二年级语文下册教学设计《泉水》

时间:2022-07-04 20:24:05 教学设计 我要投稿

二年级语文下册教学设计《泉水》

  作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编帮大家整理的二年级语文下册教学设计《泉水》,欢迎大家分享。

二年级语文下册教学设计《泉水》

二年级语文下册教学设计《泉水》1

  教学目标:

  1、会认8个生字,会写9个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

  3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点,体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

  教学重难点:

  1、会认8个生字,会写9个字。正确、流利、有感情地朗读课文。认识泉水“多、清、甜、美”的特点。

  2、规范、美观的写字。品析词句,感悟泉水的快乐、无私。

  教学准备:生字卡片、收集有关泉水的资料

  课时安排:两课时

  第一课时

  一、导入:

  1、师:你见过泉水吗?你见到的泉水是什么样的?指名讲

  2、师:是啊,丁冬的泉水多么美妙呀!但是你们知道泉水是从哪来的吗?

  3、板书课题生读题

  二、初读感知,自主识字

  1、师范读课文:边听边想泉水从哪来?最后又到哪去了?

  2、生自由读:注意读准字音读通句子,遇到不认识的字,借助拼音读一读,并把它画下来。

  3、师出示生词认读。

  出示:一股清泉石缝瓦罐水塔杜鹃清脆

  自由读、指名读、开火车读

  4、老师把熟字去掉,你还认识这些生字吗?

  5、这些生字藏到句子中了,你还会读吗?

  出示:哦,原来是一股清泉从石缝里冲出来,来到这阳光灿烂的世界。

  泉水流过山间的平地,火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。

  泉水说:“唱吧,唱吧!我的琴声很美很美,正好为你清脆的歌声伴奏。”

  6、再读一读课文,比比谁读得正确流利。

  7、齐读

  三、写字指导

  1、出示“我会写”的字,

  师:请你读准字音,说说怎样记,怎样用,比一比谁的记法最巧。

  分组学习

二年级语文下册教学设计《泉水》2

  教学目标

  1.学会“罐”等8个生字,会写“股”等3个生字。

  2.正确、流利地读好全文,品词赏句、积累语言。

  3.初步感受泉水的“多、清、甜、美”的特点,初步体验泉水的欢快、急切的心情。

  教学准备

  课件一组:有关泉水流过地方(山上──山腰水池──山涧平地──山坡果园──山谷──山下)的动态情景与相关文字的幻灯片及图片,一曲《泉水丁冬》的歌曲,生字卡片。

  教学过程

  一、在情境创设中激发学习兴趣

  1.激趣谈话:小朋友,生活中谁见过泉?(学生自由说话。)

  2.简介“泉水”:老师这里有几组“泉水”的生活照(播放《泉水丁冬》音乐)。教师随滚动的课件介绍泉水的照片。学生边听边思考用一个词来形容看到的泉水。

  3.揭题并读好课题。

  4.学习“泉”字。

  [设计意图:联系生活的目的是调遣学生知识库存中已有相关知识,激发其学习兴趣。运用课件直观介绍泉水是为下文想象说话铺路。]

  二、在整体感知中积累语感

  (一)初读(大声地朗读)课文,自学生字新词

  1.自由读读,画出自己遇到的生字。看看你自己能解决几个生字。教师预设了A、B、C,当学生学有困难之时随时调用。

  2.交流,反馈。

  (1)交流自学的生字新词。预设A:用媒体展现文本第一段情景,巩固3个生字(“哦、股、缝”)。预设B:用图片识字。图片一为水罐、天然水塔,认识“罐、塔”;图片二为杜鹃,引出画眉鸟等;预设C:理解“清脆”一词。(边读边想象与词语相关的情景。)

  [设计意图:识字正音是读通课文的基础,又是低段的'重点。本环节的预设可以帮助学生学习词语的方法,真正体现主导与主体的关系。]

  (二)二读(自由读通)全文,触摸语感

  师:学词原来会这样有意思,那么我们把这些生字宝宝送回到句子中,会更有味道,赶快找到一段或几段读给同桌听,试试看,你肯定行!

