《明天,我们毕业》教学反思

时间:2024-07-12 08:24:56 教学反思 我要投稿

《明天,我们毕业》教学反思

  作为一位优秀的老师,教学是我们的工作之一,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,那么问题来了,教学反思应该怎么写?下面是小编为大家整理的《明天,我们毕业》教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《明天,我们毕业》教学反思

  《明天,我们毕业》教学反思 篇1

  这篇课文是孩子们小学阶段最后一篇课文,此时学这篇课文水到渠成,孩子们对母校、对老师、对同学的感情已经升华成文章的中心,所以不难理解文中作者的感激、不舍等情感。在教这篇课文时,我就想怎样突破课文,确实让这篇文章成为孩子们情感的催化剂,让六年的小学生活,在孩子们心中烙下深深的痕迹。我觉得不需要过多讲解课文,因为孩子们基本上能把握住课文。

  于是我进行了拓展,课堂上让孩子们说自己和同学的感情,和老师的交流,我们学校的`变化等,再接着搜集与之相关的诗歌。通过相关题材,补充孩子们对同学的友谊,老师的恩情的理解,效果还是不错的。

  《明天,我们毕业》教学反思 篇2

   我曾经说过给我一个平台,我将尽力演绎一份精彩。今天我站在六年级的课堂上,虽然没有演绎精彩,在向六年级老师学习过程中,我又成长了一步。其次,要感谢王老师和潘老师,她们全程跟班,一次又一次的指导,让我这只笨鸟,也在学习的过程中有顿悟和进步。

  去年我从六年级到一年级,今天我从一年级又回到六年级,真可谓是大起大落。一开始到一年级,我突然觉得找不到北,今天到六年级,孩子们那认真的学习态度,让我也受到了感染,为他们认真的态度喝彩!

  针对这次的课堂教学,我有几点看法:

  1、教材分析

  我教学的是六年级下册《明天,我们毕业》。这是一篇散文,一篇记叙要离开母校,心中充满感激和眷恋的散文。通过对母校、老师、校园生活得眷恋,表达我要再接再厉,让自己成为国家栋梁来回报母校。课文条理清晰,结构完整,内容充满激情。可以说字字传情,句句透出不舍。教学过程中,我既想让孩子们,深入理解作者的情感,又想让孩子们学会课文的表达方法,一节课下来,发现时间不够用,孩子的体会不够深。因此,教师设置的目标要能够突出重点,目标要清晰,不能设置太多,对于文本的理解,要多方位,多角度,结合自己已有经验理解,教师要导得到位,要导得有序,这样,孩子们,才能在老师的指导下,真正深入文本。

  2语文教学要有激情

  语文要充满激情,教材有激情,教师有激情。语文本身就是激情的的化身。在教学过程中,教师要用自己的激情老激发孩子的激情。用自己的激情,用自己设置的氛围,引导学生体会文本的情感。比如《明天,我们毕业》中赞扬老师:您是天使,您是大树,您是海洋。对于教师的赞叹不是凭空而发的,而是有一定的背景,有一定情感积淀的。老师他无私奉献,他披星戴月,岁月染白了他的黑发,在他年轻的面庞上刻下深深的皱纹。教师的伟大,教师的无私才让学生从心底对他发出赞叹,发出感慨。教师在教学过程中,要让学生回忆教师的默默耕耘,在次基础上,引导孩子感悟这句话。这样才会是从心底发出的感慨。

  3、语文教学要回归主题

  语文教学要有主题,主题教学就像一盏灯,指引着我们找到前进的路。近期,我们听了同行们的课,发现大家每节课不在是停留在表面,而是深入文本,为文本设定一个主题,这是我们共同追求的目标。比如王杨梅老师教学《望月》把文章的主题设定在月文化,回归到经典文化中来,潘老师教学《自己的.花是让别人看的》,为文章找到了根,那就是:人人爱我,我爱人人。把主题设定在“爱”上。张老师的两篇不同文章,授之以渔,而不是授之以鱼,在尝试中摸索前进。语文教学要精彩纷呈,每节课都有每节课的精彩,每次都有每一次的魅力,在不同的课型,变化的是课堂,不变的是激情,不变的是教师要引导学生去感悟文章文字的美,文中所要表达的思想美。这也就是语文教学所说的“工具性”和“人文性”。

