八年级语文教学反思汇编（15篇）
身为一位优秀的老师，教学是我们的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编为大家收集的八年级语文教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
八年级语文教学反思1
《好嘴杨巴》这是一篇自读课文，在选教材时很多老师认为没有挖掘价值，不容易出彩，我也认为内容平平淡淡，不适合自己激情昂扬的教学风格。我一直喜欢有激情的文章，浓妆艳抹，粉墨登场，渲染得天昏地暗，真个地酣畅淋漓，气吞山河。可是没有这样的教材，豪情万丈的我就没有用武之地?
《好嘴杨巴》一文我看了三遍，内容极其简单，就是让学生感悟俗世奇人的高超艺术。究竟怎样感悟?怎样一针见血地抓住问题实质?怎样让学生既领会文章主旨又掌握本课写作要领?我反复思忖，最初教案12页，和其他老师商量后，又调整教学环节写了12页。试讲后，我觉得很不成功，教学环节混乱，教学语言模糊、生硬，整节课觉得牵强附会，找不到感觉，这是我自认为最糟糕的.一节课，觉得自己很对不起那个班的学生。但这次试讲也使我下定决心——给教案做个大手术。可有可无的内容删除，搞笑的、娱乐的，对提高学生语文素养无帮助的删除，课前的小游戏、由英雄人物到市井俗人的过渡删除，教学内容开门见山，直接步入主题：
主人公杨巴只说了一句话，又怎么能称得上是“好嘴”呢?
文章刻画了好嘴杨巴和杨七这两个奇人，人物性格鲜明。请说说两人各“奇”在什么地方。
教学环节一目了然，仅抓一个“奇”字，步步推进，使教学目标落到实处。这样一改，我顿感轻松许多，教案变为4页，老师不再牵着学生的鼻子走了。此时此刻，我想起了“把厚书读薄”的至理名言。经过几天的冥思苦想，犹豫徘徊，我终于把教案变薄了，整个历程我经受了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的洗礼。
八年级语文教学反思2
真实的生活永远比虚构的小说更曲折、更离奇、更感人。《再塑生命》这部感动了亿万读者的经典篇目，带给我们心灵深处的震撼是那样的经久不息，挥之不去。
在准备这节课时，我的心中一直不能平复，感慨于海伦·凯勒的坚强与毅力，感动于她与莎莉文老师之间浓浓的师生情谊。反思我们现在的孩子，在科技迅猛发达的时代，他们过着物质生活充裕的生活，十四、五岁的年龄，人生观、世界观正处于转型时期，对社会只有懵懂肤浅的认识，青少年情感的漠视以及对生命的践踏现象时有发生。在教学中渗透生命意识的教育已经刻不容缓了。因此，在讲授《再塑生命》一文时，我尤其关注学生的生命成长。充分发挥?文以载道?的作用，渗透人性的教育和人文意识，提升学生对生命价值和意义的'理解。
教育的本质是促进人的发展。谁也不希望如花的生命过早的凋谢，谁也不希望悲剧重演。让我们在阵痛中反思，在摸索中行进，在实践中探求，在课堂教学的互动中，让学生用生命来感悟生命，用生命来诠释生命，用生命来撞击生命。惟其如此，一个个鲜活的生命，才会在语文课堂中奏响生命的凯歌；一个个如花的生命，才会在现实生活中书写自己精彩的人生。
八年级语文教学反思3
在八年级上册语文教学中，我们教授了五首唐诗作为学习内容。这五首唐诗包含了不同主题和风格，给学生们带来了广泛的诗意体验和艺术欣赏。通过对这五首唐诗的教学反思，我深感，这样的教学方式对学生的文学素养和情感培养具有重要意义。
首先，在教授《送别》这首诗时，我希望学生能够在欣赏和解读的过程中，深刻感受到离别之中的深情和思乡之情。我进行了一次小组讨论，鼓励学生们发表自己的观点，并结合作者的诗意进行解读。这样的交流不仅使学生的思维得到了锻炼，更让他们对离别这一主题有了更加深入的了解。
接下来，我们学习了《登鹳雀楼》这首诗。我选择了这首诗主要是希望学生能够通过欣赏和解读，感受到楼台高耸的.壮丽景色和作者的豪情壮志。我通过图片和视频向学生展示了鹳雀楼的壮丽景色，并进行了朗读和赏析的教学。学生们通过多种感官的参与，更加直观地理解了这首诗的内涵和意境。
然后，我们学习了《九月九日忆山东兄弟》这首诗。这首诗带有浓厚的乡情，展现了作者对山东故乡的深深思念之情。为了让学生更好地体验这种情感，我带领学生进行了一次寻找故乡回忆的小活动。学生们结合自己的经历，回忆起童年生活中的美好瞬间，这使得他们更加深切地理解了作者对故乡的思念之情。
