《妈妈的帐单》语文教学设计

时间:2022-07-22 13:37:29 教学设计 我要投稿

《妈妈的帐单》语文教学设计

  在教学工作者开展教学活动前,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编收集整理的《妈妈的帐单》语文教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《妈妈的帐单》语文教学设计

《妈妈的帐单》语文教学设计1

  教材分析:

  《妈妈的帐单》是人教版三年级下册的一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份帐单,索取他每天帮妈妈做事的报酬。当小彼得在餐盘旁看到他想要的报酬时,同时也看到了妈妈开给他的一份帐单,这份帐单让小彼得感受到了母爱情深,他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。课文切入角度独特,把母爱的无私、无价表现得极为动人,意蕴深长,是一篇人文意义很强的文章。

  设计理念:

  本课教学力求体现“一切从学生实际出发”的理念,理解感悟课文从学生的实际生活和已有经验出发。教师组织引导时,参考学习提示,为学生进行有效学习服务。主张“阅读是学生的个性化活动。学生的阅读能力只有在自主阅读过程中才能得到锻炼和提高”,让学生在阅读实践中有所悟。

  学习目标:

  1、学习默读课文。

  2、读懂课文内容,体会母爱情深,懂得帮父母做力所能及的事是应该的。

  3、培养独立的默读能力。

  教学重点:

  读懂课文内容,体会人物的思想感情;

  教学难点:

  理解妈妈给小彼得的那份账单的含义,体会母爱的无私与无价。

  课时安排:

  一课时。

  教学过程:

  一、故事导入:

  1、同学们,想听故事吗?今天老师就给大家讲一个故事,故事的题目是《血奶》

  2、听了这个故事,你有什么想说的吗?

  3、这个故事非常感人。今天,我们一起学习一篇新的课文,再次感受妈妈伟大的爱。

  二、揭示课题。

  1、板书课题,齐读课题。

  2、质疑:看到这个课题,你们有什么要说的吗?

  过渡:知道什么是“帐单”吗?文中的账单是超市里的发票吗?下面请同学们走进课文,读一读课文就知道了。

  三、初读课文,读通课文。

  1、自由读课文,。要求:读准每一个字、读通顺每一句话。

  2、检查学生自读效果。

  (1)出示词语,请生读。

  (2)出示难读的句子指名读。

  四、默读课文,整体感知。

  1.提出默读要求。学生默读思考:想想课文讲了一件什么事?

  2、学生反馈 。自由表达。

  五、研读两份帐单。

  过渡语:刚才我们在概括文章的主要内容时,大家都知道了文章重点向我们介绍了两份帐单,一份是儿子的,一份是妈妈的。

  (一) 儿子的账单(大屏幕出示)

  1、 从这份账单中你可以看出小彼得是个怎样的孩子?(懂事、听话、勤劳)

  2、 老师希望咱们班同学也像小彼得一样懂事、听话,经常帮大人做一些力所能及的小事。

  3、 这份账单里寄托了小彼得一个小小的愿望,他想从妈妈那儿索取60芬尼的报酬。那么他的愿望实现了吗?文中哪个词告诉了我们?(释“如愿以偿”)

  过渡语:正当小彼得如愿以偿的时候,他也收到了一份特殊的账单。

  4、出示妈妈的账单,指名读。问:看到这份账单,你有什么想说的吗?

  5、既然妈妈为小彼得做了那么多,为什么她的帐单上写得都是“0芬尼”呢?

  6、小彼得读懂了妈妈的账单吗?从哪个词可以看出来?(释“羞愧万分”)

  7、此时的小彼得心里是怎么想的.呢?

  8、读着读着,他又是怎么做的呢?

  9、出示最后一段,比较句子,体会小彼得羞愧的心情。

  10、有感情朗读最后一段。

  11、此时此刻,小彼得扑在妈妈的怀里,他会对妈妈说些什么呢?妈妈又会怎么说呢?(出示插图)

  七、总结深化,拓展延升

  1、最后让我们一起来朗诵《妈妈的爱》这首诗,再次感受妈妈对我们的那份关爱吧。

  2、拓展延伸:学生自己布置家庭作业.

  同学们,你们的妈妈也是用这样绵绵不断的爱陪伴着你们长大的,今天,你学习了这篇课文后,你会给自己布置一个怎样的家庭作业呢?

