初中数学教学反思优秀【15篇】
作为一名优秀的教师，课堂教学是我们的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编收集整理的初中数学教学反思，希望能够帮助到大家。
初中数学教学反思1
新的数学课程标准要求数学教育要面向全体学生，体现基础性、普及性和发展性的特点。不难看出，从小学数学过渡到初中数学，学习内容和方法，都是个转折，尤其是数学思维上产生质的改变。很多初中学生很难快速地适应过来，很难改变以前的数学思维模式。尤其是在课改初期，很多教师的观念和行为也是需要一个过程去熟悉和深入，这就显得难免会有些力不从心。
下面让我们一起讨论一下初中课改数学学习下的分化反思。
（一）学习数学的情感、态度、价值观方面的原因
主要表现为学习目的不明确，不求上进，对数学学习失去兴趣和信心，注意力分散，上课不认真听讲，思维反映迟慢，情绪消极，作业拖拉，敷衍了事，甚至出现抄袭现象；学习效率低下，学习成绩差，考试作弊，违规违纪，对老师的批评和教育无动于衷，甚至产生逆反心理和对抗情绪，导致自暴自弃。缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。在中小衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，抵制不了一些网络游戏的影响。在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。
（二）知识、技能掌握不牢，不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为继续学习提供必要的认知基础相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。
（三）思维过程、方式和学习方法不适应初中数学学习要求
初中阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而初中学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此表现出数学学习接受能力的差异。除了年龄特征因素以外，更重要的是教师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习能力和学习适应性。初中数学出现了许多复杂的概念、公式、定理等。只靠机械的记忆和直观思维是不能完成的。小学习题与例题基本相似，而中学的习题与例题相比变化较大，即使学生上课听懂了，反应稍慢的同学课后仍不会做题。所以学生感到中学课程难度太大，稍一分心就不明白了。
针对以上对数学学习分化产生原因的分析，在教学中我们要注重研究控制数学学习分化教学对策，以下谈谈笔者在多年教学实践中总结的控制数学学习分化的'有效教学行为。
（一）培养学生学习数学的兴趣兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。数学新课程标准更加重视学生学习数学的兴趣，可以说，教学的最高境界就是让学生始终保持学习数学的兴趣。做到这一点，他的教学成绩一定是正态分布的，如果说有一点分化的话，那也是向优秀的方向分化。培养学生数学学习兴趣的教学行为很多：1、创设问题情境，让学生积极主动参与教学活动。2、备课时充分考虑数学学习困难生的需要，专为他们设计一些简单问题（这里要防止优秀生“抢食”），并让其体验到成功的愉悦。3、充分认识小组合作学习的作用，创设一个适度的学习竞赛环境。4、发挥趣味数学的作用。5、提高教师自身的教学艺术等等。
（二）教会学生学习有一部分后进生在数学上费工夫不少，但学习成绩总不理想，这是学习不适应性的重要表现之一。教师要加强对学生的学习指导，一方面要有意识地培养学生正确的数学学习观念；另一方面是在教学过程中加强学法指导和学习心理辅导。
（三）在数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养。
要针对后进生抽象逻辑思维能力不适应数学学习的问题，从初一代数教学开始就加强抽象逻辑能力训练，始终把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求知识的过程。这样学生不仅学会了知识，还学到了数学的基本思想和基本方法，培养了学生逻辑思维能力，为进一步学习奠定较好的基础。
在新课改理念下，实施素质教育是一项艰巨的任务。我们广大教育工作者要积极实践共同努力，切实把新课改理念落实到工作中去，为培养高素质的人才做出自己的贡献。
初中数学教学反思2
首先是复习正比例函数的有关知识，目的是让学生回顾函数知识，为接下去学习反比例函数作好铺垫，其次给出了三个实际情景要求列出函数关系式，通过归纳总结这些函数都是反比例函数，以及反比例函数的几种形式，自变量的取值范围。
又通过列表格的方法对反比例函数和正比例函数进行类比，巩固反比例函数知识。
通过做一做的三个练习进一步巩固新知，但到这里用时接近25分钟，时间分配上没有很好把握为接下去没有完成教学任务埋下伏笔。
接下去是要进行例1的教学，先进行的`是杠杆定理的背景知识的介绍，在学生练习纸上让学生自己来独立完成三个问题，然后有学生回答，当进行到第二时，时间已经不够了，很仓促进行了小节。
这节课在设计过程中多多少少忽略了学生的想法，在备课过程中，没有备好学生，站在学生的角度去设计课堂，这方面做的很不够，有些问题的处理方式不是恰到好处，思考问题的时间不是很充分;还有的学生课堂表现不活跃，这也说明老师没有调动起所有学生的学习积极性;另外课堂中指教者的示范作用体现的不是很好，，肢体语言也不够丰富，鼓励的话显得很单一，而且投影片上在新课导入的时候还出现了差错，总之，我会在以后的教学中注意以上存在的问题。
综观整堂课，严谨亲切有余，但活泼激情不足，显得平铺直叙的感觉，缺少高潮和亮点;在今后的教学中要严格要求自己，方方面面进行改善!
