小学语文《草船借箭》教学反思
身为一位优秀的教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编帮大家整理的小学语文《草船借箭》教学反思，欢迎大家分享。
小学语文《草船借箭》教学反思1
《草船借箭》这篇课文学习目标是理解课文主要内容，说清借箭的过程，感受人物形象。为了弄清文章主要内容。我由解析课题开始，比如：“读了课文，你知道课文中有哪些人物？”通过学生的问答，将人物联系起来，说说在这些人物之间发生了什么事，也就是什么事情把这些人物联系起来，这实际上就概括了文章的主要内容，当这些问题抛出后，便开始引导学生明白：回答这些问题，实际上就是弄清楚课文的主要内容。也借此机会将文章分了段和概括故事梗概。
在初学借箭过程时，我出示了句子“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清”，并就此一问“面对此场大雾，诸葛亮和鲁肃都看见了，他们的反应怎么样？心里都会怎么想？”学生抓住鲁肃的“吃惊地说”与诸葛亮的“笑着说”的对比，体会到了诸葛亮的镇定和胸有成竹。
在教学时我按教学环节进行，重点突出，教学目标也顺利地完成了，学生回答问题也很积极，也有几处亮点。但总觉得少了点什么，课堂的气氛也不够活跃，感觉是我引着学生按着我的思路、按着我的预设走，好像我变成了主人，没有把学生作为学习的主人。课堂上应该是教师能根据学生的学习情况，尊重学生的独特感受，有的放矢地进行指导，以学生的学习为主，教师只是起着“导”的作用，然后能巧妙地完成教学任务。可我却没能和学生在课堂上碰撞出火花，仅仅是走过场而已。
这堂课，我有得有失，也清楚地认识到自己今后课堂上应改进的地方还有许多，驾驭课堂的`能力还有待提高，对文本还应该更加深入，以后要认真上好每一堂课。
小学语文《草船借箭》教学反思2
在本课教学中，我尽可能给学生充分自主学习的时间和空间。整节课以读为本，初读整体感知，细读感情，熟读背诵。在自读过程中，让学生带着问题独立阅读、思考；自悟的过程，就是让学生思考理解语言文字的内涵，体会语言文字情感过程。本节课阅读与质疑有机结合了起来，使学生经历读—思—悟—通的学习过程。
本节课精彩及高潮部分在于对文中人物鲁肃的评价。大部分学生说：“从鲁肃果然不提借船之事，我觉得鲁肃是个忠厚老实之人。诸葛亮不就是看准了他这一点，才请他帮忙的吗？”有一男生站起来反驳道：“老师，我觉得鲁肃不是个忠厚老实之人。他尽忠于诸葛亮，而背叛周瑜。周瑜那么信任他，重用他，他吃里扒外，怎么能说他忠厚老实呢？”针对鲁肃究竟是否忠厚老实，我没有急于分析，此时我问他们喜欢谁，为什么喜欢？学生均说喜欢诸葛亮，并谈了原因。此时借机我说：“大敌当前，多么需要诸葛亮这样的军事家。然而，周瑜却置他死地，你忍心看他死吗？”学生们异口同声说不愿意，此时再分析鲁肃人物特点水到渠成。
整节课缺陷在于学生口语表达能力不太强，组织语言能力还有待提高，以后力争在课内外多加强训练，多组织一些有关口语表达能力的活动，从而培养学生各种能力。