  语文教学是一首诗,是一支歌,是一幅画,需要每一个有心人去细细体会。

  《明天,我们毕业》教学反思 篇3

  《明天,我们毕业》这篇课文非常切合学生的思想生活实际。教学这一课的时候,我努力让学生与文中作者重合,设身置地体会作者的思想感情,也让学生理一理毕业前的思绪。所以揭题时首先让学生体会了即将离开母校、老师、同学的那份眷恋之情。之后,让他们说说如果以《明天,我们毕业》为题,写一篇文章会写什么,以此让学生与作者的思想走得更近。教学第三自然段时则是在读中悟,在读中说,每个学生都是文中人,在学习着,在活动着,在感受着,在抒发着。

  然而在学难忘师恩这一部分时,也许是课堂时间仓促,也许是学生不善表达,也许是学生未曾感悟到,我让学生举例说说老师为自己付出的.心血与汗水、给予自己的教育与教诲的事。学生说不上来,或者就是讲解题目、做错了事批评教育、认真批改作业之类的事。也许,这就是我们给学生的印象,我们是教书匠;也许是我们在为学生付出时,忘了让学生懂得感恩;也许是我们本来就不曾心甘情愿地、真心实意地付出过……看了备课室里几位同仁给学生写的信,我深切的感受到了要让学生送给自己一支歌,要让学生把火一样的诗句塞在自己的枕下,老师首先要把赞美的歌给学生,要把火一样滚烫的爱给学生。教完这一课,我不禁问自己:你让学生眷恋了吗?

  《明天,我们毕业》教学反思 篇4

  师:读了第3自然段,你从中体会到了什么?

  生:学校里的生活真是丰富多彩。在学校里,可以描红临帖,可以学电脑,可以排练合唱,可以外出写生,可以制作标本。

  生:作者在学校里学到了不少知识和技能,懂得了怎样做人,更感受到了童年的欢乐和幸福,难怪他这样眷念母校。

  生:6年的时光是多么美好啊,没有这6年,将来拿什么报效祖国!

  生:五彩斑斓的学习生活真令人眷念啊!

  师:这段话是围绕哪句话写的?

  生:这段话是围绕“6年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷”这句话写的。

  师:“五彩斑斓”可以换成什么词?

  生:丰富多彩。

  生:五彩缤纷。

  生:绚丽多姿。

  生:多姿多彩。

  接着,我让学生仿照这一段来写,让学生学会活学活用。请看一位同学写的:回顾六年的历程,我的每一点进步都离不开陈老师您的`帮助和教诲。是您,一丝不苟地传授给我们知识;是您,教会我们做人的道理;是您,一直关心着我们。

  [反思]

  读讲课文的第3自然段,我先以交流读后体会切入,让学生根据课文内容畅所欲言。在学生回答问题中显然看出学生是以自己的生活经验作为支撑的,当课文内容与学生经验碰撞后,自然会产生一种纯真的感情,会增加学生对课文内容的理解,会增添一份浓浓的情感。接下来,我引导学生归纳,找出这一段文字的总起句,进行概括理解。学生从总到分,对构段的方式有了清楚的认识,句段的训练落到了实处。尤其是在理解词语“五彩斑斓”的含义时,我引导学生换词,不再拘泥于传统的词解,而是让学生调动词语的积累在交流中领悟,在领悟中又一次达到了丰富词汇的目的。最后的小练笔也恰倒好处,较为成功。

  《明天,我们毕业》教学反思 篇5

  《明天,我们毕业》是小学阶段的最后一篇课文,本课通过作者对6年学习生活及成长历程的回顾,抒发了对母校、对老师和同学的眷恋之情。我在备这一课时,力图通过课文文字,音乐渲染,触动学生心弦,然后能敞开心扉,回忆自己小学六年来的生活,畅谈自己难忘的`人和事,从而受到思想教育,提高语文素养。

