《吃水不忘挖井人》教学反思(15篇)
作为一名优秀的教师，我们要有很强的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《吃水不忘挖井人》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《吃水不忘挖井人》教学反思1
《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章，它与我们现在的生活有些距离，学生比较难以想象。在教学中，我设法让孩子了解伟人，体会沙洲坝村民对毛主席的恩情世代不忘的情怀。
一、教学效果：
让学生学会感恩，想象练说课文最后在碑文“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”中升华。学生在个性化阅读中，认知经验的限制，他们的理解、体验往往不能一步到位。于是我问学生沙洲坝人们有了这口井会干哪些事？借以带给学生几种人物，村妇、农妇、行人，把学生已有的生活经验引进阅读中来，从多角度、多层次交流中感受这口井给人们生活带来的便利，与当初沙洲坝吃水难构成了鲜明的比较，从心中涌起感谢毛主席的情怀。“吃水不忘挖井人”真正成为学生感于内而发于外的现实语言。
二、成功之处：
随文分散识字是课程标准低段识字教学的一个重要指导思想。在解决“识”和“写”的问题上，我校采取了“分散识字、集中书写”的原则，即教材要求学生会认的字，我们透过多次的呈现分阶段识记；要求学生正确书写的字，我们一般安排一个相对集中的.时光让学生书写。就本课而言，笔者主要分三个阶段完成识字的任务。第一阶段在课前预习，学生根据各自的知识水平和识字潜力记必须量的生字，如不少学生透过预习记住了想念的“念”、战士的“士”、井水的“井”等。第二阶段在课堂教学，老师结合相应的教学资料，分散、适时地安排必须量的识字教学。如，开课时，指导学生多次朗读课题，旨在认识生字“忘”“挖”和“井”；进行重点性的朗读指导时，老师特意挑选生字相对集中的第二自然段；结束教学前，让学生多次大声朗读课文中的碑文等，其目的都在于透过反复的“读”到达识记足量的汉字。
三、不足之处：
革命题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离，学生阅读课文的行为实际上是横向单一的平面性阅读，它给予学生的阅读信息比较少。
《吃水不忘挖井人》教学反思2
《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材文章，它离现在的学生生活久远，学生对毛主席是何人都不太了解，在以前的教学中，大多数孩子只能说出“毛主席是个好人”，其他一无所知，所以整节课孩子一点兴趣都没，就在死读书，一节课下来效果极差。所以在这次的教学中，我想如果让孩子亲眼看看那样的年代，会不会对他们有所感触呢？于是试着找了些资料，在教学课文时，我先给学生们展现了那个艰苦的年代，让他们通过观看去设身处地地体会当时的场景。
课的开始我就直接用简单的话语带着孩子们一起跟随着视频、图片回到了几十年前：艰苦的生活，破破烂烂的东西、瘦瘦的人们……我最后把画面定格在乡亲们为了吃水，挑着担子，来回走上好远的路，担回水。画面是神奇的，孩子们的眼睛睁得大大的，一开始嬉笑的表情没有了，交头接耳的小动作也没有了，脸上的'表情也变了。趁着机会，我引导孩子们从画面中回到课文中，来读课文，理解课文内容。“文中那句话说了我们画面中的场景啊？”孩子们很快找到了“村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。”有了直观的感受，让孩子们来理解：为什么要“吃水不忘挖井人”就容易多了。孩子们也有话可说了。
