五年级数学期中教学反思
身为一位优秀的教师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编整理的五年级数学期中教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
五年级数学期中教学反思1
本学期，我担任五年级一班数学。经过这次中期考试具体情况如下：平均分74.9，及格率83%，优秀率45% 。从整体情况来看学生的成绩有了较大的提高。但是我们班的两极分化很严重，学习好的很好。不好的很差。在教学的过程中能够抓中优生慢慢提高差生的方法教学。我感觉这还不够。我要从各方面严格要求自己，积极向教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训。
一、认真备课，我认为备课是上好课的前提条件。
对自己负责对学生负责能够做到尽职尽责上好每堂新课。让学生充满学习的`兴趣这才是关键。而且要根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
二、提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。
三、虚心请教其他老师。
在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法。
四、认真批改作业:布置作业做到精读精练。
有针对性，有层次性。
五、发展中差生：对那些数学基本功差的学生要求严格。
从计算能力抓起。提高计算能力。设计合理的教学计划逐步的提高。
总之，半学期的教学工作，既有成功的喜悦，也有失败的困惑，虽然取得了一定的成绩，但也存在不少的缺点。本人今后将在教学工作中，吸取别人的长处，弥补自己的不足，力争取得更好的成绩。
五年级数学期中教学反思2
一、试卷命题特点：
本次测试卷的命题思路是：以新教材为依据，以新课标为准绳。了解学生对基础知识、基本技能的掌握情况，测查学生用所学数学知识解决实际问题”的能力。试卷从整体上看试题难度适中，符合学生的认知水平。试卷命题基本覆盖了全册教材内容，题型灵活多样，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性，突出了学科特点。
二、试卷分析：
1、首先，版块设计得简洁、明朗，结构合理，给学生留有足够的答题空间。，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。
2、贴近生活实际，体现应用价值。“人人学有价值的数学，”这是新课标的一个基本理念。本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。
3、强化知识体系，突出主干内容。本次试题以基础知识为主，既注意全面更注意突出重点，对主干知识的考查保证了较高的比例，使学生获得了较好的成绩。
4、重视各种能力的考查。本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的计算能力，观察和判断能力、操作能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。
5、试题量适中，题型多样，内容丰富，有很强的针对性。特别注重了与学生实际生活的联系，渗透了结合情境解决问题的.思想，让养成良好的思想品质，对学生的发展有一定的导向性。
6、试题具有一定的拓展性，学生留有一定的思维空间，让学生利用所学的知识解决遇到的一些问题。如：计算部分的脱式计算等。
三、改进措施：
1、学生的口算能力有待于加强，[内容来于斐-斐_课-件_园]提高准确度。
2、在教学中，有意识的训练、提高学生的思维能力。提高学生运用数学知识解决问题的能力。
3、针对学生分析理解能力较差的实际情况，在今后的解决实际问题教学中培养学生从多方面、多角度去思考，把所学的知识应用于实际中。教育他们要灵活应用所学知识解决生活中的实际问题。
4、根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质。
5、加强对分数知识的拓展。
五年级数学期中教学反思3
试卷印象：
1、知识覆盖全面，上半学期所学各种知识的比例合理，符合课程标准的要求及教材的编排意图。
2、试卷既关注了双基，又能考查能力的发展，使不同层次的学生都能获得相应的成功喜悦，充分体现了基础教育的数学课程的基础性、普及性和发展性相结合的新理念。
3、试题有一定的弹性和开放性，给学生留有自由选择解决问题的空间。如“操作题”，画相同的面积，不同的形状的三角形，对发展学生观察能力、想象能力和思维能力有很大帮助，这对我们平时的教学也是一个极好的启示。
