黄果树瀑布教学反思
作为一名到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的黄果树瀑布教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
黄果树瀑布教学反思1
《黄果树瀑布》是一篇内容优美的课文，写作者在黄果树瀑布景区浏览的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布的壮美，表现了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。我在教学这篇文章时,为了让学生能感悟黄果树瀑布的气势非凡，雄伟壮观，我的教学设计就以感悟语言文字为主，以读代讲,以读促悟。在处理教材时，我让学生找出文中从哪两方面描写瀑布的气势非凡与雄伟壮观。学生在阅读中明白从声音、形态两个方面来描写。先感受其声音的雄壮，再感受其形态的壮美。
一、紧抓文本特色。
这篇课文着重描写了瀑布的声音，让学生了解作者用移步换景的写作顺序，和比喻的修辞手法描写“景区口”“路上”“山径上”“谷底”的声音，并集中在课文的2、3、6、7自然段。因此，我始终紧抓“声音”这条主线进行教学；在课的开始，我以李白的《望庐山瀑布》的“望”来导出作者的“听”。让学生在这一冲击中，碰撞中，对这声音有了兴趣，有了期待；以“在哪听到怎样的声音”来梳理内容，并感知以声音为主的主要内容；解读声音的美感和作者描写声音的方法。
二、进行层次解读。
教学中，我行走着“听瀑——看瀑”这样的足迹。让学生先找到和读好描写声音的句子，让学生明白作者虽然没有亲眼看到这瀑布，但是从声音也大致领略到这份壮美，进而转化为学生的感知。然后再去找描写瀑布形态美的句子，抓重点词语“宽幅白练”、“银雨撒金街”来感受瀑布的壮美和诗意美。最后以陶行知的诗歌《瀑布》朗读进行整体感悟。
可惜的是在引导学生理解“银雨洒金街”这一奇景时，缺少了媒体资源，觉得缺少美感。如果能及时放给学生看一下，那学生对文本的理解就更深刻了。
黄果树瀑布教学反思2
语文即生活，生活即语文。如果我们的语文教学仅仅局限于把课本教好、课文学好，那显然无法有效提高学生语文素养，新课程所倡导的“用教材教”而不是“教教材”其深意就在于此。如何将“依据文本、超载文本”“开拓课外资源，有效对教材进行整合”等理念渗透于我们的平常教学之中？如何有效进行语文课外资源的拓展？我们可充分多媒体容量大、信息广的优势，有机组合课外资源，在课堂教学中适时适机渗透、拓展，以扩大学生的信息量，增加语文积累。
因此，结合《黄果树的瀑布》这篇文章的特点，在课堂上，我主要为学生补充了《望庐山瀑布》、《瀑布》两首诗。
1、于导入处有机渗透：
课伊始，我利用多媒体为学生展示了庐山瀑布的美景图，一下子将学生带入到壮观的瀑布世界；然后我们一起欣赏《望庐山瀑布》的配音朗读，并试着自己有感情地朗读，唤起学生对“瀑布”的喜爱与向往之情。这样做，不仅激起了学生学习新课的浓厚兴趣，而且让学生在轻松愉悦的氛围中，悄然积累了《望庐山瀑布》这一课外知识。
2、于教学中有机融合。
课外资源的拓展应力求自然，尽量做到新授与拓展相融合。因此，叶圣陶《瀑布》的拓展我便有机融入到课文第二至第四节的阅读欣赏之中。比如，在利用多媒体亲身感受黄果树瀑布声“渐近渐响”的特点之后，我用大屏幕出示“还没看见瀑布，先听见瀑布的声音，好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”让学生朗读、感悟瀑布声音的特点（试着学习用打比方的手法来形容黄果树瀑布声音的特点）；再比如，我用大屏幕展现“黄果树瀑布”形态图，要求学生用自己的话来描述一下黄果树瀑布“宽”的特点，学生一时有些迟疑，不知怎样来形容与描述。我适时出示“山路忽然一转，啊！望见了瀑布的全身！这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。”，让叶老的美文来打开学生的思路。这样解文会意与资源拓展双管齐下，收到了较好的效果。
黄果树瀑布教学反思3
《看黄果树瀑布》是西师版小学语文第四册第二单元的课文。在教学这一课时，我充分利用互联网资源，制作精彩的课件，激发学生学习兴趣，调动学生学习激情，达到预定的教学目标。
一、激发学生学习兴趣。
多媒体教学具有声、形、图、色并茂的特点，有利于在教学中创设一种为学生喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围。在课前导入时，随着风景如画的图片的出现，教室里一片惊呼声，有些学生情不自禁地叫道：“太美了!”学生的学习激情一下就调动出来了，营造了一个生动活泼的学习氛围，使学生有了最佳的求知态度，能积极主动把兴趣、注意力投入到学习中，整节课学生们情绪饱满，学习效果较好。
二、运用多媒体资源，突出重点，突破难点。
对于瀑布，有许多的学生比较陌生，难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是茫茫然。在教学中，我利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。精读课文时，我利用多媒体资源把课文描述的画面展现在学生面前，使学生仿佛身临其境，看见了雄伟壮观的瀑布，从而体会到大自然的神奇、美丽，也加深了学生对课文的理解。
