语文园地六教学反思15篇
身为一名到岗不久的人民教师,课堂教学是我们的任务之一,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,那么应当如何写教学反思呢?以下是小编整理的语文园地六教学反思,欢迎阅读与收藏。
语文园地六教学反思1
《语文课程标准》对三年级习作提出这样的基本要求:乐于表达,对习作有兴趣;留心周围的事物,不拘形式地写下见闻、感受和想象,内容要有趣、有益;课前可以引导学生看看有关写自己的,以启发思路。在习作中尝试运用平时积累的语言,特别优美的词句;学习修改习作中有明显错误的词句、标点。教师要鼓励学生大胆向大家介绍一个真实的自己,不要胡编乱造。指导学生注意选取合适的角度来表现自己。
《说说我自己》是人教版教材三年级下册第三单元的习作题,本次作文的内容是向别人介绍自己。本次习作和口语交际的训练可以紧密结合。在口语交际课学生听、说、评的一系列活动的基础上,引导学生交流课前搜集的一两篇写自己的佳作,从读中学写。然后选择最能反映自己特点的某一方面,将它们写下来。
基于此,我在作文教学指导时,首先作了三方面的习作要求:一、介绍的是自己而不是别人;二、介绍要抓住特点来讲述;三、要说真话,写完后加个题目。为了激发学生作文的兴趣,我还设计了一个&ldqu;题目套餐&rdqu;打开学生的思路,让他们有话可说,有话可写,感受到作文不是一件困难的事。
然后要求学生们按下面的习作提示进行习作:1.选择合适的角度来表现自己,可以突出个人的某一方面的特点,如<<电视迷>>.<<游戏高手>> ,也可以是多角度介绍自己,如<<这就是我>>。2.怎样写自己?介绍自己的方法有很多,可以先向读者问好,可以描写自己的外貌.身材.性格.爱好等作自我介绍。 3.写自己只要你能有条理的把自己的各方面情况介绍清楚就可以了。
最后为了让学生更好的把握的结构和重点,我通过出示了一篇习作范文,让孩子们看看别人是怎样介绍自己的,帮助学生打开写作的思路,起到了非常好的效果。这样指导,大部分的学生作文兴趣高,基本上把自己的相貌介绍给别人,还写得很形象,自己的特点方面写得更好。尤其是有一部分学生将发生在自己身上的一些有趣的、难忘的、与众不同的事情,与自己的性格特点结合起来写,更是生动有趣、别具一格!
从课堂上学生的表现看,孩子们对于自己的性格、优缺点以及发生在自己身上的有趣的、难忘的事还是讲得相当有条理的,这说明他们确实很了解自己。虽然有时候表达的语句不是很清晰,但意思很明确,课堂上我们班的孩子给了我很多的收获!
语文园地六教学反思2
一、视频拓宽了学生的思路。
在上课伊开始,我播放高科技的一段视频,目的在于拓宽学生的思路。这个视频的播放起到了极好的效果,学生看着看着情不自禁地发出了“哇”的惊叹,同时也要求学生认真观看,并让学生说说自己最喜欢视频中的哪些新鲜事物时,学生也了解到了未来的食物与现在的食物有很大的不同。
二、说的效果
当要求学生们说说自己要写的事物的特点的时候,很多同学都能发挥自己的想象力,把自己心目中的事物的特点,功能说出来。但也有同学完成得不够好。原因可能是对于未来的概念还模糊。
三、范文的引路引领学生易于动笔。
在教学中,我故意用红色笔描红了神奇的笔和未来房子“特性”;蓝色笔描了“未来的的笔给我们生活所带来的便利。”这让学生再次明白了习作的方法以及路径。
四、通过修改,再次点拨本次习作的重点。
我让学生大约运用了205分钟的时间进行习作,没有一位学生能写完。这一节课我主要是让该了解未来事物的“特性”和“便利”两点进行交流与修改。目的就是帮助习作上尚有困难的学生再次明确本次习作的重点,也让同学们知道如何修改自己的习作。这堂课虽然达到了我预设的教学目标,但还是有不少的遗憾,还有学生没有明白未来的事物为何物。我可以让学生明确习作要求上,让学生先默读,再指名读,然后再让学生明确本次习作的要求,这样学生更能加深理解本次习作的要求。相信不断地探索,交流我们的习作教学会开展得越来越好。