  1.检查课文。指名合作读好课文,教师相机点拨,正音。(推荐朗读最好与需要帮助的学生来参与初读这一环节。如果学生都能读通顺那就跳过这环节。)

  预设一:第五段中读“漏”字的句子:“画眉鸟在尽情地歌唱”中的“在”字,让学生比较“在”字的作用。

  预设二:第四段中读破句的句子的正确的读法:“泉水流到山坡的果园里,果树大口大口地/喝水。”让学生感悟“大口大口”是个重复的词语,不能分开读,它是说明喝水的程度或状态。同时以此为契机进行词语积累,让学生说说类似的词语。(如:嫩黄嫩黄、碧绿碧绿、雪白雪白等重叠形式的词语。)

  预设三:第六段中读“多”字的情况:他们互相约定:“大海里见!”“再见”与“见”两个词的区别!

  [设计意图:教师不放过每一位学生,采用不同方式帮助、指导,引领学生把书读通,读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位,同时培养了学生良好的阅读习惯。]

  (三)三读(默读)课文,揣摩文路

  1.小朋友们,默读时候不发出声,也就是在心底里读读,想想泉水到过几个地方?找到课文中句子并拿笔圈出来。想想:泉水来到这些地方干什么?

  交流:师用课件出示句子:泉水来到_________。

  学生讲,教师板书。(水池、平地、果园、山谷)课件展示4句完整的句子,教师多次变换形式引读这些句子。

  2.练说:读好一句话与四句话。

  (1)上述四个句子,我们可以用一句话来表达吗?(学生开火车练说。在练说中感悟“和”字的用法:泉水来到_________,_________,_________和_________。”)

  (2)用上“先,接着,然后,最后”等关联词说说课文的大意。(学生大面积地练说,帮助学生在说中明白说话是有一定顺序的。培养学生的概括能力。)

  [设计意图:整体感知是重点品味的基础。这个环节设计的目的是让学生放下书本仍能记得内容,为第二课时的精彩而蓄积力量。其二是搭建语言实践平台,理解简单与具体的语言概念,提高学生的语言素养,培养学生良好的语感。]

  (四)再读课文,你会有更多的发现。

  1.预设一词语的巧用。

  师:细心的小朋友会发现文中并不是用“来到”一个词,赶快读读课文,作者是怎样描写泉水到的地方的?跟谁说话?

  ①泉水流进山腰的水池。来吧,来吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。

  ②泉水流过山间的平静。照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大镜子。

  ③泉水流到山坡的果园。喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝饱了,你们能结出更大更甜的果子。

  ④泉水穿过静静的山谷。唱吧,唱吧!我的琴声很美很美。正好为你清脆的歌声伴奏。

  2.预设二词语的妙用。

  (1)用视频让学生感受用词的准确性。(如:流进……水池;穿过……山谷。)

  (2)读好横线上的词组。

  (3)文中像这类词组很多,找出来读读。(同桌互助互评。)

  3.引读课文最后一段:难怪泉水“丁冬,丁冬”地在弹琴呢!唱着,蹦着,多么欢乐的泉水啊!想一想,还可以说()的泉水。(再次说话练习)设问:泉水为什么快乐?我们来看看──(出示动态课件。)

  [设计意图:“来到”与文中的“流进、流过、流到”的区别,用视频形象地展示了“流进水池”、“穿过山谷”的动态画面,让学生由此领悟作者用词准确。从预设一中学生学会细心,明白用词严谨,讲究方法;从预设二中学生学会欣赏,领悟不同词语表达同一个意图,文章就更加生动。]

  三、在潜心品读中体验快乐之情

  1.观看课件:请同学们边欣赏课件边读课文第一段话。请你说说你想到什么?(教师视学生的感悟情况作出相应的点拨。)

  2.交流,反馈。

  预设一品赏“冲”字。(力量大,颈头儿足,这里体现出泉水快乐、急切的心情。)多元解读,积淀语感。设问1:泉水是()地冲出来。学生可能说──使劲地、不停地、高高兴兴地、笔直地、急切地……要求学生把自己想到的词语放进句子中读读悟悟。设问2:泉水这样冲出来,仿佛_________。(说话练习)

  预设二想象“阳光灿烂的世界”。(可以用课文中词组说说,一句话或几句话都可以。)

  3.朗读指导。一问一答,读出预设中学生体验到的情感。

  [设计意图:让每个学生读后都有所感悟,而所悟又不尽相同。于是在读中感悟词语,在品赏中积累词语,在想象中激活思维,在理解中积淀情感,丰满了泉水乐于奉献的美丽形象,培养了学生的想象思维能力与语言表达能力。]