三、运用多媒体指导学生朗读，引发学生的情感投入。
低年级的学生主要是模仿学习，在课文朗读中除了学生自己朗读外，还应给学生提供一个读的“榜样”，激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读能力。在课堂上播放课文录音给学生听，让学生在听音中能够注意字音、停顿、轻重、速度、节奏和语调等技巧，提高朗读水平。在指导学生朗读时，学生观察多媒体画面进行想象，让学生在头脑中出现美丽的画面，学生进入了课文描述的情境，被瀑布的神奇和美丽所感染，朗读兴趣随之而生，情感也自然流露在朗读之中。
在整个教学过程中，也有不足之处。教学中，自己总是希望面面俱到，自己的语言也不够精炼，所以教学时间上把握不准确。在今后的教学中，我将会不断努力学习、实践，争取提高自己的业务水平。
黄果树瀑布教学反思4
《黄果树瀑布》，这堂课引发我的思考的核心是如何使课堂成为最有效的课堂，让每一个学生都真正有所获，让每一个教师都无遗憾地走出课堂。首先，我结合我这堂课谈谈我的感悟。
一、有效的课堂是建构在对教材充分把握的基础上的
《黄果树瀑布》是一篇游记，移步换景的顺序非常清晰，文章还有一个特色，作者在游览中的感受特别丰富也特别精彩。其中，让学生与作者迸发同样的感受甚至得到自身的独特感受是难点。一开始，我粗看了课文，很快就将文章的主体部分2-7小节的教学板块定下了：1-4声音、形态
课件感受，说为次，读为重；5-7小节感受，开放教学，自由说感受，读为次结果在试上中，很快就发现板块是清晰了，可学生在说声形时跳到了银雨撒金街，作为一步一步走近的游记显然不太妥当，而说感受时，问题更大了，要么停留于某处的感受，要么天马行空，空而大，我收起来很难，而且目标常常无法达到。后来与一些优秀教师的探讨中，明确了作为游记教材，还是适宜随着作者的脚步一步一步来，不必刻意追求华丽的形式，而且作者的感受也是层次分明的，亲近感—被水声包围萌发的活力感——浑然忘我，与自然交融的生机感，声音的变化是一条主线索。反复实践后，我采用了戏水活动感受亲近，听水声读文字感受音乐与活力，用配上水声的多次朗读分享朗读感觉的活动与瀑布与自然交融，这样，课堂上学生基本能走进作者的内心，产生共鸣，目标基本达到。所以有效的课堂一定是
建构在对教材正确、充分把握的基础上的，我们每一位教师一定要在钻研教材上下工夫，针对教材特点，立足教材内涵上的课堂教学才是有效的。不必盲目追求设计的新颖。
二、有效的课堂离不开丰富的联想
学生的思考都是在一定的知识背景下进行的，当学生遇到具体的问题时，首先应该是联想，有效的思考必须从联想开始。我这堂课上注意用课件创设情景，用语言引导学生联想，比如在学生感受“乐声奏鸣、充满活力”时，我用精选的水声引起“乐声”的联想，用置身乐声中，你想做些什么的引导使学生展开联想，调动平时的生活体验，很快感受到了活力。所以，我觉得有效的课堂离不开丰富的联想。
三、 有效的课堂在激情中展开
只有具有激情的教师，才能让课堂多情善感起来，只有充满情感交流的课堂，才能培养出创造性的学生。我上了这么多次，感觉最好的一次是在西夏墅借班上课，也许是想给陌生的孩子们留下一好的印象吧，那次，我很投入，比较有激情，也许感染了孩子们，他们和我配合默契，表现出色，教学取得了良好的效果。所以我深切地感受到，有效的课堂必须是情感的课堂，必须是师生情感相互感染、碰撞的课堂。
一、 有效的课堂语言如何定位
写景的文章语言很美，我设计的课堂教学语言、预设的评价语言也追求着美感，可很多老师说，教师的语言太美了，有时学生都不懂，无法和学生交融沟通，而我自己呢，因为[怕评价的乏味，则明显地感到上课时总被预设的评价所牵制，出现不自然、牵强附会的评价，所以我困惑：语言通俗，配不上文本的语境，更谈不上熏陶学生；语言优美，与学生语言水平脱节，教师的课堂语言到底如何定位，才最有效呢？
二、有效的引导如何掌握其纬度
在学习感受时，一步一步来引导后，学生的感受基本出来了，但随之而来的是一种琐碎的感觉，总觉得自己是在牵着学生一步一步地走，学生的问题意识，探究能力并没得到体现，在新课程的背景下，这种感觉显然是不太妙的，而且，表面看老师很主动，可我内心的感觉却是很被动，学生在引导下，语言素养好的说精彩了，我也精神上来了，有的班在引导下说不出个所以然，我有心再引导，又怕落个细碎牵鼻子的罪名，我的情绪也低落了，所以，校长总说我是被学生调动，而不是我调动学生，其实，是我真的无法把握引导的纬度，怕多走了一步，也怕少走了一步，有效的引导恐怕是我们迫切需要探讨的问题呀！
曾经，我埋怨过选择的教材太难，甚至想为什么不封闭式比赛呢，可现在，我想，难道在平时的教学中，我们碰到自己不感兴趣或难以把握的教材也能放弃不教吗？当然不，作为一个教师，如果把每一堂课都当作一座山峰，我们要做的是攀登，不断学习、不断实践，攀登不止，我们才能真正享受到教育赋予我们的内在的尊严和幸福！
黄果树瀑布教学反思5
《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的散文。写我们在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布景观的壮美，讴歌了大自然的无限生机及对人的性情的陶冶。文章词汇丰富，语句优美，尤其是比喻句的大量出现，使语言格外具体、生动，让人感受到黄果树瀑布的壮美和大自然的勃勃生机。那如何让学生也能有这样的感受呢?
