《掌声》优秀教学设计
作为一名教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编收集整理的《掌声》优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《掌声》优秀教学设计1
第一课时
一、揭题质疑
１、小朋友，有人给过你掌声吗？因为什么为你鼓掌？得到别人掌声你心情怎么样？你为别人鼓掌吗？为什么为别人鼓掌呢？
２、今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声。
愿意写的同学请伸出你的小手跟老师一起来写这两个字。
板书：
掌声
３、齐读课题：
读了课题，你们有什么问题要提吗？
二、初读课文
１、一读课文，读准字音：
⑴俗话说书读百遍，其义自见。请带着你们的这些问题再走进课文，说不定自己不懂的问题自己就能解决了呢。如还有不懂的，可以相互商量着解决，读书时要注意读准字音，请开始吧。
⑵生自由读文。
⑶课文我们又读了一遍，不知生字掌握得如何，老师把这些生字请上了小黑板，（出示词语，指名认读）看谁读得又快又准：
落下、残疾、犹豫、骤然间、镇定、情绪、身处困境、讲述、结束、珍惜、鞠躬、忧郁、舞蹈、慢吞吞、经久不息。
⑷反复认读，齐读。
２、二读课文，读通句子：
⑴词语我们都读准确了，请同学们再读课文，这次要注意读通句子，句子读通了，课文就读流利了。
⑵检查朗读：
①同桌互查，每人一小节轮读（快的两遍交换）。
要求：
Ａ、听的习惯要好，及时纠正。
Ｂ、读要响亮，有感情更好。
②指名６人分自然段朗读，随机正音。
③师点评过渡：
读得正确流利不够，还要能读懂课文的意思。
⑶三读课文，读出不理解的词：
①默读，不理解的词划下来。
②全班交流：
Ａ、骤然间：
说明快、突然响起的掌声。
Ｂ、经久不息：
找句说词意热烈持久、渐渐平息、掌声里走下；不息是指什么？
Ｃ、身处困境：
联系生活如缺钱、犯错误、生病、文中谁身处什么困境？
Ｄ、残疾：
文中指生病落下不方便走路的缺陷。
Ｅ、犹豫：
拿不定主意，她在想什么？
Ｆ、忧郁：
找个近义词来替代，反义词呢？体会孤寂引读１段。
三、感知大意，切入掌声
１、掌声对小英有什么作用？
⑴鼓励她站起来了（掌声表扬。）
⑵文中怎么说──鼓起了──生活的勇气。
⑶不再忧郁变得──活泼开朗。
⑷齐读第５段体会。
２、设疑：
掌声的作用真不小，竟然使一个忧郁自卑的姑娘变得活泼开朗，我们下堂课再去走进这充满掌声的演讲课。
四、指导写字
第二课时
一、前后对照，感受小英变化
１、学习第一自然段：
⑴这节课我们继续学习《掌声》这篇课文，这篇课文主要写的是谁吗？
（小英。）
⑵一开始，小英给你留下什么样的印象？
投影出示：
指名读课文第一自然段。
我们读出了什么样的小英？
自卑、忧郁、孤单、沉默，板书：
自卑忧郁
从哪看出小英很忧郁？
⑶是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角？
（用因为所以的句式说。）
⑷那时的小英内心一定十分地痛苦、忧伤、寂寞。当小英默默地坐在教室一角时，她心里会想些什么？
投影出示：
她总是默默地坐在教室的一角，地想：＿＿＿＿＿＿＿。
⑸小英忧郁、自卑、沉默的样子，你能读出来吗？指名读，把小英的心情读出来。评读。让我们一起走近忧郁的小英，齐读第一自然段。
过渡：多么可怜的小英呀！她几乎对自己、对生活失去了信心.幸好有一件事彻底改变了她，她变得活泼、开朗了，让我们来看看开朗的小英是什么样子的！
２、学习第二自然段：
⑴投影出示：
说也奇怪，从那次演讲以后，，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房
（女生齐读。）
⑵老师把这句话改一下，你们看行不行？她不再忧郁，开始走进了学校的舞蹈房，甚至还和同学们一起交谈、游戏（不行）为什么？
（走进舞蹈房，更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点，树立起生活的信心。）
⑶你觉得变化后的小英仅仅只是和同学们一起交谈、游戏、跳舞吗？你认为省略号还省去了什么？谁来补充？
⑷这又是一个什么样的小英呢？
活泼、开朗、自信，板书：
自信开朗
⑸真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！
⑹读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号，是？（小英为什么会有这么大的变化？）你认为是因为什么？（掌声）从哪儿找到答案的.？（小英的来信）
指名读。
过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。
二、感悟重点，领会掌声内涵
１、默读第２、３自然段，边读边画出描写小英的句子，想想现在的小英会想什么？