经过这节课的教学，让自己收获不少，反思更多。
教学之路是每天每节课点点滴滴的积累，这条路的成功秘诀只有一个：踏实!对于我，任重而道远，我将默默前行，提高自己，让我教的每一个孩子更加优秀。
初中数学教学反思3
新课程理念要求初中数学教师必须完成指导学生怎样学习数学这一重要任务。因此，作为一名初中数学教师，必须要通过课堂有针对性、有步骤、有计划地教会学生了解并掌握各种各样的学习方法及对策，促使学生形成独立学习、自主学习等习惯、能力，从而不断提升自身的素质。
一、指导学生学会听课，完善课堂学习对策
数学教师的首要任务是要指导学生学会听课，合理处理听、思和记之间存在的关联。这就要求教师在课堂上要注重知识讲解的层次分明性，促使学生掌握合理的学习对策。其一，听是要求学生能够充分利用自己的感官去接受数学知识。在听课的过程中，学生应当将焦点集中在五个方面：听清楚每一节数学课的学习要求；听教师是如何引入知识并帮助自己形成知识的；仔细听教师对于重点及难点知识的剖析，尤其要针对自己在预习过程中遇到的疑点问题；听教师解答教材例题的数学思路及数学方法、 思想；听明白一堂课的小结内容。其二，尊重并训练学生的思维。学生课堂主体作用的发挥需要以思维作为依据，因而教师在指导学生的思维方法时要提醒学生注意四个方面：在课堂上要勤思，做到随听随思；针对重点问题要进行追根溯源的思考，并善于提出问题；善思，由听和观察去联想、猜想、归纳；树立批判意识，学会反思。可以说思是听的深化，而听是思的基础。其三，教会学生正确的课堂笔记对策。一般地，初中的学生不会合理记课堂笔记，他们大多数都是“抄”教师在黑板上写的内容，而忽略了听和思。因而教师应当指导学生学习正确的记笔记的对策：课堂的重点是听、思，记笔记的重点是疑问、解题的方法及思路；记录小结内容以及课后的思考题。于是学生应当明白记仅仅是服务于听和思。教师指导学生掌握好这三者的关系，就能使数学课堂学习环节达到较完美的境界。
二、教给学生数学概念的学习方法
初中学生学习数学知识的过程总是会遇到很多的数学概念、定理以及公式，且概念是定理及公式的基础。笔者依据自身数十年的从教经验归纳出以下五种学习数学概念的方法：仔细阅读概念的概论，并记住其中的名称、符号等；背诵概念，合理把握概念的特性；举出正反实例，教会学生去体验概念所反映出的范围；针对概念开展练习，并准确做出判断；与其他的相关概念进行对比学习，弄明白概念之间存在的关联。例如，在讲授初中数学教材中“正、负数”这一节内容时，教学的目的是教会学生掌握正、负数的概念和有理数的.概念，促使学生明白负数的来源是我们的实际生活，它要为实际生活服务。因而在课堂教学里面，教师应当督促学生自学，通过课前阅读记住概念的正数、负数等名称，并背诵正、负数的概念，然后教师再与本节数学知识结合设计出有针对性的思考练习：在生活中，如果我们把零上5℃记为+5℃，那么如果温度是零下5℃我们应该怎样记录呢？这样一来，教师就能够促使学生良好理解正、负数的概念，并区别实际中出现的具体相反意义的量，轻松引进负数。
三、传授给学生探究性学习对策
探究性学习具体是指从学科领域或现实生活中选择明确的研究课题，在教学中创设一种类似于学术（或学科）研究的情景，以学生自主发现问题、独立分析问题为基础，开展一系列诸如实验、调查、操作、搜集信息等活动，促使学生获得数学知识、技能，培养他们树立良好的数学学习态度，从而发展他们的创新精神和探究能力。探究性学习具备更强的参与性、问题性、开放性以及实践性，目的在于让学生切身体验探究的过程，从而获取理智以及情感的体验，建构数学知识，掌握解决数学问题的方法、思维。在新课程理念全面推行的今天，探究性学习已经发展成为教师组织和引导学生开展学习活动的重要方式。例如，在初中数学的《走进圆形世界》的课堂上，教师设计问题时可以这样：“为什么车轮不是方形、椭圆，而是圆形呢？”以此来激发学生的探究兴趣。这样来设计问题能充分联系到学生的日常生活，由于都是熟悉的事物，自然会有一种探究到底的兴趣。通过对车轮的研究，可以初步了解圆的相关理论与知识，从而为进一步探究打下一定的基础。
四、培养初中学生形成科学的学习方法
初中学生都应拥有属于自己的学习方法，实践的经验告诉我们，最为重要的方式就是大胆听、读。笔者在这里主要介绍阅读数学教材这一方法：教师只有教会学生正确地阅读数学教材才能够促使他们掌握好数学的语言、思想，从而在此基础上提高学生的自主学习数学的能力。而教师的重点任务是有效改变学生不看书不做题的习惯，防止学生将数学教材当作查阅定理及公式的辞典。并且教师需要在学生阅读教材的过程中进行科学的指导，教会学生在阅读当天的课堂教学内容抑或是某一个单元的某一章节内容时要有明确的目标，做到通盘考虑。例如，在学习《反比例函数》时，从教材的知识点来讲，学生应当通过阅读弄明白几个问题：形如函数y=k/x（k为常数且k≠0）叫做反比例函数，为什么会限定常数k≠0这一条件呢？x是自变量，y是x的函数，能不能反过来说呢？反比例函数的图像有几种？四种反比例函数的图像拥有什么特征呢？……初中学生学习的数学知识往往是间接的、抽象的，是依靠前人的实践、探索提炼出来的，仅仅是一个结果，并不能很好地为学生展示探索及思考的过程。因此教师必须要在课堂教学中教会学生形成科学的学习方法，正确理解教
材内容，督促学生在听讲的过程中一定要有积极的思考和参与，这样才能够实现最高的学习效率。
初中数学教学反思4
新课程理念要求初中数学教师必须完成指导学生怎样学习数学这一重要任务。因此，作为一名初中数学教师，必须要通过课堂有针对性、有步骤、有计划地教会学生了解并掌握各种各样的学习方法及对策，促使学生形成独立学习、自主学习等习惯、能力，从而不断提升自身的素质。
一、指导学生学会听课，完善课堂学习对策
数学教师的首要任务是要指导学生学会听课，合理处理听、思和记之间存在的关联。这就要求教师在课堂上要注重知识讲解的层次分明性，促使学生掌握合理的学习对策。其一，听是要求学生能够充分利用自己的感官去接受数学知识。在听课的过程中，学生应当将焦点集中在五个方面：听清楚每一节数学课的学习要求；听教师是如何引入知识并帮助自己形成知识的；仔细听教师对于重点及难点知识的剖析，尤其要针对自己在预习过程中遇到的疑点问题；听教师解答教材例题的数学思路及数学方法、 思想；听明白一堂课的小结内容。其二，尊重并训练学生的思维。学生课堂主体作用的发挥需要以思维作为依据，因而教师在指导学生的思维方法时要提醒学生注意四个方面：在课堂上要勤思，做到随听随思；针对重点问题要进行追根溯源的思考，并善于提出问题；善思，由听和观察去联想、猜想、归纳；树立批判意识，学会反思。可以说思是听的深化，而听是思的基础。其三，教会学生正确的课堂笔记对策。一般地，初中的学生不会合理记课堂笔记，他们大多数都是“抄”教师在黑板上写的内容，而忽略了听和思。因而教师应当指导学生学习正确的记笔记的对策：课堂的重点是听、思，记笔记的重点是疑问、解题的方法及思路；记录小结内容以及课后的思考题。于是学生应当明白记仅仅是服务于听和思。教师指导学生掌握好这三者的关系，就能使数学课堂学习环节达到较完美的境界。