另外，我们还学习了《塞上曲》这首诗。这是一首描写塞北边塞晚秋景色的诗，通过文字的描绘让人感受到了广袤戈壁的辽阔和秋景的寂寥。为了更好地让学生理解这种景色和情感，我给学生播放了一段关于塞北边塞的纪录片，并请他们通过观看纪录片进行感悟和赋诗。这样的教学方式既能够培养学生的观察能力，又能够让他们更好地理解并欣赏这首诗的韵味。
最后，我们学习了《春晓》这首诗。这是一首描写早春景色的诗歌，通过对春天的描述，让人感受到春天的美好和希望。为了让学生更加真切地感受到春天的魅力，我进行了一次户外观察活动。学生们在春天的花草环绕中，亲身体验到了春天的美丽和生机。通过活动的参与，学生们对这首诗产生了更加强烈的情感共鸣。
综上所述，八年级上册语文唐诗五首的教学让学生们在欣赏和解读诗歌的过程中，增强了对于文学的理解和鉴赏能力。通过不同形式的教学，例如小组讨论、多媒体展示、户外观察等，学生们对于诗歌中的情感和意境有了更加真切的感受。这种教学方式培养了学生的审美情感和文学素养，为他们今后的人文修养和人生体验打下了坚实的基础。
八年级语文教学反思4
这是一片科普性和文学性都具备的诗歌，学生不仅喜欢诗歌的内容，也对优美的文字很感兴趣。一课时我进行了大量的'朗读，而且朗读的形式也很多，使得学生充分感受到了朗读中的美。二课时默读后提问——你读懂了什么，通过板书的归纳整理文章的思路，学生还说到了第一小节和最后一个小节，但是作者为什么要写这两小节，这就是写作方法上的指导，启发学生说出了总启下文和总结全文的作用，并且立即进行作文教学中的方法指导，学生的印象又加深了。这堂课的重点还是仿写，可是仿写的指导怎样高效而又有力度，这是一个难题。由于学生之前没有找到较为丰富的资料，所以在仿写时局限于那一两种自然现象，不过我分别进行了两种格式的指导，还提出了“隔山打牛”的写作技巧，学生很感兴趣。不过这堂课上的比较随性，反思的时候感觉思路还不够清晰。
八年级语文教学反思5
这一堂课我主要是通过让学生看一些图片让学生了解过去的罗布泊和现在的罗布泊的区别，然后让学生寻找造成罗布泊消逝的原因，其中穿插讲一些说明方法的作用。
课后上下来，感觉我的这堂课只停留于文章的表面，把大部分的时间花在让学生寻找罗布泊消逝的原因，而这些都是学生很容易在文章中找到的。而对于文章的`精华部分——语言的把握，却基本没有提及；对于作者的忧患意识，学生只会说“要保护环境”这样的套话，却不能深入去体会作者的这种情感。
所以，在听了沈老师的建议以后，我又花了一节课再上这节课，让学生重点去体味作者的忧患意识。第二课时就把重点放在对文章后半部分的品读上，让学生通过读和品去感受作者的忧患意识，学生也受到了震撼，这比一些口号性的话语效果要好得多。
八年级语文教学反思6
首先，教师应该树立大语文观念。
语文不仅仅是语文知识，更重要的是能从语文课的学习中感受学习的乐趣，体味一种人文精神的关怀。教师用美的艺术形象和充满诗情画意的语言去感染学生，引导学生体会文章所蕴含的'审美情操，使学生受到艺术美的熏陶。然后运用所学知识提高认识能力、观察能力、鉴赏能力和表达能力。
其次，教学一篇文章要选好突破口或者切入点。
我觉得《饮酒》以陶渊明为什么能成为士大夫的一座精神堡垒作突破口，有激发学生探究问题的兴趣，而且也贯穿着一种人文精神。学生根据已有的经验积极主动探求未知，课堂会诗意盎然的。
这次教学《饮酒》也使我认识到：要让学生入境学习，教师必须首先入境。这方面我觉得做得还不够。另外，学生对陶渊明的介绍有些流于形式，这也与教师指导不够有关。如果能够结合陶渊明的生平事迹来解读陶渊明，使诗人形象铭刻学生心中，知人论世，就可以很好的把握诗歌形象极其诗中所蕴含的丰富而深刻的思想内涵。<
八年级语文教学反思7
课前作业导学，既能节省课时，增大课堂的容量，又能充分发挥学生的主体性，体现合作互助精神。让学生既能体验自已学习成功的快乐，又能品尝帮助别人的.喜悦。而且整个教学活动都是在师生互动中进行，可使师生关系变得十分融洽，让师生在课堂中融为一体，在比较轻松的氛围中，学到知识，提高能力。
八年级语文教学反思8
