读想想：
⑴默读课文，边读边想：
文中介绍了黄山的哪些奇石？
⑵学生汇报，师板书：
仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都。
２、看看读读：
⑴课件演示：
仙桃石、猴子观海、仙人指路。
⑵师：在这几种奇石中，你最感兴趣的是哪一个，请你自由选择景点，练习朗读。
３、汇报交流、指导方法：
⑴指名交流，说说自己选择了哪块奇石，它是什么样子的？你觉得哪些地方最有趣？能把石头的样子表演出来吗？
⑵以仙桃石为例，重点指导学生找出描写怪石动作的几个字飞、落，板书在黑板上，并请学生用动作表演出来加深印象。还可以请学生为表演的同学配音，要读出同学动作的有趣，这样又进行了朗读的指导。
４、读读演演：
⑴用同样方法分组自学其他怪石。
⑵学完后，小组在全班交流中进行展示读。
（相机课件出示黄山奇石。）
５、读读背背：
⑴练读全文，愿意读哪个自然段就起立读哪个？
⑵选择自己喜欢的段落尝试背诵，看谁背的又快又好。
四、配乐朗读，美读感悟
１、看配乐风光片。
２、师：黄山石真是奇妙，无论是仙桃石，猴子观海，还是金鸡叫天都，处处都引人入胜。让我们一起到秀丽神奇的黄山，去领略黄山的美，让我们一起带着赞叹之情朗读课文吧──在音乐中齐读。
五、作业
１、画怪石。
２、把你想象中的金鸡叫天都天狗望月狮子抢球仙女弹琴画出来。
第二课时
一、复习导入
１、朗读全文。
２、指名背诵自己喜欢的段落。
３、优秀绘画，展评表扬：
选出作业中的优秀绘画作品，展示，并进行点评。
二、当当小导游
１、上节课，我们一起领略了黄山的美丽风光。今天，我们也来当当小导游，领着大家去观赏美丽的风景：
⑴你最喜欢哪块奇石呢？你能像小导游一样，把你最喜欢的石头介绍给同学们吗？
⑵在小组内把自己最喜欢的奇石介绍给同学，鼓励加上动作和生动的表情，使自己的介绍能够吸引游客。
２、发挥想象：
想象最后一段，想想天狗望月狮子抢球仙女弹琴这几块奇石的样子，挑一块用自己的话说一说。
⑴自己练说。
⑵同位互说，说要说清楚、听要听仔细。
⑶全班交流。
３、欣赏黄山的其它奇石：
师：黄山的奇石还有很多很多，请大家跟我走。
（课件演示黄山其他的石头。）
师：你能用自己的话介绍一下你最感兴趣的吗？
（根据自己的观察、想象，介绍课本以外的黄山奇石。）
三、学写生字
１、课件出示本课的词语请学生认读：
风景区、尤其、神仙、盘山、山峰、胳膊、巨石、当时、脖子、著作、形状。
２、读一读：
出示要求书写的８个生字：
尤其区巨它安块站
（自由读、同桌检查、指名读。）
３、记一记：
请你仔细看一看这些生字有哪些特点？谁能想办法记住他们？
４、写一写：
⑴仔细观察生字，同桌互相当小老师说说这些生字在田字格里应该怎么写？
⑵老师在黑板上范写，集体评议。
⑶学生在书上描红练习，教师巡视指导。
⑷学生在练习本上书写生字。
【板书设计】
黄山奇石
仙桃石猴子观海
（飞落）奇
仙人指路金鸡叫天都
【教学后记】
因为学生没去过黄山，对黄山了解也不多，用多媒体课件帮助学生形象感知，与作者产生情感的共鸣，有助于学生有感情朗读。通过当小导游介绍自己喜欢的奇石，加深了学生对课文的印象。发挥想象，拓展了学生的思维，培养了想象能力。本课生字较简单，充分发挥学生的自主性，再加上老师的重点指导，引导学生逐步提高自学能力。
黄山奇石教学设计2
教学目标：
1、会认14个生字，会写8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹。
3、喜爱黄山，向往去黄山看奇石。
重点难点：
区分课文描写内容的详略，能正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹。
教学过程：
一、激趣导入
课前通过大家的收集资料，我们已经知道黄山是我国的风景区，现在让我们跟着作者的脚步，去看看黄山的奇石。
二、揭示课题
1、师生一起板书。
2、全班美美的读一遍课题。
3、这里的“奇”什么意思?(奇特、奇怪、神奇)
三、教师小结
一个课题就吸引了我们全班同学的眼神，那么课文又介绍了哪些奇石呢?那些奇石又是怎样的呢?让我们赶紧去看看吧!
四、初读课文
1、大声读课文，读准字音，读通课文，遇到难读的字词多读几遍。
2、用——画出文中写了几种奇石。
五、生字学习
1、出示生词第一组;风景区安徽省神奇尤其仙桃石盘
齐读，开火车读，说说你是这样记住这几个生字的?
2、第二组：每当脖子啼叫抢救弹琴奇形怪状岩石
自由读小老师领读说说你是怎样记住的?
六、整体感知
1、课文一共写了几种黄石奇石?
归纳：仙桃石猴子观海仙人指路紧急叫天都天狗*狮子抢球仙女弹琴
2、这么多奇形怪状的石头，怪不得作者发出了这样的感叹：那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。
1)指名读。
2)提醒笔画“尤”“其”这两个字的哪些笔画需要提醒?
3)生写生字，教师范写，学生描一个写一个。
4)齐读。
七、教师小结
是啊，多美神奇秀丽的怪石啊，那么作者又是怎样描写这些石头的?让我们继续跟课文进行交流。
第二课时
教学过程：
一、播放视频，教师导入：我们的祖国幅原辽阔，景色秀美。有灵动的流水，广袤的森林，辽阔的草原，险峻的高山。的黄山风景区在我国安徽南部，“奇松、怪石、云海、温泉”被称为“黄山四绝”。四绝之一的“怪石”是大自然巧夺天工和人类奇思妙想的结晶，吸引着中外游客从四面八方来到这里。今天，我们继续走进《黄山奇石》。
板书课题，学生读。
二、复习巩固生字的认识。
1、首先我们来复习一下上节课中认识的字朋友。课件出示词语，指名读，齐读。
2、课件出示生字，开火车读，第二遍组词读。
三、深入感悟，理解课文。
1、同学们字认的很好，相信课文读的也很棒，下面把书*12页，把课文朗读一遍，注意读准字音，不多字，不少字，要停顿得当。
学生自由读课文。
指名分段朗读。
2、理解第一段。
指名读第一段。
提问：第一段时告诉了我们黄山的位置，谁能说一下它在哪里?
学生回答。
问：谁知道“闻名“的意思?
结合课件引导学生注释在书上。
问：黄山最有趣的景色是什么?
学生回答。
课件出示那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。“这句话，解释“尤其”的意思，出示()，尤其()句式，学生练习说话。
3、学习第二段。
师：第一个介绍的是什么怪石?
学生答，出示图片，板书“仙桃石”。
问：为什么叫它仙桃石?
它是怎么来的?
学生答，课件出示“它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。”请学生找出其中表示动作的字，引导学生做上标记，并重读这两个字。
学生试读，指名读，示范读，齐读。
4、学习第三自然段。
师：在一座陡峭的山峰上，有一只猴子，谁知道“陡峭”是什么意思?用动作理解后，学生学着注释在书上。
问：这只猴子是什么样的?
学生回答，课件出示句子。
找出句子中表示猴子动作的词，学生自己标注，试读，指名读，齐读。
板书“猴子观海”。
5、出示“仙人指路”及“金鸡叫天都”图片，学生说出名字后，自读第四五自然段，然后请学生当小导游介绍两块奇石。
师：课文里是怎么为我们介绍仙人指路的?
学学它的样子。
学生齐读第四自然段。
指名向大家介绍“金鸡叫天都”。(读相关段落)
问：这只公鸡漂亮吗?你是从哪个词看出来的?(金光闪闪)
怎么会是金光闪闪的呢?
师：太阳就像一个魔术师，把雄鸡变得金光闪闪，在变化的一刹那，我们的心里充满惊喜和兴奋，大家试着把这种惊喜和兴奋读出来。
指名读。
7、学习第六自然段。
师：黄山的奇石只有这么多吗?
生回答，说出其它三块怪石的名字，师板书。
师：黄山的每块石头的名字都起的形神兼备，通过名字我们就能想像出石头的样子，看到这三个名字，你的脑海里是不是已经出现了它们的样子。下面，我们每个小组选一块怪石，讨论一下怎么样向大家介绍它，每组派代表进行介绍。
小组讨论。
代表介绍。
师：黄山的怪石只有这么多吗?从哪里看出来的?
解释“等等”，等同于学过的省略号，板书。
8、根据板书回顾课文内容。
问：用课题里的哪个字概括这些怪石最恰当?
突出一个“奇”字。
学生齐读课题。
师问：黄山的奇石美不美?喜欢吗?让我们带着对它的喜欢齐读课文!