二年级语文下册教学设计《泉水》3

  教材简析:

  《泉水》是篇很美的课文,无论是文字还是内容,都像一股清泉,潺潺地流淌着,洒下一路爱心。全文共7个自然段,课文用优美的文字描述泉水从山间石缝里冲出来,流过山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷,最后欢快地流向大海,展现了一幅幅美好的画面,其中第2到第5自然段是4个并列段,它们结构相似,语言特点鲜明,是很适合学生进行语段积累和仿说或仿写的。

  学情分析:

  学生已经会用各种识字方法来识记生字。本学期学生朗读水平进步较大,正确、流利地朗读课文,大部分学生都能达标,但有感情地朗读课文,多数同学还不能做到。二年级学生对于此类童话体裁的文章很感兴趣,更易激发他们学习的兴趣。我决定课堂上带领孩子通过多种朗读感受泉水无私奉献、帮助别人后的快乐,同时打开学生的视野,拓展课堂的深度,进行语言方面的训练。。

  学习目标:

  知识与技能:1.指导学生会认8个生字,会写9个字,积累“清泉、天然、静静的山谷、尽情地唱歌、清脆的歌声、约定”等词语,理解运用“清脆、天然”等词语。2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。3.指导学生认识泉水“多、清、甜、美”的特点。

  过程与方法:通过正确、流利、有感情地朗读课文,抓住文中对泉水的四次语言描写重点品读,体会泉水的特点和奉献精神。

  情感、态度、价值观:培养学生的口语交际能力,激发热爱大自然的感情。

  教学重点:

  教学的重点是识字、写字;有感情地朗读课文第二到第五自然段,体会泉水奉献的精神;以读促情,以情带读,背诵喜欢的段落,主动积累语言。

  教学难点:

  教学的难点是体会泉水奉献的精神;捕捉课文空白点,打开学生想象之门,模仿课文表达方法。

  教法、学法:

  教法:情景教学法、朗读感悟法、启发引导法、评价激励法、媒体辅助法等。

  学法:圈点勾画法、以读悟文法、角色体验法、想象感受法等。

  教学准备:

  学生初步预习课文;教师准备多媒体课件。

  教学时数:二课时

  教学过程:

  第一课时

  一、歌曲导入,随文识“泉”。

  1.播放歌曲:《泉水丁冬响》。

  师:同学们,歌曲里唱的是谁在“叮咚响”?(引出“泉水”)

  2.板书“泉”字,指导书写并组词。

  3.补齐课题,交流对泉水的认识。

  二、初读课文,自主识字。

  1.出示泉水图片师:同学们说了这么多关于泉水的话题,我们一起来看看泉水吧。

  2.说说看到的是什么样的泉水。

  3.请同学们自由读一遍课文:注意读准字音,读通句子。

  4.出示生字词认读。

  自由读、指名读、开火车读。

  5.理解词语的意思。利用课件帮助学生理解“瓦罐”、“水塔”等词语。

  6.小组交流:说说怎么记住这些字。

  三、再读课文,感悟语言。

  (一)学习课文第1自然段。

  1.读课文第一自然段。

  要求:读的时候请用自己喜欢的符合画出你觉得用的好的字词,想一想你读懂了什么。

  2.全班交流。

  预设:

  “丁冬”这个词用得好,看到这个词好像听到泉水欢快的弹着琴从山上跑下来。(适时指导读第一句,读出泉水的欢快。)

  “冲出来”,看到这个词感觉到泉水的力量很大,也感受到了泉水想来到这个阳光明媚的世界急切心情。(适时讨论:把“冲”字换成“流”可以吗?为什么?)

  “阳光灿烂”用得好,这个词让人感受到大自然美好的景色。

  3.教师点拨:泉水在黑暗的地下呆了那么久,一下子看到这么美丽的世界,泉水的心情是什么样的?

  (适时指导用快乐的、兴奋而着急的心情读第二句话。)

  (二)学习课文第2自然段。

  1.请自由读第二自然段。

  想一想:泉水姑娘冲出石缝之后先来到了什么地方?遇到了谁?说了什么?