２、轮到小英的时候，小英立刻把头低了下去，她此刻的心情会怎样，她会想些什么？
投影出示：
小英立刻把头低了下去，地想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
３、残缺的小女孩感到自卑、紧张，害怕。那她又是怎样做的呢？
（生交流。）
出示：
小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
犹豫是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）
小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？
因此，从慢吞吞、眼圈儿红了我们体会到小英的内心是多么的痛苦、无奈。齐读。
４、在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于──（引读）。小英一摇一晃地向讲台走去，每一步都像她的心情一般的沉重。
投影出示：
小英一边慢慢地走着，一边地想：＿＿＿＿＿＿＿＿。
５、让小英意外的是──（同学们给了她热烈的掌声。）
６、同学们的掌声出现了几次？（２次）
７、谁能读读同学们的第一次掌声？指名读：
从哪看出掌声出乎小英的意料之外？理解骤然间。
（掌声响得突然，掌声响得让小英出乎意料。）
８、假如你就是小英的同学，你想通过掌声告诉小英什么？
９、我想对小英说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（小英，只要有勇气，再难的事也可以完成！天下无难事，只怕有心人！你是最好的！你是最棒的！）
１０、谁再来读第一次掌声？把你想说的话通过朗读表现出来！
１１、小英一定能听懂你的掌声！谢谢你的掌声！听着那热烈、持久的掌声，小英感动了！
投影出示：
那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
指名读，评读。
１２、当小英感动得流下了眼泪时，她的心里会想些什么？
投影出示：
小英感动得流下了眼泪，她地想：＿＿＿＿＿＿＿＿。
板书：
感动。
（谢谢同学们对我的支持.我会更加努力的！）
１３、当小英结束了演讲的时候，同学们又给了她经久不息的掌声，你又想通过掌声告诉她什么？（你的演讲太棒了！）
１４、再次听到同学们的掌声，小英内心是多么得──（感激。）
投影出示：
小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
１５、小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（原来我也是很棒的！同学们对我可真关心呀！）
１６、但是小英什么也没有说，只是向大家──（引读）
１７、你能读出小英内心的感激吗？指名读，评读。
三、引导说话，读背作者感想
１、学到这儿，相信你对于掌声或对于这篇课文一定想说些什么？
２、师深情地读第七自然段。同时出示：第七自然段的内容。
３、（齐读）请把这句话记在自己的心里。
４、老师搜集到了一首关于掌声的诗歌，送给大家，师感情朗诵。
５、有一首歌的名字叫《掌声响起来》，这首歌非常好听，也非常有意义，我们一起来欣赏这首歌。（播放音乐）
６、同学们今天上课表现多好呀，我想把感谢的掌声送给你们，感谢的掌声你还想送给谁？
伴着悠扬的歌声，让我们美妙的读书声也响起来，让我们在歌声与读书声的美好交汇中结束今天的课！
《掌声》优秀教学设计2
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点：
引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
课前活动：
课间十分钟，同学们玩得快乐吗？你们都玩了些什么？（生自由说）
教学过程：
一、导入新课
通过课前的了解，老师知道同学们生活得很开心，就像快乐的小天使，自由自在地玩耍、嬉戏。而我们故事中的小主人公小英又怎样呢？今天，我们继续学习课文小学语文课文《掌声》。
二、前后对照，感受小英变化
1、指名读课文第一自然段。思考：小英给你留下什么样的印象？
(你从哪句话或哪个词中体会出来的)
（1）【投影出示1】在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默的坐在教室的一角。
若学生答不出则听老师读画横线的话。
第一遍去掉“默默”，让学生体会“默默”说明了什么。第二遍去掉“总是”，再次体会“总是”说明了什么。第三遍去掉“一角”，体会“一角”又说明了什么。
（2）整个这句话，我们读出了什么样的小英？（自卑、忧郁、孤单、沉默，板书：自卑、忧郁、孤单）
（3）是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角。请同学们用“因为……所以……”的句式说。
