五年级精彩极了和糟糕透了教学设计

时间:2024-09-25 08:05:35 教学设计 我要投稿

五年级精彩极了和糟糕透了教学设计

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,就难以避免地要准备教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编为大家整理的五年级精彩极了和糟糕透了教学设计,希望能够帮助到大家。

五年级精彩极了和糟糕透了教学设计

五年级精彩极了和糟糕透了教学设计1

  【教材分析】

  这篇课文讲的是作者童年时,父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价,这两种评价对他产生的巨大影响,以及作者从这两种评价中感悟到的爱。课文的重点、难点是作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。

  【教学要求】

  1、抓住“精彩”和“糟糕”两个词语,理解和运用这两个词语,揭示课题,引入课文。

  2、先让学生整体感知课文内容,了解课文写的是什么事?提出问题“到底什么精彩极了?什么糟糕透了”激发学生探究欲望。

  3、研读课文的前半部分:

  思考“母亲和父亲在读过作者的第一首诗后,有什么具体的表现?我对父母的评价又有什么不同的反应?”

  ⑴ 指导学生读书方法,让学生自主读书,自主感悟,教师相机引导。

  ⑵ 让学生结合自己的体验,谈论“两种截然不同的评价”,引起学生争议,展现学生个性。

  4、研读课文后半部分,体会作者的感情变化。让学生结合自己的体验,理解“两种不同的评价方式”。感受父母的爱。

  5、积累喜欢的语句,练习背诵,升华情感,体现文本价值。

  【教具准备】

  课件。

  【教学课时】

  两课时:

  1、第一课时:

  初读课文了解课文大意,学会生字新词。

  2、第二课时:

  研读课文,领悟重点,突破难点。

  【教学过程】

  第二课时

  一、整体感知课文内容,带着问题自学研讨

  师:请同学们翻开书,轻声地读一遍课文,了解课文主要写了一件什么事?到底什么精彩极了,什么槽糕透了?

  选定自己喜欢的段落多读读,想一想为什么喜欢?

  (学生自由读文交流,教师巡视。)

  二、引导学生汇报交流,教师相机点拨

  三、总结全文

  四、注重语言积累,渗透正确的人生观

  【教学反思】

  这是一篇感情色彩很浓的课文。文本的`教育价值在于如何理解父母关爱,作者对父母的评价经历了由不理解到理解的过程,给每一个读者都能留下人生的启迪。面对现代生活条件下的“娇子”,如何让他们从文本中得到人生的感悟,确实需要教师精心地建构课堂。

  阅读是个性化的过程,不能以教师的思维而取代学生思维,所以,教师引导学生阅读的时候,强调的是以学生为主体,让学生带着有价值的问题,自我感悟、自我理解、自我发现、自我交流,并且处处体现对话交流,合作探究的过程。教师充分地转变了角色,教师成为了是课堂教学的组织者、建设者、点拨者。教师很好发挥了导学的功能,学有针对,学有实效,学有收获。

  阅读不仅仅是人文性教育,更不可忽视的是语文基本技练,所以引导学生在解读课文的过程中,恰到好处的进行了词语的运用,朗读的训练。

  引发问题的讨论,让学生联系自己的生活实际,体验文本中“父母对我的两种评价的认识”,学生各抒己见,自由表达,个性张扬。这正是现代阅读教学所倡导的教育理念。

  学生在教师的引导下,是按着阅读的规律来理解汇报的,首先是抓住重点词句,读懂内容,再分析写作特点,体会文中情感。最后是通过朗读体验、升华。这是非常有实效的读书方法,体现了扎实的语文训练。

  回顾整个课堂,我的语言并不多,但是很精练,提示很到位,凸现文本价值。

五年级精彩极了和糟糕透了教学设计2

  教学目标:

  1、学会本课的生字词。

  2、有感情地朗读课文,把自己感受最深的部分背下来。

  3、从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。感受母亲的慈祥与善良,体会父爱的深沉。

  4、让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中包含的爱,感受爱的不同表达方式。

  教学重点:

  引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

  教学难点:

  引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

  教学课时:

  2课时

  教学准备:

  教学多媒体

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话导入,揭示课题

  同学们,在《地震中的父与子》中,我们感受到了深沉厚重的父爱,在《慈母情深》一课中,我们领悟到了温柔而圣洁的母爱,当这两种不同的的爱交织在一起的时候,能否奏响一曲精彩的爱之交响曲呢?让我们走进课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》一探究竟。

  二、初步感知,理清层次

  1、以较快的速度默读课文,将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分。读了课文,你知道课文主要讲了什么?