1.读为主线，多形式、多层次朗读。
朗读是赋予作品以生命，是老师的再创造。朗读是活的，讲解是死的。讲解只能使人知道，朗读则理解、感动。徐永年说过：“阅读教学是要读，宁愿让学生跟着我一句一句地读，也不要多分析，多讲一句。”所以，这节课中我让“读”唱主角。作为第一课时，我舍得花时间给学生读书，纵观整节课，两次通读全文，一次默读全文，更有多次感情朗读、回读。特别是精读环节。以课后习题4为统领，让学生先找出描写瀑布形态和声响特点的句子，再说说感受，最后把感受带到文中反复体会、朗读、诵读，用读读出自己对文本的理解。
“书读百遍，其义自见”，学生通过品味关键词句，体会作者遣词造句谋篇的匠心，学生是用“两只眼睛”读书，这样，才能不断地读出恍然大悟。
2.不动笔墨不读书，勾勾画画好方法。
新课程标准重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验，明确阅读教学的重点在培养学生的感受、理解、欣赏、评价的能力。所以课堂上老师告诉学生，用笔画画书中的关键词句，在旁边做上批注，而圈点批注使语文课充满了源头活水般纯正的味道，它的的好处就在于：学生读得越充分，理解就越容易;学生理解得越好，朗读就越有感情。
黄果树瀑布教学反思6
《黄果树瀑布》是选自苏教版小学五年级第五单元的一篇课文，本单元的主题是“祖国各地”。这是一篇文质兼美的游记散文，课文描写的并非是黄果树瀑布成因的科学知识，而是写“我们”在黄果树瀑布风景区的所闻、所见、所感，描绘了黄果树瀑布的壮观景象，讴歌了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
教学本课时，主要注意了以下几点：
一、从读中感悟
根据本班孩子的情况，在课前我让孩子进行了预习，并强调学生在课前必须多读课文。这篇课文作者善用、巧用了比喻、拟人、比较等修辞手法，使文章的语言生动形象，如诗如画，使人有身临其境之感。课堂内的时间毕竟有限，加上本课长句子又多，文章又用了许多修辞手法，如果课前学生不花时间读的话，在课堂教学时，基础比较差的学生就会很难或者会较慢掌握文章内容。五年级学生具有一定的阅读能力，掌握了一定的阅读技巧，能理解课文内容，因此在教学前要求学生多读，读通读顺是很有必要的。课前预习到位，基础好的学生会通过文字进行感悟，通过文字在脑海中编织成一幅幅美丽的动画，事实也证明我这样做，对课堂教学非常有效。有条件的学生，在课前我建议他上网查找黄果树瀑布的相关视频，听听瀑布响声，欣赏瀑布雄伟壮观的图像，让学生产生强烈的好奇心和求知欲。
课堂教学时，通过一些教学辅助手段，注重引导学生从读中感悟，在教学第一课时时，让学生找出描写作者所见、所思、所感的句子进行阅读，并思考这些句子在写作上的修辞手法。第二课时继续让学生体会黄果树瀑布的形态和声响的特点。学生自读自悟，感受瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
本课教学的朗读形式多种多样，有教师范读，学生齐读、自由读、男女分组读，个别读……朗读调动了学生视、听等多种感觉器官参与到阅读活动中来，使学生的注意指向能够高度集中，因此，在课堂教学中我尽量多的制造机会开展多样化形式的朗读，并且取得了不错的效果。
二、诗意语文
诗意，是人的文化修养的最高表现形式，也是语文教学的灵魂。诗的一个重要特质就是对人的关注，而语文本身就具有诗意的性质。在教学过程中，引用诗歌导入，既能充实学生的精神，又能提高学生
的人文素养，大胆激发学生热爱大自然、热爱生活的情感，提升学生的审美意识；激发学生的求知欲望和探索精神。
教学黄果树瀑布第二课时，采用诗歌导入。整首诗充满对大自然的无限向往和赞美之情，这样很快便能激发学生的求知欲和青少年的活力，对活跃课堂气氛起到了非常好的作用。这是一篇文质兼美的游记散文，文章的诗意很浓，如课文中第四自然段写“银雨洒金街”的奇景这一幕时，文章中的“雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米……”是很值得让教师和学生共同探讨研究的话题，这段不但能激发学生的想象力，而且还能激发学生向往美好生活的情感。教学时，他们想象“银雨洒金街”时就出现了这样的文字：黄果树瀑布上空细雨朦胧，阳光透过水珠，像我小时候吹出的肥皂泡泡，五彩缤纷生；小镇上空水花朵朵，女孩子穿上漂亮的裙子，撑着小花伞，穿着小马靴在绿油油的草地上追赶蝴蝶，多美的画面啊；黄果树小镇上空长期被雨水滋润，我想那里的花开得特别鲜艳，那里的树长得特别茂盛……文章的第六自然段，作者将黄果树瀑布和庐山瀑布进行了比较，让学生很自然就想起大诗人李白的《望庐山瀑布》：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川；飞流直下三千尺，疑是银河落九天。教学时，我在结尾处朗诵了叶圣陶先生的《黄果树瀑布》，激情洋溢的学生学着写下了不少赞美黄果树瀑布的诗句。如：黄果树瀑布，你真美呀！你虽不如庐山瀑布那样长，但你一直勇往直前的流着白银似的水，显得气势非凡，雄伟壮观，真伟大啊！此景只应天上有，人间难闻几来回。喧嚣的水声，白练似的瀑布，飞流直下，雄伟壮观！生：瀑布如白银，一泻落千丈。只为忧愁人，一解千古恨。这些诗句虽然充满稚气，但却毫不掩饰青少年的活力，向往、热爱大自然的心情。