4、注重试卷的人文性，一些与生活实际息息相关的素材改编成了有新意的试题，在试题的取材上充分注意与学生生活的联系，加强了数学与生活实际的联系，引发学生发现并解决实际问题。如：解决实际问题的第5题，强调了应用题对数学知识应用于生活实际的重要性，提请学生用数学的眼光观察问题、分析问题、解决问题，使数学问题生活化、生活问题数学化。
学生试卷分析
1、基础知识的掌握、基本技能的形成较好，书写规范、卷面整洁。
2、综合运用知识的能力较弱。表现在学生判断题、选择题、应用题，如：判断题，有些学生认为“……去掉小数点后的零小数的大小不变。”是正确的，主要原因是学生在学习过程中对于新知识体验不深，头脑中建立的概念不清晰、不扎实，没有延伸考虑到有的零虽在小数点后，但不在末尾，因此去掉会改变小数的大小。
3、没有形成良好的学习习惯。表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。如，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题等低级错误。
反思及改进措施
教师：1、加强新课标的学习，更新教学观念，重视学生知识的`获得过程。教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。进而达到举一反三、灵活应用的水平。
2、教学中注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，多留给学生充分的思维空间和情感发展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。注重引导学生从不同角度去思考问题，充分发表自己的见解。
3、应加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。注重培养学生审题意识，培养学生良好的解题习惯。
4、加强辨析比较。
在平时的教学中，应有意识地针对学生容易产生感知错觉和思维定势的特点，把相似的概念、法则、算式进行辨析比较，促使学生对新旧知识进一步掌握。
学生：重点培养数学学习能力，包括口算能力、解题能力、对概念的扩展和联想。在此谈谈对记忆力的检测与培养的想法：
小学生数学运算能力的形成与提高，大约包括以下几个过程：记忆——推理——概括——活用。记忆是一切学习的心理基础，有能力的学生总是很快就“掌握”了数学材料，并牢牢保持在记忆中，而心算（运算）比较差的学生一个显著特点就是记忆方面经常出“漏子”。记忆包括三个方面：记忆的宽度、记忆的深度、抗干扰度。
记忆的宽度是指记忆的单元长度，是记忆的重要品质之一。如有的学生看过一个数学式子或数学题之后，马上就能复述出来；而有的学生只能复述部分内容。因而，从运算的一开始就有了差异。家长可对孩子进行有针对性的训练，以帮助孩子提高这一品质：记忆扑克。快速出示任选的四张，让孩子报出（如红桃2、方块7、黑K、梅花J）经过训练后，先增加扑克的张数，再慢慢要求记忆扑克的顺序。
题目阅读复述：在孩子阅读数学题目后，让孩子复述题目。要求可以用自己的语言，但不能颠倒内容的顺序，关键是词意不能错。
记忆的深度是指记忆保持时间的长度。有的学生在理解掌握一种方法后，能较长时间不忘，而有的学生，必须在别人的提示下才能回忆出来，或在当时题目的情境下仍提取不出来，这也是一个重要的差异。这不但影响运算能力的提高，更影响数学能力的提高。作为家长，每晚询问孩子在学校的学习内容，促进孩子及时复习很有必要，经常让孩子说说快速计算的方法，与孩子一道总结速算的规律。
抗干扰度是指后面的过程对前面记忆的干扰。如有的学生这样计算：342×（21+34）=324×55，这是读题后计算（21+34）的思维对前面题目记忆形成了干扰。
可以用一个试验检测：在测试孩子记忆单元长度时，当孩子报出一个数字后，随意问一个问题，再让孩子回忆刚才的卡片数字，看他能否正确复述。正常的孩子在瞬间记忆6—7数字后，给予干扰仍能正确复述。这也可以成为一个有效的训练方法，家长不妨一试。
五年级数学期中教学反思4
在本次期中考试中，全班总分2694，平均分62.7分，90分以上0人，80~89分的7人，70~79分12人，60~69分8人，40~59分11人，40分以下5人，27人及格，及格率62.8％，达到优秀的人数有7人，优秀率16.3％。试卷有一定难度，涉及的都是一些基础性的题目，基础性题目的失分率比较高，一些平时成绩都较好的同学也出现很多错误，导致优秀率不高。但在考试中出现的一个最大的问题就是学生在做题时没有做到认真仔细的读题、答题和检查。