配乐齐读课文。
四、拓展延伸：
同学读得真美啊，还有很多叫不出名字的岩石在等着你们给起名字呢，课下，发挥自己的想像，想像一下还有什么形状的岩石，把它画下来，再为它起个名字，写上一小段简短的介绍。
黄山奇石教学设计3
教学目标：
通过看图、学文。引导学生运用讲、读、演等各种方式体会黄山石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
结合观察图画，在读中理解语言文字，培养学生的观察力和想象力。
引导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
新的课程标准中明确指出：“阅读是学生收集和处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”就本课而言，“黄山奇石”的“奇”是全文精华所在，为了使学生在学习中真切感受到千姿百态的黄山石，教学中我充分利用现代多媒体技术，力求为学生创设一个生动形象的情境，在阅读和体会的过程中提高他们的语文素养。具体表现在以下几个方面：
培养学生收集和处理信息的能力：
新课标着重提到：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，培养学生从小具有收集处理各种信息的意识和能力，对创造性地开发语文资源无疑具有十分重大的意义。根据这一思想，课前我就要求学生通过上网等方式收集关于黄山的资料。在讲到“翻滚的云海”时，学生就可运用课前收集的有关“黄山四绝”的知识帮助理解。又如在教学本课第1自然段时，我有意识地要求学生交流一下“你从这一段中知道了什么？”旨在唤起学生对文字信息的关注。在教学“仙桃石”一段时，我鼓励学生首先仔细观察电脑展示的奇石的图片，再通过双击鼠标选出“仙桃石”来，并说明为什么要选的原因，这一设计，旨在培养学生关注和处理图片信息的能力。再如我在课后的语文实践中要求学生开展“黄山小百科”的知识交流活动，旨在进一步提高学生对课外书籍及知识的关注程度，从小学会收集处理自己所需要的信息。
培养学生创造性思维的能力：
语文课程课总目标的第七条指出：在语言能力发展的同时，要注重发展学生的思维能力，激发他们的创造潜能。为此，我在本课的教学中设计了三个互有侧重的思维训练点：
1、侧重思维的深度训练：在学生初步了解了“仙桃石”形状的基础上，我启发道：“仙桃石”为什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？学生只要多读几遍课文，再深入思考便会发现这是因为“仙桃石”体形巨大，而且又落在山顶，不太可能是人间的东西。课文中一个“飞”字和“落”字，便形象地写出了“仙桃石”的神奇。
2、侧重思维的发散训练：在欣赏了“猴子观海”的画面后，我引导学生想象：“几千年来，这只神奇的石猴为什么一动不动的呢？它到底在想什么呢？”此问犹如一石激起千重浪，学生的思维一下子活跃起来，他们有的编故事，有的大胆猜想，在愉快而热烈的讨论中，他们既有机会表达出自己独特的见解，同时也深深体会到了黄山奇石的有趣。
3、侧重思维的广度训练：在本课的最后，我出示了一些没有名字的奇石，要学生根据他们的外形特征，给这些石头取名字。学生对此也表现出了极大的兴趣，他们积极开动脑筋，赋予奇石们以各种有趣的名字，在这样轻松的氛围中，他们的个性得以舒展，灵感得以释放，语文课堂真正成为了他们可以尽情想象和创造的乐园。
培养学生自主、探究性学习的能力：
新课标中明确指出：学生是学习和发展的主体，语文课堂必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，注重质疑问难和切磋学习，倡导自主、合作、探究的学习方式。
对于这一点，我在教学本课时也作了精心的安排。例如，在学完1自然段后，我问学生：“你们还有什么问题不明白吗？”学生很自然地提出了“为什么说黄山的景色秀丽神奇？”或“为什么说黄山奇石很有趣？”等有价值的问题，为下面的学习奠定了很好的基础。
又如在合作学完了1－3自然段后，为了缓解学习的紧张感，我引导学生从4、5自然段中选择自己最喜爱的一段进行自学，并以指名交流的'形式带领大家一起感受黄山石的神奇。这样的设计真正体现了以学生为本，是新世纪语文课堂人性化光辉的折射和反映。
最后特别值得一提的，是在教学《黄山奇石》一课的过程中，我深深感受到现代多媒体技术的运用为语文课堂注入了无穷的活力。例如在开课之初我就通过播放有关黄山的风景短片，将学生带入了课文营造的情景之中。优美的音乐，动人的解说，再加上神奇迷人的黄山风光，极大地调动了学生学习的积极性。
又如在“仙桃石”和4、5自然段的教学中，我鼓励学生上台操作电脑，自己点出需要的图片，真正实现了计算机与人的互动交流。另外，我还通过计算机实现了文本与图片的自由切换、随时为学生的朗诵配乐、以及播放与黄山有关的资料等，这一切必将引领着学生在更为广阔的时空领域中遨游，从多个角度全面感受祖国壮丽的河山，从而升华对课文的理解。
黄山奇石教学设计4
【情景说明】
“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，这是明朝地理学家徐霞客游览黄山之后的感叹。《黄山奇石》这篇课文抓住黄山“四绝”之一──怪石，娓娓道来。那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石原本无生命，但在作者笔下被描绘得活灵活现，呼之欲出。读了这篇课文再去游黄山，孩子一定会更喜爱黄山石，也一定更会欣赏黄山石了。本课图文并茂，学习本课应在培养学生观察力与想象力的基础上，激发学生的好奇心与求知欲，并让学生能用自己的语言一一表述出来。朗读是得以完成这一目标的载体，因而组织不同要求、不同形式的朗读是本课目标能否实现的关键，让学生在初读中向往黄山的神奇，在研读中欣赏黄山的怪石，在品读中回味黄山的魅力。教师要创设多种情景让学生参与到学习活动中来，学生能以不同的角色在感悟语言、摹仿语言的同时也能创造语言，这个过程实际上就是一个对话的过程。
【教学设计】
课前谈话：在假期中同学们都去过哪些地方？你认为那里最有趣、最好玩的是什么呢？今天呀，我们也去一个有趣的地方玩一玩，看看那里有些什么东西最能吸引你呢？
板书：
黄山
一、整体感知，认读生字
黄山到底有什么地方吸引我们呢？先听一听朗读吧！
1、师范读课文，学生听完之后说说自己都知道了些什么？
板书：
奇石
2、学生自由朗读课文，把生字找出来，读准字音；把难读的句子找出来，并试着读通顺。
3、⑴指名学生朗读，师生评议。
⑵学生交流识字方法，指导识字。
二、研读课文，感悟语言
黄山奇石真是太有趣了，你认为哪几处怪石最有趣呢？找出来读一读，并说一说有趣的地方：
1、学习“猴子观海”段落：
⑴指名朗读，说说这一处为什么有趣？它为什么有这样的名字呢？
⑵结合插图理解“陡峭”、“云海”；动作演示理解“一动不动”；认读“峰、胳膊”。
⑶练读这一段，怎么读出趣味来呢，试背诵。
⑷表演读：
我们能把“猴子观海”介绍给你周围的小朋友听吗？指名说。
⑸换角色读：
石猴可想和大家交朋友呢，它还会说话，会向别人介绍自己哦！
（指名学生可以加进适当的动作。）
⑹情景表演：
石猴在黄山顶上呆了好长时间，无数游客都与它合影留念，它想为大家介绍一次观海的景象呢！
2、黄山的奇石数可多了，我们再去看看其他几处吧！
（用以上方法学习其他段落。）
三、品读课文，拓展想象
1、我们知道黄山的奇石数都数不完，可惜像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等等就没有具体说了，我们也能用有趣的语言给大家介绍，敢和书上写的挑战吗？
“天狗望月”为例：
⑴学生上台做“望”的动作。
⑵“天狗”望到了什么呢？它心里在想什么呢？
⑶学生先可以一句一句的说，然后连起来说。
2、“天狗望月”被同学们说的栩栩如生，黄山还有很多叫不出名的奇形怪状的岩石听后，可着急了，正等着你去给它们起名字呢！
出示奇石图片。
⑴分小组选择喜欢的图片，然后讨论怎样说？
⑵指名说。
四、总结全文
今天我们游览了黄山，见到了很多奇形怪状的石头，你回家准备给爸爸妈妈怎么说你的收获呢？
学生交流。
【教学反思】
营造平等、和谐的学习氛围，让每个孩子在赞美声中对自己充满信心。平等、和谐的学习氛围能让孩子们无拘无束地参与学习活动中，并迸发出智慧的火花；而教师一句恰当的赞美更会让孩子欣喜若狂，拥有一种成就感。一句赞美的话并不难说，但是发自老师内心对学生的赞美确实很少。其实，学生身上有很多动人之处，这都是要靠老师用心去发现的。赞美在孩子们的眼里，是老师对自己的认可、肯定奖励，他们常常从老师的赞美中来悄悄地衡量自己，从赞美中获得成功、信心。既然一句赞美的话对孩子们如此重要，我们为什么还还要那么吝惜赞美的语言呢？
保护学生大胆、奇特的想象。想象是儿童的天性，更是培养创造能力的必要条件。才踏进校园的学生，对学习充满了渴望，他们也很想通过老师、课堂来了解身边的人和事，来认识这个奇妙的世界。在他们的脑海里，有一套属于他们自己认识世界的独特的方法。这种方法在成人看来，可能是滑稽可笑，更有可能是嗤之以鼻。在过去的教学实践中，学生的独特体验是不被重视、不受关注，甚至是不允许的。不管什么问题，都求唯一答案，不允许独立思考。可正是这种独特的思维才得以让孩子们在想象的天空自由的翱翔。“尊重学生在学习过程中的独特体验”，他们可以不受任何束缚，特别是不受外界的约束，从而畅快的表情达意。为什么儿童的想象力随着年龄的增长而在慢慢地下降，这其中最主要的原因之一就是人为的破坏。作为教师再也不能成为破坏者，而应该是保护者、开发者。
