昌盛的秦汉文化教学反思及建议
作为一位优秀的老师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编为大家收集的昌盛的秦汉文化教学反思及建议，欢迎大家分享。
昌盛的秦汉文化教学反思及建议1
现代教育有于教辅工具的改进，实现了学生由静态学习到动态学习的飞跃。而在此过程中“情境教学法”受到了青睐。这种教学方法是以案例或情境为载体引导学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题的能力。在整个过程中教师负责创设情境，起点拨、引导的作用，由此充分调动了学生学习的积极性和主动性，注重了学生自学能力和积极探索精神的培养和锻炼，提高了学生运用知识的能力和水平。
在本课的教学设计中，我充分体现了情境教学法这一有效教学的理念。倡导学生主动参与，既学习知识，更注重培养学生思考发现提出问题，主动合作探究解决问题的能力。
我认为本节教学设计的成功之处在于：首先新课导入植根本土，展示学生比较熟悉的中山佛教寺院西山寺图片，既拉近了学生与本课内容的距离，又激发了学生探索的兴趣；再者在新课教学的三个环节中，第一个环节“走进昌盛的秦汉文化”让四位小导游带领同学一起学习，调动了学生学习的`积极性，培养了部分同学的语言表达能力。第二个环节“认知昌盛的秦汉文化”再一次让学生自己落实了本课的知识点，同时通过小组合作探究解决了他们在预习的过程中所遇到的问题，这充分培养了学生自学以及提出问题解决问题的能力。第三个环节创设情境，让学生感悟昌盛的秦汉文化，升华16、17课主题，可以让学生学以致用以史为鉴，通过此能逐渐让学生将所学的历史知识转化为自己的人生智慧。在整个新课教学过程中，我创设适当的情境，分为“认知——理解——升华”三个教学阶段来完成新课，充分的将课堂还给了学生，让学生的学习由被动变为了主动。
当然本节教学中仍然有不足之处：首先关于学生课前预习时的提问，提出的问题较多，但由于课堂时间关系，不能照顾到每一位学生的求知欲，并且很多学生所提出的问题都停留在“是什么？的层面，而没有上升到“为什么”的层面，这反映了学生的预习只是基于表面，对于深入理解教材还有所欠缺。再则老师的语言应该再精炼一些，配合所创设的情境语言应该更生动更形象，这样才容易把学生带入到所创设的情境中去。因此通过这节课，让我感悟到，对于“情境教学法”，老师应该做到，用心创设情境或者设计案例，使情境或案例更生动形象；老师要修炼语言功，使自己的课堂语言富有渲染力；同时多培养学生的语言表达能力，和发现问题提出问题解决问题的能力。在这样的不断探索和改进之下，我相信“情境教学法”在教学方法领域一定可以开辟出一片新的天地。
昌盛的秦汉文化教学反思及建议2
本课教学以“学生自主的课堂”为核心思想展开设计，结合课文实际内容，灵活的将“提出问题-探究问题-解决问题”的思路以模拟活动和动手完成表格的形式出现，通过环节设置的实际操作，指导学生展开自学探究，以学生为课堂的主体，使其经历发现问题，合作探究问题，进而解决问题的过程。学生在自主学习的过程中，在完成学习任务的基础上，各方面能力得到综合的锻炼和提高。在实际授课过程中，学生基本能达到预期的教学效果，但一些细节仍需要教师关注。
我认为本节教学设计的成功之处在于，从设计理念来看：出发点是要学生自主的课堂，因此从课本剧的.编排，查找资资料到解决问题，都是又学生自主完成的。七年级的学生对于很多知识难以理解，通过这种方式更能够拉近历史与现实的距离，不但有助于学生接受和理解还能够激发学生的学习兴趣。
从教学过程看：（1）根据学生学习实际,紧扣教材,把历史知识学习转化为课本剧，学生亲自参加表演，在体验和实践中主动学习、主动思维。（2）利用课件展示大量的历史资料，让学生自己去分析、思考，主动参与课堂教学。学生从感性认识上升到理性认识。这样做既调动学生的积极性，又提高了学生的分析问题、解决问题的能力。 (3)注重培养学生从史料和历史图片中获取有效历史信息的能力。
通过本课我也意识到历史知识的传授和学习也可以是很有趣的，学生们都在学习中找到了历史学习的乐趣，这是对我今后教学最有启发的地方。
当然本节教学设计仍然有它不足之处。如：学生搜集、整理和筛选材料的能力有限，导致五禽戏的介绍不是很清晰，因而在教学过程中应适当点播，照顾全面；同时也有课堂进程过快，学生反思的时间比较少等等。这是以后要改进的不足之处。
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