《掌声》写的是原来内心自卑的残疾小女孩英子在同学的鼓励与关爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。根据三年级学生的年龄特点和认知水平，本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子的情感在掌声前后的变化。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化，领悟掌声的内涵。
教学时间为两课时，第一课时主要是让学生学习生字新词，初读整体整体感知，抓住重点词句品读课文第1、2、4自然段。第二课时品读第3、5段自然段，回归整体朗读全文，进一步领悟掌声的内涵，拓展延伸。
“情动于中而形于言”，优美的作品是作者真挚情感的外化；“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵，在与文本对话的过程中，最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。课堂上，我努力营造充满生命活力的.课堂，唤醒学生的心灵感悟。
一、以读代讲，角色感受
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析研究来代替学生的阅读实践。本课教学我们力图以读为主，通过读读、说说、议议等环节，引导学生采用自由读、默读、指名读、角色读、引读等方式，扣词抠句，反复品读，引导学生入情入境地读书，促进学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，体验人物的内心世界。
二、文中寓道，道中显文
本课教学中注重对人物内心世界的体味，对文本价值取向的体味，而这些都立足于对文章反复的阅读，立足于对语言文字的深入理解。教学时，引导学生在深入体会作者所表达的情感基础之上，融会自己的情感披情入境，或抑扬顿挫地表情朗读，或思情并茂地朗朗诵读，寓情于声，以声传情，该激昂处还它个激昂，该委婉处还它个委婉，该悲凉处还它个悲凉，该欢快处还它个欢快。只有如此，才能“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，才能真切地将体验到的情感酣畅淋漓地传达出来。如，通过对描写掌声前英子的神态、动作词句的品读；通过句子比较，朗读、想象等将学生的情感与文中人物情感融为一体，真正受到熏陶感染。这样让学生充分阅读，深入思考，促使学生把理解语言文字与感悟文章表达的情感、体验人物的内心世界有机地结合起来，做到文中寓道，道中显文。
三、渗透学法，培养习惯
在教学中力求在教学过程中渗透学习方法。如初读课文阶段，给足时间，精读课文阶段，采用让学生带着问题学习，如英子给你留下什么印象；通过默读边读边想的方法，抓住文中关键词句体会人物内心世界的方法，让学生在阅读中学会思考问题，培养良好的读书习惯。在教学中还抓住“默默、早早、最后、总是、又总是”等词来引导学生进行一系列的语言实践活动，并通过富有个性的诵读进一步升华情感。
四、关注生命，以生为本
关注生命，激活课堂，以生为本，促进发展，已成为老师们的共识。在教学中我始终以学生为本，不落下一个学生。如在读书反馈中，有一生把“落下了残疾”的“落”读成“la”,老师并没有放弃他,而是给他机会让他改正,当其他学生读对后,我又请他站起来读直到他读对为此。
当然课堂上也存在许多不足：如有的同学学习习惯的养成还有待提高。课堂上个别学生还不能很好地进入角色。
八年级人教版语文教学反思
《新课程标准》提出：“朗读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”本单元共选了九篇古代诗文，编为五课。这些作品都在描写自然山水之美中，融入了作者的细腻情思，是人与自然的交融，是人与自然的对话。学习本单元，要注意培养学生阅读古诗文的能力，还要注意培养其对大自然的热爱之情，对山水景物的感悟能力、欣赏能力。
《三峡》是北魏地理学家骊道元《水经注》中的名篇。文章以凝练生动的笔墨，描写出了三峡的雄奇险峻、清幽秀丽的景色，同时也抒发了作者对祖国大好河山的欣赏之情。
八年级语文教学反思9
这是法国作家莫泊桑的一名小说,在教授中我是这样做的:
1备课既是备教材又是备学生。