提供广阔的思维空间，让孩子们充分地思考、自由地表达、尽情地表演。有很多老师忽视二年级学生的认知能力，经常是越俎代庖，这样一来，教得省事，教学任务又完成得快。但这样造成的后果确实相当严重，完全背离《课标》的精神。“积极倡导自主、合作、探究式的学习方式”就是改变学习方式，改变一种学习习惯，应依据学生身心发展和语文学习的特点，依据学生的个体差异和不同的需求来实施课程改革。因而，要把学生看作学习的主体、发展的主体，在课堂上就应该让学生成为主人，老师成为课堂教学的组织者，把更多的空间留给学生。
在对话与合作中学习，才会促成新的意义的创造。阅读教学中的对话不是从知识的传授走向知识的接受，而是发生在对话与合作中的知识生成，它意味着教学内容是在教学过程中创造的。因而自主对话的课堂，不再是教师唱主角的舞台，也不再是部分学生成功的乐园，而是生机勃勃，五彩缤纷的天地。
黄山奇石教学设计5
《黄山奇石》是人教版六年制小学语文第四册教材的一篇看图学文，课文围绕黄山石的"奇"，分别介绍了"仙桃石"，"猴子观海"，"仙人指路"，"金鸡叫天都"等景观。根据本文的特点及训练的要求，在突出主体性和体现文本资源的可拓展性方面，我们不仅要让学生认识石"奇"，还要让学生感悟石"趣"。因此，我们可以按照"知——说——悟"的主线，引导学生对课文进行体会，感悟。启迪学生的观察能力，想象能力，陶冶学生的情趣，自主，多元地训练学生的语文素养。
一、探究性准备
（一）布置学生收集有关黄山的图片资料或文字资料。动态，静态均可。
（二）自读课文及相关内容。要求借助工具书，把课文读准确，读通顺，并文图结合，分别在书中找出"仙桃石"，"猴子观海"，"仙人指路"等。
安排课前准备，重在引导学生突破教材的局限，给学生提供探究的空间和时间，拓展阅读的视野。在借助多种媒体查阅资料和对文本的自读过程中，培养学生的探究能力和自主学习的能力。
二、激趣性导入
借助媒体（图片，多媒体影音）或以故事的形式导入新课，引导学生观察课文的特点（图文结合），提示学习"看图学文"的方法。
三、体验性阅读
（一）知"石"。
主要是通过学生交流和自主学习课文，初步感知黄山石的奇特，以及黄山本身的秀美。在组织学生交流课外学习所获时，不仅要介绍或者出示从课外所获的资料，还可以介绍资料以外的故事，即是通过何种途径获得有关黄山石的资料的等，有助于学生疏理自主探究的过程。
1、以学习小组为单位相互交流课外收集的有关黄山石的资料，边出示边讲解，将自己所收集的奇石的种类及成因介绍给大家。
2、对介绍奇石或介绍黄山其他奇特风光的资料，针对学生的兴趣，教师可让学生在班上进行交流。属影音资源的，教师应提供相关媒体进行播放。
3、自主读课文，归纳一下书中主要介绍了哪几种"奇石"。图文结合，边读边悟，边悟边读，对感兴趣的内容，不仅要读熟，而且要求能背诵。在积累中感悟表达的准确性。潜移默化地训练学生的观察能力。
（二）说"石"。
主要是根据课文的描述及插图，分别说说各种奇石的样子，为了营造一种宽松，和谐的氛围，可以小组（学习伙伴）为单位进行，鼓励学生有创意的表达。表达时允许学生相互补充，直至完善。在说石的同时，还可以让学生把这些奇石用彩笔画出来，可以先画后讲，也可以边画边讲，调动学生的多种感观参与语文能力的训练。
1、读课文，对照查图，分别说说"仙桃石"，"仙人指路"，"猴子观海"，"金鸡叫天都"等奇石的样子，引导学生既要说出石"形"，又要说出石"神"。
2、读课文，充分发挥自己的想象力，分别说说"天狗望月"，"狮子抢球"，"仙女弹琴"等奇石。这几处奇石，教材仅提及而已，因此，要鼓励学生大胆想象。
3、对学生课外收集的其他奇石的样子进行表述，充实观察，表达的内容，增强学生课外学习的兴趣，训练学生掌握课内外相结合的学习方法。
（三）悟"石"。
石头的样子学生知道了，但如果满足于此，我们认为，从资源的利用来看，突破不够，因此，我们应该充分地借"石"来培养学生的想象能力。
1、以学习小组为单位，分别想象一下"仙桃石"，"猴子观海"，"仙人指路"，"金鸡叫天都"等这些石头的来历，可以以神话，童话故事的形式进行表现。比一比，看谁说得形象，生动，情节完整。
2、在广泛想象的基础上，选择一块奇石，就自己所想象的来历讲给父母听一听，然后写下来。
3、在自读，自悟及创造性想象的基础上，感悟大自然的神韵，陶冶学生的情趣。
四、整理性阅读
整理性朗读，是指在网络资源，自读自悟，广泛交流的基础上回归于文本。
（一）有感情的朗读课文（自读，齐读，小组读均可）。
（二）通过学习，你有何收获（知识能力，情感方法，特殊感受等），有何疑问。
五、拓展性练习
拓展性练习，主要是走出教材，适当增加阅读量，训练学生的语文能力。其练习的资料既可以是《自读课本》上的内容，也可以是其他儿童读物上的有关写景状物，有益于培养学生观察能力，想象能力的短文。从来源的渠道上讲，既可以是教师收集的，也可以布置学生自己收集。在拓展的要求上，尽量体现理解的层次性和多元化。
黄山奇石教学设计6
教学目标:
1、通过看图、读文等，体会黄山奇石的神奇、有趣。
2、能够正确、流利地朗读课文。
3、培养学生热爱祖国，热爱大自然的思想感情。
教学重点:通过多种形式让学生体会黄山奇石的神奇。
教学难点:
1、练习有感情地朗读课文。体会黄山奇石的奇特、有趣。
教学方法:朗读指导法、演示法
教学用具：多媒体课件
一、上节课我们学习了《黄山奇石》这篇课文，知道了闻名中外的黄山风景区在我国（安徽省南部），那里景色（秀丽神奇），尤其是那些怪石(有趣极了)。这节课我们就继续走进课文第九课《黄山奇石》请同学们伸出手和老师一起写下课题。（板书课题黄山奇石）请同学们齐读课题。
二、你们是怎么理解这个奇字的呢？
预设1、奇怪、神奇。能带着你的感受再读读课题吗？
预设2、（新奇）你能读读吗？
看来一个课题就吸引了大家的眼球，带着我们的理解再次齐读课题。在学课文之前呀，我们先来复习一下上节课所学的词语，这些词语你们还认识吗？(出示课件)（风景区、尤其、著名、站立、每当、天都峰、胳膊、脖子、奇形怪状）
谁当小老师？小老师读一遍，如果读正确了，其他同学就跟着读一遍。词语读得这么好相信课文也一定会读得很棒。有没有信心完成好？我们先来看看本节课的第一个学习任务。
任务一：（出示课件）初读课文，整体感知。
1.请大家自由地朗读课文,将句子读正确、读通顺。
2.用_____划出奇石的名字,在重点描写的奇石旁边画上五角星。
展示交流：
1、哪位同学给大家介绍一下课文里写了哪几块石头？（将卡纸贴上）你们找的和他找的一样吗？
2、那课文中具体描写的是哪几块石头呀？真会读课文。
3、那同学们你们觉得这些石头的名字取得怎么样?(指名说)很有趣很有意思还有谁想说？感觉这些名字起的这些石头都活了一样。那我们既然喜欢这么有趣的石头，我们就把这些石头的名字再美美地读一读吧。从你们的声音中老师听出来你们非常喜欢这些石头。来让我们过去欣赏欣赏吧！（出示课件猴子观海图）
(一)重点感悟学习“猴子观海”
1.课件出示“猴子观海”图:看看这块奇石,这是什么?猴子观海。你是怎么知道的呢？课文是怎么描写这块石头的?你们找到了吗？请同学们快速从文章当中找到，并用横线画出来，谁来读一读？（出示课件猴子观海的文字）
2.你觉得猴子有趣吗?哪儿有趣?(两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海)那你能读出他的有趣吗？抱着、蹲在、望着这是什么词？（动词）作者通过仔细观察，抓住石猴的动作，再加上想象，寥寥几句，就把本无生命的石头写活了。读好这三个动词，这个句子就一定能读好，让我们一起读一读。（从你们的朗读中老师仿佛看到了一只活灵活现的猴子。）
3.相机补充:黄山有四绝,云海也是其中之一。看,小猴子跟你们一样也被这云海吸引了,全班一起来跟小猴子欣赏这云海吧。(课件出示云海画面,师做动作加以描述:在陡峭的山峰上,白云就像大海的浪花一样一起一伏,让人感觉像来到了仙境一般,这就是奇特的云海景观。)
4.激发学生想象:猴子看见这翻滚的云海,会说些什么?你能读出自己的感受吗？(指名说,再次指导朗读)
5.小结:作者通过观察,抓住了石头的样子,发挥想象,将石头想成一只猴子,把动作写出来,这样一块生硬的石头就写活了。来,我们带着动作一起读读“猴子观海”的奇特、有趣吧!真是一只有趣可爱的小猴子。
6、刚才我们学习了“猴子观海”这块奇石，我们回忆一下学习方法，我们学习“猴子观海”时,首先找出课文中描写这块石头的句子，再想想这块奇石哪里有趣。找出表示动作的词，然后通过多种形式反复朗读体会石头的神奇有趣。现在就请同学们按照这样的学习方法小组合作学习另外三种奇石。(出示课件)
任务二：学习“仙桃石”、“仙人指路“、“金鸡叫天都“，感悟黄山奇石的有趣神奇。
学习提示：
1、用_____画出描写这些奇石的句子。想一想这些石头有什么奇特的地方？
2、选择你最感兴趣的一块石头，在小组内，用你们喜欢的方式读一读这段话，也可以演一演这块石头的样子。
一会我们以小组的形式进行展示，介绍的方式有很多种，如果你愿意读，就有感情地读一读；如果你能通过动作把石头奇特的样子表演出来，你就表演给大家看；如果你能在短时间内画图表示出它的奇特，你就画。听明白了吗？好的孩子们开始吧。
都完成了是吗？看到大家学习得这么认真一定有了自己的想法。哪个组先来交流？
第一组展示：（仙桃石）
他们组展示得怎么样？我们给他一点鼓励吧？其他组能不能像他们一样展示？哪个组来？
第二组展示：（仙人指路）
1、教师：你们有什么话想对仙人说的吗？（真是一位热情有趣的仙人哪。）我想请男生和我一起读。
第三组展示：（金鸡叫天都）
教师接:他想说什么？请同学们来说？（谁来说一说）你可真会想象。（哦，这只金鸡可真有趣）
这一个自然段有一个标红的字，这是本课的....我们一起来学习这个生字。写每字时要注意笔顺。
1.这节课我们用读一读、演一演、画一画的方式细细地观赏了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”,让我们感受黄山奇石的神奇有趣(板书:神奇、有趣)这样的奇石在黄山还有很多很多,课文还怎么说的呢?(引读第6自然段)黄山的奇石还有很多，如......