二、教给学生数学概念的学习方法
初中学生学习数学知识的过程总是会遇到很多的数学概念、定理以及公式，且概念是定理及公式的基础。笔者依据自身数十年的从教经验归纳出以下五种学习数学概念的方法：仔细阅读概念的概论，并记住其中的名称、符号等；背诵概念，合理把握概念的特性；举出正反实例，教会学生去体验概念所反映出的范围；针对概念开展练习，并准确做出判断；与其他的相关概念进行对比学习，弄明白概念之间存在的关联。例如，在讲授初中数学教材中“正、负数”这一节内容时，教学的目的是教会学生掌握正、负数的概念和有理数的概念，促使学生明白负数的来源是我们的实际生活，它要为实际生活服务。因而在课堂教学里面，教师应当督促学生自学，通过课前阅读记住概念的正数、负数等名称，并背诵正、负数的概念，然后教师再与本节数学知识结合设计出有针对性的思考练习：在生活中，如果我们把零上5℃记为+5℃，那么如果温度是零下5℃我们应该怎样记录呢？这样一来，教师就能够促使学生良好理解正、负数的概念，并区别实际中出现的具体相反意义的量，轻松引进负数。
三、传授给学生探究性学习对策
探究性学习具体是指从学科领域或现实生活中选择明确的研究课题，在教学中创设一种类似于学术（或学科）研究的情景，以学生自主发现问题、独立分析问题为基础，开展一系列诸如实验、调查、操作、搜集信息等活动，促使学生获得数学知识、技能，培养他们树立良好的`数学学习态度，从而发展他们的创新精神和探究能力。探究性学习具备更强的参与性、问题性、开放性以及实践性，目的在于让学生切身体验探究的过程，从而获取理智以及情感的体验，建构数学知识，掌握解决数学问题的方法、思维。在新课程理念全面推行的今天，探究性学习已经发展成为教师组织和引导学生开展学习活动的重要方式。例如，在初中数学的《走进圆形世界》的课堂上，教师设计问题时可以这样：“为什么车轮不是方形、椭圆，而是圆形呢？”以此来激发学生的探究兴趣。这样来设计问题能充分联系到学生的日常生活，由于都是熟悉的事物，自然会有一种探究到底的兴趣。通过对车轮的研究，可以初步了解圆的相关理论与知识，从而为进一步探究打下一定的基础。
四、培养初中学生形成科学的学习方法
初中学生都应拥有属于自己的学习方法，实践的经验告诉我们，最为重要的方式就是大胆听、读。笔者在这里主要介绍阅读数学教材这一方法：教师只有教会学生正确地阅读数学教材才能够促使他们掌握好数学的语言、思想，从而在此基础上提高学生的自主学习数学的能力。而教师的重点任务是有效改变学生不看书不做题的习惯，防止学生将数学教材当作查阅定理及公式的辞典。并且教师需要在学生阅读教材的过程中进行科学的指导，教会学生在阅读当天的课堂教学内容抑或是某一个单元的某一章节内容时要有明确的目标，做到通盘考虑。例如，在学习《反比例函数》时，从教材的知识点来讲，学生应当通过阅读弄明白几个问题：形如函数y=k/x（k为常数且k≠0）叫做反比例函数，为什么会限定常数k≠0这一条件呢？x是自变量，y是x的函数，能不能反过来说呢？反比例函数的图像有几种？四种反比例函数的图像拥有什么特征呢？……初中学生学习的数学知识往往是间接的、抽象的，是依靠前人的实践、探索提炼出来的，仅仅是一个结果，并不能很好地为学生展示探索及思考的过程。因此教师必须要在课堂教学中教会学生形成科学的学习方法，正确理解教材内容，督促学生在听讲的过程中一定要有积极的思考和参与，这样才能够实现最高的学习效率。
初中数学教学反思5
一学期的工作又结束了，可以说紧张忙碌而收获多多。回顾这学期的工作，我执教701、702班的数学学科，工作中有收获和快乐，也有不尽如人意的地方，为了更好地总结经验，吸取教训，使以后的工作能够有效、有序地进行，现将一学期的教学工作总结如下：
一、热爱教师工作，思想进步
团结同志，每天来的不算早但走得很迟，无私奉献，严格要求自己，认真完成学校交给的任务和工作，严格遵守学校的各项规章制度，做到不迟到，不早退，不请病、事假，脚踏实地地执行学校的各项要求。
二、积极参加各类学习培训，努力提高自己的教育教学水平
结合自身特点制定了业务学习计划，本学期我严格按照学习计划，有序有效地进行了学习，我觉得自己的业务水平又上了一个新的台阶，特别是我又认真学习了几本教育教学丛书，我觉得自己有了很大的提升。在平时我阅读了《蔡林深与洋思教育》等书，领悟其中的教学艺术，努力提高自己的教育教学水平，并能在日常教学工作中很好的应用。
三、教学工作和科研工作
在教学工作方面，在备课过程中认真钻研教材，深刻理解教材，灵活运用教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案，认真地上好每一节课。备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的.时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。教学中，我重视学生的思维能力、自学能力的培养，一面自觉学习先进教育思想方法、优秀教学方法等，一面继续进行“课堂教学”的分层教学研究，着力点放在激发兴趣---教给方法---养成习惯---培养能力---形成品格上，改革教学方法、手段，增大课堂容量，提高学习兴趣，实现“后进生转化，中等生优化，优秀生提高，各类学生都得到应有发展”的目标。对于班级的学困生，给予特殊的关照，课堂上多提问，多巡视，多辅导，在课堂上对他们的点滴进步给予适当的表扬，课后多找他们谈心，使他们树立起他们的信心和激发他们学习数学的兴趣，并发动班上的优等生做学困生们的辅导老师，组成"一帮二"小组，根据各自的情况给学困生定出目标，让他们双方都朝着那个目标前进。常思考，常研究，常总结，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。继续探索数学知识之间的数学思想的运用和数学问题的思路方法、分析规律等;作完初中数学各章的知识树和初中数学的分类知识树;撰写多篇教学经验类等论文。
四、认真参与班级管理，努力形成良好班风
通过班会、晨会对学生进行的思想教育。培养班干部，主动与家长沟通，虚心接受家长的见意，并从家长的角度去考虑问题，争取与家长的教育思想达成一致。我不但注重学生的学习成绩，而且更注重学习态度、方法和习惯;不但重视学生的品德养成，而且更重视学生的思维能力、自学能力的培养，我虚心学习、大胆创新，跟班紧、认真负责、指导到位，并充分发挥学生的自主管理作用，使班级真正形成“团结向上，纪律严明，环境整洁，学习刻苦”的良好班气。
五、工作中存在的问题
1、教材挖掘不深入。
2、教法不灵活，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足。
3、新课标下新的教学思想学习不深入。对学生的自主学习,合作学习,缺乏理论指导.
