《看望老人》教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《看望老人》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《看望老人》教学设计1
一、创设情景，引入新课
1、师：同学们每天上学从家里到学校怎么走？大约走多少米？
（给学生一个可比对象，如我们的教学楼到校门口是100米左右）引导学生说清楚从哪儿到哪儿大约多少米？
尊老敬老是中华民族的传统美德。（出示画面）星期天，小明、小刚和小红要到敬老院看望老人，但不认识路，只有一张图，请大家仔细观察挂图，帮助他们找到所走的方向和路线。
2、组织学生汇报，引导学生说出：
小红向西走60米到敬老院
小明向北走20米，再向东走50米到敬老院
小刚向西走30米，再向北走50米到敬老院
3、师：请大家算一算谁家离敬老院最远，谁家最近？
看望老人后，他们怎样走才能回到自己的家。
4、组织学生汇报：
小红回家要向东走60米
小明回家要先向西走50米，再向南走20米，小刚向南走50米
向东走30米
二、探究与体验
1、完成“练一练”第1题，出示图片让学生观察图文：读懂题意，独立完成。
想一想自己确定游乐场的方法，在小组内说给同伴听。（汇报交流）
2、设疑：如果在商场西20米处设停车场，用o标出，怎么确定位置？你还可以确定哪些物体，用适当的符号标出来，在小组内说一说。
3、完成“连一连”第2题
出示“寻宝图”引导学生观察，自由说一说小动物的寻宝路线图。
4、小组合作完成，认真观察，自由表述。
5、完成“连一连”第3题。
师：小兔要送信，请你们帮它算一算，从出发到家一共走了多少米？
6、小组内讨论：确定路线，再计算。
说路线，算路程：
顺原路回（ ）
走新路回（ ），讨论后决定走哪条路最近，班内交流。
三、实践应用
1、“练一练”第4题
师：请你说说回家的路线，要求运用四个 方向准确地表述。
学生小组内说一说
2、把大家说地路线制成一幅线路图。每小组指定一人说，其余同学共同完成。
3、小组合作完成一幅路线图。（分工合作）
四、课堂小结
这节课你有哪些收获？
五、练习设计：
练一练的1——4题。
六、板书设计：
看望老人
邮局-————敬老院————————小红家
| 50m | 60m
|20m | ↑
| |50m 北
小明家 |
店书————小刚家
30m
《看望老人》教学设计2
〖教学目标〗
1、在知道地图上方向的基础上，学会看简单的路线图，发展空间观念。
2、体验数学与现实生活的密切联系，渗透尊敬老人的传统美德教育。
〖教材分析〗
本节课是教材第五单元“方向与位置”中的第3课时，是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上方向的基础上，学会看简单的路线图，进一步巩固看图辨认方向的知识。使学生学会看简单的路线图是本节课的重点，也是难点。突破此重难点的关键是教师不要把这部分内容作为知识点讲给学生，而要为学生创设现实的活动情境，让学生在亲自体验中理解和认识。
〖学校及学生状况分析〗
二年级学生用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置是比较容易的，但要正确辨认现实生活中东、南、西、北这四个方向，会看简单的路线图对他们来说则具有一定难度。因此，教学时要根据学生的年龄特点和认知特点设计与学生生活密切联系的活动情境，为学生提供思考与合作交流的空间，增加探索、体验的机会，让学生在生动具体的情境中认识和理解知识。
〖课堂实录〗
（一）创设情境，导入新课
师：（出示课文情境图）星期天，小红、小刚和小明三位乐于助人的好同学相约去敬老院看望老人。瞧，他们都已经从自己家里出发了。请同学们看看图，动动脑筋想一想，他们要怎么走才能到达敬老院？
（二）合作交流，自主探究
师：请同学们认真观察，看一看，想一想小红、小明、小刚怎么走才能到达敬老院？独立完成书上的“填一填”，并在小组内进行交流。（教师巡视指导。）
师：哪个小组选代表汇报一下你们组的完成情况？
生1：小红向西走60米到敬老院。
生2：小明向北走20米，再向东走50米到敬老院。
生3：小刚向西走30米，再向北走50米到敬老院。
师：刚才的“填一填”同学们完成得很不错，下面请同学们分小组再说几个问题：
（1）谁家离敬老院最远？谁家离敬老院最近？
（2）看望老人后他们怎样才能回到自己的家？
师：同学们在小组里说得很认真，现在我们全班交流。
生4：小刚家离敬老院最远，要先走30米，再走50米，一共80米。小红家离敬老院最近，才60米。