闻名中外的黄山风景区有无数奇妙的岩石，除了课文中介绍的这些有名字的奇石外，还有许多叫不出名字的奇石等着大家起名字呢!这里就有几块奇石，请看屏幕，同学们，请仔细看，这几块奇石像什么？发挥自己的想象
检测导结:
1、请大家选择自己感兴趣的一块或两块奇石，给它起个名字。想一想为什么给它起这样的名字。
2、课文中没有详细介绍“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这三块奇石，请仿照课文的写法，充分发挥你们的想象，选其中最喜欢的一块奇石，把它说具体。
这节课你有什么收获吗?有什么遗憾的地方吗?
3.看来,黄山的奇石各个都是那么栩栩如生,这是谁的功劳？是大自然创造出来的，啊，大自然真的太伟大太神奇了。也感谢大家给这些叫不出名字的石头取了有意思的名字。有机会你们一定要去黄山看看!到时候别忘了拍些美美的照片让我们一起欣赏!
板书:
黄山奇石
仙桃石仙女弹琴
猴子观海狮子抢球神奇有趣
仙人指路天狗望月
金鸡叫天都
黄山奇石教学设计7
【教学目的】
1、通过看图学文，体会黄山奇石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。
2、通过观察图画和理解语言文字，培养学生的观察和想象能力;通过动手实践，培养学生创造力。
3、能够正确、流利地朗读课文。
【教学重点】
1、理解重点句子的含义，弄懂课文内容，激发学生们热爱祖国的大好河山的思想感情。
2、练习有感情读文。
【教学难点】
1、通过理解重点词句，了解作者从几方面介绍黄山奇石的，在了解的基础上发挥想像创造性地练习说话。
2、练习有感情的朗读课文。
【教学过程】
一、激趣导人
1、出示黄山风景图片：
黄山的景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，吸引了无数中外游客，今天就让我们跟着小作者去欣赏黄山的奇石吧。
2、师范读，小作者向我们介绍了哪些奇石?
板书：
猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女谈琴。
二、采取自主、合作的方法探究黄山奇石的神奇
1、先自主学习，要求：
(1)选择一块自己最喜欢的奇石，找一找课文哪一段写了这块奇石，并读一读。
(2)图文对照，说说这块奇石的“神奇”之处，并用“──”划出描写巨石样子的句子。
2、再合作学习，四人小组交流。
3、全班交流，随机学习课文。
4、图展示猴子观海的。样子：
(1)这块奇石叫什么名字?谁研究这块奇石?指名汇报。
(2)演一演，评议。
(3)还有什么补充吗?
如：“陡峭”是什么意思?为什么在陡峭的山峰上?为什么是翻滚的云海?
(4)想象说话：
几年来，这只神奇的石猴为什么一动不动呢?它仿佛在想什么?
(5)这就是有趣的“猴子观海”，你们喜欢吗?齐读。
5、图展示仙人指路：
(1)谁研究这块奇石?指名汇报。
板书：
站伸指
(2)想象说话：
这位仙人仿佛会说什么?
(3)课文并列地写了“猴子观海”和“仙人指路”两个内容。我们说一段话里，有时并列地写了两个或两个以上的内容，这样的段式叫()。那么文中用什么句子把这两个内容连接起来的呢?请用“～～”划出连接句。
(4)指名说。
(5)朗读第二段，一生读“猴子观海”，一生读“仙人指路”，其余齐读连接句。
6、仙桃石：
(1)指名汇报，插问：
这里的“恰好”是什么意思?“落”还可换成什么词?哪个更好?
(2)想象这个大桃子是怎么来的?
7、图展示金鸡叫天都：
(1)哪里是天都，哪里是金鸡?
(2)它奇特在哪里?指名说。
(3)课文第三段并列地写了哪两个内容?
同桌分读──男女分读。
三、拓展思维，在延伸训练中领会黄山的神奇风光
1、课文哪一段介绍了“天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴”，读读比一比，这段的写法与前面几段相比有什么不同?(样子、名字。)
2、“奇形怪状”是什么意思?你搜集了哪些奇石?
3、你能把这些奇石介绍给大家吗?
4、选择一块奇石，用自己喜欢的方式，如：
画一画，或模仿课文写一写，也可以给收集到的奇石图片取名字，当小导游演一演。
四、总结全文
同学们，今天黄山之行愉快吗?你有什么感受?黄山四绝今天我们欣赏了奇石，还有奇松、温泉、云海等，收集资料感受其秀丽神奇。
黄山奇石教学设计8
课前透视
黄山雄姿灵秀，气势磅礴，是著名的旅游圣地。本文向我们展示的是黄山四绝之一的黄山石。在作者笔下，一块块本无生命的石头显示出它神奇，惟妙惟肖、活灵活现、趣味横生。不禁让人由此及彼，更加喜爱黄山。本文是一篇描写景物的散文，共六个自然段，有三个自然段配有图片，可说是图文并茂，为理解课文提供了良好的资源。
黄山是名胜，可孩子年纪小，真正去过的不多。因此教师要调动学生利用多种方式来收集相关资料，拉近教材内容与学生之间的距离，同时引导学生朗读感悟，大胆想像，体会黄山石的神奇，从而激发学生喜爱黄山，热爱祖国之情。
教学目标：
1、学习会认的14个生字的正确读音，掌握会写的8个生字的笔划笔顺；
2、读熟课文、正确流利有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹，背诵自己喜欢的部分；
3、喜爱黄山，向往去黄山看奇石。
教学重点：
识字、正确流利有感情地朗读课文 。
信息资料：
1、多媒体课件、生字卡片。
2、搜集黄山的有关资料。
教学时数两课时
第一课时
切入举偶
1、 课件演示。（出示文中三幅图片，引导学生进行观察：画面上的石头像什么？选择其中的一块想一想、说一说。）刚才小朋友看到的和描述的是黄山的石头，它以奇特闻名世界。今天我们就来学习《黄山奇石》，看看课文是怎么描写的。板书课题。
（课件演示激发了学生的好奇心和求知欲，学生敢想敢说，发挥了主体作用。）
2、 启发谈话。同学们，喜欢旅游吗？都去过哪些好地方？今天老师想和同学们一起乘上旅游专列一同去安徽的黄山，去欣赏那里闻名遐迩的奇石，愿意吗？板书课题。
（联系学生爱旅游的实际，创设了学习情境，激发了学生的兴趣。）
对话平台
自读
1、 自由读，要求：借助拼音读准生字的音。
2、 同桌互相学习，检查读音。
3、 小组合作读，要求：彼此帮助，读得流畅。
4、 大组赛读，要求：比比哪组读得有情感。
（引导学生成为读书的主人，采用活泼的形式促进学生朗读，培养学生自主读书的能力。）
识字
1、小组识字。小组内用自己喜欢的方式来学习，不会的可以请教其他同学或请教老师。
2、汇报识字。选出小组的代表，带领大家认读生字。
3、分层次读字词。先出示带有拼音的词语，再去掉拼音读生字词。
4、交流识字方法。
5、游戏检测。教师读生字，学生和教师玩照镜子的游戏。评选识字小能手。
（识字环节要创设识字的情境，保持学生识字的热情，在交流中多了解识字方法，提高自己的识字能力。）
朗读
1、 用自己喜欢的方式朗读课文，要求读得正确、流利。
2、 分自然段指读，其他同学点评议。
3、 小组合作通读全文。
（发挥学生读书的自主性，在朗读的方式上不要限制，要培养学生朗读的兴趣。）
写字
1、教师出示要写的生字：尤、其、区、它。学生认读。
2、 观察字形，说说书写时要注意什么。
3、教师示范，重点对难写的字进行指导。如：区字的笔顺：一区
4、 学生练习。教师巡视。