语文园地六教学反思3
《语文园地六》第一课时教学反思
本课时注重了学生的积累能力的培养和训练,做到了以“游戏”“创新思维”的智力开发为主,拓宽了教材所要求的知识度,为学生掌握“难音字”提供了巧记的捷径。
不足之处在于,教学内容的容量过大,还可精简一些,让课程的知识紧跟“难音字积累”的主题,从而,让学生以此方法,去自学《语文园地六》的前四项内容。如这样改进后,本课的教学会在学生“积累难音字”能力方面,有较高的突破和提高,又可留出很多时间,让学生灵活运用,去发现和寻找“难音字”,教学效果会更好。
《语文园地六》第二课时教学反思
本课时,最大的难点就是查字典这一部分,学生程度较好的,能基本掌握查字典的方法。这需要在课下多加练习巩固。尤其是在26个大小写字母上面,出现回生现象。要继续巩固所学知识。
展示台部分,更大的激发了学生生活中识字的积极性。
语文园地六教学反思4
一、 说教材
本次教学活动是选自人教版二年级下册《语文园地六》的教学内容。包括“我的发现”、“读读认认”和“我会填”三个部分。 根据低年级儿童的年龄特点,我采取了同学们喜闻乐见的,能主动参与和积极投入的方式、方法,激发、调动了学生学习的主动性,积极性,使他们感受到学习的快乐。
二、教学目标:
1、认知目标。使学生能发现AABB式叠词的规律。认识具有相同偏旁的字词,掌握构字规律。区别形近字的音、形、意。
2、技能目标。培养学生独立识字,探究、发现汉字规律的能力。
3、情感目标。通过游戏的方式激发学生学习的兴趣,感受合作学习的乐趣。
三、教学重点:利用形声字的构字规律认识具有相同形旁的字。
四、教学难点:鼓励学生独立探究、发现词语、形近字的规律,帮助识字。
五、教学准备:课件、字卡、纸制教具(城堡、钥匙、锁)
六、教学课时:1课时
七、教学过程:
1、导入
出示城堡教具,创设探索宝藏,闯关的情景,激发学生的学
习兴趣。
2、第一关 我的发现
用分组学习合作探究的方式,使学生发现AABB式叠词的构成规律。
3、第二关 读读认认
同学们采用多种方式来阅读具有相同偏旁的四组字词,并通过玩“找妈妈”、“猜猜我是谁”的游戏来加深同学们对形声字字义的理解。
4、第三关 我会填
通过“芝麻开门”的游戏,进一步帮助学生区别形近字的字、音、义。
5、总结
让学生体验闯关成功的乐趣,与导入首尾呼应。使学生感受合作学习的快乐,体会到学会更多的知识,用好这个工具,就会取得更大成功和收获。
课后反思:
作为一名老师,能够看到孩子们在课堂上学到知识的同时,脸上出现快乐的笑容,我感到非常欣慰。我想,教师的作用就是要运用自己的智慧,将知识由难变易,由繁化简,深入浅出,变枯燥为有趣,让孩子们开心地学、快乐的学,主动的学。通过自己的探索得来的知识,才能印象深刻。课堂有了乐趣,孩子们就会爱上课堂,爱上学习。本次教学活动基本实现了以上目标。
语文园地六教学反思5
教学要求:
1.在交流平台上锻炼流利语言,学会写作。
2.了解本课新学生字有什么共同特点。
3.在词句段运用中扩大见识、开阔视野。
4.在背诵中积累,增长知识。
教学重难点:
1.学会围绕一句话,写一段话。
2.加深对偏旁相同的生字的理解。
3.学习ABB式词语,根据词语写句子。学会围绕一句话写一段话。
4.背诵古诗。
课前准备:
生字卡片、挂图、照片。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、激情导入。
1.出示几个偏旁相同的生字词语:蝌蚪、飞蛾、螃蟹……
2.生自由轻声读词语,注意每一行两个词语中的加点字,想想自己有什么发现?