  2.交流。

  教师随着学生的回答圈划:水池 姐姐 来吧来吧……

  品味词语:很多很多、天然水塔等。

  3.这一段主要写了泉水什么特点?(板书:多)

  4.教师引读。

  (1)师:泉水流进山腰的水池,山里的姐姐提着瓦罐来打水。泉水说——

  生1:“来吧,来吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”

  师:他读的怎么样?谁来评价评价?(听出来了。泉水真的很好很多。)

  (2)师:在山腰的水池边,有位阿姨提着水桶(奶奶端着盆子)来打水,泉水热情地说——

  生2:“来吧,来吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”(谢谢你的热心)

  (3)师:谢谢,谢谢,你们真是热心的泉水。山里的叔叔还想打很多很多的水回去酿很多很多的美酒,泉水慷慨地说——

  生全班:“来吧,来吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”

  师:真棒啊!这股泉水能这样乐于奉献,可真慷慨啊!请问泉水,能为山里的姐姐、奶奶、叔叔无偿的提供这么多清甜的泉水,你的心里是一种什么感觉?

  5.自由练读。

  请同学们读读这一段,读出泉水的自豪、热情。

  (三)迁移学法整体学3—5自然段。

  1.学生读书思考,圈画批注。

  请用自己喜欢的方式读课文第3、4、5自然段,学着老师的样子用不同的符号标划相关词句。

  2.交流自学情况。

  (1)同位之间交流交流彼此标划的情况。

  (2)重点交流第3自然段。

  同学们从这段中读懂什么?(板书:清 体会比喻句的生动)

  (3)指名读(一男一女):女同学,如果你就是火红的杜鹃花,想不想看看自己美丽的样子?照见了自己美丽的身影,会对泉水说什么(夸夸)?

  除了火红的杜鹃花,还有谁会把这很清很清的泉水当做大镜子?(蓝蓝的天空、洁白的云朵、葱翠的小草……) 真是乐于助人的泉水啊!

  4.交流第4、5自然段。(从这两个自然段你们又读懂了泉水的那些特点?板书:甜 美 )

  四、课堂小结。

  通过这节课的学习,同学们学到了什么?

  第二课时

  一、复习巩固,导入新课。

  1.自由读课文,看谁读的认真。

  2.完成课堂练习填空题。

  二、品味语言,积累运用。

  1.读句子谈发现。

  (1)课文中写泉水到了哪些地方,用了哪些词?你发现了什么?(教师运用课件变色闪烁 词语:流进、流到、流过、穿过)

  小结:同是“水的流动”,作者用这些近义词既不重复又非常准确,水池前面用了“流进”,不用“流过”;山谷是用“穿过”,而不用“流进”,我们说话、写文章的时注意这样用词,就会显得格外生动。

  (2)学习运用。

  课文中有四处写了“泉水说”,想一想:“泉水( )说”请你填上四个合适的词语,注意用词不重复。

  2.课件出示:灿烂的世界;火红的杜鹃花;美丽的身影

  课文中还有许多精彩的短语,请大声读一读。

  课文中还有很多这样的短语,打开书,你们自己也来找一找

  三、拓展延伸,感悟主旨。

  1.学习6、7自然段。

  (1)欢快的泉水弹着琴,唱着歌跑下山去,它究竟要去哪里?请大家读读第6自然段。看看还有什么疑问?

  (2)出示第7段“丁冬,丁冬……”

  看!“丁冬,丁冬……”后面这六个小点叫什么?(省略号)

  师:这六点里面省略了什么?

  请大家展开相象的翅膀,泉水还会到什么地方?遇到谁?会说些什么?

  2.评价泉水。

  你们觉得这是一股( )的泉水?(大方、乐于助人、热情)

  读导读语,找词语:在课文前面的导读语中,有一些词表现泉水特点,非常恰当。大家读一读,找一找。(根据学生回答板书:关爱他人)

  3.学习泉水。

  泉水的品质值得我们学习。请同学们在小组内大声读读课文第2--5自然段,读完以后互相评一评,让我们像泉水那样,热情的帮助小组内的同学都能把书读好。

  五、有效背诵,内化语言。

  1.学生练习背熟喜欢的段落。

  2.检查背熟。

  六、发现规律,指导写字。

  七、布置作业。

  1.朗读课文,背诵自己喜欢的自然段。

  2.欢快的泉水弹着琴跑下山去,她还会经过什么地方?会遇见谁,说了些什么?写一写。

  板书设计:

  5.泉水

  多 清 甜 美

  关爱别人

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