（养成良好的写字习惯，逐步培养学生独立识字的能力，就要让学生多观察，多练习。）
第二课时
对话平台
复习
摘仙桃游戏：（出示仙桃形生字卡片）你喜欢哪个仙桃就拿起哪个，高高举起，带领同学生读，并为仙桃找朋友（组词或找出形近字），并练习用字词说话。
精读
1、 师有感情略带夸张的语气范读，要求学生认真听，用心感受黄山石的奇。
2、 学生分组自由朗读。争取做到有感情。
3、 选读汇报。喜欢哪部分就练习读哪部分，再上台展示。
（尊重学生的主体地位，让他们自由选择内容，选择方式，并给学生阅读以充分的时间，激发学生让他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣。）
诵读
1、 多媒体出示课文中的插图，引导学生观察说出自己感受，体会黄山石的奇特与美丽。
2、 配乐齐读全文。
3、 自由练读自己最喜欢的部分，再试着背诵这一部分，比一比，看谁背得有感情。
（读书要有个性的体验，引导学生边读边想边感悟，在读中感受语言的优美，进行积累。）
练习
1、 出示课后想想说说，引导学生弄清意思。
2、 小组内练习说。
3、 汇报自己的成果。
（结合课文学习，发挥学生的想象力，培养了学生的创新思维。）
黄山奇石教学设计9
《黄山奇石》课文围绕黄山石的“奇”，分别介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等景观。根据本文的特点及训练的要求，在突出主体性和体现文本资源的可拓展性方面，我们不仅仅要让学生认识石“奇”，还要让学生感悟石“趣”。因此，我们能够按照“知一说一悟”的主线，引导学生对课文进行体会、感悟。启迪学生的观察潜力、想像潜力，陶治学生的情趣，自主、多元地训练学生的语文素养。
一、探究性准备
(一)布置学生收集有关黄山的图片资料或文字资料。
(二)自读课文及相关资料。要求借助工具书，把课文读准确，读通顺，并文图结合，分别在书中画出”仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”等。
二、激趣性导入
借助媒体(图片、多媒体影音)或以故事的形式导入新课，引导学生观察课文的特点(图文结合)，提示学习“看图学文”的方法。
三、体验性阅读
(一)知“石”
1．以小组为单位相互交流课外收集的有关黄山石的资料，边出示边讲解，将自己收集的奇石的种类及成因介绍给大家。
2．出示介绍奇石或介绍黄山其他奇特风光的资料，针对学生的兴趣，教师可让学生在班上进行交流。
3．自主读课文，归纳一下书中主要介绍了哪几种“奇石”。图文结合，边读边悟、边悟边读，对感兴趣的资料，不仅仅要读熟，而且要求能背诵。在积累中感悟表达的准确性，潜移默化地训练学生的观察潜力。
(二)说“石”
1．读课文，对照插图，分别说说“仙桃石”“仙人指路”“猴子观海”“金鸡叫天都”等奇石的样貌，引导学生既要说出石“形”，又要说出石“神”。
2．读课文，充分发挥自己的想像力，分别说说“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等奇石。这几处奇石，教材仅提及而已，因此，要鼓励学生大胆想像。
3．对学生课外收集的其他奇石的样貌进行表述，充实观察、表达的资料，增强学生课外学习的兴趣，训练学生掌握课内外相结合的学习方法。
(三)悟“石”
1．以学习小组为单位，分别想像一下：“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等这些石头的来历，能够以神话、童话故事的形式进行表现。比一比，看谁说得形象、生动、情节完整。
2．在广泛想像的基础上，选取一块奇石，就自己所想像的来历讲给父母听一听，然后写下来。
3．在自读、自悟及创造性想像的基础上，感悟大自然的神韵，陶治学生的情趣。
四、整理性阅读
整理性阅读，是指在网络资源、自读自悟、广泛交流的基础上回归于文本。
(一)有感情的朗读课文(自读、齐读、小组读均可)。
(二)通过学习，你有何收获(知识潜力、情感方法、特殊感受等)，有何疑问。
五、拓展性练习
本拓展性练习，主要是走出教材，适当增加阅读量，训练学生的语文潜力。其练习的资料既能够是《自读课本》上的资料，也能够是其他儿童读物上的有关写景状物、有益于培养学生观察潜力、想像潜力的短文。从来源的渠道上讲，既能够是教师收集的，也能够是布置学生自己收集。在拓展的要求上，尽量体现理解的层次性和多元化。
《黄山奇石》（五、六年制第四册第七单元第18、19课）是一篇文质兼美、图文并茂的看图学文教材。教学时，应以图悟文，由文生图，图文结合，训练学生的观察、想象、思维和理解等潜力。
一、谈话揭题，激发情趣
新课开始，教师启发谈话：同学们，你们明白我们的祖国有哪些名山吗？（生答后师揭题）这节课我们一齐来学习介绍黄山的课文，题目叫《黄山奇石》。（师板书课题，学生读题，师据题设疑）看了这个题目，同学们想问哪些问题呢？（黄山在哪里？黄山是怎样的？黄山的奇石又是怎样样的？）学生为了弄懂这些问题，就会产生一种跃跃欲试的情趣。
二、看图识文，训练观察
当学生进入急切求知情境时，教师要充分发挥彩图的作用，借助画面中的具体鲜明的形象，采用从整体到部分的观察方法，启发学生抓住景物特点进行观察，了解图意，感知文意，具体可这样引导：首先观察第一幅黄山整体景观彩图，提示学生边看边想：图上画了些什么？这个地方的风景怎样样？使他们初步了解黄山有陡峭的山峰，茫茫的云海，苍翠的树木，一派壮美秀丽的景色；然后分别观察第二、三、四幅黄山“怪石”的彩图，启发学生从整体入手，看看每幅图上的主要景物像什么？次要景物有哪些？如观察第二幅图时，可问学生：这幅图主要突出了什么？（山顶的大石头）你们说，这块石头像什么？（像大桃子）它所在的位置像什么？（大石盘）教师再指着远方起伏的山峦，问：我们为什么不能清晰地看出远处连绵不断的山峰的样貌呢？（因为大雾弥漫）远山近雾，如同仙境一般，所以人们给形似桃子的岩石取了一个十分搞笑的名字叫――（生：仙桃石）。每幅图都看完了，再让学生一幅一幅依次连起来观察一遍，了解它们与整个黄山景观的联系，初步感知那些怪石的确十分搞笑。而后，教师引导学生把图意和课文资料有机结合起来，让学生借助拼音自己通读课文，边读文边对照彩图，了解课文有几个自然段？每个自然段分别讲什么？哪
几段和彩图相对应？分别和哪幅图对应？哪些段没和彩图对应？
三、图文结合，训练语言
图文结合，用形象的图画帮忙学生理解课文是教好看图学文的关键。因此，在学生看懂图意，初读课文的基础上，教师即引导他们图文对照，逐段细读课文，在进行语言文字训练的同时，理解课文资料。
学习第一自然段可围绕“这段课文是怎样介绍第一幅彩图的”这个问题进行引导：
①指名读这段课文，并思考这段写了几句话，每句写什么？
②理解第一句着重明确：
A.黄山在哪里？（出示地图，找位置）
B.怎样的地方可称“风景区”？（学生说“风景区”，“区”字前面还能够搭配什么词是指什么地区的？如：游览区，住宅区等）
C.我国的风景区很多，黄山风景区很有名，句中哪个词告诉了我们？（学新词“闻名”）句中的“中”和“外”各指哪里？
③理解第二句主要弄懂：
A.句子中的“那里”指的是哪里？
B.黄山风景区景色怎样？句中哪个词告诉我们？（借图释“秀丽神奇”）
C.这清秀美丽，十分奇妙的景色中，什么最搞笑？你从句中哪个词看出来的？（学生说“尤其”，“尤其”能够换成哪个词，表示相同的意思？如：个性）