二、引导学生。
1.请几个同学上台讲述自己的发现。
2.老师点评。
3.揭示发现:
每一行两个词语中带点字偏旁相同,读音不同,意思也不同。
三、导入。
1.课件播放ABB式词语。
2.生自由轻声读词语,让学生思考。
3.让学生自由朗读课件上面的词语。
4.指名读。
四、引导学生。
1.生自由选择两个词语造句。
2.师指名讲述。
3.老师点评。
4.齐读巩固。
五、扩展知识。
1.课件展示句子开头,让学生自由发挥说一段话。
2.老师点名,根据开头说一段话。
3.老师点评。
六、日积月累
1.师范读古诗。
2.师引导。
3.生模仿读。
4.比赛读。
5.师生合作、表演。
6.竞赛背诵。
教学重难点:
本次在教学识字加油站时我特地把带有“虫”和“鱼”的生字的动物图片放出来给同学们看,让他们自己说说这些图片都有哪些动物,同桌间互相交流,这样做可以帮助学生自己体会学习的快乐。
语文园地六教学反思6
低年级学生心理特征是注意力易分散,无意注意占优势,对直观事物感兴趣,意志比较薄弱,自制力差、活动自觉性和持久性较差。如何活跃课堂,调动学生的学习积极性,是增强课堂实效必需解决的问题。
在语文园地的教学中,“我的发现”和“日积月累”通常作为一个课时的内容,其中“日积月累”又分为像“读读认认”、“我会填”、“我会读”几个内容互无相关的部分,他们与“我的发现”也没一定的关联。在园地的教学过程中,我们常常遇到这样的问题,教学内容平铺直述,课堂难有高潮,教学内容枯燥无味,趣味索然,课堂气氛低沉。如何突破园地在内容设置上的局限性,巧设情境,更好的调动学生学习的积极性,成为我们思考的主要问题。
在总结了以往的园地教学存在的问题基础上,我们在二年级下册园地六的教学中进行了新的尝试。
园地的各个环节是分散教设置的,它们之间缺乏联系,这样一来整个课程没有一个中心,于是我们希望通过设置一个故事,将这个看似无关的几个部分联系起来,赋予它们整体性,同时增强课堂的趣味性。
用什么故事能更好的贯穿园地的内容呢?当下正是上海世博会如火如荼的时候,全世界的眼光都在聚焦世博,我们的孩子也不例外。二年级与世博的联系,当然就从世博的吉祥物——“海宝”开始了。
果然,在课堂中,孩子们一看到海宝可爱的模样,都乐开了,课堂气氛一下子活跃了起来。接下来如何将故事展开,让这种氛围持续下去呢?我们将园地的几个部分变换成几个关卡,让孩子们通过闯关的形式来赢取海宝的“礼物”。这样一来,学习就变得富有挑战色彩,这正好符合孩子们争强好胜的特点,冲着对海宝带来的神秘礼物的好奇心,孩子们始终保持高涨的学习情绪,每通过一关,都会兴奋的“yeah!”起来,这与以往园地教学的沉闷情形迥然不同。当孩子们通过自己的努力最终赢得礼物时,小脸上洋溢着兴奋与自豪。
表面上这只是教学模式的一个小转变,由以往的学习内容枯燥乏味,要牵着孩子的鼻子逼着他们学,到如今孩子们觉得学习很有挑战性,有主动学习的欲求,这种需求的转变实质上是学习性质的转变,实现了“要我学“到“我要学”的转换,是学生主动学习的体现。学生主动学习的欲求一旦产生,学生学习的效率定然倍增,课堂实效性也大大增强。
教材是死的,如何活用教材,考的正是教师的智慧。作为新课程改革下的教师,我们应当不断地学习和反思,探索和改进,让学生真正成为课堂学习的主人,感受到学习语文的乐趣,真正达到语文课堂教学的实效,努力提高语文课堂教学质量。
语文园地六教学反思7
本次“语文园地”主要有“识字加油站”“字词句运用”“写话”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”。