4、差生末抓在手。由于对学生的了解不够，对学生的学习态度、思维能力不太清楚。上课和复习时该讲的都讲了，学生掌握的情况怎样，教师心中无数。导致了教学中的盲目性。
5、教学反思不够。
六、今后努力的方向
1、加强学习，学习新课标下新的教学思想。
2、学习新课标，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。
3、多听课，学习同科目教师先进的教学方法的教学理念。
4、加强转差培优力度。
5、加强教学反思，加大教学投入。
教师的工作周而复始，我将好好反思一学期来我工作中的经验和不足，立足本职岗位把以后的工作做好，请各位领导和老师给予我帮助和批评，让我的工作更加有声有色。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
初中数学教学反思6
上周有幸听取了朝圣学社四位优秀教师的课，感觉收获很多。另两位教师的课由于冲突没能听到有些遗憾，争取下次能学习他们的课。
我听的是孙主任，张书记，尹纪暖老师和李树果老师的课。他们给我很大感触，优点很多特别是在小组建设及利用方面，有很多值得我们学习和研究的地方。具体表现在：
一，他们都能主动把问题和时间放手给学生。
完全体现了学生在课堂上的主体地位，信任学生能通过探究与合作把问题解决好，给了学生学习的信心，提高了他们的积极性与主动性。
二，都体现了任务教学模式。
先集体交流所有给定的任务，然后小组随机抽取任务，避免了事先知道任务后只讨论自己任务而忽视其他教学任务的弊端，二次讨论后能做到对问题的精心准备，为接下来的展示奠定基础和信心，提高了学生讲解知识点的效率。
三，展示时照顾到了大多数同学。
有的小组做到了每位同学都有展示的机会，并且关注了学困生和后进生，在展示过程中还有介绍的主持人，起到了很好的串联过度作用，使展示的过程自然顺畅。在展示过程中，各小组对任务的展示也很充分，其他小组的补充也很积极到位。教师只起到了引导与提升的作用，体现了课改的理念。
四，教师在对小组的评价方面也下足了功夫。
方式多样，评价的及时到位，科学的评价本身就督促了小组之间的竞争，激发学生的学习积极性，后两位老师还在展示环节中加入了精彩的“挑战竞争”环节，更有效的.激起了学生的小组荣誉感，更能充分的调动学生学习的积极性与主动性，提高了学习效率。
五，张书记的课中，最后的小组抽测很值得学习。
在时间充裕的情况下，当堂检测学习对知识的掌握情况，让学生做到当堂达标，这无疑就促使学生在听课时要用心听用心记，集中了学生的注意力，提高了学生听课效率。
总之，在这四节课中需要学习的方面还有很多，自己还有很多不足，差距甚远，今后还需向这些优秀教师们多学习，多取经，争取和他们一样出色。
初中数学教学反思7
20xx年教育部颁布的《义务教育数学课程标准（20xx年）》在课程理念中提到“要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法”。如何培养学生良好的学习习惯，帮助学生掌握正确的学习方法，使学生学会终身学习，越来越受广大初中教育者及学生的重视。作为良好的传统学习方法和学习习惯，课堂笔记在日常教学中的应用十分广泛。大部分初中数学老师都会要求学生记笔记，大部分学生也都有记笔记的习惯。
课程理念中提到：“评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果，又要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，又要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。”
一直以来，笔者定期检查学生的数学笔记。通过数学笔记，教师建立了与学生交流的有效途径，实现了交流、反馈和评价等功能。借此评判、调整并培养学生的情感目标，帮助初中学生形成批判性思维的学习习惯，崇尚数学的理性精神，同时也能体会数学的美学意义。初中数学教师利用笔记对教学情感目标的评价是可行的、可操作的。
一、数学笔记、情感目标及情感目标的评价方式的概念
1.数学笔记：属于数学学习的读书笔记的一种。它借助文字、图、表、数学画、数学小报、例题集和错题集等形式记录数学学习或活动中值得记录的知识点、易错点、思路和一些数学问题的思考理解及争论等。从初一开始培养学生记数学笔记的习惯对学生很有价值，不仅可以发挥和实现教师的智慧、学生的个人智慧和集体智慧相结合，而且可以促进初中学生数学素养的培养，提升初中生智力和感情的升华。
2.情感目标：数学本身是抽象的，而新课程标准要求，要把抽象的数学变成丰富多彩、生动有趣的数学，“情感态度与价值观”是《数学课程标准》明确提出的教学目标之一。因此，初中数学教学的情感目标与知识目标是紧密结合的。初中数学的情感目标主要包括以下方面：学习兴趣、数学审美观和数学学习体验。在初中数学教学中，教师应注重激发学生学习数学的兴趣，培养学生热爱数学的积极情感；同时以数学的逻辑性和严密性培养学生科学严谨的态度，最后以数学特有的文化内涵提升学生的价值观。
3.情感目标的评价：使用数学笔记对学生进行评价是一种质性评价。评价者，也就是教师，是最主要的评价工具，从评价对象也就是学生的角度解释评价其及其行为的内部意义，最终所关注的是被评价对象自己的观点，尊重被评价对象对自己行为的解释。教师对学生的情感目标的评价既要关注学生在数学学习过程中所体现出来的情感与态度，又要帮助学生认识自我、建立自信心。
二、数学笔记作为评价方式在初中数学教学情感目标评价的可操作性
数学笔记作为评价工具是可行的，它实现了评价情感目标的目的。从文字中，教师可以捕捉到学生知识学习的掌握情况、情感态度的变化等信息，实现监控学生情感变化的目的，教师可以及时对学生进行评价，同时进行有效引导，帮助学生专心学习，端正学习态度，保持积极的情感态度。一个学生天天坚持做数学笔记，体现了他对数学学习的兴趣和学习意志力；一个学生的数学笔记干净整洁、一丝不苟，体现了他严谨的数学思维方法和态度。