“学生学习的积极性是否高涨，关键在于老师怎么调动？关键在老师，不在学生。只要老师引导到位，学生是聪明的，他会和你积极配合的。恰到好处的鼓励学生，也是真诚的赞扬。亲其师，信其道“也许就不那样难了。
2、熟能生巧，方能应用自如。
这节课我背得很熟，整个环节设计，每一个问题引出和引导，我都做到了应用自如。源于我课背的熟练，准备的充分。我知道我不是最聪明的人，但我知道笨鸟先飞可以早入林。只有做好充分的准备，才可以让自己信心倍增，不至于忙乱出错。
3、利用本节教学培养学生多方面的能力。
通过初读感知培养学生的.概括能力；续写结尾培养学生的想象和写作能力；通过合作质疑，培养学生的善思和团结合作能力；通过字词句段的赏析培养学生的品词欣赏能力，通过分析人物形象，培养学生客观的看待事物的能力，辨别是非的能力。而且每一问题的解决都是对学生口语表达能力的培养。
下一步的教学中,多读多练,读书增强学识，增加知识储备。通过本节课教学，让我更深刻的认识到自身知识储备还不足。所以每日必读书也就是我的必修课。在阅读中为自己的教学提供更多的教学资材，并且不断的钻研教育理论书籍，指导自己的教育实践。让自己的教学在理论的指导下，更科学，更有效。
八年级语文教学反思10
一、突出人文性，但不能淡化工具性。
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”新课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。
但要注意的是教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性浑然一体。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根本在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。
时下语文课堂中的有些做法值得反思。有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。
因此，教学中要扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的`培养，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，真正做到了语文的人文性和工具性的统一，语文教学的理想境界才有可能实现。
二、强调自主性，但不能放任自流
新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。
“把语文课堂交给学生”，许多教师经过短暂的困惑后马上接受下来并付诸实践：既然要把课堂上的时间交给学生，岂不正好解放了自己吗？于是出现了一种我们不愿意看到的现象：老师讲授少了，课堂上乱烘烘的讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。课堂上教师淡化出场，一切让学生自己说了算。如在文本的诵读与理解中，在没有充分引导虚设情境的情况下让学生“想读哪一段就读哪一段”，“想和谁交流就和谁交流”，“用自己喜欢的方式来交流读书感受”，而教师又不能及时发挥主导作用，一堂课给学生大量的时间自读，终结是：甲也正确，乙也不错，丙很好，丁真棒。整堂课学生跑野马，想说啥就说啥。一节课上完了还弄不明白老师想在这节课上完成什么任务，达到什么目标。
教师引导孩子积极发表自己的想法是好的，然而语文教学长期的“多样性”“模糊性”“独特性”会给学生什么样的影响？”长期“不假思索地说”，“无根据地说”，“任意地说”，“编造着说”，“不负责任地说”，致使学生对语文学习产生新的误解，不少学生无所适从、无从下手，表面上获得了自由，实际上却是“放羊式”的放任自流。
因此，要使课堂高效，学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合。教师要具备在课堂上进行“二度备课”的能力。
三、鼓励合作学习，但不能忽视独立思考
提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思考。合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。
