五年级数学《异分母分数加减法》教学设计

时间:2022-07-19 17:29:29 教学设计 我要投稿

五年级数学《异分母分数加减法》教学设计

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,往往需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家整理的五年级数学《异分母分数加减法》教学设计,希望能够帮助到大家。

五年级数学《异分母分数加减法》教学设计

五年级数学《异分母分数加减法》教学设计1

  教学内容:

  教材80页例1,练习十四1~4

  教学目标:

  1、让学生探索并掌握异分母分数加、减法的计算方法,能正确计算简单的异分母分数加、减法。

  2、让学生进一步体会数学知识之间的内在联系,感受转化思想在解决新的问题中的价值,发展数学思维。

  3、让学生在学习活动中进一步体验数学学习过程的探索性,获得成功的乐趣。

  教学重点:

  探索并掌握异分母分数加、减法的计算方法。

  教学难点:

  运用所学的知识解决简单的实际问题。

  教学过程:

  一、谈话导入

  我们在三年级已经学过同分母分数的加减法,你会计算下面的题目吗?

  出示口算题:

  2/4+1/47/9-5/94/8+3/88/10-7/10

  交流:你是怎么想的?

  导入:这节课我们继续学习分数的加、减法。

  二、教学例1

  1、出示例1

  指名读题。

  提问:怎样列式?为什么?

  这道算式与我们以前学过的`分数计算有什么不同呢?

  揭示课题

  2、探索计算方法

  谈话:我们可以用一张长方形纸表示这块试验田,折一折、涂一涂,在这张长方形纸上分别表示出它的1/2、1/4

  学生操作,教师适当指导。

  交流:根据你的操作,说说1/2+1/4的得数是多少?

  你是怎样看出得数是3/4的?把涂色部分看成3/4时,原来的1/2被看作了几分之几?

  想一想,如果不看图,计算1/2+1/4时,先要做什么?

  提问:把异分母分数转化成同分母分数的过程,我们应用了什么知识?这个过程也叫什么?想一想,计算异分母分数加减法时,为什么要先通分?

  完成书上的填空。

  3、把例1的问题改成:黄瓜的面积比番茄多这块地的几分之几?

  学生尝试解答

  评讲。

  重点提问:计算时,要先做什么?

  三、教学“试一试”

  1、指名读题。提问:除了计算之外,题目还有哪些要求?

  2、学生独立计算并验算。

  3、讲评。

  提问:5/6-1/3的得数是多少?作为得数,3/6和1/2哪个更简洁?

  指出:计算结果能约分的,要约成最简分数。

  提问:你是怎样计算1-4/9的?为什么要把1转化成9/9?

  你是怎么进行验算的?

  4、总结方法:

  计算异分母分数加减法要注意什么?小组交流。

  总结:计算异分母分数加减法时,要先通分,再按同分母分数加减法进行计算;计算结果能约分的要约成最简分数;计算后要自觉验算。

  四、完成“练一练”

  学生计算,并选择一题进行验算。

  交流。

  五、诊断练习

  下面的计算对吗?不对的,请帮助改正。

  2/5+1/4=3/9=1/3

  1/6-1/24=4/24-1/24=3/24

  3/5+3/10=6/10+3/10=9/10

  1/6+1/8=1/14

  六、巩固练习

  1、做练习十四1

  学生各自涂色,并写出得数。

  同桌互相检查。

  2、做练习十四3、4

  指名读题后,学生独立解答。

  其中第4题提醒学

  生根据要求的问题正确选择条件。

  集体交流。

  七、课堂小结

  通过这节课的学习,你有什么新的收获?

  八、作业

  练习十四2

  教后反思:

  本节课的教学体现了“课堂教学以学生为主、以学生的发展为本”的教学理念,主要有以下的特点:

  把培养学生自主探究解决问题的能力放在重要的位置,注重发挥学生的主体作用,改善学生的学习方式。

  通过已学知识的迁移,为学生探究方法提供可能,课堂中有效渗透转化的思想。

  习题的练习既能突出本节课的重点,起到巩固深化的作用,又能发展学生的思维,增长学生的智慧。

五年级数学《异分母分数加减法》教学设计2

  教学目标:

  知识目标:

  掌握异分母分数加、减法,并熟练掌握计算方法。

  能力目标:

  能运用所学知识解决简单的实际问题,感受异分母分数加减运算在生活中的应用。

  情感目标:

  渗透环保教育,培养环保意识。

  教学重点:

  异分母分数加减法。

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课。

  师:观察表格:你已经学会比较大小了,你能从表格中看出哪种空气质量的天数多一些?

  你还想提哪些问题?

  生:空气质量优和良的天数一共占总天数的几分之几?

  师:怎样列式?五年级数学异分母分数加减法教学设计(常云智)+五年级数学异分母分数加减法教学设计(常云智)=

  大家观察一下,分母一样吗?你能想出什么办法进行计算?今天我们就来学习异分母分数加减法。(板书课题)

  二、自主实践,探究新知。

  1、小组合作,探究计算方法。(学生解决问题,教师巡视)

  2、学生交流:

  生:化成分数,通分

  师:你能说说:分母不一样的时候怎么样进行加减呢?

  生:先通分,再按同分母分数加减法进行计算。

  3、师生小结:异分母分数相加减,先通分,然后按照同分母分数加减法

  进行计算。

  4、巩固练习:绿点问题自己尝试列式计算。

  (学生独立操作,交流小结)

  师小结:异分母分数减法怎么样计算?计算结果要注意什么?

  三、应用新知,解决问题。

  1、“自主练习”第1题是一道看图填空的题目。填完括号想一想为什么要化成分母是6的分数?

  1、独立完成第2题,做题时候要注意看清加减,计算结果记住约分

  2、独立完成想一想,一共占在校时间的几分之几,是把谁当成“1”?

  第4题,学生独立完成计算,然后将计算结果与比较,填在对应的集合圈内。进一步巩固分数大小比较。

  4、第6题,学生先估测,再进行计算。让学生讲清估测的依据及计算的方法,再比较估测结果与计算结果,进一步提高估测能力。

  四、看书质疑,总结收获。

  这节课你有哪些收获?分母不一样的分数你能怎么样快速进行计算?

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