长春版二年级上《狼和小羊》教学设计
作为一名老师,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家整理的长春版二年级上《狼和小羊》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
教学目标:
1.认识14个生字,认识多音字“背”。
2.分角色朗读课文,随文识字。
3.知道遇到狼这样的坏蛋讲理是行不通的,要用智慧战胜他。
教学重点:
认识14个生字,认识多音字“背”。
教学难点:
知道遇到狼这样的坏蛋讲理是行不通的,要用智慧战胜他。
教学过程:
一、激趣导入,引出题目
你们喜欢小动物吗?今天老师请来两只动物,你们看,他们是(狼和小羊)。(贴图)
师板书。齐读题目。出示字卡“狠”,比狠还多一点的动物就是狼。用狼组词。
二、范读课文,自由识字
1、狼和小羊之间发生了什么故事?听老师范读课文,注意老师的语气,看谁听得最认真。
2、你们也来读课文吧,把字宝宝圈出来,不会的问老师问同桌。
3、你认识哪些字宝宝?认识几个说几个,并交流识字方法。
4、有几个不熟悉的字和老师一起读。
5、考一考:去拼音指读。
6、游戏:摘苹果。(开火车)
7、做完了游戏我们就一起来学习这个故事吧!
三、分角色读,随文识字
(一)听问题:
小羊在小溪边干什么?狼看到以后想干什么?他想吃小羊找乐几次碴儿?
(板书:两次找碴儿)
(二)第一次找碴儿:
1.第一次找了什么碴儿?(指读)
这一段里有一个非常有意思的字(课件出示“安”:字理识字)组词并说话。
2.小羊是怎么回答的?(指读)
(课件出示水的图片,指出上游和下游)那可真是找碴儿啊!
3.分角色朗读第一次对话。
(三)第二次找碴儿:
1.第一次找碴儿后,狼被小羊驳倒了,第二次它又找了什么碴儿呢?(指读)
学习多音字“背”,课件出示句子进行区分。
2.小羊在背地里说狼的坏话了吗?为什么?(指读)
3.分角色朗读第二次对话。
(四)狼找了两次碴儿,都被小羊驳倒了,这次狼现出了恶狠狠的表情,师引读;
1.课件出示这一段话,同学们一起做动作读,看谁是那只凶恶的大灰狼。
2.找出一位同学读。
3.学习其中孩子们掌握的不够熟练的字(课件出示)
辩(字串儿歌谣识记);龇(加一加识记);逼(找亲戚识记或者部件组合法);嚷(家族识记,留作小作业)。
4.读到这里:狼的本性是什么?羊的本性是什么?
闭着眼睛想象情境,你能想出好办法帮助小羊吗?老师也想了一个好办法:小羊要是像喜羊羊那么聪明就好了。
四、指导写字
安 展示写的好的同学。
五、戴头饰表演(课件出示对话)
六、巩固生字
板书设计:
狼和小羊
两次找碴儿
凶残 善良
课后反思:
1. 本节课我没有放手让孩子们自己识字,自己交流识字方法,而是我强加给他们的。
2. 识字教学仍不够突出,也不够扎实,也没有突出重点。
3. 写字没有观察的过程,写后应该让孩子同桌之间相互评价。
4. 课件和教具应该更加清晰,面向全体。
5. 应该有一个层次的递进,让孩子有思考的空间。
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