④小结本段资料并按课后习题3（1）的形式进行引读，加深理解句与句间的联系和两句话的意思。
课文第二至第五自然段分别介绍了四个景点，叙述的方式基本相同。教学时，可采取举一反三的方法，先指导读文第二段：点叫（仙桃石），这块奇石落在（石盘上），它像个（大桃子）。
再引导学生按第二段“读读文，看看图”的读书方法自学第三、四、五段，边读边画边填好下表后几个空横栏，并汇报自学状况。
在汇报交流时，注意启发学生结合图文，抓住重点词句，理解资料。如：通过“抱、蹲、望”等词感受猴子观海的形象，抓住“陡峭”体会山峰的险峻；通过与翻滚的大海比较，明确“翻滚的云海”的样貌。另外，还要引导学生展开想象，理解只有文没有图的资料。如第四段“仙人指路”，能够让学生想象屹立在“高高的山峰上”的岩石的样貌，把“伸着手臂”的样貌同“指路”联系起来，把“远远望去”同山峰的云雾缭绕联系起来，想象出如同在仙境中一位仙人为游人指示方向，“仙人指路”的名称由来就迎刃而解了。同样，那些在第六段中没有详细描述的“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等奇石，伴随着学生丰富想象，在他们头脑中也会出现栩栩如生的画面，产生身临其境的感受，从而深刻理解这些资料。
四、赏图诵文，训练朗读
低年级的朗读训练要指导具体，落到实处。这篇课文想象丰富，感情充沛，拟人的写法给人以轻快、活泼的感觉，读起来琅琅上口。因此，在学生看懂图意，理解文意之后，教师即指导他们再次看图，将画面摄入脑海，充分调动形象思维，有感情地诵读课文，体会作者赞美自然风光，热爱祖国大好河山的思想感情。如第二段“好像从天上飞下来的一个大桃子”一句，应边读边想到这块状如大桃的岩石，与众不同，险踞山巅的情景；第三、五段要分别抓住“抱、蹲、望”和“升起、变成、伸着、啼叫”等词语，读出句中的停顿和搞笑、快活的语气，读到“翻滚的云海”就应想到山间厚厚的云层像大海一样翻腾不息的气势；读到“金光闪闪的雄鸡”要通过想象几块巨石的形状像雄鸡，体会它由于受阳光照射，巨石上金光闪闪，就像一只美丽的“金鸡”的情景。可见，这样根据景物的特点，引导学生用轻缓、舒畅的语气诵读全文，使他们在诵读中领略黄山风景的秀丽神奇，增强审美情趣、激发对祖国河山的热爱之情。
黄山奇石教学设计10
一、导入
１、同学们，你们去过哪些风景区游玩？有些什么感受？
２、在我国安徽省南部，有一处闻名中外的风景区，叫黄山。那里的岩石真让人叫绝，同学们想不想去看看？板书课题。
从学生的生活体验入手，抓住学生心理，由课外引入课内，激发学生的阅读兴趣。
二、概读
１、学生自读２～６自然段，思考课文介绍了哪些有名的“奇石”，划上记号。
２、学生说出奇石的名称，教师板书。
３、质疑：
⑴作者写这些石头有何不同？
⑵省略号在这里省略了什么？
这一环节的安排，达到了三个目的：一是学生整体感知了课文。二是指导了学生读书的方法。三是提出了问题，让学生边读边疑边思，为后文展开想象打下了伏笔。
三、导读
根据学生兴趣，从写得详细的四种奇石里选一段导读：
１、学生自读课文，思考：它是什么样子的？
２、（出示学生点出的奇石图象），指名对图回答，教师板书重点动作词。
３、小结：这一段先告诉奇石的名称（样子），后告诉我们奇石的样子（名称）。
４、指导有感情地朗读。
遵循主体教育的思想，首先让学生选择自己感兴趣的内容来学，充分尊重学生的主体地位，培养学生的选择能力，让学生在学习过程中学会选择；其次抓住“奇石的样子”让学生理解具体内容，落实基础知识；最后让学生于读中进一步领悟情感。整个环节既体现了现代教育思想与传统语文教育理论的融合，又注重知识、能力和情感的和谐统一。
四、仿读
１、总结学习方法。基本程序为“自读思考──图文对照说样子──小结写法──感情朗读”。
２、同法学习详写的余下三段。
３、比较写法：
作者写这四种奇石，有的先告诉名字，后写样子，如“仙桃石”、“仙人指路”，有的先写样子，后写名字，如“猴子观海”、“金鸡叫天都”。这样写富有变化。
通过前文的学习，学生掌握了学习的方法，在后文的学习中，教师放手让学生运用已掌握的方法自主学习，真正做到触类旁通，举一反三，实现了学法的迁移和能力的培养。同时四段的构段方式放在一起比较，引起学生注意其中的变化，这是通过“变式”来进一步加深学生对写作方法的领悟。
五、品读
１、学生自主选择感兴趣的两段练习感情朗读。可分小组展开读、评。
２、推举２～３名代表进行朗读比赛，师生共同指导、评议。
３、教师小结学生的朗读效果、技巧及方法等。
这里突出“读”的训练，由学生自主选择读的内容，再次强化学生的选择能力、情感表达能力。让学生在读中进一步感悟前面所学知识，在读中培养良好的语感，在读中品味黄山之美、奇石之趣。
六、创造性读
１、齐读最后一段。
２、想象“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这些岩石的样子，同座互相说一说（出示怪石的图象，让学生观察）。提示学生可以先说名字，后说样子，也可以先说样子，后说石头的名字。
３、指２～３名学生边演边说，师生共同评议。
４、启发学生从省略号中展开想象，给“叫不出名字奇形怪状的岩石”取名字。
乘着品读所调动的学生高涨的兴致以及对语言的感悟，让学生充分发挥想象，试着仿说一段，这既是一次听、思、说的综合训练，培养了学生运用祖国语言文字的实践能力，又通过发散思维训练，培养了学生创新精神。同时省略号意义的再次理解，又使得教学前后呼应，整体感强。
七、总结
１、学了这一课，你有什么感想？
２、师述：我们伟大祖国还有许多名山大川，还有许多秀丽神奇的自然风景区，在我们的周围就有许多美丽的景区，同学们可以利用课余时间，依照《黄山奇石》的方法，仔细看一看、说一说、写一写。
让学生来总结，畅抒心中之情的同时，又培养了说话能力。教师顺势而结，进一步激发学生热爱祖国的感情，同时课内与课外结合，教材与生活结合，体现了语文综合课的趋势。
黄山奇石教学设计11
【教学过程】
一、话题导入，创设情境
１、同学们，你们和父母一起旅游去过许多地方，哪个地方给你留下了很深刻的印象？
２、谁了解黄山的知识，向同学们介绍一下。
（今天我们就一起乘车去那里看看。）
二、从图入手，初读课文
课文写了一些什么内容，哪些地方使你很感兴趣？
三、图文结合，细读课文
１、看，那块石头像什么？
（出示挂图一：仙桃石。）
２、请同学们读课文中的描写段落。谁能读出这块石头的神奇？
３、它为什么不叫“大桃石”而叫“仙桃石”呢？那又该怎样读呢？（指导读）
４、再看那一块石头，谁能读出它的神奇？（比读）
（在这一时段的教学活动中可以让学生自选喜欢的段落来读。）
５、那个石头真的变成了“雄鸡”了吗？后来为什么又叫它是“金鸡”呢？
６、看图想象，指导朗读，训练语感。
四、巧设活动，训练表达
１、我们现在想请一个小导游来给大家介绍黄山的美景，谁敢来试试？
在训练的过程中，除要注意学生生字的发音和认读之外，重要的是帮助学生整理语言，努力做到言之有物，言之有序，并鼓励学生的创意表达。
２、看风景片，练说其中的一景。
五、总结课文，拓展延伸
１、哇，黄山的石头可真──
２、那里是一般的有趣吗？
六、自问自答：请同学有感情地朗读第一自然段，想想应该用什么样的语气来读。作为一名中国人你应准备怎么读?