三、游客身份
对于一名农村孩子来说，他们到目前为止去见识过祖国的大好河山的机会相当微小，有的甚至没有离开过自己的小镇。在教学本篇课文时，我便努力激发孩子们的好奇心和求知欲望，自始至终都让学生充当游客角色，教师充当导游的角色。在课堂教学过程中，教师一直用导游的轻松愉快的心情，幽默、激情的语言引导孩子，让孩子感觉到此次真是一次名副其实的旅游，感到上课就玩一样。让孩子进入情境，不但学得开心，课文内容掌握得也扎实牢固。如教生字时，我说我们来认识一些新朋友；在教学课文第七自然段时，让学生猜导游小姐此刻的心情，我班的学生说道：导游小姐在想，大自然太美好了，留在黄果树瀑布小镇上算了；导游精神焕发，应该把不开心的事都给忘了吧？这一自然段中“聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。”这句话本身比较难理解，但通过让学生猜测导游小姐的心理活动这个游戏，让学生很快掌握这句话蕴涵的深意。学生能猜出导游小姐的心思，其实就是孩子们自己的心理反应，接着学生的话，我做了个小结：各位游客太聪明了，对啊，与大自然面对面，贵在用心。唯其如此，才能享受大自然，忘却个人的恩恩怨怨、功名利禄、烦恼和忧愁，像大自然一样，全身上下充满神奇的力量。因此学生很容易就掌握了这段话的蕴含的意思。
《语文课程标准》第二部分“课程目标”第三学段（5-6年级）中指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”教学本篇课文第一课时我便对学生说：此次旅游路途遥远，要克服重重困难，我们可以按什么游览线路进行？学生饶有兴趣地在课本中找出作者描写游踪先后的句子，因此我很自然地就引出写作方法“移步换景”，说作者运用移步换景的方法对黄果树瀑布做了全方位的描述。教第二课时，我又对学生说：各位游客请回头看看，寻找一下我们的足迹，看看我们去过了哪些地方？这一步看似重复，其实不然，这样可以让学生明白写游记散文可以按照“移步换景”的方法进行描写，还可以在游记中写下自己的所见、所闻、所感。
教学本篇课文时，觉得文章中涵盖的内容比较多，两个课时有点紧张，如果时间充沛点的话，要让学生大胆说，充分地说，如有几处可以让学生进一步想象。第一处：透过树的缝隙看黄果树瀑布时，让学生想象瀑布像什么？第二处，“银雨洒金街”这一奇景可以让学生发挥想象，可以让学生想象奇景，也可以叫学生动手把这一奇景按照自己头脑中的画面把画下来，添上颜色，我相信画面一定很美。第三处可以让学生看着徐霞客的塑像，想象徐霞客的心理活动。徐霞客是明代地理学家，让学生站在名人的角度进行想象说话，本身就是一种教育。
黄果树瀑布教学反思7
《看黄果树瀑布》是我国著名儿童文学家常瑞写的一篇游记。课文主要写了京京在阳阳的带领下游览了贵州的黄果树瀑布，看到了瀑布的壮丽与神奇。
本课的课学习主要从以下几个点展开：
一、找出描写瀑布声音与样子的句子，并通过句子的描写通过想象感知瀑布的壮丽与神奇。
为了能让学生自主地投入到学习活动中来，我首先出示了阅读小提示：
1、远处传来一阵像（ ）的声音，是（）的声音。
2、找出描写瀑布声音的句子，用波浪线勾出来。
3、中国最大的瀑布是（），有（ ）高。
4、找出描写瀑布样的句子，用直线勾出来。让学生带着问题进行阅读，边读边思考，边读边动笔。
主要是对描写样子的句子进行了细读，特别是“瀑布落到深深的潭中，不珠溅得比山崖还要高，银光闪兴，晶莹耀眼，像给大山罩了一层洁白的面纱”通过反反复地读，并让学生找出句了中的美词，想像画面，从对动词“溅、罩”的联系生活体验理解，从而感受到瀑布的壮丽
二、初步感知按一定顺序观察的写法。
本课有几个具体的观察点，通过点拨让学生课文中阳阳观察瀑布的不同地点，并读读他从不同点看到的瀑布的样子的句子，使学生对按一定顺序观察景物有一个初步的感知。并结合练习题再对观察的顺序巩固了一遍。
本课中较好的做法：
将课堂教学与同步作业结合起来，提高了效率，同时也是对课堂教学的现场反馈，有利教师掌握学生的学习情况。
阅读教学跳出以前的只读的单一，通过读前带问题，读中动笔，读后交流的形式，让更多的学生参与到课文的学习活动中来，让老师能更快地了解在课堂上的学习情况。
黄果树瀑布教学反思8
《黄果树瀑布》是选自苏教版小学五年级第五单元的一篇课文，本单元的主题是“祖国各地”。这是一篇文质兼美的游记散文，记叙了“我们”在黄果树瀑布风景区的所闻、所见、所感，描绘了黄果树瀑布的壮观景象，讴歌了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
