幼儿园小班获奖活动方案《落在地球的星星》
为了确保工作或事情能高效地开展，我们需要提前开始方案制定工作，方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的幼儿园小班获奖活动方案《落在地球的星星》，欢迎大家分享。
幼儿园小班获奖活动方案《落在地球的星星》1
参赛作品名称
落在地球的星星
参赛作者
张荣
单位名称
北京市大兴区魏善庄第一中心幼儿园
观察对象
嘟嘟
年龄段/班
小班
观察时间
2018、9
观察背景
幼儿新生入园，有一名叫嘟嘟的孩子引入注目。
观察目标
幼儿能否适应幼儿园集体生活
观察过程
新生入园那天，教室里乱糟糟的，到处都是孩子呼喊着要找爸爸妈妈的声音，他却安静的坐在小马上，嘴里只有来来回回的“驾，吁”在哭闹的人群里格外引人注目，我走过去轻生蹲在他身旁，“嗨，你好呀，怎么自己在这里”他看了我一眼，然后从小马上很利索的下来，然后跑掉了，我又来到他身边，看了看他身上的名牌号“嘟嘟”，“嗨，嘟嘟”不意外的.，他马上又跑掉了，就这样，来来回回几次折腾，他一句话也没有说，我失去了耐心，抓了抓头发，看着他像防着野兽般的神情，决定放弃。也许是这孩子认生呢，过一会就好了。我安慰着自己。可是事实并不是这样的，整整一天，他都没有跟老师或者小朋友说话，只沉浸在自己的世界里，小板凳也坐不住，一直在教室里打转，而别的小朋友似乎也没有想要上前搭话的样子，而且最关键是他不喝幼儿园里的水，也不在幼儿园上厕所，我很苦恼，不知道怎么去解决。
观察分析与反思
依据《3-6岁儿童学习与发展指南》分析：小班幼儿年龄小，沟通能力差，生活经验有限，刚进入一个新的环境，还不能很好的适应，教师需要帮助幼儿能较快适应集体生活，而刚入园的幼儿安全感较差，没有可以可依赖的人，交往技能方法缺乏。嘟嘟年龄小，他的语言表达能力较差，想交朋友，但是不知道怎么表达，在后来我跟他妈妈聊了聊，发现嘟嘟他很缺乏安全感，对于不熟悉的人，他总是在逃避，不过这也说明嘟嘟能不吃陌生人给的东西，不跟陌生人走。而且据观察，嘟嘟虽然语言表达能力较差，但他能听懂日常用语。
我结合纲要和指南内容，可以为幼儿营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。我开始有意无意的找嘟嘟聊天，发现幼儿的闪光点，我利用个别交谈，游戏，日常活动等有意识地引导，比如：嘟嘟在画画的时候，我会蹲下身子问他“你画的是什么呀”“嘟嘟，你要不要喝水”“嘟嘟你要不要小便”虽然他是一个字两哥自的往外蹦，但相比于刚开学那会，已经好太多了，在每一次他张嘴说话时，我都会狠狠地表扬他，鼓励他。有一次，班里来了两只小乌龟，我请小朋友们一起观察，嘟嘟竟然出奇的安静，小眼睛都不带转的盯着小乌龟，我便请他先上来观察，“嘟嘟，你看小乌龟干嘛呢”“老师，这个是妈妈，这个是宝宝，他们在玩呢”我感到特别的吃惊，这是嘟嘟第一次连续说一句话，我便在集体小朋友面前表扬他，他也感到很开心。
反思：我终不是特殊儿童的老师，只是一名普通的幼儿教师，在遇到像是嘟嘟这样没有安全感的孩子，我只能尽我最大的努力，用爱去呵护他，而不是以一种另类眼光看待他，我希望这颗不小心掉落在地球的星星，能够在老师和妈妈的引导以及爱的浇灌下找到属于自己的家。
幼儿园小班获奖活动方案《落在地球的星星》2
参赛作品名称落在地球的星星
参赛作者张荣
单位名称北京市大兴区魏善庄第一中心幼儿园
观察对象嘟嘟
年龄段/班小班
观察时间2018、
观察背景幼儿新生入园，有一名叫嘟嘟的孩子引入注目。
观察目标幼儿能否适应幼儿园集体生活
观察过程新生入园那天，教室里乱糟糟的，到处都是孩子呼喊着要找爸爸妈妈的声音，他却安静的坐在小马上，嘴里只有来来回回的“驾，吁”在哭闹的人群里格外引人注目，我走过去轻生蹲在他身旁，“嗨，你好呀，怎么自己在这里”他看了我一眼，然后从小马上很利索的下来，然后跑掉了，我又来到他身边，看了看他身上的名牌号“嘟嘟”，“嗨，嘟嘟”不意外的，他马上又跑掉了，就这样，来来回回几次折腾，他一句话也没有说，我失去了耐心，抓了抓头发，看着他像防着野兽般的神情，决定放弃。也许是这孩子认生呢，过一会就好了。我安慰着自己。可是事实并不是这样的，整整一天，他都没有跟老师或者小朋友说话，只沉浸在自己的'世界里，小板凳也坐不住，一直在教室里打转，而别的小朋友似乎也没有想要上前搭话的样子，而且最关键是他不喝幼儿园里的水，也不在幼儿园上厕所，我很苦恼，不知道怎么去解决。
观察分析与反思依据《3-6岁儿童学习与发展指南》分析：小班幼儿年龄小，沟通能力差，生活经验有限，刚进入一个新的环境，还不能很好的适应，教师需要帮助幼儿能较快适应集体生活，而刚入园的幼儿安全感较差，没有可以可依赖的人，交往技能方法缺乏。嘟嘟年龄小，他的语言表达能力较差，想交朋友，但是不知道怎么表达，在后来我跟他妈妈聊了聊，发现嘟嘟他很缺乏安全感，对于不熟悉的人，他总是在逃避，不过这也说明嘟嘟能不吃陌生人给的东西，不跟陌生人走。而且据观察，嘟嘟虽然语言表达能力较差，但他能听懂日常用语。我结合纲要和指南内容，可以为幼儿营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。我开始有意无意的找嘟嘟聊天，发现幼儿的闪光点，我利用个别交谈，游戏，日常活动等有意识地引导，比如：嘟嘟在画画的时候，我会蹲下身子问他“你画的是什么呀”“嘟嘟，你要不要喝水”“嘟嘟你要不要小便”虽然他是一个字两哥自的往外蹦，但相比于刚开学那会，已经好太多了，在每一次他张嘴说话时，我都会狠狠地表扬他，鼓励他。有一次，班里来了两只小乌龟，我请小朋友们一起观察，嘟嘟竟然出奇的安静，小眼睛都不带转的盯着小乌龟，我便请他先上来观察，“嘟嘟，你看小乌龟干嘛呢”“老师，这个是妈妈，这个是宝宝，他们在玩呢”我感到特别的吃惊，这是嘟嘟第一次连续说一句话，我便在集体小朋友面前表扬他，他也感到很开心。反思：我终不是特殊儿童的老师，只是一名普通的幼儿教师，在遇到像是嘟嘟这样没有安全感的孩子，我只能尽我最大的努力，用爱去呵护他，而不是以一种另类眼光看待他，我希望这颗不小心掉落在地球的星星，能够在老师和妈妈的引导以及爱的浇灌下找到属于自己的家。
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