随着对课文的理解，我让学生想象自己就是跟随毛主席挖井的小战士，把教室又变成了另外一幅热火朝天的劳动场景：“小战士，你拿的是什么工具？”“咦？小战士，你的手怎么这么脏？”“小战士，瞧你，满头大汗，休息一下吧？”“哎呀，小战士，你的肩膀上都起水泡了，快停下来吧？”我边和孩子们对话，边和孩子们一起做动作，孩子们在这个情境创设中很快就体会到了当时挖井的不容易。
最后由文本联系生活，引导学生体会现在生活的幸福，谈谈“我们在享受他人方便的时候，又应该不忘哪些人”，如：“穿衣不忘织布人”、“吃饭不忘种田人”、“住房不忘建房人”等等，让孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意，学会感恩，懂得珍惜今天的幸福生活。
语文教学是一个动态的过程，一个感悟、体验的过程，一个生活的过程，语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中，激活学生本原的语感和语用，在感性的实践过程中发展和形成语文素养。在此方面，对课文的延伸方面还不够到位，在以后的教学中应该注意这方面的教学。
《吃水不忘挖井人》教学反思3
《吃水不忘挖井人》这篇课文讲中国人民的伟大领袖毛主席在江西领导革命时帮助乡亲们挖水井，解决了吃水困难。解放后，乡亲们在井边立碑，表达了对毛主席的感激和崇敬之情。
我在教学本课时，采用直观形象的手法让学生认识“井”字，并随课题识字，分散了识字的量，通过游戏的方式，让学生体验到识字的快乐。在学文中抓住文中的关键词句，引导想象，体会人民喝水的困难，知道毛主席带领人们挖井的原因，在读中体会人们喝水的艰辛，体会毛主席对人民群众的关心，并用自己的朗读表达出对毛主席的崇敬。
接着告诉同学们《吃水不忘挖井人》这篇课文是沙洲坝的.人民对毛主席心存一份感恩，立碑传世。现实中，为我们付出的有很多无名英雄，他们名声并不显赫，但也让我们满怀感激，我让学生模仿课题的说法，自由表达：
过桥不忘一，吃菜不忘一一，穿衣不忘一一，一不忘一﹣等，学生在表达中，活化了语言，滋养了心灵，课文中隐含的思想因为与学生的情感交汇而得以复活。
《吃水不忘挖井人》教学反思4
《吃水不忘挖井人》是一篇具有深刻教育意义的课文，课文写了毛主席带领战士和乡亲们挖井取水，乡亲们为了纪念毛主席于是在井边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”这样一个故事。
由于文本内容与学生生活实际相差甚远，所以在课前我就布置学生收集有关毛主席的图片资料及小故事，在课堂上交流、反馈，加深对毛主席的了解，也拉近了学生与文本的距离，激发了他们的学习兴趣。
在教学时，为了让学生体会到水的来之不易，我让学生先了解沙洲坝的.地理环境，出示童谣“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕”。让学生大声朗读，想象沙洲坝人民没有水生活是多么的不方便，再让学生联系自己的生活实际谈谈缺水带来的烦恼，使孩子们切实体会到沙洲坝人民生活的不容易。然后抓住“村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。”这句话，让学生想象情境，练习说话：
每当烈日炎炎的时候，乡亲们……
每当寒风刺骨的时候，乡亲们……
每当大雪纷飞的时候，乡亲们……
每当暴雨倾盆的时候，乡亲们……