首先，我在课前利用多媒体播放那英等歌星歌唱《黄果树瀑布》，激情澎湃的歌声能激起学生的热情，课堂中再为学生展示了黄果树瀑布的美景图，有声响的视频能很快将学生带入到壮观的瀑布世界，如此一来，唤起学生对“黄果树瀑布”的喜爱与向往之情。这样做，不仅激起了学生学习新课的浓厚兴趣，而且提升了学生的审美能力，让他们产生热爱大自然的情怀。课堂教学时，我巧妙地赋予学生游客的身份，使学生对文本产生浓厚的兴趣，激发了他们的好奇心。
其次，这篇课文作者的高明之处是运用优美的语言，真实细腻而又具体生动地描绘了黄果树瀑布的壮美无比、生机无限，文中运用了许多修辞手法，如比喻、夸张、对比等。本课长句子也较多，在教学第一课时时，我便重点让学生读通读顺全文，并读出感情，领悟作者运用多种修辞手法对景物进行描写的好处。引导学生抓住课文的重点即“写瀑布声响、形态、感受”的句子重点品悟，品味瀑布的特点，感受作者的用词之美和精准，并很好地为第二课时的学习打下基础。
再次，《语文课程标准》第二部分“课程目标”第三学段（5-6年级）中指出：“在阅读中揣摩文章的表达方法。”教学本课时，我引导学生掌握文章的写作结构和写作顺序。文章第一句话是全文的总起，作者运用总—分的写作结构，从不同角度对黄果树瀑布进行了描写。全文运用“移步换景”的写作方法，从不同角度、不同方位，描写了自己的所见、所闻、所感，教学时我适时地提醒学生学习这一写作方法，并且安排课外练笔，让学生做到学以致用，并取得了良好的效果。
黄果树瀑布语言优美，教学本课时，运用诗句总结本课时：“黄果树瀑布是大自然的杰作，是悬挂在天地间的歌；她用动人的歌喉谱写了天地间雄壮的乐章，让我们下一节课再来继续黄果树瀑布之旅！”此笔我觉得为画龙点睛之笔，让学生的审美情感得到了升华，为第二课时打下了良好的基础。
黄果树瀑布教学反思9
《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的散文。写我们在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布景观的壮美，讴歌了大自然的无限生机及对人的性情的陶冶。词汇丰富，语句优美，尤其是比喻句的大量出现，使语言格外具体、生动，让人感受到黄果树瀑布的壮美和大自然的勃勃生机。那如何让学生也能有这样的感受呢？
首先，我充分利用网络资源。开始伊始，让学生欣赏黄果树瀑布的壮观景象，他们能尽快进入美的境界，与产生共鸣，然后用一两句话说出对黄果树瀑布的总印象。第四自然段讲的是瀑布激起的水花落在黄果树小镇上的一系列轻盈优美的动作，其中“银雨洒金街”这个比喻最使学生心驰神往。在教学中，演示“银雨洒金街”的奇景，让学生体会“腾空而上、随风飘飞、漫天浮游”，自然而然地进入了情境之中，情由境生。如此美妙之境怎能不让学生感受到瀑布挥洒飘扬之美．
其次，引导学生抓住关键词语朗读体会。为了引导学生通过声响、形态体会黄果树瀑布的壮美，让学生找出文中描写声响、形态的词句，如“哗哗、潮水般涌过来、盖过了人喧马嘶、雷声轰鸣、山回谷应、訇然作响”，“好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来”……抓住这些词句朗读体会，产生了如临其境、如闻其声之感。
第三，大声齐读。尤其是本文的第一、二、三、六、七自然段，只有运用齐读，才能渲染出瀑布的无比壮美，烘托出大自然的无限生机。
学习本文，学生对大自然的杰作——美丽壮观的黄果树瀑布产生了浓厚的兴趣，获得了美的体验。
黄果树瀑布教学反思10
教学目标：
知识与能力
1、会认本课生字，正确、工整地书写课后的字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵描写瀑布声音、样子的句子。
过程与方法
朗读课文，理解课文，并结合上下文及生活实际，了解文中词句 的意思。
情感与态度
感受瀑布的壮美，培养学生热爱家乡、热爱大自然的情感。
教学重点：
认写生字，在读中感悟瀑布壮观的景色。
教学难点：
学习作者按一定的顺序观察、抓特点展开想象的写作方法。 教学方法：朗读法、观察法、自读自悟法。
教学准备：
生字卡片和多媒体课件。
教学思路：
让学生随文自主识字，兼顾引导学生体会重点词的意思，正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。学习作者按一定顺序观察、抓事物特点以及由此展开丰富想象的方法。通过学习和朗读，让学生了解风景名胜黄果树瀑布的特点，感悟黄果树瀑布的壮美，激发探索大自然、热爱大自然的兴趣，培养学生爱国、爱家乡的美好情操。
教学过程：
一、导入新课。
1、导语：孩子们，今天老师带大家一起去旅游，请欣赏黄果树瀑布的壮丽景色。(播放黄果树瀑布的视频)