实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。
而时下不少教师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深入，认识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。有的把合作讨论当作学生活动的唯一形式，一堂课下来，表面上热热闹闹，实际上收效甚微。有的教师不管在公开课还是平时教学动辄就安排四人小组讨论，不管内容有无讨论的必要，有些甚至一节课讨论到底。也有的教师让学生合作学习，但没有给学生足够的时间，看到一两个小组有结果就匆匆收场，完成一次合作。在合作学习中，还经常看到如下场面：
1、小组中有一个成员在权威地发言，其他成员洗耳恭听，汇报时当然也是小权威的“高见”。
2、小组成员默不作声，自己想自己的。
3、小组成员热热闹闹地在发言，但没围绕主题，讨论时气氛热烈，却没解决实际问题。以上种种的合作学习，未能充分发挥学生的独立思考能力，表面上看热热闹闹，实质上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教师没能真正理解合作学习的含义，未处理好合作学习与独立思考的关系。
语文课堂少不了品读，感悟，玩味，思考。语文课“心动”比“形动”更为重要，有时“沉静”比“活跃”更有效。见问题就讨论，动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课。
我们要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发，共同探究，培养合作精神和协作能力。只有在学生充分的独立思考的基础上，再加强学生之间的交流，才能使他们互相取长补短，实现真正意义上的合作。因此，教师要精心组织学生的学习活动：一要组织好学生自学，使每个学生都能独立思考；二要组织好合作学习，培养学生的合作技能，教给合作的方法，重视对合作学习的评价，做到互动学习与个别辅导相结合；三要组织好全班交流，在交流中加强引导，全面实现教学目标。
八年级语文教学反思11
活动过程：
(一)活动准备
1.广泛收集科学家的故事，相关图片等资料。
2.组成四人合作小组，每人一个档案袋，准备自评、互评。
3.教师准备科学小品、科学童话，以便引导学生仿写。
4.学生推举出3～5人，组成班级评价小组。
(二)操作过程
分三个阶段：
1.将科学家如何迷上科学的故事;
2.谈自己第一次迷上科学的事情;
3.交流、展示仿写作文。
第一阶段：
小组内交流科学家的故事，以激发每个学生的兴趣。
每小组推荐1～2篇，班级交流，以便资源共享。
(这一阶段培养学生自主合作学习的能力)
第二阶段：
小组内自由畅谈第一次迷上科学的故事，以便相互启发。也可以谈第一次迷上科学是如何受到挫折的。
这一步骤，旨在促使学生回忆自己从童年到少年时代如何第一次与科学结缘，从而重新唤醒和提高对科学的兴趣。要注意营造轻松愉快的氛围，让学生自由畅谈。
(这一阶段锻炼学生的口头表达能力，要提出口语表达的要求)
第三阶段：
教师提供科学小品、科学童话等例文。学生范读、听读。
根据自己迷上科学的故事和同学的启发，思考自然之谜，仿写一篇探究科学的作文。
考虑课堂时间的.有限，可在课下提前将教师及学生准备的仿写的例文，发到每一小组。例文以四、五篇为宜。不限制仿写的例文，可从中间经小组决定任选其一。要求每位学生都要完成一篇仿写作文。
1.学生范读一两篇例文，其他学生听读。
2.小组内交流自己仿写的作文。自评、互评。
3.每一小组推荐一篇优秀作文在班级交流，读给全体学生欣赏。学生及教师给予评价。
4.课后选择优秀作文在班级黑板报中展示。
[活动反思：]
通过“科海泛舟”的综合性学习，激发了学生热爱学生的兴趣，开阔了视野，提高了对科学的全面认识。
在活动过程中，学生有自主情感的体验，有合作讨论的收获。科学精神和人文关怀有机的结合，阅读、口语交际、写作有机的结合，提高了学生的科学素养和语文素养。
八年级语文教学反思12