在这次的测试中，我发现学生的简便方法、列式计算、解决问题难度有点大，平时我在简便计算上讲得太少；应用题，要通过仔细思考才能解答出来，他们对解决问题的理解能力还不够，缺少一定的分析能力，导致出现了错误的解题，甚至根本不知道怎么解题。关于列方程解应用题，大多数同学都找不到等量关系，因此，应该在今后的教学中加大解决问题的教学力度，着重对班级的中等生以及后进生在如何分析数学信息和问题以及如何找出数量关系上多加以指导。
测试中学生出现的最薄弱的地方还是基础题。如第一题填空题，当我讲解后，学生都认识到自己的错误，也能自己订正，但在考试中这种错误仍然不减，我觉得还是因为学生对题目的理解还不够透彻。所以在这方面，教师还是应该多加提醒，尤其应该在平时的作业中训练学生做题认真仔细的习惯。学生读题很多只是粗粗的理解，缺乏仔细分析，掌握得也很粗浅。
通过这次测试，为以后的`教学提出了更高的要求，我在教学知识的同时要更多的教给学生学习的方法，培养学生良好的学习习惯，教师自己也要多进行总结，我班学生主要是上课精力不集中，主要是教学方法不够先进，教学语言不够精彩，不能吸引学生，特别是对一些后进生，更要讲究方法，激发他们的学习积极性。
在今后的教学当中：
一是要加强平时学生对所学知识的掌握。
二是要抓好家庭作业的质量和完成量。
三是及时查缺补漏，抓好后进生的转化工作。
四是加强与学生家长的联系，及时让家长了解自己的子女在学校里的学习情况。
五年级数学期中教学反思5
这次期中考试题共分六大块：填空、判断、选择、、操作、计算、解决问题。题型全面、系统，概括性强，难易适宜，题量也适宜，联系卷面和学生实际可以看出，大部分学生发挥正常，考出了实际水平，但也从中暴露了学生存在的问题。下面我就把这次的考试成绩情况做一简单的分析。
一、学生做题时主要存在的问题：
1、填空题：
（1）第3小题：在1-10各数中，质数有（），在11-20各数中，合数有（）。学生失分严重，没有认真审题，把范围搞错了，漏选或多选。
（2）第9小题：把3千克苹果平均分成5个小朋友，每个小朋友分得千克，每人得到全部苹果的。部分学生仍然不理解分率和具体的数量，把二者混为一团。
2、选择题：
（1）第1小题：因为27÷9=3，所以27是倍数，9是因数。学生仍然错误地认为倍数和因数是孤立存在的。没有真正理解倍数和因数的相互关系。
（2）第2小题把一个长方形木框拉成一个平行四边形，它的面积不变。正确率很低，学生误认为周长没变面积也没变，没有深入思考。
（3）第4小题：把长方形分成5份，每份是它的。学生不仔细读题，只是粗略一看，认为是对的，没注意应该是平均分。
（4）第7题：真分数都小于1，假分数都大于1。学生误认为假分数都大于1而忽略了等于1的情况。
（5）第9题：一个非零自然数至少有两个因数。学生把1忘记了。
3、选择题
第1、3题错得多，学生思考问题具有片面性，不能灵活运用奇偶性解决问题。
4、计算题：
（1）约分不彻底，最后的结果不是最简分数；
（2）假分数化成带分数或整数和带分数化成假分数的书写格式混为一团。
5、解决问题
第1、2、5题失分较多，第1题学生把每小段最长多少分米（求最大公因数）和一共可以剪成几段混淆了，学生错误的认为两个问题都是求最大公因数。第5题这筐梨至少有多少个（求最小公倍数），学生形成了一种错误的思维定势，认为两个数的乘积就是它们的最小公倍数，却忽略了这两个数不是互质关系。第2题学生不能巧妙地利用三角形和平行四边形等高这个特点去求平行四边形的面积，学生只能死套公式，却不能灵活运用。
二、今后应采取的措施：
1、抓课堂教学的有效性，让学生认真专心倾听，弄懂数学概念，灵活运用数学公式；我始终认为课堂上学习才是最重要的，所以还要在高效课堂教学上下功。
2、加强计算能力的'培养，让学生养成认真细心做题好习惯；无论是什么样的题型都离不开计算，数学课上培养学生良好的计算能力是非常主要的，所以计算还是培养的一个重点。
3、平时注重培养的动手操作能力和真正审题的能力；
4、教给学生学习数学的方法，培养学生分析问题和解决问题的能力；并加强学生的估算能力的培养。
总之，这次数学期中测试，总体效果还比较理想，虽然没有达到了预期的目的，但有些学生是明显有进步的。通过这次考试也发现了有些学生的缺点（心浮气躁、学习习惯差），还需取长补短，继续努力，真正使学生学得更扎实点，为以后的学习打好基础，提高学生的各种数学能力和自学能力。
五年级数学期中教学反思6
一、考试结果情况：
五年级共有34名学生参加了此次测试，总分是1802分，平均分是53分；及格人数17人，及格率为50%；最高分77分，最低分8，优秀率为0。
二、学生卷面分析：
1、基础知识的掌握、基本技能的形成达到预期目标。基础计算（辨别对错、口算、笔算、基本应用题型）把握较好，这次虽说获得高分的同学少了，但计算能达到及格的同学多了。
2、综合运用知识的能力较弱。表现在学生填空题、应用题。