这样，学生深切的体会到水的来之不易后就更能感受到毛主席和战士们挖井这一举动给乡亲们带来的方便，以及乡亲们对主席的敬意。从而深刻地理解最后一句话的含义：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。然后让学生说说“石碑立好后，可能会有哪些人去看？看了以后，又会说些什么”。这样，学生既体会到了毛主席和八路军的奉献精神，也看到了普通农民的淳朴和真诚。
同时，在教学时我始终以读为主，让学生从带着问题读到读通、读顺，到抓住重点词句想象读，让学生充分朗读，静心品味，感受到字里行间的真情实感，让他们感悟毛主席为人民着想，为人民服务的好思想，好品质，感悟乡亲们饮水思源的行为。最后由文本联系生活，引导学生体会现在生活的幸福，谈谈“我们在享受他人方便的时候，又应该不忘哪些人”，如：“穿衣不忘织布人”、“吃饭不忘种田人”、“住房不忘建房人”等等，让孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意，学会感恩，懂得珍惜今天的幸福生活。
《吃水不忘挖井人》教学反思5
《吃水不忘挖井人》这篇课文讲述的是1933年4月，毛主席在江西革命时，看到乡亲们吃水困难，带领战士和乡亲们挖了一口井。
解放后，乡亲们为了纪念毛主席，在井边立碑纪念的故事。课文内容简短，通俗易懂，还配有一幅插图。但文章内容比较枯燥，学生对时代背景非常陌生。对于毛主席，学生大多只是听过名字，其他一无所知。因此课前我利用晨会给学生讲述有关毛主席的小故事，让他们了解毛主席，让他们感悟毛主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质，感悟乡亲们饮水思源的好行为，从而增进他们的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天幸福的生活。我在教学这篇课文时以充分利用多媒体调动学生兴趣，使学生通过学习能理解课文内容以及所表达的情感。音乐是最具有感染力的，第一节课我充分利用音乐的影响力，并利用已有的课程资源让学生感受毛主席的丰功伟绩，引发探究欲望，激发学习兴趣。上课初我就让学生通过欣赏《东方红》这首歌调动学生积极主动的探究学习的兴趣，使课堂气氛一开始就很活跃，学生情绪高涨。在学生第二自然段时，我抓住“村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。”让学生发挥想象，乡亲们在挑水的过程中会遇到哪些困难。然后通过“带领”“挖了一口井”等词语让学会上体会毛主席是怎样想群众所想，急群众所急，一心一意帮助乡亲们克服吃水困难的。通过有层次地朗读训练，想象，学生对课文就有了感悟。毛主席，中华人民共和国的一位杰出领袖，他一生为了中国人民的解放，为了祖国的`繁荣富强而奋斗，中国人民永远怀念他。
为了让学生的感情升华，对主席有更深层次的认识，我设计了这样的环节：让学生以身边的例子说一说：“喝水思源”的道理，学生对此纷纷发言，如吃饭不忘种田人，穿衣不忘做衣人，子女不忘父母恩、学生不忘教师情等等，使感情得以升华，达到了教书育人的效果。这堂课的教学效果还是达到了预期的效果。
《吃水不忘挖井人》教学反思6
这节课的内容跟学生的生活实际离得较远，现在的学生对那一段历史的了解知之甚少，在学时学生很容易觉得没意思。“吃水不忘挖井人”，本来意思上是我们每天从井里取水上来饮用，享受劳动成果，但是不能忘记那起先挖井的人。课文要告诉我们学生的.肯定也就是它的比喻意思。但是如果只靠读课文来理解，告诉学生是肯定不行的。在第二自然段中的重点句是“村子里没有水，吃水要到很远的地方去挑”。现在我们现在生活条件优越，水资源充足，就这么一句话，学生很难体会到沙洲坝缺水的严重程度。