三、数学笔记对初中数学教学情感目标评价的促进作用
1.数学笔记促进师生的交流，促进教师的有效教学。数学笔记是师生交流的平台。初中阶段数学学习内容较多，课堂知识容量较大，为培养学生对学习数学的兴趣，拓宽师生、生生多向、多时的沟通模式，数学笔记极大地拉近了师生间的距离，有助于消除学生对教师、对数学的恐惧感，使得师生、生生间零距离地沟通、交流，也有助于解决学生在学习、情感态度与价值观等方面存在的问题，实现无声的心灵沟通。
教师通过数学笔记走进学生中间。曾经一个初一年级男生数学成绩一开始不是很好，可是笔者发现他每次课堂笔记都记得清楚认真。这对于一个男生来说是非常难得的。笔者当堂表扬了他，相信他这次考试肯定出色，果然他在单元测验中得了满分。这可是破天荒第一次。此后笔者继续鼓励，他的数学成绩慢慢进步到班级前三。还有一次，一个平时数学成绩挺好的学生，我发现他这几天的笔记记得特别潦草，而且也不详细，偷工减料，于是就问他什么原因。原来连续两次单元测验他都考得不理想，有点泄气。笔者鼓励了他几句，他回去重新补写了笔记。之后的考试又恢复到原来的水平了。
通过数学笔记，教师不仅能了解学生对知识的理解和总结，更能了解学生学习活动中的心理、情感状态，有助于教师及时地评价和指导。
2.数学笔记作为评价工具，提升学生学业水平。以数学笔记作为评价学生学习的一部分，所有不同层面的学生都能参与互动，极大地体现了以学生发展为目标的评价观；体现了以生为本的主体观和面向全体学生的全员观。它多角度、多层面地测评学生的学业水平，尊重学生的个体特长，注重学生数学、创新思维的培养，是一种较科学、合理的初中数学学业水平评价模式。
上课前的预习笔记，让学生质疑问难，带着问题听课，帮助学生集中精神听课，不开小差，通过积极思考，培养解题思路，提高学习成绩。
上课时，让学生记提纲。提纲反映了本节课的要点、知识结构和知识体系，对于学生理解、掌握新知识及课后复习很有帮助。其次是记方法。老师在讲解例题或者习题时，让学生记下解题思想、方法和技巧，这对开发学生智力、培养思维能力大有好处。接着记问题。学生把课堂上没有听懂的知识或疑点记下来，课后与同学讨论或请教老师，这样能更好地理解、掌握新知识及新旧知识的联系。然后要记新增内容。有的老师在上课时会补充一些课本外的知识，但也是考试常考的内容，这些知识帮助学生拓展思维，扩大知识面。最后还要有典型例题。有些好的`例题，尤其是考试的核心内容，把它们记下来。还有些题目可以把它们变式，从而做到举一反三。
比如刚学一个知识点，让学生将该知识点的条件和结论搞清后作好笔记，旁边附注一条例题，说明该知识点如何使用，最后应注明该知识点通常解决什么问题及使用该知识点时容易出现的错误。让学生根据自己的习惯用不同的色笔进行标注，有助于学生在体验和感悟中学数学，强化数学思维和数学思想方法的训练，把数学课上出真正的数学味来。
课后让学生整理笔记，把一天内容按自己的理解和思路整理下来，尤其是课前预习时的问题和难点，如果在课上得到解决，就把它整理下来；如果是自己在听课后解决的，更要详细总结。通过整理数学笔记，对于探索知识的内在联系，提高归纳、概括能力，从而搞清楚数学知识结构有着极大的帮助。尤其是通过整理易错题目，定期复习巩固，不会学了就忘，错了又错，提高了自信心、学习兴趣和效率。
3.改善学生对数学的情感态度与价值观。情感评价与传统的课程评价方法不同，它不仅关注学习结果，更关注学生在学习过程中所反映出来的学习策略和情感态度等方面的发展，并由此作出评价，从而培养学生的学习兴趣、激励学生学习、帮助学生有效调控自己的学习过程。学生通过数学笔记肯定自己或改进自己的学习方法、行为，改善自己对数学的情感、态度和价值观，造就有理想、有文化、有纪律、有道德、有思想的新一代学生。
例如学习了“同位角、内错角和同旁内角”后，笔者让学生自己在笔记上记下这三种角的判别方法，培养严谨的数学思维方法和态度；让学生从同位角、内错角和同旁内角的复杂图形分解为基本图形并画下来的过程中，感悟渗透化繁为简，化难为易的化归思想。再如通过展示“三线八角”基本图形并让学生画在笔记里，让学生体验几何图形的规则美。
4.及时了解学生状态，调整教学。通过数学笔记可以看出学生学习数学的情感态度，为教师下一步的教学方案的调整提供依据。一个学生的课堂数学笔记字迹潦草，可能是这个学生的个别现象个别问题，教师可以单独交流。如果很多学生都这样，说明上课教师的速度太快，学生来不及记，这就需要教师及时反思并且调整。一个学生的课堂笔记记载的解题步骤简单，可能是该生成绩比较好也或者是偷懒。如果大家都这样，说明学生已经掌握了这个知识点，教师可以加深上课内容。
总之，通过定期检查学生的数学笔记，了解评判学生的情感态度，有助于教师调整自己的教学思路和教学方法，也有助于培养学生自主探索、主动学习的精神，使数学教学过程成为学生掌握、体验和感悟数学思想和数学方法的过程。
初中数学教学反思8
教材分析：
一元二次方程根与系数的关系的知识内容主要是以前一单元中的求根公式为基础的。教材通过一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的根x1、x2得出一元二次方程根与系数的关系，以及以数x1、x2为根的一元二次方程的求方程模型。然后通过4个例题介绍了利用根与系数的关系简化一些计算的知识。
学情分析：
1．学生已学习用求根公式法解一元二次方程。
2．本课的教学对象是九年级学生，学生对事物的认
识多是直观、形象的，他们所注意的多是事物外部的、直接的、具体形象的特征。
3．在教学初始，出示一些学生所熟悉和感兴趣的东西，结合一元二次方程求根公式使他们在现代化的教学模式和传统的教学模式相结合的基础上掌握一元二次方程根与系数的关系。
教学目标：