自从新学期开学到现在，总感觉学生的学习气氛不进状态。要么课堂气氛沉闷，要么课堂上注意力不集中。课堂上的学习效果非常差。到底是什么原因造成了这种情况？
学生是有惰性的，在一个月的假期中，养成了懒惰的习惯，在家中自由散漫惯了，开学一个多星期来，有一部分学生还没有养成好的学习习惯，加上近段时间，流感导致了许多学生感冒，请假回家的学生比较多，班中纪律不好，故而学习气氛不好。对此，应该加强纪律，严格要求，让学生尽快的养成好的`学习习惯，把心思尽快回到学习上来。和其他任课教师统一思想，共同想法，共同努力，认真上好每一堂课，让学生在学习的过程中体会到学习的乐趣。
《列夫.托尔斯泰》这篇课文已经学过一节课了，然而，当提问学生字词时，有的学生竟然还错了很多，真的让我很吃惊。学生学习的积极性到底哪里去了？我总结了如下几点：
老师要严格要求，无论是课堂上还是作业要求上，都要严格，否则，就会养成学生懒惰的习惯；同时，老师要使自己的课堂生动起来，让学生愿意学，培养学生的学习兴趣；在班中营造一种好的学习兴趣。
八年级语文教学反思13
人教版《我的母亲》（胡适）是一篇自传体式文章，文章的前四段是写的作者的童年生活，五至十三段写的母亲对我做人方面的深远影响。
在处理这一节课的.时候，考虑到教授的是第一课时，首先让学生接触到有关胡适的文学常识，在充分读课文的基础上，处理课文的生字新词以及梳理课文的结构。然后，重点处理课文对母亲的描述，写了几件事以及表现了母亲的怎样的品质。最后，便是当堂检测。
整堂课下来，首先是没有完成课前的打算，课前的预设不充分。在讲授的内容上，不能做到精讲精练，切实做到使学生在课堂之上有所收获有所提高。
总之，这一堂课是不成功的课。
八年级语文教学反思14
学习这篇文章，一要引导学生比较本文与一般说明文在写法上的不同，二要激发学生的好奇心，从而激发求知欲和探究学习的欲望。三要与其他课文相参照，把各部分内容串联起来作全面深入的`理解，达到融会贯通。
可以通过用读故事的。方法学习本文，体会本文在布局谋篇上的特点。那样既培养了学生的研究能力又培养了学生热爱自然，保护自然的观念，理解了本文带给我们的只有通过创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜的新的探究科学和思想。
八年级语文教学反思15
《大雁归来》是人教版八年级下册第三单元的文章，本单元所选的课文，以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考。学习本单元，要在理解课文内容、熟悉科学文艺作品的同时，树立环保意识。认真阅读课文后，我发现，大雁的形象，在作者的笔下，声情并茂，跃然纸上。从内容上讲，课文既介绍了有关大雁的知识，更用大量的笔墨抒发了自己的情怀。而细致研读后就会发现，作者的侧重点不在介绍知识而在抒发情怀，所以教学的重点，也应着重把握作者的情怀。但是如何设计教学过程呢？知识性、形象性、抒情性完美结合是本文写作上的一大特色，是否可以从此入手？仔细斟酌后，决定以探究“知识性、形象性、抒情性”为本节课教学的重点内容，以“趣味导入（谜语导入）—感知知识性—品味形象性—感受抒情性—把握主旨”为教学思路进行教学，实现了教学目标。
一、有准备的课才上得有滋味。这是一篇阅读课文，课前，我布置学生进行了自学，学生得知要上公开课，也预习得特别认真，对课文熟悉到了一定程度，避免了老师讲得头头是道，学生却不知所云、无所适从，同时，也保证了学生积极参与课堂，教学效率得到提高。
二、教学重点的解读不留痕迹。本文的教学重点是把握作者的情怀。首先，在品味形象性的过程中，通过大量的生动形象的拟人句的`分析与感悟，让学生体会了作者对大大雁的喜爱之情，这为把握作者的情怀打下了基础。其次，通过分析“对比”写法，领会作者在分析对比中突出大雁的特征，从而表达喜爱之情。再次，通过设计一系列问题，并引导学生对这些问题进行探究，在质疑探究中体会感情，把握主旨。最后，通过对目前世界及我国野生动物保护的形势的相关资料的阅读，学生意识到保护野生动物，保护环境形势严峻，总结出本文作者在告诉我们：我们应敬畏生命，关爱自然，人与自然应和谐相处。
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