所以我问学生：同学们，如果现在开始，大家回家之后就用不到水了，你会遇到哪些困难？学生有的说：没办法洗手；没办法吃饭，更没办法做饭；可能好几星期不能洗澡；衣服脏了也不能洗；每天都很渴……。还有：要到很远的地方去挑。要多远？有的说：可能要几天几夜；还有的说：也许不用那么远，但是要翻山，如果在山里过夜的时候遇到老虎狮子怎么办？
从这一个简单的问题，学生很快回到了那个缺水的时代，想象到他们没有水用的困难，还想到要吃水，不仅仅是困难，可能还会付出生命的待价。
《吃水不忘挖井人》教学反思7
让孩子动情：毛主席的名字学生都较为熟悉，开始我害怕上这样一些伟人、名人的文章，觉得跟孩子们的时代背景、文化底蕴相差太大，甚至觉得没必要选入教材中。偶然间我发现我们班孩子模仿“奥特曼”的游戏，很多男生谈到长大的愿望就是成为奥特曼，为什么学生会如此喜欢它呢——那是因为“奥特曼”是他们心中的英雄！既然如此，为什么我们就不能利用孩子崇拜英雄、真诚善良、易受熏陶感染的特点，把我们文章中的人物也成为孩子心中模仿的`英雄呢？让孩子学习自己喜欢的英雄故事，肯定能达到事半功倍的效果。由此看来，孩子在课堂上是否动情了是上好这类文章的关键。
如何让孩子动情呢？在第一课时教学中，我首先让学生树立形象，在导入课文时我非常庄严、神圣地介绍人物，如生平、事迹、别人对他的评价等等，让学生对人物肃然起敬，帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解，激起他们内心深处为人物人格震撼这样一种情味感和学习的强烈欲望。在第二课时的教学中，我再加以朗读指导，最后把学生对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移，能帮助学生更好地把握课文的基调，训练表达，培养语感，渗透情感和价值观教育。
《吃水不忘挖井人》教学反思8
《吃水不忘挖井人》是人教版一年级下册《识字6》中的第一篇文章。新课程改革后，语文新教材中每一篇课文后都有一个实践性内容。
从实施新课改到现在，我一直只重视课文后面安排的的实践题，在上了《吃水不忘挖井人》一课后，让我改变了自己的看法，也真正体会到了实践操作题在农村中落实是比较困难的。下面是我对《吃水不忘挖井人》的.教学反思：在《吃水不忘挖井人》的教学过程中，我先让学生自己去读然后说说从中想到了些什么，有什么问题要提？其中有一个学生就提了这么一个问题：为什么沙洲坝的人吃水要到很远的地方去挑呢？这个问题不是这节课的重点，我想如果要花时间解释这个问题，就不能突出这节课的教学重点了。但如果不告诉学生，又觉得是给学生泼了一盆冷水。我就趁机对学生说，是呀，我们这儿一点也不缺水，可那儿为什么那么缺水呢？今天老师就把这个问题作为你们的回家作业，你们可以用你们自己的方法去找答案。
第二天上课，当我走进教室，有的学生已经守候在那。学生们说，他们那儿很少下雨；那儿的气候跟我们这儿不同。站起来交流的人不多，可见这道回家作业题的质量了。有一个学生说的话给我留下了深刻的印象，他说‘我问了爸爸，可爸爸把话题转开了，没有告诉我。’我们要让学生由“学会知识”转变为“会学知识”，要提高学生的学习能力，培养学生收集信息、处理信息的能力。可在我们农村中，父母的文化水平有限，不能告诉学生更多，而家中的书籍更是少得可怜，附近又没有图书馆，上网查找对一年级学生来说更是困难。
从《吃水不忘挖井人》一课中使我认识到，教材中的实践题，需好好利用外，还需要想好一些对策。
《吃水不忘挖井人》教学反思9
《吃水不忘挖井人》这篇课文讲中国人民的伟大领袖毛主席在江西领导革命时帮助乡亲们挖水井，解决了吃水困难。解放后，乡亲们在井边立碑，表达对毛主席的感激和崇敬之情。“吃水不忘挖井人”，本来意思上是我们每天从井里取水上来饮用，享受劳动成果，但是不能忘记那起先挖井的人。后来，“吃水不忘挖井人”成为广为流传的一句俗语，并非专指吃水这件事情，它有了比喻意义，比喻享受别人的劳动成果，得到好处，不忘记它的由来，不忘记当初创造成果的人，一句话，不忘记根本。