2、刚才我们所看到的就是位于贵州省的，我国的瀑布——黄果树瀑布。看完美丽的景色，你想说什么呢?(学生自由发言。)
3、今天，我们就随着小导游京京到贵州去看看这壮美的黄果树瀑布。(板书课题)
4、齐读课题：看黄果树瀑布。
二、初读课文，学习生字词。
1、播放课文录音。
2、学生自读课文，勾画文中的生字词语，自己读一读。
3、出示词语，抽生教读。
4、学生评论，并提醒应该注意的字音。教师指导读准翘舌音“驶”、“湿”、“衫”、“扇”等字。
5、多种方式读生字词。(开火车读、男女生比赛读、小组读)
6、调皮的生字娃娃又跑回课文中了，你们还认识吗?我们一起来读读课文，看能不能把课文里面的字音读准，句子读通顺。
三、精读课文，欣赏瀑布美景。
(一)读课文，请找出京京和阳阳在哪儿观看瀑布，用自己喜欢的符号勾画出相应的词句。(远处——观瀑台——水帘洞——从山洞出来。)
(二)再读课文，找出他们看到的瀑布的特点，用“——”勾画出来。
(三)汇报交流，指导朗读。
1、远处：突然，“轰——轰——”远处传来一阵像打雷一样的声音。 啊，瀑布!原来是山崖顶上飞落下来的大河。
瀑布落到深深的潭中，水珠溅得比山崖还要高，银光闪闪，晶莹耀眼，像给大山罩了一层洁白的面纱。(播放课件，让学生形象直观地感受瀑布壮美的景象，理解其中的词语。)美美地朗读课文二、三、四自然段。(教师范读、引读、个别读、对比读，在反复的朗读中感悟瀑布的壮美。)
2、观瀑台：立刻，水珠像蒙蒙细雨，迎面扑来，打湿了她的脸、头发和衣衫，洗去了她一路旅行的疲劳。播放课件，观察图片，激发想象，指导学生朗读课文五自然段。
3、水帘洞：大瀑布就像给山洞挂上一幅很大的窗帘。出示图片，指导学生朗读六、七自然段。
4、从山洞出来：彩虹好似系在窗帘上的彩绸。学生语言描述彩虹，美美地朗读课文八自然段。
5、有感情朗读全篇课文。
四、巩固生字，指导书写
1、学生读一读要求会写的生字。
2、教师重点指导“迎”、“挺”、“旅”3个字的书写。
3、学生描红，书写，相互评议。
五、积累运用。
你最喜欢哪些句子?(相机引出描写瀑布声音和样子的句子。)选择你喜欢的句子抄写在积累本上，并背一背。
六、拓展延伸。
欣赏黄果树瀑布，激发学生情感。
小学二年级语文《看黄果树瀑布》教学反思
新《语文课程标准》指出：教学应考虑学生原有的知识水平。我在教学这一课时，针对学生对黄果树瀑布认识不深，让学生先观看黄果树瀑布的图片，感受瀑布的美丽、雄壮，再引出课题，这样，既培养了学生的情感，又暗示了课文的内容。
本节课教学的重点还是在识写生字上，这是新大纲的要求。接着，我通过多种方式让学生来识记生字，理解字词，并加强句子的练习，增加词汇量，为日后的自学生字词以及文字的运用打下坚实的基础。
1、儿歌法。让学生边念儿歌边写“挺”，这样基本就没有学生写错这个字了。
2、重点笔画识记法。比如记“欢迎”的“迎”，记住没有那一撇。
3、拆合法。这种方法适用于可以两分组合的汉字。如，什么“扇”，“户羽”扇。这么一拆一合，朗朗上口，还很好记。
总之，我们教师在平时教学生字时，要多想多听，还要发动学生的积极性，看如何记忆才是对学生最好的，把烦琐枯燥的识字教学变得生动有趣。
黄果树瀑布教学反思11
今天，上了《黄果树瀑布》的第二课时。我主要是引导学生以游客的身份跟随作者一起走近黄果树瀑布，然后通过感情朗读，进一步走进黄果树瀑布，走进作者的内心，体会作者对黄果树瀑布以及大自然的热爱和赞美之情。
整堂课，我围绕文章的中心句“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！”展开教学。设计了“作者为什么称黄果树瀑布是一部大自然的杰作呢？”和“作者来到黄果树风景区，看到了什么？听到了什么？感受到了什么？”两个主干问题。整个教学过程以读为主，引导学生在读中感悟黄果树瀑布的特点，在读中感受作者内心的陶醉，体会人与自然的和谐交融。
在教学中，我觉得有一点是成功的，那就是我始终用“游客”的身份把学生和作者紧密联系在一起：“当你刚进入黄果树风景区时，你最想干什么？”引发了学生对黄果树瀑布的渴望；“当你听到黄果树瀑布越来越大的声响时，表明我们离瀑布越来越近了，你又在想什么？”道出了“游客们”内心的急切心情；“现在，那匹宽幅白练就在你的眼前，你内心又有什么感觉？最想做的事情是什么？”让学生身临其境，走近了黄果树瀑布；“作为游客，你千里迢迢来到风景区，难道就只想远远地看着瀑布吗？你还想做些什么呢？”则又让学生跟随作者的脚步来到了谷底，享受黄果树瀑布带来的凉爽与惬意；“游客就这么久久地坐在瀑布跟前，感受到每个细胞都灌满了活力，感受到了大自然的无限生机，此时，你的感受又是怎样的？”把学生和作者、游客和大自然紧紧地融为一体，感 受人与自然的和谐相处。在这样的情境中，学生学得挺感兴趣，课堂气氛也比较活跃。