  课文三、四自然段是课文的重点,在理解课文语言文字的基础上,我让学生在课堂上交流自己难忘的事情、难忘的老师。当学生说自己难忘的老师时,刚好几位老师就坐在后面听课,我灵机一动,让他们把自己的心里话说给老师听,学生真实的情感自然流露出。此外,在教学时,一方面设计一些练习如“在我的心目中,老师,您是 ,因为 。”让学生练习口头表达,同时让他们说完后就写下来,说和写相结合。

  课结束后,也发现不少问题,比如这节课是情感类的文章,对教师的情感要求也很高,教学后半段教师情感还要再不断的渲染。此外,读书指导还要再到位一些。

  每次上课,对我来说都有很多收获,请各位老师多提宝贵意见,衷心感谢。

  《明天,我们毕业》教学反思 篇6

  《明天,我们毕业》这篇课文结构谨然,词句优美,用了一系列排比、比喻句,描述学校生活,抒发对校园、老师、同学的深深眷恋之情。这篇课文是孩子们最后一篇文章,我真佩服教材的编辑者,在孩子们即将离开母校时学这篇课文可谓水到渠成,孩子们对母校、对老师、对同学的感情已经升华到极点,所以不难理解文中作者的感激、依依不舍等情感。在教这篇课文时,我就想怎样突破课文,挖掘文中主题,确实让这篇文章成为孩子们情感的催化剂,让六年的小学生活,在孩子们心中烙下深深的痕迹。对于家长来说,这也是他们对孩子六年来成长历程的温馨回顾,我觉得文中的意思不需要过多讲解,因为孩子们基本上能把握住课文。于是我别出心材,邀请了全体家长到校观摩这节对大家来说最有意义的一课。我还对课文进行了拓展,课堂上让孩子们叙说自己和同学的感情,回忆与老师之间的点滴之情,畅谈我们学校的变化等,再接着搜集与之相关的诗歌和歌曲来渲染气氛。通过相关题材,补充孩子们对同学的友谊,老师的恩情的理解,效果相当好。

  在教学“六年的生活多像五彩斑斓的画卷”时,除了课文中的生活内容,我用多媒体再现了这些孩子们六年生活中的一些场景,有综合实践活动课大家一起包饺子、一起到花园浇共、远足游玩、歌舞比赛、校运会比赛,光荣入队,给一年级学生佩带红领巾、踢毽比赛等各种活动照片,勾起学生对往日的回忆,使他们对母校产生一股深深的眷恋之情。当电脑播放孩子那一张张小时的精彩瞬间时,家长们都目不转睛地盯着大屏幕,有的露出了会心的微笑,有的不住地点头,孩子们也不时暴发出一阵阵惊叹的声音。

  在教学第4小节“我们的每一点成绩都凝聚着您的心血和汗水时,我出示了一组教过他们的老师的不同的工作画面,让他们回味起在学习生涯中老师曾为他们做过那些令人感动的事,以图激情,以情引言,让学生说出老师曾经为我们做过哪些事情,让他们理解老师,尊重老师为他们付出的劳动。

  当看到曾经的这一幕幕情景时,许多孩子都激动得热泪盈眶,教室里发出一阵阵啜泣声。孩子们的情感达到了高潮。最后在《感恩的心》中结束了这堂课,感情在这一刻凝聚!我让学生回忆六年来自己为母校争光添彩的事情,激起他们对母校的深深眷恋之情,等到你们成为栋梁之才时再回到母校,回到老师身边,此时的你又会对母校、老师说些什么呢?进行课堂小练笔。交流时,学生们情绪高涨,我也被他们的`激情、诗一般的语言深深地感动了,在黑板上我写下了“今天我以桥小为荣,明天桥小以我为荣”全班学生大声朗读,激昂的声音在教室的上空回荡。我相信,孩子们永远不会忘记这一时刻!