课文要告诉我们学生的肯定也是它的比喻意思。可是课文所描述的年代对于我们这些青年教师来说，都很远了，何况我们的学生，他们更是生在幸福中，长在幸福里，他们根本不能明白。 本课内容距离学生生活实际较远，教学时一定要考虑到这一因素。而且现在的学生对那一段历史的了解知之甚少，那么在教学时学生很容易觉得没意思，不能激发他们的学习兴趣。所以，一定要在新授内容前让他们对课文中的主要人物和历史背景有简要了解。
在教学开始时我用歌曲导入，激发了学习兴趣。紧接着对毛主席进行简介让学生初步了解了毛主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质。孩子们不懂，是因为他们难以想象当时那样的年代，如果让孩子亲眼看看那样的年代，会不会对他们有所感触呢？我又试着找了些资料，在教学课文时，我给学生们展现了那个艰苦的年代：破破烂烂的东西、瘦瘦的人们……我把画面定格在乡亲们为了吃水，挑着担子，来回走上好远的路，担回水，画面是神奇的.，孩子们的眼睛睁得大大的，一开始嬉笑的表情没有了，脸上的表情变了。趁着机会，我引导孩子们从画面中回到课文中，来读课文，理解课文内容。有了直观的感受，让孩子们来理解：为什么要“吃水不忘挖井人”？就容易多了。孩子们也有话可说了。
总之，《吃水不忘挖井人》这一课要充分地照顾到孩子们的情绪，把他们的情绪调动起来，让他们在课堂上设身处境地置身于情境之中，才能从根本上感悟到不忘记根本，学会感恩。
《吃水不忘挖井人》教学反思10
这篇课文讲得是毛主席在江西时的一个故事，因此，学生必须要对毛主席的生平有一个初步地认识。但当我问到：“有谁知道毛主席？”时，竟然没有一个学生举手，所以，我先对毛主席的生平进行了简单的介绍。但由于在介绍中，一些职位、革命的事情对于学生来说很陌生，也不理解意思，因此，我认为介绍并没有起到太大的作用。我想，如果在课前能够先让家长介绍一下毛主席，或者抽个时间播放一些关于毛主席的影片，让学生初步了解毛主席，上课的效果会更加好。
在课文的教学中，我依旧是以读为主，通过让学生反复朗读来理解课文所要表达的意思。在教学第二段时，我抓住了“挑”这个动词，为了让学生了解这个字，我先请了一个学生来演了一演。这个学生演的时候动作是做对了，但走路的速度很快，于是，我便抓住了这一点，结合一张老人挑水的'图片，请小朋友们想一想：如果你前后挑着满满的两桶水，你可能走得那么轻松吗？学生们都说不可能。然后，我再请一个学生来演一演，这次学生演得很到位。紧接着，我就请学生们想像一下，乡亲们从很远的地方挑两桶满满的水走很长的路，可能会遇到什么困难？学生们有了体会，因此，回答得都比较好，如“可能会摔倒”、“水会洒出来”……在体会到乡亲们吃水的困难后，我请小朋友们想一想毛主席看到这一切会怎样想？怎样做？以及在挖井的过程中会遇到什么困难？由此来体会毛主席想群众所想，急群众所急，一心为百姓着想、和乡亲们同甘共苦、齐心协力。
在课文的最后，为了帮学生更加深刻地理解乡亲们对毛主席的想念和感激，我出示了石碑的图片，并介绍了一段补充材料，让学生进一步体会人民对毛主席的感激。
在本课的生字中，“井”、“金”、“乡”这三个字的错误率比较的高。对于“井”这个字，个别学生经常把第三笔撇写成竖。而“金”这个字，部分学生常常把它和“全”混淆，漏掉了两点。在写“乡”这个字时，个别学生把它和绞丝旁混淆了，把最后一笔撇写成了提。另外，由于生字越学越多，同音字也越来越多，因此，在组词时，用错同音字的现象也越来越多，因此，在教学中，我必须还要加强生字含义的教学，让学生真正理解每个字的意思。