1、知识目标：要求学生在理解的基础上掌握一元二次方程根与系数的关系式，能运用根与系数的关系由已知一元二次方程的一个根求出另一个根与未知数，会求一元二次方程两个根的倒数和与平方数，两根之差。
2、能力目标：通过韦达定理的教学过程，使学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点，进一步培养学生的创新意识和创新精神。
3、情感目标：通过情境教学过程，激发学生的求知欲望，培养学生积极学习数学的态度。体验数学活动中充满着探索与创造，体验数学活动中的成功感，建立自信心。
教学重难点：
1、重点：一元二次方程根与系数的`关系。
2、难点：让学生从具体方程的根发现一元二次方程根与系数之间的关系，并用语言表述，以及由一个已知方程求作新方程，使新方程的根与已知的方程的根有某种关系，比较抽象，学生真正掌握有一定的难度，是教学的难点。
教学过程：
板书设计：
一元二次方程根与系数的关系如果ax+bx+c=0（a≠0）的两根是x1，x2，那么x1+x2= ，x1x2= 。
问题6.在方程ax+bx+c=0（a≠0）中，a、b、c的作用吗？ ①二次项系数a是否为零，决定着方程是否为二次方程； ②当a≠0时，b=0，a、c异号，方程两根互为相反数； ③当a≠0时，△=b-4ac可判定根的情况； ④当a≠0，b-4ac≥0时，x1+x2=，x1x2=。⑤当a≠0，c=0时，方程必有一根为0。
学生学习活动评价设计：
本节课充分让学生分析、观察、提高了学生的归纳能力及推理论证的能力。
教学反思：
1．一元二次方程根与系数的关系的推导是在求根公式的基础上进行。它深化了两根的和与积同系数之间的关系，是我们今后继续研究一元二次方程根的情况的主要工具，必须熟记，为进一步使用打下基础。
2．以一元二次方程根与系数的关系的探索与推导，向学生展示认识事物的一般规律，提倡积极思维，勇于探索的精神，借此锻炼学生分析、观察、归纳的能力及推理论证的能力
3．一元二次方程的根与系数的关系，在中考中多以填空，选择，解答题的形式出现，考查的频率较高，也常与几何、二次函数等问题结合考查，是考试的热点，它是方程理论的重要组成部分。
4．使学生体会解题方法的多样性，开阔解题思路，优化解题方法，增强择优能力。力求让学生在自主探索和合作交流的过程中进行学习，获得数学活动经验，教师应注意引导。
初中数学教学反思9
我们常有这样的困惑：不仅是讲了，而且是讲了多遍，可是学生的解题能力就是得不到提高!也常听见学生这样的埋怨：巩固题做了千万遍，数学成绩却迟迟得不到提高!这应该引起我们的反思了。诚然，出现上述情况涉及方方面面，但其中的例题教学值得反思，数学的例题是知识由产生到应用的关键一步，即所谓“抛砖引玉”，然而很多时候只是例题继例题，解后并没有引导学生进行反思，因而学生的学习也就停留在例题表层，出现上述情况也就不奇怪了
新课程强调以创新精神和实践能力的培养为重点,倡导以“主动、探究、合作”为特征的学习方式。教学活动是师生的双边活动,它是以教材为中心,教师教的活动和学生学的活动的`相互作用,使学生获取数学知识、技能和能力,发展学生思维品质,培养创新意识,并形成良好的学习习惯。
我国最早的教育著作《学记》中说:“学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。”任何一个学生,不论其学习能力起点如何,都有必要通过多种途径对自己的学习进行反思。在当前风风火火的课改实验中,如何真实培养学生的反思习惯和能力,构建起师生互动的反思模式是初中数学教学反思的核心,这也是我们教师应重点反思的地方。
孔子云：学而不思则罔。“罔”即迷惑而没有所得，把其意思引申一下，我们也就不难理解例题教学为什么要进行解后反思了。事实上，解后反思是一个知识小结、方法提炼的过程；是一个吸取教训、逐步提高的过程；是一个收获希望的过程。从这个角度上讲，例题教学的解后反思应该成为例题教学的一个重要内容。我将从以下四个方面作些探究。
一、在教学中转换角色处反思
（1）新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。
（2）教师应成为学生学习活动的引导者。
（3）教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。
二、在解题的方法规律处反思
“例题千万道，解后抛九霄”难以达到提高解题能力、发展思维的目的。善于作解题后的反思、方法的归类、规律的小结和技巧的揣摩，再进一步作一题多变，一题多问，一题多解，挖掘例题的深度和广度，扩大例题的辐射面，无疑对能力的提高和思维的发展是大有裨益的。
例如：（原例题)已知等腰三角形的腰长是4，底长为6；求周长。我们可以将此例题进行一题多变。
变式1已知等腰三角形一腰长为4，周长为14，求底边长。(这是考查逆向思维能力)
变式2已等腰三角形一边长为4；另一边长为6，求周长（改变思维策略，进行分类讨论)
变式3已知等腰三角形的一边长为3，另一边长为6，求周长。(显然“3只能为底”否则与三角形两边之和大于第三边相矛盾，这有利于培养学生思维严密性)
变式4已知等腰三角形的腰长为x，求底边长y的取值范围。
变式5已知等腰三角形的腰长为X，底边长为y，周长是14。请先写出二者的函数关系式，再在平面直角坐标内画出二者的图象。(与前面相比，要求又提高了，特别是对条件0
初中数学教学反思10
在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。
一、复习中不断总结
⑴立足教材，理清概念，夯实基础，学生通过复习，应熟练掌握概率与统计的基本知识、基本技能和基本方法.
⑵要突出统计思想，用样本估计总体是统计的基本思想，在复习中要使学生更多的机会接触这一思想，使学生对抽样的必要性、样本的'代表性、用样本估计总体的可行性，以及对不同的抽样所得结果的不确定性有更多的体会.