（4）过渡：同学们，面对自卑的小英，面对孤独的小英，面对忧郁的小英，你最想看到的是什么？（小英灿烂的笑容，阳光般的微笑，勇敢地站起来，和同学们快乐地嬉戏……）
2、你们真是有爱心的好孩子，在大家的祝福声中，小英真的变了，让我们来看看改变后的小英。
（1）【投影出示2】说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……
（2）这句话这样读行不行：她不再忧郁，她走进了学校的舞蹈房，甚至还和同学们一起交谈、游戏……（不行）为什么？（走进舞蹈房，更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点，树立起生活的信心）
（3）你认为省略号还省去了什么？谁来补充？(去图书馆上体育课排练课本剧参加演讲比赛)
（4）这又是一个什么样的小英呢？（活泼、开朗、自信，板书：活泼、开朗、自信）
（5）真替小英的变化感到高兴呀，就让我们一起祝贺她,高兴地来读读第5段吧！
（6）小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读1、5两段。）
（7）是什么让自卑的小英变得如此自信与乐观？是什么化解了小英的忧伤与孤寂？是什么给小英的生命注入了蓬勃的活力？是……（掌声）
（8）从哪儿找到答案的？（指名读小英的来信）
过渡：掌声竟会有这么神奇的.作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。
三、感悟重点，领会掌声内涵
1、默读有利于思考,请同学们默读2、3、4自然段，画出描写小英动作、神情变化的句子。
2、指名读学生划出的句子。从这些句子中你有没有感受到小英的变化？哪些变化？（鼓励学生用“先、然后、最后”来说，如：小英先是胆怯、自卑、痛苦，然后变得感动，最后是感激。）下面就让我们来细细体会小英的变化。
3、体会小英的胆怯、自卑、痛苦和无奈。
【投影出示】胆怯、自卑、痛苦、无奈
轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
（1）谁来读第一段话？
小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？男生齐读。
（2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。
“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？
因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。女生齐读。
（3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）。
小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，【投影出示】小英一边慢慢地走着，一边地想：。
（4）齐读大屏幕上的三段话，好好体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。
4、体会小英的感动。
（1）就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。
（2）从“骤然间”你能读出什么？（掌声响的突然，掌声响的让小英出乎意料。说明大家的不约而同,包含着大家浓浓的情,深深的爱）听到这突如其来的掌声，小英内心是多么的——（生答：感动）
（3）假如你就是小英的同学,你想通过掌声告诉小英什么?
【投影出示】：我想对小英说：“____________________________。”
（小英,只要有勇气,再难的事也能成！天下无难事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的！小英，你终于战胜了自己。我们支持你。我们相信你）
（4）谁再来读第一次掌声?把你想说的话通过朗读表现出来!
【投影出示】感动
那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
指名读，评读。（评：小英一定能听懂你的掌声！谢谢你的掌声！小英感动了！）
（5）当小英结束了演讲的时候,大家又给了她经久不息的掌声.是什么样的演讲震撼了大家呢?老师找到了小英的演讲稿,但有部分已经模糊了,请我们同学来当一回小英补全它。
【投影出示】
早晨,当你们背着书包跑进校门的时候,我；
课间,当你们尽情嬉戏的时候,我；
双休日,当你们跟随父母去爬山,去郊游的时候,我；
特别是当我看到爸爸,妈妈为了给我继续治腿而四处借钱时，我。
（6）学生填写指名演讲（哪位小英愿意上台演讲，让所有听课的老师来聆听你的声音，欣赏你的表情，与你一起感受小英的内心）
学生鼓掌(经久不息)
（7）这就是经久不息的掌声,现在你又想通过掌声告诉小英什么?