  “爱”永远是教育的主旋律,“爱的教育”应该从学生熟悉的事物做起,密切联系学生的生活来进行。这节课之所以成功在于课堂唤起学生对母校、对老师的眷恋之情,勾起孩子内心深处的情感涟漪,与作者产生情感的共鸣。

  《明天,我们毕业》教学反思 篇7

  教后反思:

  这篇课文的教学可以从好几个方面去解读,比如教学与生活的互相勾联;比如教学中文本意义的超越;比如“教材无非是个例子”……

  但是,当我教学完整篇课文时,我更愿意从最简单的也是最实在的方面——学生的有效收获方面去进行反思。

  语文课之所以成为语文课,它有自身的学科特性和科学范畴。离开了语文课的本质内容,学生的收获也无从谈起。那么这两节课,学生的收获体现在哪里?

  一、语文课上有语文能力的实践和提升——“言”的呈现

  作为语文学科两个主要的方面,“言”是形式,“意”是内容;“言”是技巧,艺术,“意”是精神、旨趣。“言”作为语文学科工具性的体现,是语文课最基本的要素。

  语文课,首先要培养提升孩子的语文能力和语文素养,这是毋庸置疑的。但是,如何培养,通过什么渠道?是简单的将知识作为“点”呈现,进行“告诉”?还是在实践的过程中,潜移默化地“习得”?

  这两堂课上,语文知识作为两种形式存在着。一种,是作为静止的状态,以点的形式存在着的陈述性知识:比如关于文本的解读策略:对于一个文本,我们可以关注哪些方面去读懂它?再比如关于这篇课文作者是通过哪些典型镜头、哪些方法来表达的?而另一种,则是以动态的方式存在于学习的过程中的程序性、策略性知识:比如听说,比如读写,这是一种流动的、时刻在生成着的“知识”。

  在课上,学生经历了一次丰富的语文实践活动。从自读自悟到汇报交流,从有理有据地说到有感情地读,真情实感地写,再到动情地听,在这样的复杂的语文实践过程中,在这样的现场练习中,形式、技巧,作为中心的.各种形式的知识被一遍一遍触摸着,演练着。生与文本,生与老师,生与学生,围绕着“言”进行多方面的交流沟通,学生用语文的方式提升着语文的能力。当然,由于已经是六年级的学生,这种实践很多时候是在作为汇报的形式存在着。

  所以,学生有收获的语文课,一定是为孩子提供了实践的机会和场景,将“言”呈现在孩子们眼前、口中、笔下,时时作亲近的接触的。

  二、文本意义有心灵成长的实现和超越——“意”的支撑

  语文课的另一个收获,我想,是来自于文本的意义力量。

  语文课区别于其它课的一个重要属性,就是它有文本作载体。或是充满情感力量的,或是充满科学意趣的,或是充满世理哲思的……语文的诗性美,浪漫情怀正是因着这些文本的内在精神意义。我们很难想象,语文课如果缺失了这样的直抵人心灵的力量,还会有多少吸引人的地方。所以,挖掘文本内在的“意”是我们的语文课充满魅力、也是在人的心灵成长过程中具有重要实际意义的一环。

  本文与孩子的实际生活紧密联系,所以,有感情地朗读那些作者为之深深“眷恋”的镜头,再说说自己学习过程中值得回忆的镜头,让作者的回忆来勾起自己的回忆,让作者的情感来唤起自己的情感;又因为文本毕竟是文本,它诉说的毕竟不是孩子的心声,而是来自作者的,所以,借了它的内在,往前一步,最后设计“学生的诗、老师的诗”,打通课内课外,沟通文本和学生的心灵世界,超越文本,让孩子诉说自己的心里话,表达自己的真感情。这样的一次经历,不仅是孩子在毕业前表达对母校、对老师的感激、眷恋,更是在自己学习的道路上,一次成长的标志,一个成长的驿站。学习的过程中,站在完整的人的教育的高度,还有什么比心灵的成长更美好、更值得让人激动的事呢!

  语文课教什么?“言”与“意”的有机融合,知识、能力、情智的共同成长。

  《明天,我们毕业》教学反思 篇8

  自从“对话”理念走进我们的阅读课堂,无论是公开课还是平时的上课,对话已成为广大教师关注的教学形态。可是,常常见学生往往只读了一两遍课文,就把书放在一边,开始师生对话或者生生对话了。这时学生对于课文的生字词尚未读准,句子尚未读通,对文章还没有初步的感知,拿什么来进行对话呢?