你们知道吗？那里除了有怪石外还有奇松，云海，温泉，想你去了一定会陶醉在那美景中的。请同学们回家后收集一些黄山的资料，下节课向同学们做个景观介绍。
【教学反思】
在授课当中，我认为已经设计得很有创意了，可是事实上我忽略了一点是备学生。上课伊始，谈话导入课文后，让学生介绍有关黄山的知识，还有在指导学生有感情地朗读上，可能是学生有些胆小，方向找不到了，让我好一阵子着急；在读的方面也有些欠缺，所以在读的方面，好用了一番力气，尤其要做到有感情地朗读，则出力更多，所以时间安排上显得前松后紧。虽然心里感到很着急，但是为了尊重学生的表现欲望，一节课有一节课的收获，我仍然稳下心来让学生们慢慢地读，一点儿一点儿地进步，听到学生们能有感情地读了，心里也高兴了许多。结果时间不够了，任务完成的不好，但欣慰的是我让学生们得到了能力的训练。还有一点是我放得还不够，第二部分内容的学习可以放开让学生去读自己喜欢的段落，不必让教师牵着走，那样反而打击了学生学习的兴趣。这一点我应该作为我今后教学中的一个重要提示。今后在备课中一定要注意，备课本，更要备好学生，打开学生的视野的同时也要打开学生的思路。
黄山奇石教学设计12
一、回忆导入
同学们，上节课我们初读了课文《黄山奇石》，并且学习了生字新词和课文的第一自然段、你们还记得吗？闻名中外的黄山风景区在什么地方呀？那里景色如何？（引导联系第一段回答，板书：神奇、有趣）
二、激趣导入
这节课，老师来当导游，带大家去欣赏黄山那有趣的奇石，感受大自然的神奇，领略祖国山河的壮丽。好吗？
三、学习课文
（一）整体感知首先，请听老师范读课文的第
四、五自然段，同学们边听边看课文的相关画面，同时留心观察：
课文中介绍了哪几处奇石？
（学生回答，相机板书）
（二）分层学习
１、学习第二段
（1）课文中哪个自然段介绍了仙桃石？翻开书找一找。（出示图片）
（2）谁来读一读第二自然段？其他同学思考：仙桃石是什么样子？你从哪儿看出来？（看着图说一说）
（3）仙桃石这么大，又在这么高的地方，它是怎么来的呢？加上想象说一说。
（4）指导朗读说的真神奇、真有趣，更有趣的是仙桃正好稳稳当当的放在了石盘里，像招待客人一样。其实这是谁的功劳呀？对，是大自然创造出来的，让我们读出仙桃石的有趣，和对大自然的赞美吧！
２、学习第三段
（1）同学们，刚才老师引导大家抓住仙桃石的样子，加上丰富的想想体会了它的神奇、有趣，那么，课文中是怎么介绍“猴子观海”的呢？（出示图片，指名朗读。）
（2）从哪儿体会出“猴子观海”的神奇、有趣？请你们小组四人先一块儿读一读，然后互相说一说。（指名回答，从样子、位置来引导。）
①哪句话写出了猴子的样子？看看图，再从课文中找一找。（出示句子）
②哪几个词写出了猴子的动作？请你坐在凳子上学一学。有趣吗？
③更有趣的是，猴子竟然在干什么？（看云海）
（欣赏云海：云上下翻滚，十分壮观，能看到这么美的云海，是因为黄山太高了。）
④课文中哪个词也讲了黄山高呢？（陡峭）（出示图片）
（3）指导朗读
同学们，多么有趣的位置，多么有趣的猴子，你能读出“猴子观海”的神奇、有趣吗？
３、学习第四段、第五段
刚才，同学们通过小组合作学习，从猴子的样子和它所在的位置感受了“猴子观海”的神奇、有趣。接下来，老师请你们从“仙人指路”“金鸡叫天都”这两处奇石中选一出你喜欢的，自己读一读，然后看看图从它的位置、样子加上想象说一说它的神奇、有趣。（出示自学指导。指名回答，抓住一出体会到位，多请人补充。）
（１）“仙人指路”
①仙人在什么地方？（学一学动作）
②仙人是什么样子？
③仙人好像在告诉人们什么？
④指导朗读
（２）“金鸡叫天都”
①金鸡在什么地方？
②它是什么样子？
③金鸡在叫什么呢？
④指导朗读。
（３）齐读第
四、五自然段。
４、指导背诵
同学们，神奇的大自然创造了人间奇迹，创造了黄山那一处处奇石，请选一处你喜欢的，看看图，读读课文，试着背一背，练好了像小导游一样介绍给你的同桌，好吗？谁来背一背？谁愿意来当小导游介绍黄山的奇石？（放音乐和画面）
５、学习第六段
同学们，黄山的奇石何止这四种啊，还有很多很多。课文中只提到名字的奇石有哪些？（出示第六段）
（1）自由朗读，找一找。
（2）请你选一处，模仿着课文的写法，想一想：他在什么地方？是什么样子？加上丰富的想象说一说。（练习，指名说）
（１）山还有许多没有名字的奇石呢，请你们仔细观察，展开想象起个名字，好吗？（依次出示：仙人下棋、天鹅孵蛋、骆驼峰）
（4）指导朗读。你们大胆、丰富而又合理的想象使黄山奇石有趣极了，下面，咱们来共同体会它的多、奇、趣吧！（齐读）
四、总结谈话
五、板书设计
黄山奇石教学设计13
一、复习导入
上节课，我们初读了《黄山奇石》这篇课文，学习了课文的第一自然段，知道了黄山是……
[影]
旁白：同学们，这里就是黄山风景区，被称为天下第一山而闻名中外，自古就有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的美誉，可见黄山之神奇魅力，那里风光秀丽，山峰险峻，怪石林山。今天，我们继续学习课文，一起欣赏黄山怪石的奇趣。
板题：黄山奇石
二、默读课文２—５段
１、人有名字，黄山的石头也有名字，请大家默读课文p131，２—５段，看看课文介绍几块石头？叫什么名字？
板书：仙桃石 猴子观望 仙人指路 金鸡叫天都
２、多有趣的名字（出示图），你们看这是什么石？
３、你喜欢哪块石头？请读一读（自由读—指名读）
三、讲读课文
１、边看图边读课文，说说你喜欢哪块石头？为什么喜欢？你觉得它有什么神奇的地方？（同位交换意见）
２、指导学习“猴子观海”一段。过渡：很多同学都喜欢“猴……”这块石头，现在让我们先欣赏这块神奇有趣的石头吧。
①示图，指名读。边听边思考：你认为这块石头奇在哪？课文中哪些词语用得好？哪些句子写得好？
②理解：陡峭翻滚 板书：抱蹲望
③演示：朗读背诵小结：在陡峭的山峰上有一块外形像猴子的石头，活灵活现，栩栩如生。这是多么神奇而有趣。
３、下面我们继续欣赏其它三块石头，汇报。
仙桃石：把一块大石头比作大桃子、很形象逼实，一个“飞”一个“落”就把仙桃写活了，说不定还是孙悟空偷吃仙桃时掉下来的一个桃子呢！板书：飞落
仙人指路：
①（动作演示）怎样指？
②板书词语：站伸指
③用形象的比喻描写了“仙人指路”的动作，神态非常生动、有情趣。
金鸡叫天都：
①你觉得哪些词、句写得好。
②这只雄鸡是怎样叫的？（动作演示）板书：伸着 对着 啼叫
③这几个词形象地写出雄鸡啼叫的情景，使人如临其境、如闻其声，真是奇妙极了。
４、小结：刚才我们欣赏了四块奇石，你觉得它们奇在什么地方？（形状奇怪有趣，能引起别人的想像）
过渡：在黄山像这样有趣的石头多得数不清，课文还向我们介绍了哪些呢？
５、齐读最后一段
四、拓展思路，练习说话
１、出示：天狗望月 狮子抢球 仙女弹琴
你能根据这些名字展开想象，用几句话说说这些怪石的样子吗？（自选自说，指名说）
２、在黄山，奇形怪状的石头还有很多，你能给它们起个名字吗？（出示图片）
五、总结：
在大自然中，像黄山这样风景秀丽的地方还有很多，有机会，我们去游览吧。
六、作业：
必做题：朗读课文，再从课文中选两段背下来。
选做题
１、抄写课文中的好词好句。
２、向别人介绍黄山的奇石。
３、根据黄山奇石的形状，给它起个名字，再用几句话写下来。
４、找有关黄山的图片资料。
一、 回忆导入
同学们，上节课我们初读了课文《黄山奇石》，并且学习了生字新词和课文的第一自然段、你们还记得吗？闻名中外的黄山风景区在什么地方呀？那里景色如何？
（引导联系第一段回答，板书：神奇、有趣）
二、激趣导入
这节课，老师来当导游，带大家去欣赏黄山那有趣的奇石，感受大自然的神奇，领略祖国山河的壮丽。好吗？
三、学习课文
（一） 整体感知
首先，请听老师范读课文的第二、三、四、五自然段，同学们边听边看课文的相关画面，同时留心观察：课文中介绍了哪几处奇石？
（学生回答，相机板书： ）
（二） 分层学习
１、学习第二段
（１）课文中哪个自然段介绍了仙桃石？翻开书找一找。（出示图片）
（２）谁来读一读第二自然段？其他同学思考：仙桃石是什么样子？你从哪儿看出来？（看着图说一说）
（３）仙桃石这么大，又在这么高的地方，它是怎么来的呢？加上想像说一说。
（４）指导朗读
说的真神奇、真有趣，更有趣的是仙桃正好稳稳当当的放在了石盘里，像招待客人一样。其实这是谁的功劳呀？对，是大自然创造出来的，让我们读出仙桃石的有趣，和对大自然的赞美吧！
２、学习第三段
（１）同学们，刚才老师引导大家抓住仙桃石的样子，加上丰富的想想体会了它的神奇、有趣，那么，课文中是怎么介绍“猴子观海”的呢？（出示图片，指名朗读。）
（２）你从哪儿体会出“猴子观海”的神奇、有趣？请你们小组四人先一块儿读一读，然后互相说一说。（指名回答，从样子、位置来引导。）
①、哪句话写出了猴子的样子？看看图，再从课文中找一找。（出示句子）
②、哪几个词写出了猴子的动作？（变红）请你坐在凳子上学一学。有趣吗？
③、更有趣的是，猴子竟然在干什么？（看云海）
（欣赏云海：云上下翻滚，十分壮观，能看到这么美的云海，是因为黄山太高了。）
④、课文中哪个词也讲了黄山高呢？（陡峭）（出示图片）
（３）指导朗读
同学们，多么有趣的位置，多么有趣的猴子，你能读出“猴子观海”的神奇、有趣吗？
３、学习第四段、第五段
刚才，同学们通过小组合作学习，从猴子的样子和它所在的位置感受了“猴子观海”的神奇、有趣。接下来，老师请你们从“仙人指路”“金鸡叫天都”这两处奇石中选一出你喜欢的，自己读一读，然后看看图从它的位置、样子加上想象说一说它的神奇、有趣。（出示自学指导。指名回答，抓住一出体会到位，多请人补充。）
（１）“仙人指路”
①、仙人在什么地方？（学一学动作）
②、仙人是什么样子？
③、仙人好像在告诉人们什么？
④、指导朗读
（２）“金鸡叫天都”
①、金鸡在什么地方？
②、它是什么样子？
③、金鸡在叫什么呢？
④、指导朗读。
（３）齐读第四、五自然段。
４、指导背诵
同学们，神奇的大自然创造了人间奇迹，创造了黄山那一处处奇石，请选一处你喜欢的，看看图，读读课文，试着背一背，练好了像小导游一样介绍给你的同桌，好吗？
谁来背一背？
谁愿意来当小导游介绍黄山的奇石？（放音乐和画面）
５、学习第六段
同学们，黄山的奇石何止这四种啊，还有很多很多。课文中只提到名字的奇石有哪些？（出示第六段）
（１）自由朗读，找一找。
（２）请你选一处，模仿着课文的写法，想一想：他在什么地方？是什么样子？加上丰富的想象说一说。（练习，指名说）
（３）黄山还有许多没有名字的奇石呢，请你们仔细观察，展开想象起个名字，好吗？
（依次出示：仙人下棋、天鹅孵蛋、骆驼峰）
（４）指导朗读。
你们大胆、丰富而又合理的想象使黄山奇石有趣极了，下面，咱们来共同体会它的多、奇、趣吧！（齐读）
四、总结谈话
五、板书设计
黄山奇石教学设计14
【学习目标】
1、认识14个字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读读者论坛，体会对黄山奇石的赞叹之情，背诵自己喜欢的部分。
3、喜爱黄山，向往去黄山看奇石。
【学习重难点】
1、会认14个字，会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读读者论坛，体会对黄山奇石的赞叹之情，背诵自己喜欢的部分。
【教学准备】
卡片、课件。
【学习课时】
两课时。
【教学过程】
第一课时
〖学习要求〗
1、认读14个生字。
2、确、流利、有感情地朗读读者论坛，体会对黄山奇石的赞叹之情。
〖教学过程〗
一、启发谈话，揭示课题
1、大家喜欢旅游么?去过哪些地方?