  2、以小组为单位,讨论默读课文中遇到的问题(预设:为什么母亲说精彩极了,父亲说糟糕透了)。

  a.朗读课文,重在校正字音和纠正读错的词

  b.学生当场识记生字生词

  c.指名说说课文主要讲什么?

  d.将课文分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分;

  二、品读文章,体会情感

  1、自主学习。出示阅读提示,要求学生小组合作学习。

  阅读提示:用自己喜欢的方式朗读第1~14自然段,思考:妈妈为什么说“精彩极了”,爸爸为什么说“糟糕透了?把你的理解和感受标注在书上。

  2、学生自由朗读、批划、交流,教师巡视参与学生活动。

  3、交流反馈

  (1)母亲一念完那首诗,眼睛亮亮地,兴奋地嚷着:“巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”,她搂住了我,赞扬声雨点般落到我身上。

  过渡:童年时的小巴迪,满怀喜悦地拿着自己创作的第一首诗给父母看时,母亲有怎样的反应?说了什么?

  引导:你能给同学们读一读吗?母亲为什么这样说?

  (预设回答:兴奋,激动。鼓励我,是爱我的一种表现)

  (齐读提示:注意母亲这时的表情,“眼睛亮亮地,兴奋地嚷着”。)

  此时我的心情是怎样的?如果你是当时的小巴迪,你会怎样想?(体会自豪、兴奋之情)

  导读:母亲真的认为这首诗十全十美?无可挑剔了吗?找找书中的关键句

  (理由出处:“亲爱的,我真不懂你是什么意思!”母亲嚷着:“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子,这是他写的第一首诗,他需要鼓励。”)

  小结:母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样,但她觉得巴迪是个孩子,应该鼓励,这样巴迪才更有信心,母亲鼓励的是他写诗这种行为。

  (2)“我看这首诗糟糕透了。父亲把诗扔回原处。”

  过渡:在母亲的赞扬后,巴迪自信满满地把他写的诗给父亲看,他焦急地等待着……父亲终于回来了,看完了诗却说──“我看这首诗糟糕透了。”(生接)

  引导:为什么父亲会这么说?(学生交流自已的想法)。

  预设回答:父亲要求严格,希望我写出更好的诗歌

  理由出处:“我不明白”,父亲并不退让,“难道世界上糟糕的诗还不够多吗?

  听了父亲的评价后,我的心情又是怎样的?

  (我的眼睛湿润了,头也沉重地抬不起来。我再也受不了了。我冲出饭厅,跑进自已的房间,扑到床上失声痛哭起来。生接)

  小结:父亲这句“糟糕透了”对七八岁的巴迪来说听起来好像很苛刻,但实际上这里包含着父亲对儿子的爱,一种深沉的爱,他希望小巴迪能时刻保持严谨、认真的态度,创作出更优秀的作品。

  三、朗读课文,体会情感

  分角色有感情朗读课文。

  过渡:无论是精彩极了,还是糟糕透了,都流露出父亲、母亲对小巴迪的爱,现在请同学们选择自己喜欢的角色进行对话,再次感受人物内心的情感。

  四、布置作业

  1、查阅有关作者的资料。

  2、继续读课文,做批注,圈画不懂的内容。

  第二课时

  一、回顾导入

  同学们,通过上节课的学习,我们了解到童年时的小巴迪创作出生平第一首诗,也得到了两种截然不同的评价,分别是“精彩极了”和“糟糕透了”。但这两者都是出自对小巴迪的爱。

  二、品读课文,平衡两种爱

  过渡:我们知道母亲的赞扬不是对诗,而是对一个七八岁的孩子写诗的这种行为,是对孩子的激励和鼓舞。父亲的评价是针对这首诗的本身,是一种理性的评价。是啊,少年时的巴迪是无法来体会父亲这番话的真正用心的,长大后的巴迪读懂了父亲的心了吗?