“识字加油站”认识一些“馆”和“所”的字,自主识字。
“字词句运用”练习书写一些容易写错的字,学习联系句子理解词语的方法。
“写话”练习把自己心中藏着的问题写出来,可以把问题做成卡片,问问小伙伴知不知道答案。
“展示台”展示最近大家为图书角做的事。
“日积月累”积累李绅的古诗《悯农(其一)》,理解意思,熟读成诵。
“我爱阅读”练习有感情地朗读《最大的“书”》,感悟文章的主旨。
一、教学效果
“识字加油站”在交流时,结合学生的生活经验,说说自己了解的场所,结合图片来识字。
“字词句运用”引导学生自主发现两组字易错的地方,师生共同交流同类易错字,课堂气氛浓厚。
在进行“写话”的教学活动时,借助图片、资料,拓宽学生的思路,启发学生感受提问的不同方式,小组内交流自己对日常生活或自然现象产生疑问,相互补充,相互启发。
“日积月累”环节中,让学生借助插图了解大意,引导学生观察插图,理解田野里都种满了庄稼,这是农民辛勤劳动的结果,结合学过的古诗,体会劳动人民的辛苦。
二、成功之处
《语文园地六》主要是对本单元的语文学习作总结归纳。强调汉字的结构和书写规律,识字写字是本节课的一个要点。在引导学生理解词意时,我创设情境,给学生做示范,为学生提供了一种方法和思路,引导他们自主思考。写话练习我主要是采用评比的方式,激发学生的学习热情,促进学生对大自然的探索。让学生学会多问为什么,并能自己通过多种方法找到问题的答案。同时,让他们对大自然抱有好奇心,能感受到大自然无穷的魅力,培养他们热爱大自然的情感。
三、不足之处
我也感觉有些欠缺:课堂上没有关注全体学生,尤其是学困生,他们不积极主动,没有自信,需要老师的引导和关注。教师要充分相信学生的能力,不要低估了孩子的潜能,孩子通过自己的思考发现的东西是很难再忘记的,而且通过自己的思考,有了新的发现,那种成功的体验是刻骨铭心的,是会产生巨大的学习动力的。当学生有了充分的空间展示自我时,就会不断地超越自己原有的认知水平和想象能力,就会形成积极的创造精神,促进自身的感悟、想象、思维的发展,这样我们的语文教学也真正做到了人文性和工具性的交融。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话,我会这样做:要以学生为主体,充分发挥学生的主体性,把课堂交给学生,教师做好引导工作。
语文园地六教学反思8
打开人教版四年级下册教材,不难发现“语文园地”中的习作安排与以前有所改变,以前的习作是独成体系,习作与口语交际是独立分割的两部分,而这次教材的安排,有几个单元把口语交际与习作融合在一起了。例如《语文园地六》中的口语交际与习作:让学生在综合性学习中对乡村生活和田园有了更多的了解和感受后,一起来交流交流收获。然后在口语交际的基础上,把自己最想写的内容写下来。这样的安排不仅仅是形式的创新,而是从中年段习作的实际出发,构建起来的作文教学新体系,其主要特点是“口语交际是习作的前提,习作是口语交际的延伸”。
作文教学始终是小学语文教学的难点。多年来,小语界对作文教学的探讨已形成了百家争鸣的局面,譬如,情境作文、观察作文、分类作文等,前几年,以包全杰为代表的序列作文研究也曾风靡一时。但作文教学始终忽视了一个事实,那就是一定要符合孩子的年龄特点建构作文教学过程。笔者认为孩子的作文要经历模仿──启思──感悟──创新的过程,最终指向学生能够独立作文,而在这样的发展过程中,起关键作用的是教师的引导。也就是说,要让学生实现由不会到会的转变,必须要设法建立一座桥梁。“对话理论”的提出给了我们很多启发,一个人的`经验毕竟是有限的,如果让学生先围绕一个话题展开对话,通过相互启发,相互借鉴,相互帮助,就能把学生的思维拓展开了,有了对话的积淀,再让学生习作,就变得轻松而又容易了。