生5：看望老人后，小红向东走60米就能到家。
生6：小刚先向南走50米，再向东走30米就能回家。
生7：出了敬老院后门，小明要先向西走50米，再向南走20米才能到家。
师：同学们都很聪明，替小红、小明、小刚找到了回家的路线，接下来我们的同学也来亲自走一走。
（在教室里选择几个不同的位置，请同学从自己的座位走到指定位置，并说一说走的方向和走了几步。）
（三）拓展知识，应用巩固
做第62页练一练的第1题（屏幕出示题目及图）。
师：从图上可知道每一小段路的距离是多少？
生：10米。
师：你能找到游乐场的位置吗？按要求填在书上。
（用实物投影仪展示学生标的情况。）
师：你是怎样找到游乐场位置的？
生：商场的东面也就是商场的右面，所以往右数6格就找到游乐场的位置了。
师：如果在商场西面20米的地方建一个停车厂，你们能用○标出它的位置吗？
（学生独立完成，教师用投影仪展示学生标的情况。）
《看望老人》教学设计3
〖教学目标〗
1. 通过实际观察，初步体会路线、方位图的成图过程，从而能准确识别地图上的方向。
2.在识别方位图的`基础上学会看简单的线路图，树立正确的空间观念。
3.在学习过程中学会用数学眼光去观察生活，培养有序思维，体验数学与生活的联系。
4.培养热爱家乡、尊重老人的情感。
〖教材分析〗
本节课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上方向的基础上，学会看简单的路线图，进一步巩固看图辨认方向的知识。
〖学校及学生状况分析〗
潞城市城关小学是一所市属镇管的四轨制老学校，在办学规模及教学设施上在潞城算是一流，有多媒体教室、实验室、图书室。其生源90%以上来自半工半农或游商小贩之家。但是经过一年多的学校教育，学生的日常行为习惯、学习习惯、思维能力有了跳跃式改观。几乎100%的学生会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，98%的学生会辨认东、南、西、北四个方向。为学好本节课，课前让学生在家长的陪同下一起去看了中华大街，了解它的位置、走向以及街上的主要建筑物，有目的地让学生进行了一次实地观察。
〖教学设计〗
（一）谈话导入
师：同学们，跟爸妈一起逛了我们潞城的中华大街，你发现了什么？有什么话要对大家说吗？
（课前带着目标去看，交流的主题应该比较明确。）
师：能把你画下的、拍下的图片给大家看看吗？
（渗透热爱家乡的情感教育，体会家乡在发展。）
师：长治实验小学的老师要来咱们城小听课，咱们用图告诉他们行走的路线好吗？
（二）深入浅出探究新知
1. 把孩子们收集到的信息，用图的方式展现出来。
师：中华大街是南北向的，还是东西向的？如果画在黑板上应该怎么画？有几个十字路口？
（在黑板上画出最基本的路线。）
让学生把收集到的典型的标志性建筑物图片贴在上面。
2.看图说一说。
发挥学生的自主性，说一说“ 在的面”。
3.尝试叙述到城关小学的路线。
师：同学们，你们都去过长治吧？当13路汽车驶出长治后向哪个方向走？驶进潞城市时应向哪个方向拐？（根据回答用箭头标出。）
师：当汽车驶进中华大街后，你能领着实验小学的老师到达我们城小吗？
（学生指着图用自己的话叙述，老师点拨，逐步规范。）
师：假如你是小导游，能边走边给同学们介绍一下路两侧的建筑物吗？
（三）在运用中深化理解
1. 投影出示长治和济医院方位图，让学生说说自己的发现，适当时候教师提出几个典型的问题。
（在问题回答当中，要让学生学会与长治实验小学的老师交流，并与之探讨。）
2.（1）说一说，从潞城市城关小学到“好万家超市”怎么走？
（2）与好朋友说说回家的路线。
3.思维训练。
（1）出示“看望老人”图，创设一个故事情境，教育学生要尊重老人。
（2）说一说，你从图中发现了什么？
（3）说一说，三个小朋友怎样走到敬老院？
(4)假如小明想同两个好朋友一起去敬老院，他可能会怎样走？
(5)假如你是班长，你准备怎样安排？
(四)课堂小结
说说你有什么收获？对自己、同学、老师有什么希望？
〖案例点评〗
生活就是一本教科书，本节课教师充分挖掘生活资源，将学生带入生活情境之中，使学生亲身体验到数学知识与生活的密切联系，同时做到学以致用，体现学数学、用数学的理念。而课前实践活动的目的在于让学生进一步体会到要用数学的眼光看待身边的事物。教师能有效地让每一个学生都动起来，走向生活，去观察、去体验、去搜集生活素材，为突破本节教学难点奠定了基础。此外，本节课所设计的“看望老人”，使学生在学习数学知识的同时受到了良好的思想教育。
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