3、没有形成良好的学习习惯。表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。如，卷面上有不少单纯的`计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题等低级错误。
三、试卷卷面情况分析：
第一题（填空题）：共9道填空，每空1分。1、2、3、4、5、6小题得分率70％，错的同学多数是不细心造成。7、8、9小题失分率为90％原因有二：一是数量关系弄不清楚，二是对知识的综合运用能力差。
第二题（判断题）：共5道判断题，每题1分，错的较多的是2、3小题。原因是2小题是对小数除法的余数为整数不够注意。3小题难度较大，不能正确区分。
第三题（选择题）：共5道选择题，每题1分，错的较多的是4、5小题。原因是4小题是对字母表示数的理解还不透彻。5小题难度较大，不能正确区分。
第四题（计算题）：共3道小题，包括直接写得数、竖式计算、四则运算，中上生错误较少。在计算这大块中失分原因主要属于粗心，笔误。如：计算积或商的小数点点错位置，1.27×0.48错算成6.096。
第五题（操作题）：共1小题，共4分。主要是让学生描绘出从不同方位看立方体组合形成的平面图，错误率10%。
第六题（看图列方程）：共2小题，共6分。第1题，为简易方程，学生基本都能正确完成。第2题出现两个未知量且又是比多少求总和的关系，已超出考试范围，全班只有1名学生做对。
第七题（解决问题）：包括列式不计算和列式计算2大块，共34分。第一块有3道题，主要是考察学生的数学综合思维。作为这种题型列式不计算，只能要求学生列综合式，对于我班的学生来说要求相对过高，丢分率为90%。第二块有5道题，主要考察学生是否思路清晰，能否准确地进行解答，特别是考察学生对应用题的审题能力。这部分的得分率低于其它部分，能拿到满分的学生只有2人。从整体来讲，几乎每道题的丢分率都在50%以上，第5小题丢分率达90％，原因题意弄不清楚。
四、反思及改进措施：
存在问题：
教师的教：
1、很难做到面向全体学生去教学，相对注重中上生。
2、培养学生解决问题的策略不到位，方法不够科学。
学生的学：
1、良好学习习惯还没有完全养成，缺少主动性。
2、练习册的练习缺少有效监督。
改进措施：
1、继续加强基础计算的训练，计算多了，数学思维也就会慢慢培养起来。
2、课堂教学中有意识地引导和培养学生解决问题的策略意识。
3、激发学生学习兴趣，注重培养学生良好的学习习惯，做好各层次的课后的辅导。
4、坚持认真写好教学反思，自我反思是教师专业成长的必由之路。经常对自己教学中的得与失进行自我反思，分析失败的原因，寻求改进的措施和对策，总结成功的经验，以求更快地提高自身课堂教学的素质和水平。
五年级数学期中教学反思7
一、试卷分析：
本次五年级期中效果检测的数学试卷，我个人认为难度偏高，容量太大。如果单单就某一题而言，许多题目不失为好题，让学生积极开动脑筋，要仔细分析。但全部组合在一张试卷，难度确实很高。如填空题的最后三题，文字题的第二题及图形题，这些题目学生都是无法下手的。因此得分率可想而知了。
二、成绩分析：
本次期中效果检测的数学成绩在60分与70分之间，就成绩而言，谈不上理想，家长们反响很大，作为教师也感到压力很大，当然这也并不是一件坏事，这样在教学中促使教师多进行反思，也促使学生多进行反思，从而达到更好的教学效果。
三、存在的问题：
通过这次期中效果检测，就我们所任教的2个班而言，也发现存在一些问题。
问题一、
学生的学习态度还不够端正，因为任何一张试卷不可能全部是难题，全部不会做，我的观点是100分中你又60分会做的，那么你只要尽你所能把这60分做好，而我们的学生这60分会做的也没做好，无为的'失分太多，这就充分说明了我们的学生学习态度还不够端正，有待于加强。
问题二、
本次期中检测，小数乘除法计算，学生错误率较高，而这块内容又是九册教材其中的一个难点和重点，从学生答卷情况看，确实也不尽人意。因此，在今后的教学中还需加强。
四、措施：
结合这次期中检测情况看，在下阶段要着重做好以下几点工作。
1、就教师而言，首先认真准备好每一节课，努力提高课堂效率。其次，及时、认真批改好学生的每一次作业。最后，要及时做好教学反思工作。
2、就学生而言，首先要端正学生的学习态度，要求学生及时、认真做好每一次作业，对于错误的要及时予以订正。其次，上课要求学生做到认真听讲，并积极举手发言。再次，让学生及时做好数学笔记，把平时自己学习过程中所碰到的难题等记录下来，为今后学习所用。最后，要经常性的抓好两头，正常开展数学兴趣小组活动，对于学困生，要多鼓励他们，逐步树立他们的学习积极性。
总之，在今后的教学中，要不断进行反思，在反思中逐步提高自己的教学水平和所任教学科的学习成绩。
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