语文园地六教学反思9
教学目标
1.学习分清文章主次、详略得当的表达方法。
2.了解不同词语表达同一个意思的表达方法。
3.了解不同习俗的寓意。
4.学写一段文字,提高书写速度。
5.诵读古诗词,积累优美词句。
一、导入新课。
1.(谈话导入)同学们,我们已经学习了本单元的4篇课文,今天,我们将学习语文园地的内容。
2.请同学们先回忆一下本单元的4篇课文,说一说每篇课文给你留下什么印象。(学生自由交流)
二、学习“交流平台”。
1.现在我们来交流一下,本单元的几篇课文让你学到了什么?(学生自由交流)
2.交流《北京的春节》,课文重点写了什么?(腊八、腊月二十三、除夕、元旦<旧时指农历正月初一>、元宵节)为什么这么写?(突出最具特色的民俗活动)
3.交流学习心得。
①《腊八粥》主要写了等粥和喝粥两件事情。其中八儿等粥写得详细,一家人喝粥写得简略。八儿等粥之所以写得详细,是因为通过八儿母子的对话以及八儿渴望吃粥的心理描写,更能表现出腊八粥的色香味美,及一家人温馨美好、其乐融融的氛围。而对一家人吃粥这件事,作者别出心裁地用简略生动的语言描写了一家人吃饱后的情景,对表现腊八粥的美味,及一家人其乐融融的氛围起了锦上添花的作用,使文章结构完整紧凑。
②详略得当能使文章中心突出、条理清晰、表达清楚。要做到详略得当,首先应想好要表达哪些主要内容,哪些次要内容,然后主要内容详细写,次要内容则要简略。
③写人的文章,首先确定好想表现的人物的性格特点和思想品质,围绕中心选材,对表现人物性格特点和思想品质的外貌、语言、动作、心理等进行详写。
4.小结:读文章的时候,分清文章的主次,就能领会作者要表达的主要意思。习作的时候,先想好要表达哪些主要内容,这些内容要写得具体详细一点,而次要内容则写得简略一些。详略安排得当,中心突出,表达才清楚。
三、学习“词句段运用”。
(一)第一题。
读下面的句子,注意加点的部分,说说你发现了什么。
课件展示:学生自由读后交流:“一律”“清一色”“都是”“通通”都是“全部”的意思。“勇夺第一”“喜获金牌”“摘得桂冠”“拔得头筹”都是“取得第一”的意思。这样写的好处是什么?(不同词语表达同一个意思,避免重复,让文章表达更生动。)
(二)第二题。
1.课件展示问题:你知道下面这些习俗的寓意吗?你还知道哪些寓意吉祥的习俗?
过年的时候吃年糕:寓意万事如意年年高。
过年的时候吃鱼:
建筑上雕刻蝙蝠:
2.学生自由交流。
四、学习“书写提示”。
1.学生观察书写提示里的文字,交流书写注意事项。
(1)大小相兼。每个字字形大小不同,存在着一个字的笔与笔相连,字与字之间的连带,既有实连,也有意连,有断有连,顾盼呼应。
(2)收放结合。一般是线条短的为收,线条长的为放;回锋为收,侧锋为放;多数是左收右放,上收下放,但也可以互相转换,不排除左放右收,上放下收。
(3)疏密得体。一般是上密下疏,左密右疏,内密外疏。被包围部分大小适宜,周围留白越小越好。
2.学生照样子写一写,教师巡视,个别指导。(强调书写速度)
3.师生交流、评价。
五、学习“日积月累”。
1.学生自由读“日积月累”的诗句,注意读准“晞(xī)”的读音。
2.学生交流诗句意思,明白时间是宝贵的,要珍惜时间。
园中的葵菜都郁郁葱葱,晶莹的朝露等待阳光照耀。
春天给大地普施阳光雨露,万物生机盎然欣欣向荣。
常恐那肃杀的秋天来到,树叶儿黄落百草也凋零。
百川奔腾着东流到大海,何时才能重新返回西境?