  结束语:我们在妈妈的爱里天天长大,妈妈给了我们太多太多的爱,我们也应该学会表达对妈妈的爱,我想不仅是在节日里为她送上一份小礼物,为她朗诵一首小诗,更应该在日常生活中帮她做些力所能及的事儿。(播放《烛光里的妈妈》)

  附板书:

  20 妈妈的帐单

  儿子 按劳取酬 60芬尼

  妈妈 不要报酬 0芬尼

  (爱无价)

《妈妈的帐单》语文教学设计2

  【设计理念】

  “以生为本”“以读为本”把阅读教学活动视为宽松愉悦的“读书交流会”,为学生提供充裕的课堂主动学习的时间,“自主”而不“自流”,有“模式”但不“模式化”。以学定教,顺学而导,注重学生独立阅读能力的培养,让学生在主体阅读实践中进行自读、自疑、自悟。

  【教学目标】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、读懂课文内容,体会母爱的无私与无价,懂得主动帮父母做事。

  3、培养独立的阅读和质疑的能力,培养学生合作探究的精神。

  【教学流程与设计意图】

  一、巧设悬念,激发兴趣

  1、板书“0>60”

  2、质疑:看到这个特殊的算式,你有什么疑问?

  3、(在算式下方打一个问号)这个问题的答案就藏在《妈妈的账单》这篇课文里。只要同学们把课文读懂了,就知道是怎么一回事了。

  设计意图:利用特殊算式设下悬念,充分利用学生的阅读期待,让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。

  二、循导自学,整体感受

  1、这是一篇略读课文,平时你是怎么学习这类课文的?

  2、结合学生的发言梳理引导(读一读、想一想、画一画、议一议)。

  3、自主学习。

  4、交流阅读收获。

  设计意图:叶圣陶先生指出:“略读指导需要提纲挈领,期其自得。”在学生自学前,梳理出富有弹性的学习方法,减少学生学习的随意性与盲目性,既培养了学生良好的阅读习惯,又可提高学习效率。

  三、质疑问难,合作探究

  1、交流问题。

  2、带着问题小组合作学习。

  四、引导解读,品味真情

  1、(出示小彼得的账单)读了小彼得的账单,你读懂了什么?

  (结合了解彼得开账单的原因、目的,理解词语“如愿以偿”并指导朗读)

  2、品读妈妈的账单,体会情感:

  ⑴用自己喜欢的方式再读读账单,说说你读懂了什么?

  ⑵结合自己的妈妈,想象一下十年来妈妈是怎样照顾小彼得的。

  ⑶计算妈妈十年来的报酬,体会母爱无价与无私。

  3、图文结合,了解小彼得的转变,体会母爱的伟大:

  ⑴从小彼得的神态、动作与表情中体会他的“羞愧万分”。

  ⑵指导朗读。

  4、领会“0>60”的含义:

  引导学生多角色、多层面地触摸语言、揣摩语言,将无声语言转化为有声的语言,让学生真正用心去思考、去咀嚼、去体验语言文字中所蕴含着思想感情,将妈妈的账单蕴含的深刻情感步步推进,层层提升。

  五、表达感受,抒发情感

  作业超市:

  我想对小彼得说:

  我想对彼得的妈妈说:

  我想对自己说:

  我想对自己的妈妈说:

  鼓励学生写出自己心里想说的话,使学生的现时感受和以往的积累相互作用,从而引导学生从感悟课文所讲的道理,体会课文所表达的思想感情。

  六、总结深化,拓展延升

  1、妈妈的账单让小彼得变懂事了,也让同学们变得更懂事了,让我们在心中永远铬记这份爱的账单。

  2、最后让我们一起来朗诵《妈妈的爱》这首诗,再次感受妈妈对我们的那份关爱吧。

  总结:我们在妈妈的爱里天天长大,妈妈给了我们太多太多的爱,我们也应该学会表达对妈妈的爱,我想不仅是在节日里为她送上一份小礼物,为她朗诵一首小诗,更应该在日常生活中帮她做些力所能及的事儿。

  在拓展性阅读中,学生的语言积累量不断地增加,理解力不断地增强。这样,语言和情感就能在广阔的精神空间产生共鸣。

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