《吃水不忘挖井人》教学反思11
昨天就《吃水不忘挖井人》一课进行了授课，备课时发现这一课不好备，而且是第一课时，要想出彩，真的是要下功夫。拿着课本，带着教参，对着课件，我在家苦恼了两个夜晚，还是理不顺这篇课文的思路，周四匆匆忙忙上了这一课，感觉存在的问题很多！
1、导入的时间太长，大约用了十分钟，一节课也就四十分钟，用了四分之一的时间，从井导入，用图片，引出井，认识象形文字，导出课题，绕了一圈，其实没有这个必要，简单点，直接导入就行。
2、识字环节，重在于方法的指导，引导学生观察发现，但老师牵的太多，学生的思维未被激活，这一环节的课堂氛围有些沉闷。
3、朗读指导还不够，这一节课的朗读目标是：正确、流利地朗读读文，但学生读书的面还不够，是不是所有的学生都能达到目标？怎么样读，是流利地朗读？方法是什么？老师要和学生一起在读中发现，重在让学生归纳总结。这节课，朗读环节，匆忙而过，仿佛蜻蜓点水，不深入。
4、写字环节，观察的方法是什么？看结构、比宽窄，比高低，找占位，这样的.方法并没有交给孩子，所以只有部分学生观察很仔细，并不是所有孩子都认真观察了，写字教学枯燥，时间不够，孩子们注意力不够集中。
改进措施：
1、深入了解教材，把握教材的重难点，看看每一单元的训练重点是什么，让课文的课时备课与单元备课紧密结合，同时要多看名家课例，举一反三，要会学习，还要多学习。
2、备课要备详案，尤其是重难点知识的讲解，如这一课的识字环节，识字方法有哪些，学生会提到哪些？哪些学生不知道，也需要掌握，执教老师自己要知道，课堂预设要精、准、细，在备课上一定要下足功夫。
3、要了解学生的知识缺口，知道学生哪方面是薄弱点，课堂的训练重点是什么，要把握住，不能偏离，若是学生扯得太远，要及时地学生拉回来。
4、课堂流程要完整，时间要把握准，板书设计要体现这节课的重点，各个环节的知识点之间要能通过板书串连起来。
5、要学会用儿童的语言鼓励学生，调动学生学习的积极性，促进学生有效学习，真正让课堂动起来，让学生有所收获。
《吃水不忘挖井人》教学反思12
《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章，它离学生生活久远，学生对毛主席是何人都不太了解，在教学中，我想方设法让孩子接近伟人，体会沙洲坝村民对毛主席的恩情世代不忘的情怀。
一、忆苦，了解背景
《吃水不忘挖井人》是这篇传统革命题材的文章，加上抽象的文字符号，很难引起学生是视觉的快感，上课开始我以童谣导入：沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕。让学生想象没有水的苦恼，联系自己的生活谈谈：“沙洲坝人民没有水” 学生带着缺水少雨的苦闷走进文本切切实实的生活场景中。
二、思甜，丰富过程
随着对课文的理解，我让学生化身自己为跟随主席挖井的小战士，把教室又变成了另外一幅热火朝天的劳动场景：“小战士，你拿的是什么工具?”“咦?小战士，你的手怎么这么脏?”“小战士，瞧你，满头大汗，休息一下吧?”“哎呀，小战士，你的肩膀上都起水泡了，快停下来吧?”学生边和老师对话，边动作表演。我又出示了另一首民谣：红井水，甜又清，手捧清泉想恩人。与刚才第一首民谣的鲜明对比，多侧面的把村民不忘毛主席的恩情折射出来。
三、感恩，想象练说
课文最后在碑文“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”中升华。这看似通俗直白的一句话由于立碑传文而蕴含着深广的意蕴。学生在个性化阅读中，认知经验的限制，他的理解、体验往往不能一步到位。于是我问学生沙洲坝人民有了这口井会干哪些事?借以提供给学生几种人物，村妇、农妇、行人，把学生已有的生活经验引进阅读中来，从多角度、多层次交流中感受这口井给人们生活带来的便利，与当初沙洲坝吃水难形成了鲜明的对比，从心中涌起感谢的'情怀。“吃水不忘挖井人”真正成为学生”感于内而发于外的现实语言。