  1、请同学们浏览课文的15—17段,从哪些地方你们感受到了巴迪读懂父亲的心了,在你感受深的地方做上批注,写写你的感想。(小组交流,全班汇报)

  (1)一个作家,应该说生活中的每一个人,都需要来自母亲的力量,这种爱的力量是灵感是创作的源泉。但是仅有这个是不全面的,它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡,需要有人时常提醒你:“小心,注意,总结,提高”

  (2)我从心底里知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

  a、假如当初父亲和母亲一样,总是鼓励我,现在的我会怎样?

  b、假如母亲和父亲一样,总是严格地要求我,总是一副严厉的表情,如今的我又会怎样?

  c、对这两种评价,你有什么看法?你喜欢哪种评价,你能说出你的真实想法吗?要求说出自己的观点,并说一说理由。

  (4)出示:我谨慎地把握住我生活的.小船,使它不被两股风刮倒

  过渡:巴迪深深地感谢母亲的鼓励,父亲的严厉批评,终于成长为一个著名作家。在日常生活中,我们往往能感激那种类似母性的温柔的、鼓励的爱,却不能理解类似巴迪父亲的实事求是的、严厉的爱,导致一些人生活的小船偏离航向。

  联系生活实际,能读懂这句话是什么含义吗?

  (5)再次朗读,加深理解

  很庆幸巴德·舒尔伯格能有一位慈祥的母亲和严厉的父亲。母亲给了他创作的激情和毅力,而父亲则帮助他不断弥补写作的缺失。让我们带着自己的体会,好好读读最后的两个自然段

  2、(1)即兴对话,加深体验。

  请大家结合自己搜集到的资料说说作者都有哪些文学创作成就。

  (《在滨水区》《码头风云》《什么使萨米逃走》《醒着的梦》《聪明的糊涂和糊涂的聪明》《我喜欢这个不讨人喜欢的人》)等。

  时间的列车伴着我的成长一路前行,当年稚嫩的我已经成熟长大了!当我拿着国际大奖给父母亲看时,他们又会怎么说呢?根据上下文思考,说一说,看谁最像我的父母亲。(师当作者,生当父亲或母亲,即兴对话)。

  师:(长大的我走进家门)母亲,这是我写的《在滨水区》,刚获得国际大奖,您看——

  师:(成熟的我走进家门)母亲,这是我写的《码头风云》,刚获得国际大奖,您看——

  师:(依然心情忐忑的我走进家门)父亲,这是我写的《醒着的梦》,我觉得有点深度,刚获得国际大奖,您看——

  师:(小有成就的我走近父亲)父亲,这是我写的《聪明的糊涂和糊涂的聪明》,这里有我对生活的体验与思考,刚获得国际大奖,您看——

  三、小练笔:在本文作者看来,爱有两种表现形式:一种是来自母亲的赞扬,是一种鼓励的爱;另一种是来自父亲的批评,是一种严厉的爱。你在生活中有过类似的感受吗?举例说明。先说一说,再写下来。

  四、

  小结:生活中有许多爱的不同表现形式,当我们遇到鼓励之爱的时候,应戒骄戒躁;当我们遇到严格之爱的时候,我们要正确地接受。这就是成功者巴德奉献给我们的不朽的成功秘诀!希望同学们也能谨慎把握自己生活中的小船,一直驶向成功的彼岸!