美中不足的可能就是没有采用多媒体辅助教学，很多时候需要靠学生的想象，缺乏直观的体验。这也使得学生的朗读缺少激情，毕竟只是一个虚拟的情境。另外，对于“银雨撒金街”的奇景，很多学生只是感受到了“银雨”，而对“金街”则认识不够，部分学生认为是太阳光对街道的照射，没有体验到金色的太阳光辉洒满整个小镇的美丽。
黄果树瀑布教学反思12
《黄果树瀑布》是一篇文笔优美、构思巧妙、富有感情的散文（游记）。作者通过自己游览黄果树瀑布的所见、所闻、所感，不仅写出了黄果树瀑布的雄伟壮观之美，更提示我们大自然富有勃勃生机，展现了一幅人与自然和谐相融的美好画卷，表现了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
苏霍姆林斯基曾这样说过：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展……教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”这样的美文，我在教学中，让学生通过媒体，借助范文，进入美的境界，与文章产生共鸣，尽可能让学生充分地、最大限度地去感知、体验课文中的美——黄果树瀑布的壮美、情致的美好，受到审美教育。
一、创设情境，激发兴致。
上课伊始，我紧扣文末两个“沉醉”，创设徐霞客与游客饱览黄果树瀑布后沉醉的情境，启发学生“连徐霞客这样一位足迹几乎遍及全国名山大川的地理学家都陶醉了”，可见这黄果树瀑布不同凡响啊！以此来激发学生兴致，使他们急切地想了解这黄果树瀑布的'神奇与壮美。
二、借助媒体，品悟壮美。
新课程标准强调：“要让学生充分地读，读中感知，读中感悟，培养语感，进而理解课文。”遵循这样的教学理念，在教学中，我充分地放手让学生去读，从读中品味瀑布的特点，感受作者的用词之精、之美。有些文句学生一下子难以想象画面，我便借助媒体开启他们的想象之门。
1、感悟形态，领略壮美。
在设计时，考虑到“腾空而上、随风飘飞、漫天浮游、银雨洒金街”等这几个词语难以在一些想象力较弱的学生脑海中产生具体的画面，所以在学生学习这一段时，一张水花飞溅、漫天飞舞的图片适时出现在课堂中，学生自然而然地进入了图片与录象创设的情境之中，情由境生，如此美妙之境怎能不让学生感受到瀑布挥洒飘扬之美，这样，朗读也成为一种另有风味的美，我在欣赏黄果树壮美的同时，也在聆听一支唱响在孩子心中的赞歌。
2、研读想象，体悟感受。
在感悟黄果树瀑布声响、形态的特点之后，我让学生研读抒发作者感受的句子，从作者的感受中寻求自己的感受。由于媒体中的图片、画面，已深深震撼了学生的心灵，所以，他们能真切地感受到大自然的美好风光让人心旷神怡，陶冶了人的情操。
三、赞美瀑布，升华感受。
此时，课堂接近尾声，学生也深深沉醉黄果树瀑布的壮美中，难怪文末写道：“绿树掩映间，有一座徐霞客的塑像。他遥对瀑布，仿佛在凝神谛听远处的瀑布声。他完全沉醉了。此时此刻的我们，也完全沉醉了。”学生也早已领悟，写塑像上的徐霞客完全沉醉，是更加衬托出作者、我们完全沉醉了。
当我提问：你在观赏了黄果树瀑布后，想怎样赞美黄果树瀑布，学生思考后纷纷发言。有的说：黄果树瀑布的美景，只应天上有。有的说：我愿化作瀑布旁的一尊塑像，与瀑布朝夕相处，永远观赏这一美景。也有的说：黄果树瀑布这样壮美，我们应好好保护它，让它永葆青春，永远美丽。……当反复齐读全文第一句作者对黄果树瀑布的高度赞叹：“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！”学生对黄果树瀑布的感受已达到了高潮。
当然，这堂课还有很多不足之处。在感悟黄果树瀑布的声响这一环节，我原本计划在学生研读想象的基础上，播放瀑布渐近渐响的声音，但由于对多媒体掌握还不熟练，没能充分调动学生的听觉，因此给本节课留下了一大遗憾。另外，学生的朗读还不够充分。不过，这些遗憾也将激励我今后再接再厉，不断努力。
黄果树瀑布教学反思13
叶圣陶先生说过：“入境始于亲”。只有当学生亲生体验过，才会展开积极的想象，从而主动积极、创造性地理解课文，体悟情感。这句话指引着我整篇教学的设计。所以在教学中，我觉得有一点是成功的，这是一篇语言优美的写景散文，课文的二、三、四自然段分别介绍了黄果树瀑布的声音和形态，由于瀑布离我们生活比较远，对于孩子来说，缺少直观的感受，缺乏生活的沉淀对文中的有些语句。如果就这样讲一讲，孩子只能浮光掠影地了解课文，所以这一课的教学设计中我使用了多媒体，使图文音像相结合，带给学生多种感官的刺激，使学生能尽快进入美的境界，与文章产生共鸣，有最大程度的感悟，这样，才能将外部语言文字化为自己的内在情感，在读赏说中深切感受黄果树瀑布的壮美！又使学生开阔眼界、受到审美教育，不断提高学生的审美水平。但是任何事物都有两面性，一节课下来，我总感觉这个多媒体的播放是不是多了，总共有5次，再加上不是串联的，也正是因为这样开关开关，影响时间和师生的思路。