语文教学是一个动态的过程，一个感悟、体验的过程，一个生活的过程，语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中，激活学生本原的语感和语用，在感性的实践过程中发展和形成语文素养。在此方面，对课文的延伸方面还不够到位，在以后的教学中应该注意这方面的教学。
《吃水不忘挖井人》教学反思13
有幸展示了一节语文课，得到了教研室张自福主任以及校领导，同事的中肯建议。张主任指出，应从五个方面看一节语文课，即看目标、看教法、看学的效果、看“味道”、看课堂文化。下面我就从这五个方面去反思自己执教的《吃水不忘挖井人》这堂课。
我把教学目标设定为三个，一是会认13个生字和2个新的偏旁，二是会写两个生字，三是初步朗读课文，积累生字组成的词语。目标相对明确。但是仅仅设定目标明确还不够，还要在目标中定位重难点，以及评价学生对目标实践的效果。
在认字环节，采取自由拼读、男女生赛读、同桌互学互读的形式。方法多样但是因少了激励评价，学生兴致不高，略显枯燥。拼音与汉字的布局上应该上下有序，突出汉字的主体地位，拼音只是认字的辅助工具，课件制作还应再精细化。实际的教学预设没有在课件中呈现出来，带拼音读生字后再去拼音读才好，不去拼音，只是口头约定不看拼音，教师无法了解学生认读的真实性。读生字环节结束后出示了词语，意图是用熟字组成新词来巩固识字，但是忽略了学生对词语认读的水平，坡度大，环节生硬。每一个教学环节应当是层层递进的关系，使学生的`学习过程由易到难，有趣味性识记的同时还要考虑学生对难易程度的接受性。
在教学过程中，应合理分配教学资源，去繁从简，难易程度更要贴合学生的年龄特点。比如在学习新的偏旁广字旁和心字底时，过于形式化，拓展的字多且难，心字底的学习也浮于表层，没有引领学生深入思考，使学生在意义上对偏旁有新的理解和认识。在教育机智方面没有警觉地意识到学生对病字边与广字旁的混淆。识字方法的交流应在前面更好，我自身偏好“想象法”的识字方法在学生身上产生潜移默化的影响，学生运用想象法编故事，识记了“面”字，形象生动又有趣，学生与老师的想法相撞，更激发了学生识字兴趣。但是忽略了启发学生对其他生字的识记与点拨，教师认为的简单其实学生未必简单，成人理解的难，学生未必记不住，比如“吃”和“叫”字，学生很容易记住，“想”和“乡”字对学生来说反而不好识记，不能取代孩子的理解，剥夺了学生表达与展示的机会。在环节上，倘若先交流识字方法，而后再出示词语巩固识字，效果或许更好。
最后谈一谈针对本课的朗读。朗读是这一课的重要目标。在反复的朗读中读出思维的味道、积累的味道。在朗读的过程中拓展语言文字的训练。看似抓的主要问题其实没有实质性的意义，张主任指出，谁是挖井人不重要，重要的是让学生在朗读中对伟人的故事留有印记。程主任也指出，把课文读正确，读通顺。一年级的读书还是要提高趣味性，有了趣味孩子们才有读书的热情，有了热情才有效果。在调动学生情趣方面显然不足，缺少竞争和鼓励的指名读、男女生赛读等，不足以点燃学生的读书热情，此时可以采取一些手段、一些游戏式的读书竞争机制，去推动学生的读书热情，定能读的通顺，读出滋味！
语文的教学过程是教与学的心灵碰撞。创新是好的，必要的，但是一节扎扎实实的语文课也必然离不开“循规蹈矩”“按部就班”的环节。这节课的展示，尤其是展示后张主任、程老师给予的点评，给了我很大的启发，指明方向。在以后的教学中，要坚定的夯实环节，理清思路，更要备得充分，丝丝入扣。在清晰可用的框架之内，尽最大努力，让教法与学法打磨出一道耀眼灿烂的光电，教师教，教得实实在在、灵活有趣；学生学，学得扎扎实实，意犹未尽。