年轻力壮的时候不奋发图强,到老来悲伤也没用了。
(学生在交流句子意思时,只要大致说出语意就好。)
3.多种形式朗读,熟读成诵。说说你读懂了什么。(“少壮不努力,老大徒伤悲”,表明要珍惜时间。)
4.结合实际,学生谈谈如何珍惜时间。
六、小结。
这节课我们学习了抓住特点介绍事物、详略得当的写作方法,学习了用不同的词语表达同一个意思的表达方法,了解了不同习俗的寓意,同时积累了珍惜时间的古诗词。同学们要学会珍惜时间,好好学习,为自己的理想而努力奋斗。
教学反思
1.通过本单元的学习,学生习得抓住特点描写、详略得当的写作方法。
2.通过词语比较,了解了不同词语表达同一意思的表达方法。
3.结合生活体验,了解不同习俗的寓意,丰富了生活体验。
语文园地六教学反思10
小学语文第七册《语文园地六》围绕提高学生的语文综合素养共安排了五个方面的训练内容,分别是“感谢和安慰”的交际训练、“胜似亲人”的习作训练、“我的发现”的阅读方法训练、诵读《过故人庄》的积累训练、朗读理解《杏林春满》的成语故事训练等。在设计指导过程的时,我依据《语文课程标准》的要求,并结合学生的年龄特征及知识的储备状况,侧重了几点:一是整合资源,将“我的发现”和“成语故事”结合起来进行;二是注重了学习方法的自主性,将学生的独立学习与有效交流结合起来;三是适度进行拓展训练,在习作训练中,不仅让学生写出来,而且还引导学生将习作“写出去”。这样设计并实践,确保了训练目标的实效性。从实践来看,以下几点还是比较满意的:
(一)让所有的学生都参与“园地”的劳动。比如在“口语交际”训练和“习作训练”中,老师都进行了各种形式的分组学习,由于调控得当,各种层次的学生都得到了锻炼。学生的全员参与和参与的有效性在这次训练中体现得很充分。
(二)让所有的学生在“园地”里都能形成劳动技能。比如“口语交际”训练中,不仅训练学生“好好说”,更要求学生养成“好好听”的习惯。在“我的发现”的训练中,引导学生了解并掌握了“小林”和“小东”的读书方法后,还启发学生回顾自己平时的一些阅读方法,帮助学生总结,促使了阅读技能的形成。
(三)指导体现了有序性、拓展性。如“口语交际”训练时,根据学生的年龄特征、认识水平,以理解“感谢”和“安慰”为切入点,有利于学生围绕中心表达。另外,还适度地把学生引向“园地”以外,如回去把“感谢”和“安慰”的故事讲给父母听,习作完成后,把自己的作品整理后发给媒体等。
(四)注重了整合,体现了综合性。如训练了“我的发现”以后,为巩固形成的经验,引导学生练习阅读“成语故事”。
语文园地六教学反思11
本课时注重了同学的积累能力的培养和训练,做到了以“游戏”“创新思维”的智力开发为主,拓宽了教材所要求的知识度,为 同学掌握“难音字”提供了巧记的捷径。
缺乏之处在于,教学内容的容量过大,还可精简一些,让课程的知识紧跟“难音字积累”的主题,从而,让同学以此方法,去自学《语文园地六》的前四项内容。如这样改进后,本课的教学会在同学“积累难音字”能力方面,有较高的突破和提高,又可留出很多时间,让同学灵活运用,去发现和寻找“难音字”,教学效果会更好。
语文园地六教学反思12
在口语交际时,我创设情境,激起学生说话的兴趣。在交际过程中,学生调动了平时的生活积累和阅读积累,展开了想象的翅膀,丰富了交际的内容,学生有话想说,有话可说,想交际,也乐于交际。习作安排在口语交际后,在这个基础上,教师再明确习作要求,并示范引路,学生就会觉得有话可说,有话可写。