  即使有少数学生,发表见解,见解也不深刻。因此,也常常见课堂上出现冷场的现象。究其原因,是对话缺乏基础,要想实现真正意义上的对话,必须铺垫对话的基础.师生对话的基础是教师与学生分别认真地潜心地与文本进行对话.

  1、 教师与文本对话

  备课时,教师就应该认真研读教材,潜心钻研,独立思考。教师要想与文本充分对话,应有以下四个层次的要求

  ①教师与作者的对话

  教师与文本对话,首先是与作者的间接对话。作者是躲在文本背后不出面的,以文本的书面文字为其代眼。培根说过:“读一本好书,就是在和高尚的人谈话。”因此,教师应善于与作者对话,用心去感受理解文本的价值意义,体悟作者的思想感情,正确把握文本的人文精神。要通过字里行间感受作者情感跳动的脉搏,并且产生情感的共鸣。教师只有被文本感动了,有了真真切切的感受,教学时才能以真情感动学生。

  ②教师与文本对话

  了解了作者的'写作意图,还要重视文本语言本身的特点,发现学生语言发展的生长点。学生的语言发展有赖文本典范性语言的吸纳、积累、内化和运用。教师只有先于学生对文本的语言有一番“虚心涵咏,切己体察”,对文本中的每一句话,每一个标点符号都能做到心中有数,师生对话时才能恰当引导,画龙点睛。

  ③教师与编者的对话

  如果说教师与文本对话是为了了解文本所传递的信息的话,那么,教师与编者的对话则是为了把握师生对话的方向。文本是根据课标精神精心选编的。每一课有每一课的要求,每一单元有每一单元的重点。那些躲在背后的编者选编文本的意图是什么?需要教师去领悟、去把握。因此,教师应认真研读教参,领悟编者的意图,把握教学的重难点。这样教学目标才不会有失偏颇,教学过程才不会滑边。师生对话时才能做到心中有数,指点有方。

  ④教师与时空的对话

  文本的内涵是极其丰富的。有时候,教师对文本的理解不一定深刻、全面。这就需要教师去阅读大量的与文本有关的文章,帮助自己了解文本的写作背景,人文内涵,思想意识等以及作者所处的社会情况、自然情况,提高自己对文本的理解。这种超越时空的对话,其实是把自己原来的“一桶水”变成“一条奔腾不息的长江”。俗话说“台上一分钟,台下十年功”。只有这样才能使自己对文本的理解更深刻更全面,才能逐渐提高自己的文化品位和修养,也才能为师生对话奠定坚实的基础。

  2、学生与文本的对话

  对话是平等的相互交流的过程。在学生生字读不准、句子读不通的情况下,谈什么平等交流呢?因此对话也应建立在学生与文本的充分对话的基础上。首先走近文本,读准字音,读通句子,了解课文的大概内容,初步感知文本,然后才能与文本进一步对话。与作者对话,听听文本讲了什么,是怎么讲的。即站在与作者平等的地位去感受与理解作者的思想感情,去体会作者是怎样诉诸语言文字的。这才是经过消化吸收以后所形成的新认知,是生命自身获得的感悟,是蚕食桑而吐的丝,蜂采花而酿的蜜。

  但是学生对文本的理解毕竟是浅显的,因为,小学语文篇幅虽然短小,但大多是经典性语言凝炼精美,蕴含着丰富的人文内涵。学生要去深刻理解,需要融入自己的生活经验和情感积淀,这需要时间,需要过程。因此,学生与文本对话必须充分。

  《明天,我们毕业》教学反思 篇9

  我校地处城郊结合部,加之外来人口较多,一些学生家长忙于赚钱,平时对孩子缺少关心,因此,一些孩子由于缺少交流或环境影响,形成了一些心理方面的问题。根据这一特殊情况,我校把心理课题的研究放在了教学研究的首要位置。心理辅导就是心理课题研究的一项重要的实践活动。心理辅导包括发展性辅导和防治性辅导。心理辅导的途径可以是多样化的,有个别辅导也有集体辅导。作为学校,把心理辅导渗透到各学科中,这是一条最主要的途径。本课教者正是利用苏教版十二册《明天,我们毕业》进行一次集体的心理辅导,既是发展性辅导,也是防治性辅导。下面结合我校课程研究和课程标准,谈谈对《明天,我们毕业》这堂课的思考与认识。