《吃水不忘挖井人》教学反思14
《吃水不忘挖井人》是苏教版一年级下册第三单元的一篇“红色革命”故事。主角——毛主席！说心里话，我是不怎么喜欢这篇课文的——语言平淡，记叙的内容远离我们生活实际，要一年级的孩子读懂这篇课文，似乎不容易。类似的还有《要好好学字》、《菩萨兵》、《朱德的扁担》等，教这些课文，我常常感到困惑——学生对这些领袖人物，大多只是听过名字，了解的并不多，最重要的是，这些让我们的爷爷奶奶辈人听起来如雷贯耳的领袖人物的名字，对我们的孩子来说，是那么的陌生。陌生就会产生距离，确实，学生对此感兴趣的也不多。这也为我的教学带了一定的难度。如何让孩子能更好地理解课文，了解当时的背景呢？我灵机一动，从介绍毛泽东这个为人入手，我大肆地宣扬了毛主席的丰功伟绩，学生一下字对主席产生了一种敬仰的心情，继而我转入话题，这篇文章也讲毛主席故事的。学生马上兴致高涨，很快就进入了学习状态。下面是我对《吃水不忘挖井人》的教学反思：
这篇课文该怎么上呢？我想了很久，就从这句话入手吧。“村子里没有井，吃水要到很远的`地方去挑。”这句话写出了乡亲们吃水的困难。在《吃水不忘挖井人》的教学过程中，为什么沙洲坝的人吃水要到很远的地方去挑呢？这个问题不是这节课的重点，我想我要让孩子体会当时乡亲们理解这口井的重要性，才能体会毛主席对人们的热爱。所以我用了多媒体，展现当时人们挑水吃的困难场景。
主席来了，他看到了，就决心为老百姓做事情，他带领战士和乡亲们挖了一口井。这时，我再让学生想像乡亲们喝着这井里打上来的水，是怎样一幅欢乐的场面啊！
“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”多么熟悉，多么亲切的话语！主席给乡亲们挖井，乡亲们在井边立碑，表达他们对主席的思念之情。此谓“饮水思源”！如何很好地理解这句话呢？我想还是利用一下书上的插图，如果你是老爷爷身边的那个孩子，站在井边，听老爷爷讲这“石碑”的故事，你想说些什么？这样，让学生更好地走进文本，理解文本，体验情感。
通过老师创设的这些情景，学生很快就能理解文章，达到了本课的教学目的。
《吃水不忘挖井人》教学反思15
一、分步识字重内化效果
本课主要分三个阶段完成识字任务：预习中主动识字；阅读中分散识字；作业中巩固识字。这样学生学得轻松，教学效果好。
“课堂应是在教师指导下学生自主的语文实践活动。”教学生识字时，没有按以往一个固定的套路读拼音、数笔画、说部件、连词语，而是把识字的主动权交给学生，让学生自己动脑筋记字、辩字。当小老师写字，既激发了学生的学习兴趣，又有助于学生的理解和记忆，使学生自学生字的能力得到增强。
二、生动教学重情趣体验
著名教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”教学中，注意抓住低年级学生的心理特点，以生动活泼的教学手段，如朗读竞赛、识词游戏、学当小老师等激发学生学习的兴趣，使其积极主动地参与学习的`全过程。
三、读中感悟重人文内涵
教学始终以读为主线，从带着疑问读到读通、读顺，到抓住重点词句读，让学生充分朗读，静心品味，感受到蛰伏在字里行间的真情实感，突出“普通人”的情感体验。中学会，引导学生在生活中学会感恩，既尊重了文本，又超越了文本。
四、想象拓展重语文实践
“语文学习要为学生创设丰富多彩的语文实践活动。”使静止的语言文字转化为动态的听说读写活动，如“当小老师教学生字”、“看到碑文，他们会说些什么”的角色体验。用“不忘”的句式说话等设计留给学生探索尝试、交流反思的空间，让他们在与文本无拘无束的碰撞交流中，切实提高语文能力，获得人文素养。