2、介绍认识天下名山：
黄山、华山、泰山等等。
3、出示黄山图片。
4、演黄山风光课件。
5、今天我们就去领略黄山石头的奇特。
二、出示教学挂图
1、看挂图。
2、说说石头的样子。
3、导语：
那课文又是怎样写这些石头的?请自由读课文，在生字下面画一个点。
三、生字教学
1、找出生字后，看注音拼读。
2、可以采用以下几个方法：
⑴ 有6个字是连词出现的，字词连教：
尤其、胳膊、形状。
⑵ 采用猜字谜的方式认读：
当：横山上三根草。
仙：山边一人要成仙。
⑶ 熟字组词法认读：
风景区、仙桃石、石盘、山峰、巨石、脖子、著名。
⑷ 形近字认读：
区 巨
⑸ 出示生字卡测读：
测读的形式可以采用摘果子或摘树叶的方法激发学生认读,也可以采用课件进行认读。
四、介绍黄山
1、出示课件或图片。
2、学生介绍黄山后教师归纳：
黄山位于安徽省南部，面积约1200平方公里。那里，景色秀丽，著名的有七十二峰，黄山与黄河、长江、长城齐名，成为中华民族的象征。奇松、怪石、云海、温泉号称“天下四绝”被称为黄山“四绝”之一的怪石，似人似物似鸟，形态各异，生动逼真，遍布黄山峰顶峰腰，构成了一幅幅图画。
五、学习课文第一自然段
1、自由读第一自然段。
2、说说这一自然段的两句话讲了什么?
⑴ 第一句讲黄山在安徽省南部。
(出示中国地图指出安徽省。)
⑵ 第二句讲黄山的怪石有趣极了。
3、喜欢的词语读、说：
⑴ 闻名中外：
中国与外国(全世界)都有名的。
黄山是闻名中外的风景区。
长江是闻名中名的河流。
⑵ 秀丽神奇：
美丽奇妙。
黄山的景色秀丽神奇。
⑶ 尤其：特别：
今天的天气十分睛朗，尤其是早上的，阳光照在校园里，暖洋洋的。
4、朗读第一自然段。
5、背诵第一自然段。
六、学生自选余下的课文，选出最感兴趣的一段进行教学
(以“猴子观海”为例进行教学。)
1、出示“猴子观海”图片。
2、自由描述图片内容。
3、自由读课文第三自然段：
⑴ 注意语调要稍慢，似乎怕惊动猴子。
⑵ 注意重读以下词：
陡峭、抱、蹲、翻滚、有起、猴子观海。
⑶ 找出不理解的词语进行教学：
陡峭：
由理解的学生讲或画陡峭直的山势图以帮助理解词意。
翻滚：
出示课件，演示云海翻腾状，即风吹云涌。
⑷ 抱着腿、蹲：
由学生上台表演。
⑸ 朗读课文第三自然段。
⑹ 展开想象，说说猴子此时会想什么?
4、背诵“猴子观海”
5、过渡语：
黄山的石头真是神奇，除了猴子观海还有什么，我们明天再学。
第二课时
〖学习目标〗
1、会写8个生字。
2、继续认识黄山石的神奇，体会对黄山奇石的赞叹。
3、继续正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
〖教学过程〗
一、复习导入
1、出示生字卡片开火车认读。
2、背诵第一、三自然段。
二、学习新课
1、依照昨天学习“猴子观海”的方法学习“仙桃石”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”三个段落。
⑴ 学生自由读三个自然段后完成下面的练习：
练习一：能讲出奇石的形状。
练习二：能模仿奇石的样子。
练习三：从奇石的形状想像一个故事。
⑵ 生在组内自由完成三道练习。
⑶ 派出讲、演、编得最好的同学上台教学：
① “仙桃石”：
A、出示图片。
B、描写形状：
一个大仙桃，如像是从天上飞下来的，落在山顶的石盘上。
C、模仿表演：
可用手或身体来表演仙桃下落状。
D、讲述故事：
学生任意编，教师可提慰王母娘娘的蟋桃园。
E、朗读“仙桃石”一段话。
F、小结：
“仙桃石”真美啊!
② “仙人指路”：
A、出示图片。
B、描述形状：
远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸手臂指向前方。
C、模仿表演。
D、讲故事。
E、小结：
“仙人指路”真美啊!
③ “金鸡叫天都”。
(同上道理教学。)
⑷ 注意以下词语的教学：
① 巨石：大石。
② 金光闪闪：
出示一课件，演示金光闪闪状，再在阳光下出示一金属物，看阳光反射时的样子。
③ 伸着：
以表演时的动作增进理解。
④ 啼叫：
以鸡鸣、鸟鸣声以帮助学生理解。
⑸ 朗读课文。
① “仙人指路”要读出神话的神秘感。
② “金鸡叫天都”要读出童话的有趣。
⑹ 选取一段进行背诵。
2、学习第六自然段：
⑴ 自由读。
⑵ 模仿表演或出示图片。
⑶ 为奇形怪状的石头取名.
⑷ 朗读课文.
三、指导书写生字
四、作业
1、抄写生字、词。
2、背诵自己喜欢的部分。
【板书设计】
仙 桃 石
猴子观海
仙人指路
黄山奇石 金鸡叫天都 神奇
天狗望月
狮子抢球
仙女弹琴
黄山奇石教学设计15
《黄山奇石》课文围绕黄山石的“奇”，分别介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等景观。根据本文的特点及训练的要求，在突出主体性和体现文本资源的可拓展性方面，我们不仅要让学生认识石“奇”，还要让学生感悟 石“趣”。因此，我们可以按照“知─说─悟”的主线，引导学生对课文进行体会、感悟。启迪学生的观察能力、想像能力，陶治学生的情趣，自主、多元地训练学生的语文素养。
一、探究性准备
１、布置学生收集有关黄山的图片资料或文字资料。
２、自读课文及相关内容：
要求借助工具书，把课文读准确，读通顺，并文图结合，分别在书中画出“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”等。
二、激趣性导入
借助媒体（图片、多媒体影音）或以故事的形式导入新课，引导学生观察课文的特点(图文结合)，提示学习“看图学文”的方法。
三、体验性阅读
１、知“石”：
⑴ 以小组为单位相互交流课外收集的有关黄山石的资料，边出示边讲解，将自己收集的奇石的种类及成因介绍给大家。
⑵ 出示介绍奇石或介绍黄山其他奇特风光的资料，针对学生的兴趣，教师可让学生在班上进行交流。
⑶ 自主读课文，归纳一下书中主要介绍了哪几种“奇石”。图文结合，边读边悟、边悟边读，对感兴趣的内容，不仅要读熟，而且要求能背诵。在积累中感悟表达的准确性，潜移默化地训练学生的观察能力。
２、说“石”:
⑴ 读课文，对照插图，分别说说“仙桃石”“仙人指路”“猴子观海”“金鸡叫天都”等奇石的样子，引导学生既要说出石“形”，又要说出石“神”。
⑵ 读课文，充分发挥自己的想像力，分别说说“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等奇石。这几处奇石，教材仅提及而已，因此，要鼓励学生大胆想像。
⑶ 对学生课外收集的其他奇石的样子进行表述，充实观察、表达的内容，增强学生课外学习的兴趣，训练学生掌握课内外相结合的学习方法。
３、悟“石”:
⑴ 以学习小组为单位，分别想像一下：
“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等这些石头的来历，可以以神话、童话故事的形式进行表现。比一比，看谁说得形象、生动、情节完整。
⑵ 在广泛想像的基础上，选择一块奇石，就自己所想像的来历讲给父母听一听，然后写下来。
⑶ 在自读、自悟及创造性想像的基础上，感悟大自然的神韵，陶治学生的情趣。
四、整理性阅读
整理性阅读，是指在网络资源、自读自悟、广泛交流的基础上回归于文本：
１、有感情的朗读课文。
（自读、齐读、小组读均可。）
２、通过学习，你有何收获（知识能力、情感方法、特殊感受等），有何疑问。
五、拓展性练习
本拓展性练习，主要是走出教材，适当增加阅读量，训练学生的语文能力。其练习的资料既可以是《自读课本》上的内容，也可以是其他儿童读物上的有关写景状物、有益于培养学生观察能力、想像能力的短文。从来源的渠道上讲，既可以是教师收集的，也可以是布置学生自己收集。在拓展的要求上，尽量体现理解的层次性和多元化。
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