  一、引导情感,选材得当。

  教者根据自己的教科研子课题“小学生情感心理引导”选择了这篇课文内容。情感心理引导是心理教育的重要组成部分。针对社会上和校园中,确实有部分学生不理解老师的良苦用心,不尊重老师的辛勤劳动,甚至对学校、老师恶意谩骂的现象,教者选择了此篇课文《明天,我们毕业》,起到心理防治的作用。这对于即将毕业的小学六年级学生来说,真是一场及时雨呀。能引导学生热爱母校、尊重老师的美好情感。

  二、教者的语言优美亲切,勾起学生的美好回忆。

  心理辅导,辅导者的语言尤为重要,能给学生创造宽松和谐的氛围,起到激情导行的作用。本堂课的教者语言优美流畅,对学生有着深深的感情。课一开始就以朋友的身份来表达对母校、老师、同学的深深的眷恋之情,以引起在座的即将毕业的学生的情感共鸣,结尾又以老师的身份欢迎学生长大后到学校来重游故地。课的中间又以亲切的语言和学生交流,增进了师生间的情感。

  三、通过多媒体课件揭示生活场景,勾起学生美好回忆。

  在教学“六年的生活多像五彩斑斓的画卷”时,除了课文中的生活内容,教师还用电脑再现了这些孩子们再六年生活中的一些场景,有诗歌朗诵,跳舞,画画,做水果拼盘,学陶艺等,勾起学生对往日的`回忆,使他们对母校产生一股深深的眷恋之情。

  在教学第4小节“我们的每一点成绩都凝聚着您(老师)的心血和汗水时,教者出示了一组教过他们的老师的不同的工作画面,让他们回味起在学习生涯中老师曾为他们做过那些令人感动的事,以图激情,以情引言,让学生说出老师曾经为我们做过哪些事情,让他们理解老师,尊重老师为他们付出的劳动。

  所有图片,编辑成课件后,图文结合,使学生有了深刻的感性认识,这样对于使学生更能体会文章思想感情,热爱母校、热爱老师的情感也就更易形成了。

  四、注重学生的口语能力的培养,让他们在交流中表达情感。

  口语交际能力是新课程标准要求学生掌握的重要方面。在学生看了教师工作图片之后,让学生讲讲教师令人感动的事例;在认识到了教师“是天使,是大树,是海洋”之后,让学生诵读对老师敬仰、赞美的词语;最后通过离别时真诚的话别,既表达了学生的主体情感,又锻炼了他们的口语交际能力。

  五、吟唱歌曲,把课堂气氛推向高潮。

  音乐能起到使身心愉悦、思维活跃的作用,而一首内容切合的歌曲,更能使听者的情感得到升华。新课程标准要求,要尽量把语文课上综合各种课程资源,包括计算机、美术、音乐等,使教学效果达到最优化。在教课文最后一小节,教者播放了一首校园歌曲《校园的清晨》,既使学生在音乐和画面中回味往事,情感得到升华,又使学生和听课老师消除了大半节课到来的疲劳,使脑子得到了很好的休息,一种轻松愉快的感觉涌上心头。

  总之,本课是在新课程标准指引下,一堂既完成了语文教学目标,又对学生进行情感心理辅导的精品示范课,值得吾辈学习。

  《明天,我们毕业》教学反思 篇10

  我准备了三周多的课终于上完了,用三句话来形容一下自己的感受:课前如座针毡,上课如履薄冰,下课如释重负。这几周来,一想到这事心头就有几分忧虑,但同时也有几许期待。因为我知道,公开课对我来说都是一次锻炼与提升的机会,从一次次的公开课中,我能学到许多东西,它一次次会让我品尝着课堂带给我的那份快乐与思考。