  四、布置作业

  1、继续完成小练笔。

  2、推荐阅读意大利亚米契斯的《爱的教育》,相信大家读了会对爱有更深刻、更广泛的理解。

  板书设计:

  19、“精彩极了”和“糟糕透了”

  “精彩极了”和“糟糕透了”

  表扬(满怀信心)批评(沉重)

五年级精彩极了和糟糕透了教学设计3

  教学目标:

  1、会读生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、读懂课文内容,通过人物动作、语言和心理描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。

  3、懂得成长的背后离不开父母长辈的关爱与帮助,学会正确对待赞赏和批评。

  教学重点:从父母两种不同的评价中体会都饱含着对巴迪的爱。

  教学难点:体会作者怎样逐步理解父母两种不同评价中包含的爱。

  教学过程:

  一、导入新课,反馈预习

  1、直接导入并解题:今天老师和大家一起来学习第19课(齐读课题);看了这个题目后,你有什么疑问?

  2、反馈生字词

  3、课文写了一个怎样的故事?

  过渡语:那么,作者是怎样逐步理解了父母不同的评价出发点都是对自己的爱?带着这个问题我们来学习课文。

  二、朗读品悟体会感情

  (一)、童年故事部分

  默读。思考:

  当听到母亲和父亲不同的评价后,“我”的表现分别是怎样的?你体会到了什么?

  要求:用“—”划出听到母亲的评价后,我的表现的句子,并圈出关键词;

  用“﹏”划出听到父亲的评价后,我的表现的`句子,并圈出关键词。

  1、汇报交流:听了母亲的评价后我的表现

  出示句子:我既腼腆又得意洋洋,点头告诉她诗确实是我写的。

  体会:腼腆、得意洋洋

  出示句子:“妈妈,爸爸什么时候回来?”我红着脸问道。我有点迫不及待,想立刻让父亲看看我写的诗。

  体会:迫不及待

  出示句子:整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍,还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候,我悄悄走进饭厅,满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。

  体会:自豪感

  指导感情朗读:

  我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍,还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候,我悄悄走进饭厅,满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。

  小结

  过渡语:终于,父亲回来了,可是父亲的评价却是(糟糕透了),我们来看看听了父亲的评价后,我是怎么表现的?

  2、汇报交流:听了父亲的评价后我的表现

  出示句子:

  我的眼睛湿润了,头也沉重得抬不起来。

  我再也受不了了。我冲出饭厅,跑进自己的房间,扑到床上失声痛哭起来。

  体会:伤心、痛苦、失望、受不了

  换词体会“再也受不了”:我走出饭厅,来到自己的房间,扒在床上失声痛哭起来。

  想象体会:巴迪当时会认为自己的父亲是一位怎样的父亲,用一个词来说说。

  指导感情朗读:带着种对父亲的不理解,带着这种无比悲伤的复杂的心情来读读这个句子吧。

  问题:面对同一首诗,母亲和父亲为什么会有截然不同的两种评价呢?

  学生:妈妈这样说是在鼓励巴迪,

  爸爸这样说是为了严格要求他

  教师:妈妈的鼓励也好,父亲的批评也罢,这都是出于对巴迪的(爱)!

  过渡语:可是当时,对于这些,巴迪是不理解的,那么后来当他慢慢长大后,是怎样认识这两种评价的呢?

  (二)、后来的认识部分

  读文,思考:后来对父母不同评价,巴迪是怎样认识的?

  要求:用“()”划出相关的句子来读一读,说一说自己的理解。

  汇报交流:长大后,不得不承认父亲的评价是对的,母亲一直在鼓励我。

  现在,我越来越体会到我当初是多么的幸运。

  理解这个句子:我有个慈祥的母亲,她总是鼓励我,给我灵感和创作的源泉。

  我还有个严厉的父亲,他时常提醒我:小心、注意、总结、提高,

  不走入歧途。

  这些年来,我从心底里知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

  我谨慎地把握住我生活的小船,使他不被哪一股风刮倒。

  理解这个句子:在我的工作和生活中,我能正确地对待赞赏和批评,对于赞赏,不会因骄傲而不求上进;对于批评,不会因泄气而停止前进的脚步。

  三、反思文本,内化情感

  学了这篇文章,来谈谈:在生活中你应该怎样认识父母、长辈的赞赏和批评的呢?

  四、回归整体,总结全文

  1、总结

  2、再读课文,冷静的分析自己,完善自己,带着这种感情我们再来读读课文。

  口语交际父母之爱

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