(小英,你的演讲太棒了!小英，你真行，我们都为你高兴!)
（8）听了同学们话,小英的内心是多么的(感激)无数感激的话语在她的心头涌动，她想说:……(指名说)(感谢同学们,我会珍惜你们的支持。我会更加努力的)
5、体会小英的感激。
（1）她什么也没说,只是感激地(引读)
【投影出示】感激
小英向大家深深地拘了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
（２）此时真是无声胜有声啊！你的内心和小英的内心一样吗？请把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。谁愿意再读这句话？（指名读）
6、是啊，掌声使小英鼓起了勇气。掌声使小英的心和同学们的心紧紧连接在了一起，掌声表达了同学们对残疾人的关爱。
【投影出示】生配乐朗诵(掌声响起来)
掌声是一首美妙的歌，
能唤起人们的勇气！
掌声是一朵芳香的花，
花香能够使人振奋起来
掌声是一轮早晨的太阳，
能给我们带来一缕阳光！
掌声是一把钥匙，
可以打开勇气的大门！
掌声是一片宽阔的海洋，
能把害羞淹没！
掌声是闪闪的星星，
能把孤独的黑夜照亮
四、总结升华，读背作者感想
1、学生读完后，教师深情地读——【投影出示】是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
（1）“掌声人人需要”：需要的其实是鼓励和关爱，人都有身处困境的时候，都离不开别人的——掌声，因为它代表——关爱鼓励，“珍惜别人的掌声”就是把它化为动力，同时也不要忘记，把你的关爱鼓励献出——那世界就没有(擦板书:忧郁自卑、孤独)只有（乐观、开朗、自信）
（2）请同学们放声朗读这感人的哲理，并把它铭记于心。试背7段（放背景音乐小学语文课文《掌声响起来》，会背的全起立背诵。
2、爱心不仅仅是掌声，谁来说说你在生活中是怎样表达爱的？
（爱是一杯热茶，爱是给爷爷奶奶捶背，爱是给无家可归的小鸟搭窝……）
【投影出示】配乐朗诵（爱的奉献）
爱是一阵热烈的掌声
爱是一句友善的话语
爱是炎炎夏日一缕清凉的风
爱是寒冷严冬一杯温热的茶
爱是瓢泼大雨中一把小花伞
爱是……
（1）爱还是什么？（爱是黑暗中的一支蜡烛）
（2）投影出示：一青年志愿者标志，学生读上面的语言：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。）
（3）同学们，记住这句话（引读：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。）让我们共同努力，让世界充满阳光，充满温暖（在板书上加……）
3、最后请同学们向后转，说声谢谢老师们，并把感谢的掌声送给他们。
作业：
在学校里，在家里，在社会生活中，处处需要掌声，需要爱，你想把这掌声，这爱献给谁呢？说说吧。（机动）也可回家写在日记本上
《掌声》优秀教学设计3
教材分析：
《把掌声分给她一半》是北师大版语文第十一册“体育”这一单元的一篇文章，作者通过中国女排队长孙晋芳训练、比赛、遭受挫折时的苦闷与夺取胜利时的欢乐，以及女排同心同德的团队精神的记录与描写，为人们刻画出一个胸怀宽广、认真善良、肯吃苦、顾大局的女排队长的光辉形象。
文章篇幅较长，在阅读时朗读，应抓重点句段理解语言环境，理解人物精神，从而受到思想启迪。
学情分析：
经过五年的学习，学生基本上掌握小学阶段的语文知识，具备了摘录、阅读、写作等方面的能力。但他们还缺乏在语文综合实践活动中运用这些知识、能力。因此，六年级的教学应致力于综合性的学习活动，引导学生在实践中综合运用学过的知识和方法，自读自悟，读中悟情、读中明理，提高解决实际问题的能力进行比较广泛的文化积累，从而实现“全面提高学生的语文素养”这一目标。
设计理念：
《语文课程标准》强调：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”，同时还指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，也应尊重学生学习过程中的独特体验。”在教学本课时，让学生通过朗读和品味描写人物的外貌、个性化的语言以及动作的词句等体会人物所表现的优秀品质以及团结、拼搏、顽强、奋进的体育精神。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，把握文章多角度塑造人物的方法，从而认识到孙晋芳的善良、诚恳、胸怀宽广、刻苦训练的优秀品质。