  这篇《明天,我们毕业》对于这帮即将毕业的六年级同学来说最合适不过了。他们既有着对母校的深深眷恋之情,也有着对老师的敬爱,通过老师深情的引导和有关他们生活的课件的展示,唤起了学生们的真实情感。因此整个课堂充满着感动之情。而作为上课者的我来说,也被学生的这种情感感染着。

  课堂上当我问孩子们:“毕业在即,你想为老师做点什么?”代仁娟不假思索就举手了,她站起来一本正经地说:“我想唱一首歌给老师。”我接着问:“能唱两句吗?”没想到她非常大方地唱了起来,我被这突如其来的歌声感动了。是啊!这些孩子朝夕相处了整整一年能没有感情吗?他们即将毕业了,说心里话,我还真舍不得。尤其是像代仁娟这样懂事,善解人意又乐于助人的孩子。此时,我的鼻子酸酸的。

  在进一步升华学生的情感时,我用多媒体再现了校园环境、孩子们六年生活中的一些场景、学校的老师,然后让他们“在卡片上写下自己的临别赠言并送给自己的同学和难忘的老师”,此时孩子们文思如泉、笔走如飞,哪怕下课铃响起他们还是在卡片上奋笔疾书着,黄慧丽等几位女生写着写着已经泪流满面。交流时,学生真情流露,句句感人,是他们从心里流淌出来的天籁之音呀!在送卡片的环节时,许多孩子都送给了我,我唯有不断的对孩子们说“谢谢”!心中霎时被幸福拥抱着满满的'。我想到编者多好,在这关键的结尾安排了这么一课可以让我们“互诉衷肠”!这不仅使我想到柏杨说过一句话:“小学教师的重要,由于他们在孩子们洁白如纸的心灵上,写下的是永不能磨灭的痕迹,这痕迹往往影响孩子们的一生。”一年来,我的心血没有白费,他们已经学会了感恩,懂得了给予是快乐的,明白了施爱远远比受爱要幸福的多的道理……今后的日子里,我会永远记得这课上的“一段情”!

  让我在文章的结尾再一次记下这些懂事的孩子的名字:代仁娟、孙甜甜、聂惠、黄慧丽、朱琪瑶……愿他们在今后的成长道路上越走越宽广。

  《明天,我们毕业》教学反思 篇11

  《明天我们毕业》这篇课文通过作者对六年学习生活及成长经历的回顾,抒发了对母校、老师和同学的眷恋之情。我在备课时,力图通过课文文字,情境的创设,触动学生的心弦,然后使学生能敞开心扉,回忆自己小学六年来的生活,畅谈自己难忘的人和事,从而受到思想教育,提高语文素养。

  在导入这一环节的设计,让学生说说自己快要离开母校,心中最想说什么,很快调动学生的情感,让学生自然走进文本。

  在讲读课文第二部分时,能抓住“五彩斑斓的画卷”让学生看到自己在学校的生活场景。用多种朗读训练的方式让学生走进文本。如学生自由读、默读、指名读、带着对老师的`爱,对老师的赞美来读课文,从而让学生更加难以忘记敬爱的老师,更加不会忘记母校。但可惜的是,我在这个地方处理的不是很好,在指导学生朗读时匆匆而过,没有达到预期的效果——感悟文本。

  在最后一部分,我设计了一个老师寄语:目的是更加调动学生的情感,使学生的情感达到高潮,对学校的眷恋和对高一级学习生活的向往和憧憬。

  如果我再上这篇课文我一方面一定要注意指导学生深入品读课文;其次我要多创设情境。这样才能让学生真正敞开心扉,回忆自己小学六年来的生活,畅谈自己难忘的人和事,从而感悟文本内涵,受到思想教育,提高语文素养。

