长春版二年级上《狼和小羊》教学设计

时间:2024-06-29 12:49:15 教学设计 我要投稿

长春版二年级上《狼和小羊》教学设计

  作为一名老师,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家整理的长春版二年级上《狼和小羊》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

长春版二年级上《狼和小羊》教学设计

  教学目标:

  1.认识14个生字,认识多音字“背”。

  2.分角色朗读课文,随文识字。

  3.知道遇到狼这样的坏蛋讲理是行不通的,要用智慧战胜他。

  教学重点:

  认识14个生字,认识多音字“背”。

  教学难点:

  知道遇到狼这样的坏蛋讲理是行不通的,要用智慧战胜他。

  教学过程:

 一、激趣导入,引出题目

  你们喜欢小动物吗?今天老师请来两只动物,你们看,他们是(狼和小羊)。(贴图)

  师板书。齐读题目。出示字卡“狠”,比狠还多一点的动物就是狼。用狼组词。

  二、范读课文,自由识字

  1、狼和小羊之间发生了什么故事?听老师范读课文,注意老师的语气,看谁听得最认真。

  2、你们也来读课文吧,把字宝宝圈出来,不会的问老师问同桌。

  3、你认识哪些字宝宝?认识几个说几个,并交流识字方法。

  4、有几个不熟悉的字和老师一起读。

  5、考一考:去拼音指读。

  6、游戏:摘苹果。(开火车)

  7、做完了游戏我们就一起来学习这个故事吧!

  三、分角色读,随文识字

  (一)听问题:

  小羊在小溪边干什么?狼看到以后想干什么?他想吃小羊找乐几次碴儿?

  (板书:两次找碴儿)

  (二)第一次找碴儿:

  1.第一次找了什么碴儿?(指读)

  这一段里有一个非常有意思的字(课件出示“安”:字理识字)组词并说话。

  2.小羊是怎么回答的?(指读)

  (课件出示水的图片,指出上游和下游)那可真是找碴儿啊!

  3.分角色朗读第一次对话。

  (三)第二次找碴儿:

  1.第一次找碴儿后,狼被小羊驳倒了,第二次它又找了什么碴儿呢?(指读)

  学习多音字“背”,课件出示句子进行区分。

  2.小羊在背地里说狼的坏话了吗?为什么?(指读)

  3.分角色朗读第二次对话。

  (四)狼找了两次碴儿,都被小羊驳倒了,这次狼现出了恶狠狠的表情,师引读;

  1.课件出示这一段话,同学们一起做动作读,看谁是那只凶恶的大灰狼。

  2.找出一位同学读。

  3.学习其中孩子们掌握的不够熟练的字(课件出示)

  辩(字串儿歌谣识记);龇(加一加识记);逼(找亲戚识记或者部件组合法);嚷(家族识记,留作小作业)。

  4.读到这里:狼的本性是什么?羊的本性是什么?

  闭着眼睛想象情境,你能想出好办法帮助小羊吗?老师也想了一个好办法:小羊要是像喜羊羊那么聪明就好了。

 四、指导写字

  安 展示写的好的同学。

  五、戴头饰表演(课件出示对话)

  六、巩固生字

  板书设计:

  狼和小羊

  两次找碴儿

  凶残 善良

  课后反思:

  1. 本节课我没有放手让孩子们自己识字,自己交流识字方法,而是我强加给他们的。

  2. 识字教学仍不够突出,也不够扎实,也没有突出重点。

  3. 写字没有观察的过程,写后应该让孩子同桌之间相互评价。

  4. 课件和教具应该更加清晰,面向全体。

  5. 应该有一个层次的递进,让孩子有思考的空间。

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