3、抓住重点词句，理解文中所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而认识到祖国的荣誉高于一切的民族精神。
教学重难点：
能通过重点词句的理解，在品读课文内容的过程中学习多角度塑造人物的方法，体会人物优秀品质。
教学准备：
录象带、词卡
教学过程：
（计划两课时）
一、激发兴趣、导入新课
1、播放排球比赛片断，让学生感受赛场上的激烈气氛以及队员的拼搏精神。
2、学生交流观看后的感受。
3、导入：八十年代初，女排姑娘用她们勇于拼搏、顽强奋战的体育精神，为中国人在奥运赛场上扬眉吐气。人们把热烈的掌声送给这些女排姑娘们。我们更应该把掌声送给这位在赛场上至关重要，却默默无闻的女排姑娘。（板题）
（评：课始，利用音像再现排球赛场上激烈拼搏的场景，渲染了气氛“未成曲调先有情”激发学生的阅读期待。）
二、自读课文，整体感知
1、默读课文，思考：课文主要写了什么？画出中心句读一读。
2、师述：同学们，这篇课文给我们刻画了一位优秀的女排队长。课文中一定有许多打动你的地方，自由读课文，想想孙晋芳的哪些地方值得自己敬佩，并用笔画出来，想想应该怎样读。
3、学生交流汇报时，可结合自己的感受说出孙晋芳的哪些地方最值得自己敬佩，并在朗读中揣摩该怎样读。
生1：孙晋芳传球技艺高超的惊人，这一点打动我，我想这样读……
生2：她朝夕苦练的情景深深打动了我，我想这样读……
生3：她用宽大的胸怀来化解与同伴之间误会与矛盾。值得我敬佩，我想这样读……
4、在学生汇报交流过程中，教师相机指导学生朗读，注意读好人物的对话和心理活动。
（评：从整体入手，引导学生从多个角度感知课文，读出对人物的初步印象，辐射出全文的相关内容，既有利于学生对文本内容的概括，又进行了语感的训练，实现了学生与文本的初次对话。）
三、理解词语，再读品位
1、出示词卡“心海中的暗礁闪闪发光的金线指挥演奏一缕袅袅青烟”。
2、学生再读课文，找到课文中讲述这些词语的部分。细读体会这些词语的意思。
3、读3自然段，想想作者为什么这样写，从她手里飞走的球变成一缕袅袅炊烟，这是运用了什么写法？
生：作者运用了夸张的写法，这样是为了更好地表现出她传球技艺高超，能化险为夷。
4、读6—10自然段，说说“心海的暗礁”指什么事？面对这些，孙晋芳是怎样做的？画出描写她心理活动的句子，细细读一读。
5、读11—12自然段，看看孙晋芳是怎样在赛场上指挥演奏的？作者应用了什么写法？
生：作者应用了比喻的写法，写出了在赛场上举足轻重的地位。
6、读14自然段思考，为什么把孙晋芳比作“一条闪闪发光的金钱”。
生1：因为珍珠再美丽，没有线把她穿在一起成为项链，它也只是一颗珍珠而已，这样写说明了孙晋芳在这个集体中的重要作用。
生2：因为团结就是力量，只有团结在一起，奋力拼搏，才能取得胜利，而这恰恰需要孙晋芳这样的一传手来把大家团结在一起，就像一颗颗珍珠穿成美丽的项链一样，所以把她比作一条闪闪发光的金线。
7、读15自然段，讨论：课文说应该把欢呼声和掌声分一半给孙晋芳一个人，你认为合适吗？
生：我认为很合适，因为没有孙晋芳，女排队员们就是一颗颗散落的'珍珠，永远不可能成为一条美丽的项链，所以我认为她的功劳大，应该把欢呼声和掌声分一半给她。
（评：这一环节让学生通过抓重点词语，理解语言环境，理解人物，梳理了文中脉络，让学生在自渎自悟中看清了鲜活的人物形象。并由点到面，把握住整个文章的中心，明白一个道理，从而提高他们的分析，欣赏和评价能力。）
四、总结全文，拓展视角
1、默读全文，说说孙晋芳是以怎样的体育精神进行训练和比赛的。
生1：这种精神应该是团结、拼搏。
生2：这种精神应该是把自己的事放下，把集体、祖国的荣誉放在高于一切的地位。
2、读完全文后，你有什么感受？学生完成“我的视角”（先和同桌交流一下，再写出来。）
（评：读一篇文章，学生的感受是多元的，表达的方式也是因人而异，“我的视角”这一设计着眼于学生学习过程中的独特体验，有利于学生学习的独立性和自主性的发展。）
课后反思：