  《明天,我们毕业》教学反思 篇12

  今天是六一儿童节,在这特别的日子里,我上完了本学期的最后一篇课文《明天,我们毕业》。课文情感真挚,字里行间流露出对学校生活和老师的眷恋之情。原以为我班学生是情感不够丰富不够外露的一族,上这样的课文会卡壳。但事实出乎我的预料之外,或许是课文打动了孩子们的心,让他们感同身受;或许是孩子们也感觉到在母校的时光短暂,格外留恋。课堂上他们的神情专注,朗读动情,发言精彩。我设计的几个写话练习,让他们交流时文句优美,抒情达意,无不动情,给我带来惊喜。“是您,引领我们在知识的海洋中尽情遨游;是您,和我们一起参见‘雏鹰假日小队’活动;是您,为了指导我们科技小组搞发明,利用星期天跑图书馆,查资料……”这段话用饱满的情感例举了老师的业绩。我让学生补充省略号中的内容,想想老师还给予我们哪些帮助和关怀?数分钟交流后,孩子们的答案让我眼前一亮,摘录几句:

  是您,在我们迷茫困惑之际,一声轻语,将我们的智慧之门打开;是您,在我们伤感痛苦之时,一眼关切,将我们冰凉的心灵温暖;是您,告诉我们人生的真谛,在我们前方,铺下了一条通往文学之门的大道。(黄靓)

  是您,在我们一筹莫展时,循循善诱,帮助我们寻求真理;是您,在我们受挫时,激励我们战胜困难;是您,在那三尺讲台前,无私地把自己的知识奉献给学生。(高凯)

  课的结尾,我让孩子们用笔抒发对母校对老师表达留恋之情,交流时,有的孩子眼含热泪;有的孩子泣不成声……着实令人感动。

  想想以前,我曾经抱怨,曾经感叹,贫瘠的土地收获不到丰硕的果实,自己的一腔热情换来的是学生的'冷漠和无动于衷;而今天,在时间的磨练之下,在孩子们的努力之下,在潜移默化之下,他们的情感也慢慢得到了培养,语文素养也有了一定的提高,我们的语文课堂也有了暖暖的春意,孩子们徜徉在语文学习快乐的园地里,享受着,幸福着。当我们在珍惜时,当我们在感叹时,当我们在感动时,当我们在享受时,孩子们却即将离开母校,想要延续这美好的时光却已经不多了……内心升起一些感慨,一份眷恋。

  希望孩子们能在蓝天上展翅飞翔……

  《明天,我们毕业》教学反思 篇13

  本堂课,我将 “情”贯穿整节课的始终。

  一、引导情感,选材得当。

  对于六年级即将毕业的学生来说,充满了对六年生活的怀念。这个内容,能极好地引起学生的共鸣,激发学生对学校、对老师和同学的感激、热爱、眷恋等美好的情感。

  二、优美亲切的语言,勾起学生的'美好回忆。

  课一开始,我就以朋友的身份来表达对母校、老师、同学的深深的眷恋之情,以引起在座的即将毕业的学生的情感共鸣,课的中间又以亲切的语言和学生交流,增进了师生间的情感。结尾时和同学一起齐唱歌曲,将情感推到了高潮。

  三、通过多媒体课件揭示生活场景,勾起学生美好回忆。

  在教学“六年的生活多像五彩斑斓的画卷”时,除了课文中的生活内容,我还用电脑再现了这些孩子们再六年生活中的一些场景,有诗歌朗诵,跳舞,画画,郊游、军训等,勾起学生对往日的回忆,使他们对母校产生一股深深的眷恋之情。

  四、注重学生的口语能力的培养,让他们在交流中表达情感。

  口语交际能力是新课程标准要求学生掌握的重要方面。在学生重温了难忘的经历后;在认识到了母校“是太阳,是大树,是海洋”之后,让学生诵读对母校、赞美的词语;最后通过离别时真诚的话别,既表达了学生的主体情感,又锻炼了他们的口语交际能力。

  五、吟唱歌曲,把课堂气氛推向高潮。

  音乐能起到使身心愉悦、思维活跃的作用,而一首内容切合的歌曲,更能使听者的情感得到升华。新课程标准要求,要尽量把语文课上综合各种课程资源,包括计算机、美术、音乐等,使教学效果达到最优化。在最后一小节,教者和学生一起吟唱难忘母校,既使学生在音乐和画面中回味往事,又使情感得到升华。

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