教学永远是一门遗憾的艺术，仔细想来，这节课的不足之处还有：
1、课的节奏不够紧凑，前松后紧。
2 、没有关注学生，缺乏教育机智。
不知从何时起，好像很不满足于很顺当的课堂，但是真正面对学生的生成时又缺乏教育机智。原因有： 只顾一厢情愿地完成教学任务，而没有停下脚步认真倾听孩子们的回答，没有关注课堂中的实际情况，对于学生的生成不够敏感，没有很好地利用生成的资源。如当学习瀑布的形态时，学生说到“瀑布像银河从九重天落下来。这时没有及时引导学生把黄果树瀑布与庐山瀑布进行对比，提炼出黄果树瀑布的宽，以及它的气势非凡和雄伟壮观。
黄果树瀑布教学反思14
《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的散文，主要写了“我们”在黄果树瀑布风景区的所闻、所见、所感，描绘了黄果树瀑布的壮美，表现了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。因此，在教学散文类的课文时，教师就要根据散文的特点，也采用“形散神聚”的教学策略进行教学。我在教学《黄果树瀑布》这篇课文时，正是采用了这种教学策略，使课堂形成了一种回环相扣、层层推进的教学效果。具体来说：
一、牢牢把握“神之韵”
“神”就是课的中心、主题等实质性内容，是“串联珍珠的线”。没有中心或主题，整堂课就像“一盘散沙”。而《黄果树瀑布》这一课就是紧紧围绕“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！”这句话来写的，所以教学中，教师就抓住这条主线，在学生感受瀑布的声音的洪亮和形态的壮美时，在领悟作者紧观瀑布的感受时，都能引导学生一次又一次地体会课文的中心：“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！”用“黄果树瀑布真美，美就美在 。”的句式引出课文，这样，整堂课都被一个“神”所引领，纲举目张，达到了“千丝万缕一线牵”的境界。
二、精心打造“形之散”
1、利用课文特色打造“形之散”
作者移步换景，对瀑布作了全方位、多角度的描绘，案例中教师引导学生跟随着作者的脚步，边走边看，边看边想，边读边悟。课堂气氛是轻松自由的，学习内容是开放灵活的，学生的思维也无拘无束，课堂始终处在一种生成感悟之中。
2、利用现代教育教学手段打造“形之散”
利用现代教育教学手段丰富教材内容的表现形式，这也是实现“形之散”的手段。在教学中，通过利用多媒体演示的瀑布的声音、图像、视频，调动了学生的多种感官参与学习，将教材的文字转换成直观、生动、形象的形式表现出来，更容易让学生获得如临其境的感受。
三、努力实现“形与神”完美结合。
学生是学习的主体，只有让学生作为主体充分参与，才能真正达到“形之散”；也才能真正使学生把握和领会到“神之韵”。教学中，教师充分发挥学生的主体性，让学生自己去读，去听，去想，去感悟，在与文本的对话中和作者共鸣，使学习过程自然、和谐、充满生趣。学生的思维像天马行空，纵横开阖，又始终像放风筝一样，虽然愈飞愈高，但手中的线却紧紧牵牢，达到“形”与“神”的完美结合，使“形”随“神”变，“神”随“形”现，营造出散文教学的佳境，整个课堂教学也像是一篇“形散神聚”的散文。
黄果树瀑布教学反思15
《黄果树瀑布》是五年级上册第五单元以“写景为主题”的第二篇文章，这是一篇文质兼美的散文。它主要写了作者在黄果树瀑布景区游览时的所见、所闻和所感，描绘了黄果树瀑布这一景观的壮美和气势的宏伟，充分表现出了大自然的无限生机和对人的性情的陶冶。
全文一共有八个自然段，按照游踪先后为序，分别描写了黄果树瀑布的壮观景色，采用了总分的结构，本文的写作特色十分鲜明：一是采取了移步换景的方法，将黄果树瀑布作了全方位多角度的描绘；二是运用了许多生动形象的比喻，使文章的语言生动形象，如诗如画。班里的学生都没有去过黄果树风景区，对于黄果树瀑布这种气势雄伟的水肯定缺乏直观的认识和充分的了解。而且只通过读课文也很难在头脑中形成直观的画面。
针对语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力这一特点，教学时我采用了以下的教学方法：
利用多媒体这一载体，出示图片、声音、视频，让学生在视听相结合的过
程中，对黄果树瀑布有个直观的认识，以更好地促进学生对文本的理解。同时，引导学生从关键词句入手，让学生进行感悟语言文字的训练。
这是一篇语言优美的写景散文，但是对于孩子来说，缺少的就是直观的感受，缺乏生活的沉淀，对文中的有些语句，还有声音的变化，瀑布形态的壮观不能完全理解，不能内化为自己的积累，这样借助媒体在阅读与欣赏中深切感受黄果树瀑布的壮美！帮助学生很好地感悟课文，又使学生开阔眼界。
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