新课程准不仅仅要求语文教学“重读”，还将语文教学目标指向了新的高度——“悟”。读悟结合，才是语文教学的根本所在。本节课的教学由于课文比较长，为了更好地阅读。我让学生从整体入手，引导学生从多角度感知课文，概括文中最打动你的地方，并找出来，细读体会，为深入地感悟、品味奠定了基础，然后抓住几处重点词句，引导学生感受、思考、诠释、表达，这样一个胸怀宽广、诚恳善良、顾全大局、机智勇敢、球技高超的女排队长如在眼前。通过品词酌句很好的突出了重点，突破了难点，最后再回归整体，让学生通过“我的视角”用笔写出自己的感受和发现，突出了学生的个性体验，培养了学生的理解能力和写作能力。
由于文章是一篇典型的人物报告文学作品，内容丰富，教学时关注了人物品质的感悟，对于一些细节描写就有所忽略。以后如何上好这种类型文章，怎样兼顾，让学生的收获更大一些，需要进一步地研究。
《掌声》优秀教学设计4
教学目标：
1．认识本课的生字、词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点：
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点：
通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学课时：
一课时
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入（师在歌曲小学语文课文《掌声响起来》中导入：）
在我们的生活中，相信每个人都听到过掌声，这些掌声有些是你给别人的，有些是别人给你的。当掌声响起的.时候，你的心情怎样？今天，我们就来学习一篇与此有关的课文小学语文课文《掌声》。（师板书课题，学生齐读课题。）
二、初读感知
学生自读课文，说说你读懂了什么？
在学生说的过程中，教师相机引导学生理解课文。
如：文中共写了几次掌声？谁给谁掌声？英子在掌声前后有什么变化？（板书：忧郁——快乐，齐读英子的来信）为什么会产生这些变化？
三、悟读课文
（一）重点语句：
1．“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。”
（师：英子在经过一番思想斗争后终于走向讲台，这掌声包含了大家的鼓励与信任。）
2．“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。”
（师：英子在掌声的激励下，发挥了自己的才能，这掌声除了鼓励之外，还有赞扬。）
（二）重点体会：
1．这两次掌声有什么不同？指导朗读。
2．从这两次掌声中，你体会到了什么？（爱）齐读第3自然段。
3．说一说：在我们的生活中，爱还可以怎样表达？
4．课件播放抗洪抢险画面，说说你从中又体会到了什么？（引导学生体会爱）
师：英勇的人民解放军战士，他们不顾自己的安危，去保护祖国人民的生命安全。这也是一种爱，一种更高尚的爱。我们只有先爱自己，才会懂得去爱别人；只有爱自己的小家，才会去爱我们的祖国这个大家庭。
四、情感升华
1．配乐朗读一首小诗，升华情感。
2．在歌曲《爱的奉献》中结束。
师：一个小小的鼓励，一份微薄的爱心可以改变一个人的一生，给人以阳光般的温暖，给人以永生的快乐。同学们的掌声，让残疾孩子英子走出心灵的忧郁，走向充满希望和欢乐的生活，在爱的温暖中快乐地成长。爱，是无私的；爱，更是一种力量，让世间每一个人的生活变得美好。
《掌声》优秀教学设计5
一、知识目标
1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。
二、过程与方法
通过小练笔，以读促写，以写代讲，让学生走进文本，让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。
三、情感、态度与价值观
培养学生团结同学，关爱他人的感情。
四、教学重、难点
1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。
2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
五、教具准备
1、学生准备卡片。
第一课时
一、揭示问题：
⒈小朋友们，有人给你鼓过掌吗?因为什么给你鼓掌?得到别人掌声你心情怎样?你为别人鼓过掌吗?为什么为别人鼓掌呢?