“多元评价”是提高学生作文能力的好办法,通过评价、比较,学生能发现在以自己及他人的优点与不足,这样,学生就能扬长避短,取百家之长,不断提高自己的习作能力。虽然三年级的学生现在做得不是很好,但是,良好的开端就是成功的关键。我相信,只要坚持这样做,学生的习作能力会很快提高的。
“我的发现”与“日积月累”这部分,学生始终站在“主角”的位置,不断地发现知识王国的“秘密”,体验了发现的乐趣,感受了成功的喜悦。“宽带网”这部分,我主要让学生自己动手,拓宽语文学习的渠道,学生兴致极高。
语文园地六教学反思13
语文教学不光要把语文从“课堂”延伸到学生的生活中,还要触及到学生的心灵,让学生吐出心声。当学生有了生命的冲动,有了创造的激情,那么课堂自然会成为他们情感激发,心灵对话的精神乐园。
如设计“我是优秀解说员”:让事先准备好“六一”照片的同学,把照片展示给大家看,并介绍当时的情景,让大家分享他的快乐。“比比谁最快”是让学生用音序查字法查字典。在同学都学会了之后开展竞赛,比比谁最快。可让已经学会音序查字法的同学先展示,一是给他们创设一个展示自己能力的舞台,体验成功的喜悦;二是让他们体验小老师的角色,让他们介绍查字方法,教同学查字。这样的设计,学生都能从课文中捕捉相关的信息,然后加进自己的生活经验和感受。这样的教学环节,充满了感性,调动了学生的生活积累,调动了学生的直觉、感受、想像、情感,使学生在感性化的学习中领悟课文,完善人格,关注生命方式,得到和谐发展。
教育的根本任务应是“促进学生的发展”、离开了学生主体性的发展,教育就失去了依托和生命力,我们每个教育者应从学生的个性出发,培养学生的独立人格,发展学生的个性才能,从而使学生沿着全面发展的轨迹健康成长。苏霍姆林斯基曾经有一个十分精彩的比喻:要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生幼小的心灵。这种保护就是一种教育。
在课堂教学中,应该是用鼓励的语言让学生亮出自己的观点,允许学生独树一帜,随时质疑,保留看法,使每一节课都能成为学生施展才华的舞台,让学生个性尽情展现。答案不是唯一的,语文教学才是精彩的。
语文园地六教学反思14
《语文园地七》是部编版六年级上册的第七单元知识总结。本语文园地一共涉及到了三方面的内容:即交流平台、词句段运用、日积月累。“交流平台”旨在让学生了解做课堂笔记的重要性,让学生学会如何做课堂笔记。“词句段运用”意在让学生了解一些与戏曲有关的词语,知道他们的意思,并且会运用。“日积月累版”给我们展示的是12个四字词语。通过教学,我有以下想分享的内容:
一、教学效果
通过教学,我取得了以下效果:
1、在学习“交流平台”时,告诉学生,课堂笔记是很重要的,俗话说“好记性不如烂笔头”,做课堂笔记是一个非常好的学习习惯,不仅能帮助我们记忆,还能促使我们积极思考。然后,通过小组讨论,总结做课堂笔记应该记些什么,学生总结后,我出示结果,做课堂笔记时我们应该:
1.记老师讲的重要内容;
2.在老师讲课过程中,记录我们的疑问或者需要查找资料的地方;
3.把听课过程中产生的想法记录下来。
2、在学习本单元课文“京剧趣谈”的基础上,我出示了语文园地的“词句段运用”中的有关戏曲的词,让学生通过小组讨论,查字典以及借助其他资料的方法说一说词的意思。在理解了词的意思的基础上,我让学生用自己喜欢的词造句,并以在课堂上回答问题的方式进行分享。学生们兴趣很高,词的用法比较正确,学习效果很好。紧接着,我趁热打铁,让学生们做了一些有关的练习题,巩固所学知识。