⑶统计与现实生活、科学领域的联系是非常紧密的，教学中应特别注意将统计的学习与实际问题密切结合，选择典型的、充满趣味性和富有时代气息的现实问题作为例子，使学生在解决问题的过程中，学习数据处理方法，理解统计的概念和原理，培养学生的统计观念.
⑷突出概率建模思想，对概率的计算问题，可以把不同背景下的各类问题加以变通，寻找他们之间是否存在相同的数学本质，对相同的一类问题，我们可以用一个概率模型来解决.这样也能对学生思维的灵活性、缜密性和开放性加以锤炼.
⑸加强用列表法和树状图求解决简单事件的概率的复习，渗透分类讨论思想.
二、复习中要“用活”教材，和资料。
三、复习反思，或称为“反思性复习”。
是指教师在复习实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升复习的合理性，提高复习效率。
教师要根据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整复习计划，采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织复习，确保复习过程沿着最佳的轨道运行。
初中数学教学反思11
伟大的教育家陶行知先生曾言：“教育源自生活，生活即教育”，他强调教育应该与生活紧密结合。他认为，教育的核心在于为每个孩子提供公平的机会去体验、参与和享受生活，培养他们适应社会生活的能力，这是教育的根本目标。由此可见，教育离开了生活就失去了意义，特别是在教学过程中更应该贴近生活。如果脱离了生活的教学，会导致孩子们失去主动学习的动力。《数学课程标准》要求学生运用数学思维方式观察、分析现实社会，解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用生活数学意识，提升对数学的理解和信心。因此，在教学中，教师应注重将数学与生活融合，让学生在生活中发现数学的存在，并将其应用到实践中去。
例如，在我上《二元一次方程组的解法》公开课时，恰逢我的班级学生都对打篮球情有独钟。于是我设计了以下教学情境：在篮球联赛中，每场比赛必须分出胜负，胜利的队伍将获得2分，失败的队伍则获得1分。甲队为了有资格进入下一轮比赛，希望在10场比赛中总共获得16分。现在问题是，甲队需要取得多少胜利和多少失败才能达到这个目标呢？通过这个生活实例，我可以引导学生们身临其境地思考和分析，并进行互动交流，共同探讨如何寻找有效且简洁的计算方法，以便快速而准确地得出结论。有些学生可能会使用他们在上学期学到的一元一次方程来解决这个问题。而我则会引导学生们找出一元一次方程与二元一次方程组之间的关系，从而引导出解二元一次方程组的方法——消元法。在讲解完这个实例的解题过程后，我会提供另一个学生熟悉的生活实例来巩固练习：茶话会上，七（1）班准备购买奶茶和蛋挞。已知一杯奶茶和一个蛋挞的总价为12元，而6杯奶茶和2个蛋挞的'总价为60元。现在问题是，我们要求出奶茶和蛋挞的单价各是多少？通过联系生活实例，我希望学生们结合他们所学的数学知识，在实践中学习数学，并运用数学知识解决实际生活中的问题。
总而言之，数学作为一门学科，它的知识不仅源于生活，也广泛应用于生活。在教学过程中，教师应积极创造生活化的学习环境，紧密结合学生的实际生活和所学的数学知识，培养学生的数学素养。教师要引导学生以数学的视角看待问题，将生活中的问题转化为数学问题，将数学问题与日常生活相结合，引导学生善于发现生活中的数学问题，并能独立应用数学知识解决问题，从而培养出良好的数学思维，为学生未来的学习和生活奠定坚实的基础。
初中数学教学反思12
作为一线教师，我们需要而且必须在教学过程中研究和改进课堂教学，笔者通过上课、听课、与教师交流评课、课下对教师工作的观察，对我校常态的初中数学课堂教学情况开展了认真的研究和调查。旨在理清目前学校初中数学课堂教学的优势和存在的问题，为下一步聚焦课堂，深化课堂教学改革，提高课堂教学效率制定相应的实施策略。
一、初中数学课堂教学普遍存在的问题
（一）教学设计、教学目标、教学策略上的问题
1、新的《数学课程标准》把情感态度与价值观的培养放到了和知识与技能、数学思考、解决问题同等重要的位置上，强调学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。我们的课堂教学目标中过分突出认知目标或技能目标，对过程与方法、情感态度价值观的目标重视不够，且空泛难以落实和评价。
2、教学设计未真正实现从以“教”为中心向以“学”为中心的转移。部分教师未能从一个对学生的控制者转变为与学生一同学习的积极参与者，没有把学习的主动权还给学生。无论是教学目的的制定、教学手段的设置，还是教学方法的选择，都是从教师的角度来思考的，缺乏换位思考。
3、没有从学生实际出发去设计教学活动，教学情境的创设难以激起学生的兴趣；教师缺乏“教学策略”的研究，难以做到根据教学目标、教学内容选择合适的素材或教学方法，特别是探究、自主、合作、交流等方法。
4、课堂提问的有效性不够，体现在问题目标不明确，问题数量过多，提问对象个别化，轻易否定学生提问，开放性不够等问题。上课时提问随意化、无序化。
（二）课堂教学中存在的问题
1、课堂中师生角色定位把握不好，教师主导作用和学生主体作用的理解片面化。课堂上教师片面地追求合作学习形式，只要有问题，不论难易，有否价值，都在小组内讨论一番；讨论的时间无保证，往往学生还没进入讨论状态就在教师的要求下草草结束，合作学习有形式而无实质。
2、现代信息技术在教学中的`运用停留在创设情境及ppt应用上。对如何突出数学学科特色、用好几何画板等数学教学工具，优化媒体搭配考虑不够。对媒体应用的主、辅关系把握不好，或滥用或不用，顾此失彼。
3、课堂教学中未能很好地利用学生生成性资源。面对课堂生成的新东西，缺乏灵活应变处理问题的能力，缺乏有效的教学策略和相应的教学机智，教师往往成为“教参”的传话筒，让课堂少了生气和活力。
二、为了改进课堂教学，增强教学的有效性，必须要从课堂教学的主要环节入手，切实找出解决问题的策略
（一）全面把握课标要求，优化教学设计、教学组织形式与方法