⒉今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声
⒊读了课题，你能提出什么问题吗?
二、初读课文
过渡：刚才同学们提了许多问题，让我们一起到课文当中去寻找答案吧!请同学们自由读课文。
1、自由读全文，遇到生字圈起来，多读几遍。
2、出示学生做的生字宝宝的卡片。
3、这些生字宝宝脱了帽子你认识吗?小组开火车读。
4、这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗?出示词语卡片。
5你们觉得这些生字哪个字最难写?“鼓”、“姿”、指导书写。
6、课文还有一些要求我们会认的字，我们也来认一认吧。出示词语卡片。
7 、请通课文。把这些词语放到课文当中你们会读吗?指名读课文。
过渡：掌声它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了英子的生活。老师这里有一封英子的来信，想看吗?出示小黑板。(我永远不会忘记那掌声……使我鼓起勇气微笑着面对生活。)
三、走近英子，感受变化
1、学习第1自然段。
(1)自读第1自然段。
(2)指名读课文第1自然段。
(3)生齐读。
(4)读了这一段,你能看出从前的英子是个什么样的孩子?
指名回答并随机板书：自卑、忧郁
(6)同学们体会得真好，你们是从哪些词感受到这一点的呢?(默默地早早的最后)是啊!(小练笔：)以前，同学们交谈时，小英是多么想 ，可是因为 ，她只能 ;同学们游戏时，小英是多么想 ，可是因为 ，她只能 ;
(7)看来，同学们都很理解英子，那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊!你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗?
(8)指名读。
过渡：同学们，面对自卑的英子，面对孤独的英子，面对忧郁的英子，你最想看到的是什么?你们真是有爱心的好孩子，在大家的祝福声中，英子真的变了，让我们来看看改变后的英子。
2、学习第5自然段。
(1)自读第5自然段。
(2)英子有了什么样的变化?
(3)现在的英子是个什么样的孩子呢?
指名回答并随机板书：活泼、自信
(4)真替英子的变化感到高兴呀!那么你们能把她的活泼开朗读出来吗?(女生读第1自然段、男生读第5自然段。)
小结：这一节课我们学到这，到底是什么原因让英子发生这么大的变化?我们下一节课再来学习。
第二课时
课前谈话：
1、同学们，今天我们的教室里来了许多听课的老师，你们用什么来欢迎老师呢?
2、掌声这么热烈，我们班的的同学就是热情好客。
3、林老师有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢?
4、谢谢同学们的支持。你们是想用掌声告诉我什么呢?
教学过程：
一、导入新课
1、多好的掌声啊，今天我们就来继续学习《掌声》这一课。上课!
2、上一节课我们学习了以前的英子和现在的英子，以前的英子是什么样子?现在的英子又是什么样子的?让我们再次回到课文中。现在请女生读第一段，男生读第四段落。
3、以前的英子是什么样子?随机板书：(自卑、忧郁)现在的英子又是什么样子的?随机板书：(自信、活泼)
4、现在的英子和从前判若两人，此时她来信了，他最想说的是——(出示小黑板的信)，学生齐读。
过渡：是什么让自卑的英子变得如此自信与乐观?是什么化解了英子的忧伤与孤寂?是(掌声)
二、感悟重点，领会掌声
过渡：真是没有想到，掌声拥有这么神奇的力量，会改变一个人，让我们回到那次难忘的演讲中去。
(一)掌声前。
1、请同学们默读课文2、3自然段，用——画出掌声响起前描写英子的动作、神态的句子。细细地体会英子的内心。
2、生默读课文，边读边划，师巡视指导。
3、交流。(先让学生找出来再研读)
4、研读三句话。
(轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。眼圈儿红了。
英子在大家的'注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。)(出示句子按学生找的出示)
(1)出示第一句。思考：英子为什么立刻把头低了下去?让我们再次齐读第一自然段，到第一自然段中去寻找答案。英子为什么立刻把头低了下去?