3、学会看说明书。上课之前,我就让同学们收集一些说明书,有关药品的、各种用品的说明书。课上,我让同学们把收集的说明书放到一起,探讨一下说明书有什么特点。然后引出书中的说明书,按要求找一找看看哪里错了,学生们学习兴趣很高。
4、对于“日积月累”中的12个词,我首先让学生们读熟,小组合作讨论,弄懂各个词的意思,并让学生们尝试用造句的方法,学习各个词的应用。
二、成功之处
在教学这一课的时候,我觉得自己还是比较成功的。首先课堂气氛活跃,学生们学习的积极性很高。对于此语文园地的学习,同学们都能参与进来,比如,说说课堂笔记的记录方法时,学生们纷纷举手想说,说明他们已经听懂了、学会了。其次,对于词语的学习,我采用小组讨论弄懂词义,再进行词语的训练,学生们掌握得比较好。
三、不足之处
对于这一课的学习,我虽调动了学生们的积极性,但在课堂上所选取的练习题有些难度,使得学生在练习过程中不会做,失去了兴趣。
四、改进措施
如果重上这节课的话,我会继续努力地调动学生们的学习积极性,对练习题严格把关,选取适合六年级的练习题,使得课堂上的练习达到让每一个学生掌握所学知识的目的。
在口语交际时,我创设情境,先让学生说一说自己是怎样做课堂笔记的,激起学生说话的兴趣。在交际过程中,学生调动了平时的学习积累,积极地说出了自己的做法,丰富了交际的内容,学生有话想说,有话可说,想交际,也乐于交际。“词句段运用”部分有两项内容。第一部分是同学们相互交流一组与戏曲有关的词语,教学时注意适时地补充拓展戏曲知识,让学生理解艺术之美。第二部分在教学中引导学生去发现错误,并学会自己去改正错误。“日积月累”这部分,学生始终站在“主角”的位置,正确读写、理解成语,不断地发现这些成语的妙处,体验了发现的乐趣,感受了成功的喜悦。语文园地是学生自我学习和展示的特色平台,在这片园地里,学生不断参与探究、积累、创造,体验着成功,享受着快乐。
语文园地六教学反思15
新教材与旧教材相比,有很大的不同,其中,口语交际的增设是一大亮点。它旨在训练同学的口语表达能力,增强人与人之间交往、沟通的意识。面对这一“新鲜事物”。大家都在积极探索与研究,想尽一切方法来提高口语交际的教学效果。笔者就自身的教学实践也来谈几点体会。
创设情境、营造氛围、激发兴趣。
如何营造口语交际的氛围,激发同学的口语交际兴趣呢?教师要善于联系同学的生活经验、情感体验创设情境。如人教版实验教材小学第二册语文园地六的口语交际,内容是怎样过“六一儿童节”。可让同学带照片互相介绍,回忆自身的快乐时光;有的小朋友特别想知道老师小时候过“六一”时的情况,教师可作示范性叙述,语言注意尽量儿童化。教学“说说小学的第一个六一儿童节,自身打算怎么过”这一环节时,可采取多种有趣的形式交流。如:“打电话”“说悄悄话”“比一比”,通过这些情境,激发同学口语交际的兴趣,提高同学交际的质量。同时,对于刚刚接触口语交际的一年级小朋友,老师一定要训练同学良好的口语交际习惯。如:态度大方、口齿清楚、声音洪亮、认真倾听等。当然教师自身也要认真专注地倾听同学的每一句话,并和时做出适当的评价。
另外,在进行口语交际时,我们一定要注意讲清要求,明确交际的目标、内容,并随时提醒。
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