1、正确解读数学课程标准，把握教学内容与要求以及教材的教育价值，确定恰当的教学目标，关注三维目标的统一与落实，在培养数学思维和能力的同时，关注学生会思考、敢质疑、勤探索、爱动脑的学习习惯的形成。
2、把握学生已有的知识水平、实践体验、生活经验、学习兴趣以及认知规律，设计教学组织形式与教学方法，让学生感受逻辑的魅力，计算的精准，推理的严谨，让学生爱学、乐学数学。
3、根据课程标准与学生实际，分析并处理好教材。注意挖掘教材的教育功能，把握住教育的核心内容，选择并适当补充相应的素材，对教材进行二次开发，使课堂教学具有鲜活的生命力。
（二）优化课堂教学氛围、转变教学方式，为学生创设有效的学习环境
1、正确处理教师主导作用与学生主体作用的关系
营造师生平等、民主、开放课堂氛围，教师的“导”要恰到好处，启发引导，摒弃“满堂灌”、“一言堂”。课堂教学中注意调动学生学习的积极性、主动性、参与性和竞争意识、团队意识。
2、课堂教学实现从以“教”为中心向以“学”为中心的转变
落实以学生发展为本的理念，根据不同的教学任务，合理选择讲述、讨论、自主学习、合作探究、动手实践等不同形式的学习方法，让学生参与学习活动、主动猜想、积极论证、大胆质疑、动手实践，获取知识，实现从“教”为中心到“学”为中心转变。
3、课堂教学面向全体学生，同时关注差异与个性
在数学学习中，学生存在智力的差异性，教学过程在面向全体学生的同时，对学习有困难的学生和学有余力学生同样给予适当关注，既要注意面对全体学生的目标达成，又要注意关注学生的个性特长，承认差异，设计梯度问题和练习，让学生获得学科自信。
4、充分发挥教学机智，处理好预设与生成的关系
时刻关注学生在课堂中的过程反应，有效利用课堂中学生的各种生成资源，弥补教学预设的不足，让数学课堂在师生互动中碰撞出思维的火花，让敢于猜想和探究的学生感受到不同思维方法带来的解题乐趣。
5、精选课堂训练及作业。控制训练及作业量，以精选提高实效，减轻学生负担
初中数学教学反思13
通过听郭老师和王老师的公开课，自己从中受益匪浅。自己认为应从以下几个方面对自己的.工作中存在的问题进行改进：
1、加强学习，学习新课标下新的教学思想。
2、学习新课标，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。
3、多听课，学习同科目教师先进的教学方法的教学理念。
4、加强转差培优力度。
5、加强教学反思，加大教学投入。
初中数学教学反思14
我是中途接手初三数学教学工作的，反思一学期的教学总感到有许多的不足与思考。从多次考试中发现一个严重的问题，许多学生对于比较基本的题目的掌握具有很大的问题，对于一些常见的题目出现了各种各样的错误，平时教学中总感到这些简单的问题不需要再多强调，但事实上却是问题严重之处，看来还需要在平时的教学中进一步落实学生练习的反馈与矫正。
在平时的教学过程中，我们要求学生数学作业本必须及时上交，目的是为了及时发现，及时设法解决学生作业中存在的问题，认真落实订正的作用，将反馈与矫正要落到实处，切实抓好当天了解、当天解决、矫正到位，也就是说反馈要适时，矫正要到位。另外我们还应注意反馈来的信息是否真实，矫正的方法是否得力，因为反馈的信息虚假或不全真实，那么我们就发现不了问题，就不能全面地了解学生的情况，也就不会采取及时、正确的矫正措施。我认为要注意以下几个方面：
一、注意反馈矫正的及时性
课堂教学中应注意引导学生上课集中精力，勤于思考，积极动口、动手。可利用提问或板演等多种方式得到学生的反馈信息，一般我们应把提问、解答、讲评、改错紧密的结合为一体，不要把讲评和改错拖得太长。最好当堂问题当堂解决，及时反馈在一日为好。
二、注意反馈矫正的准确性
在教学中我们必须经常深入到学生中去了解他们的困难和要求，积极热情地帮他们释疑解难，使他们体会到师长的温暖，尝试到因积极与老师配合、真实地提供信息而尝到学习进步的甜头。
三、注意反馈矫正的灵活性
我们在教学中可采用灵活多样的.反馈矫正形式。咳提前设计矫正方案，也可预测学生容易出错的地方，在获取信息后，认真分析其问题的实质，产生问题的原因，然后有针对性地实施矫正方案。在作业的检查过程中，要求进一步落实学生是否存在抄作业现象，是否认真订正作业。总之，反馈矫正一定要落在实处。
我们要主动辅导，及时令其矫正。进一步培养学生的主动性和自觉性，当然，如果我们只强调学生的主动和自觉，而不注意自身的主动和自觉，结果也会不如人意。
总之，反馈与矫正在教学中总是循环往复的，不断加强反馈与矫正，对于我们的教与学生的学必将起到一定的推动作用。因此，我们在平时的教学中应注重反馈与矫正。
初中数学教学反思15
课的开始，由于小学阶段学生已经接触过了平行线，我从观察街道上的十字路口，展示两条路相交的情景，引入课题，从而增强学生学习活动的亲切感，同时也把学生推向主体学习地位。这为引出本课的学习内容做了铺垫。
在课堂中，让学生回顾角的知识，让学生从角的顶点和两边入手去寻找对顶角的特征，让学生有明确的方向向教学目标靠拢。在寻找对顶角的练习中明确指出两条相交线就可以组成两组对顶角，这为最后的合作探究奠定了基础。在探究对顶角的性质的时候，引导学生从已学的知识推倒对顶角相等，这符合学生的思维学习过程。在讲解例2的过程中，让学生思考并让学生分析解题的思路，并将学生的解题思路和正确答案进行结合并板演，这为习题的解题过程书写提供了格式。在合作探究时，先告知学生在寻找对顶角组数时应先明确两条相交线就可以组成两组对顶角，这与前面前后呼应，最终总结出寻找对顶角的方法。最后学生总结这节课的收获，使学生回顾一节课的重点和难点，起到强调巩固作用。
本节课的'不足之处
1.在提出问题的时候，学生的思考时间较少，只有程度较好的学生思考出来，大部分学生都还在思考中。
2.欠缺对“学困生”的关注，我也没能用更好的语言激发他们。
3.没能让每位学生都有足够的时间发表自己的观点。
4.没能进行很好的知识延伸和拓展。
5.合作探究的题目有一定的难度，大多数学生还是没能研究出结果。
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