(2)出示第二句。
5、现在请同学们看小黑板：
英子 了一会儿, 地站了起来,眼圈 。
(1)“犹豫”是什么意思?英子到底是什么事拿不定主意?(要不要上去)英子想上去吗?不想。英子不上去，行吗?不行。为什么?请同桌合作讨论。
(2)现在请同学们拿出笔，把英子的内心活动写下来?(出示小黑板)英子想： 。
(3)学生交流。
你们从“犹豫”、“慢吞吞”、“红红的”体会什么?(无奈，痛苦，委屈)女生齐读。
(4)师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——(引读)。出示第三句。
(二)、掌声时。
1过渡：就在英子万般无奈,无比痛苦，英子听到了什么?(掌声)掌声一共响了几次?请快速默读第四自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。
2、指名读第一次掌声。(出示句子)
(1)就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了一阵掌声,那掌声热烈而持久。
“骤然间”你能换个词吗?好的，你们现在就是英子的同学，请鼓起热烈、持久的掌声!
(2)你们的掌声是想告诉英子什么?(让学生各抒已见)是啊!这是什么样的掌声?(鼓励、信任、佩服)请女生把同学们的鼓励、信任、佩服英子的感动都读出来吧!
3、第二次的掌声又是哪一句,指名找读第二次掌声。(出示句子)
(1)当她结束演讲的时候，班里又响起了热烈的掌声。
(2)第一次是鼓励、信任、佩服的掌声，那这一次的掌声同学们想告诉英子的又是什么? .
(3)听到这样的掌声，英子千言万语涌上心头,此时,英子想说什么?请再次拿起笔,把英子想说的话写下来?(出示)英子想说: .但是她太激动了,什么也没说，她只是——(引读：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下讲台。)
(4),这,里的“一摇,一晃”英子是带着是什么样的心情?(开心，自信、大方)你打算如何读这句话?
如果说这里的“一摇一晃”是带着开心，自信， 大方，那么第一次的“一摇一晃”英子带着又是什么样的心情?(无奈，痛苦，委屈)你觉得这句话应怎么读?女生、男生对比读?
(4)两次的“一摇一晃”，两次的“掌声”完全不同，请把你们的感受表现在你们的脸上，溶进你们的声音里，和老师一起读课文的第三段，感受英子内心的变化。(师生合作引读)
4、从同学们的掌声、英子知道：其实同学们并没有歧视她，都把她当做正常人来看。她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中——(出示黑板)师范读来信。
相信大家也被感动了。来，让我们也满怀激情一起读一读英子的心声吧!齐读。
三、总结升华，深化主题
过渡：多么美好的掌声，老师也为之动容，写下了这样的一首小诗：
掌声是一种真挚的爱，
它唤起我们的勇气;
掌声是绵绵的春雨，
它滋润着我们的心田;
掌声是一缕清凉的风，
它驱散我们心中的愁云;
掌声是一把钥匙，
为我们打开一片自信的天空。
1、讲大家一起读一读。
2、读到这里，你们一定对掌声的意思有了新的理解，在这里，掌声已不仅仅是鼓掌的声音了。你们觉得掌声是什么?(爱、鼓励、夸奖、帮助、关心、关爱、支持、)(板书爱心)
3、同学们说得很好，都说到老师的心坎里去了，正如作者董保纲说的，出示：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，不要忘记把自己的掌声献给别人;同时也要珍惜别人的掌声。”齐读这一句话。
4小结：是啊!同学们今天上课表现太棒了，让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌!也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧!让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧!
板书设计：
21 掌声
忧郁 活泼
自卑 自信
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